MEMORIA 21-22.pdf

MEMORIA ANUAL “CRA LA MANCHUELA” CURSO 2021-2022

1
ÍNDICE
ÍNDICE.................................................................................................................................1
INTRODUCCIÓN. ................................................................................................................3
1. GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DE LA PGA.....................................7
Ámbito 1: Procesos de enseñanza y aprendizaje, incluida la orientación y las
medidas de atención a la diversidad. ..................................................................7
Ámbito 2: La organización de la Participación y la Convivencia.................................... 20
Ámbito 3: Actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e instituciones..............24
Ámbito 4: Planes y programas institucionales y cuantos otro desarrolle el centro...............26
2. ANALISIS DEL RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ALUMNADO. .......................................36
2.1. Informe de los resultados escolares de la 3ª evaluación. .........................36
2.2. Grado de consecución de las competencias básicas.................................36
2.3. Análisis de las áreas y metodología. .....................................................37
3. ASPECTOS ORGANIZATIVOS GENERALES ................................................................45
3.1. Horario general......................................................................................45
3.2. Festivos. ...............................................................................................46
3.3. Criterios para la elaboración de los horarios. ...............................................47
3.4. Organización de los horarios. ...................................................................48
3.5. Planificación de las coordinaciones...........................................................49
3.6. Planificación de las sesiones de evaluación. ...............................................51
3.7. Responsables. .......................................................................................52
3.8. Equipamientos e instalaciones..................................................................52
3.9. Revisión y aportaciones a los documentos del centro. ..................................54
4. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS ........................................55
5. EJECUCIÓN DEL PRESUPUESTO..................................................................................59
5.1. Balance económico de gastos e ingresos 2019-2020.....................................59
INGRESOS .........................................................................................................................59
GASTOS.............................................................................................................................60
6. EVALUACIÓN INTERNA..............................................................................................64
6.1. Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente............64
7. INFORME SOBRE LA GESTIÓN DE CONVIVENCIA....................................................66
8. PROPUESTAS PARA LA ADMINISTRACIÓN................................................................69
8.1. Propuestas de reforma y mejoras para la Administración Educativa. .........69
8.2. Propuestas de reforma y mejoras para los ayuntamientos. ......................70
9. PROPUESTAS DE MEJORA. .........................................................................................71
GLOSARIO DE TÉRMINOS Y ABREVIATURAS....................................................................76

3
*Teniendo presente el uso del lenguaje inclusivo en el presente documento, las referencias que pudieran realizarse
solamente al género masculino, serán de aplicación también al género femenino.
INTRODUCCIÓN.
La Memoria Anual del CRA “La Manchuela” pretende ser un análisis de las
actuaciones desarrolladas a lo largo del curso 2021-22 para alcanzar los objetivos
previstos en la PGA, estableciéndose las propuestas de mejora que se consideren
necesarias realizar el próximo curso para una mejor organización, funcionamiento y
convivencia en el centro, sin olvidar la importancia de ofrecer una enseñanza de
calidad con la finalidad de mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Esta memoria ha sido elaborada siguiendo la Orden de 12-07-2012, de la
Consejería de Educación y Ciencia, por la que se dictan instrucciones que regulan la
organización y funcionamiento de los colegios de educación infantil y primaria en la
Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, la Orden de 05/08/2014, de la
Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regulan la organización y
la evaluación en la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La
Mancha, modificada por la Orden de 27/07/2015 y recientemente por el Decreto
8/2022, de 8 de febrero, por el que se regulan la evaluación y la promoción en la
Educación Primaria.
Además, para los aspectos organizativos se ha tenido en cuenta Resolución
16/06/2021, por la que se dictan instrucciones sobre medidas educativas para el curso
2021-2022 y Orden 150/2020, de 31 agosto por la que se aprueba la Guía Educativo-
Sanitaria y su actualización ratificada por Salud pública el 3 de mayo de 2022.
El procedimiento de realización de la memoria, como en cursos anteriores, ha
sido el siguiente:
 El Equipo Directivo, en sesión de coordinación, establece el procedimiento más
adecuado para que todos los sectores educativos participen en su elaboración:
 Prepara un documento-guía general orientativo (basado en la
PGA del curso) y un calendario para realizar las aportaciones a la
memoria.
 Determina los apartados que cada uno de los implicados (Equipo
Directivo, Ciclos y niveles, EOA, AMPAS y representantes de los

4
Ayuntamientos) puede realizar aportaciones y propuestas para ser
discutidas e incorporarlas a la redacción definitiva.
Como novedad éste año y en función de las circunstancias de
alarma sanitaria vividas, las aportaciones y propuestas se han
realizado a través de la plataforma Microsoft Teams.
 Establece las sesiones y el calendario en las cuales los diferentes
implicados deben entregar sus aportaciones a la elaboración de
la memoria del curso.
 El Equipo directivo recopila y analiza conjuntamente las aportaciones que va
recibiendo de los diferentes miembros de la comunidad educativa, para ir
resolviendo las posibles dudas, puntualizando aportaciones y propuestas difusas
o corrigiendo errores que se observen en ellas.
 Finalmente, con todas las aportaciones, el Equipo Directico elabora el borrador
de la Memoria Anual que será remitida al Claustro y al Consejo Escolar para su
análisis antes de su aprobación definitiva y su posterior remisión a la Dirección
Provincial de Educación para ser analizada por la Inspección de Educación.
Esta memoria ha sido presentada
en Claustro y Consejo Escolar del 30 de junio de 2022.

1. GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DE LA PGA.
Ámbito 1: Procesos de enseñanza y aprendizaje, incluida la orientación y las medidas de atención a la
diversidad.
OBJETIVO 1: Atender las capacidades de todo el alumnado para alcanzar el máximo desarrollo de sus competencias,
respondiendo a sus intereses y motivaciones, desde su participación y protagonismo en las actividades de enseñanza-
aprendizaje.
ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
VALORACIÓN PROPUESTA DE MEJORA
 Creación y registro de actividades
interactivas por áreas y contenidos, a través
de aplicaciones informáticas (Socrative,
Plickers, Kahoot, liveworksheet…) como
recurso metodológico, para una utilización
completa y efectiva de las plataformas
digitales.
75%
Al realizar el curso de formación
inicial Carmenta y GT de
digitalización del centro, se ha
decidido realizar el registro de
manera individualiuzada,
registrando aquellas actividades
que nos sirvan posteriormente
como evidencias.
No obstante en el alumnado de
5º y 6º estas actividades quedan
registradas en Classroom y/o
Educamos Clm, siendo además
parte activa en la creación y
registro de las mismas.
Tener en cuenta los demás
proyectos y procesos
formativos del claustro a la
hora de seleccionar las
actuaciones, ya que esta misma
actuación se solapa en parte
con la de algunos procesos
formativos del centro.
Incidir en el registro, a través de Microsoft
Teams, de los programas de mejora
desarrollados (comprensión lectora,
competencia digital y resolución de problemas)
para su futuro análisis e incidencia en los
resultados escolares de los alumnos.
50%
A pesar de valorar positivamente
la actuación como herramienta
para reflejar las actividades que
se han desarrollado en cuanto a
los programas de mejora, no se
realiza ni por todos, ni de forma
periódica.
Generalizar el registro como
rutina habitual y necesaria, y
como herramienta clave para el
análisis de resultados escolares.
0%= Nunca 25%= Casi nunca 50%= A veces 75%= Casi siempre 100%= Siempre

ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
 Hacer más atractivo el blog literario para los
alumnos (visionado de sus trabajos en el aula)
y programar de manera quincenal, por parte
de los tutores, las producciones artísticas,
creando una rutina de trabajo.
90%
Al implicar directamente al
tutor, se ha conseguido la
participación muy alta de todo el
alumnado de primaria, aunque
con entregas mensuales en lugar
de quincenales.
Además, al aumentar la
participación del alumnado, el nº
de visitas al blog ha subido
considerablemente
Programar y coordinar con los
tutores al inicio de curso las
temáticas mensuales a
trabajar.
 Fomentar el uso del ordenador para que los
alumnos realicen actividades específicas para
la mejora de la competencia digital, a través
de la realización de proyectos y trabajos en
soporte informático (elaboración de trabajos
en Word, elaboración y exposiciones en
Powerpoint, Montajes audiovisuales, carteles
en Canva, Lapbook´s digitales…)
100%, en el alumnado
de 5º y 6º.
En el resto de cursos
de primaria el uso es
más escaso (25%),
utilizándose sobre
todo aplicaciones
para el
afianzamiento de
contenidos.
Positiva, aunque en los cursos
iniciales el alumnado en general,
muestra poca soltura para
elaborar trabajos de este tipo.
Ha habido una mejora
considerable en la competencia
digital del alumnado, sobre todo
en los niveles superiores.
Iniciar al alumnado de las
etapas iniciales de primaria, en
la medida de lo posible, en este
tipo de trabajos, programando
sesiones específicas en cada
una de las áreas.
 Realización de talleres de técnicas de
estudio para mejorar la capacidad de
aprendizaje del alumnado en 5º y 6º.
100%
Ha sido un primer contacto con
las técnicas de estudio para la
mayoría.
Se valora positivamente la
iniciativa del orientador con la
puesta en marcha de estos
talleres, donde a pesar de
realizar un nº reducido de estos,
la incidencia en los resultados
académicos ha sido favorable.
Generalización y uso
continuado de las técnicas.

ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
Poner en práctica programas de mejora de la
competencia lingüística para el alumnado de
incorporación tardía o falta de dominio del
castellano.
100%
implicación del alumnado y del
equipo de maestros en general y
de PT en particular, la cual ha
realizado intervención con
material específico para la
adquisición del castellano.
…
Establecer un reparto equitativo, según
número de alumnado por sección, de todos los
equipos informáticos del Centro (tablets,
ordenadores Plan Meta, convertibles y antiguos
portátiles Toshiba).
100%
Se ha conseguido que todo el
alumnado de Primaria tenga a su
disposición un dispositivo
informático. Además, en infantil
se ha dotado cada aula con un
ordenador para que puedan
trabajar los niños e iniciarlos en
la competencia digital.
…
Unificar los exámenes de evaluación inicial
para todos los alumnos del CRA del mismo
nivel.
0%
Se ha decidido posponer la
actuación con la entrada en vigor
de la nueva ley de educación y
una vez seleccionadas y elegidas
las editoriales a utilizar.
Llevar a cabo la actuación en
los niveles en los que vaya
entrando en vigor la nueva ley,
y a la vez, que designemos las
editoriales a elegir.
Elaborar un modelo de cuaderno de
organización de aprendizajes como proyecto
piloto en 5º y 6º de primaria, en sustitución de
la agenda escolar.
100%
El resultado no ha sido el
esperado, ya que su correcto
funcionamiento implica
generalizar el uso en el
alumnado y el seguimiento por
parte de cada maestro.
Volver al uso de la agenda
escolar, como principal
herramienta de seguimiento
educativo, ya que el alumnado
está acostumbrado a su uso
desde los primeros niveles.
Actualizar el uso de diferentes metodologías
para aumentar la motivación escolar del
alumnado sobre todo en las competencias
matemática y lingüística, además de
actividades que promuevan la toma de
decisiones y el razonamiento ante sus
elecciones.
75%
La mayoría del claustro las
utiliza de manera habitual,
siendo además un aspecto
trabajado y tenido en cuenta, en
lo que se refiere a la formación
realizada desde el centro.
Tratar en reuniones de
ciclo/nivel propuestas,
información, actividades… para
dicha finalidad, con el fin de
compartir y consensuar las
metodologías a seguir.

ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
Proponer actividades, en las reuniones de
nivel, para trabajar los contenidos de las áreas
de ciencias, de una manera más lúdica y
cooperativa, así como manipulativa, usando
métodos inductivos y deductivos.
50%
Se hacen este tipo de
actividades, pero no se tratan en
las reuniones de nivel.
Incidir en las reuniones de nivel
en el registro, selección y
propuestas de dichas
actividades, por su importancia
como recurso para mejorar el
nivel de motivación y
asimilación de los contenidos
en el alumnado.
Rentabilizar al máximo los recursos humanos
del centro, evitando en la medida de lo posible
las itinerancias del profesorado para conseguir
menores reducciones horarias y evitar los
desplazamientos durante la jornada lectiva.
100%
Al solicitar y ser beneficiarios de
varios de los programas que
oferta la administración, hemos
podido aprovechar aún más los
recursos humanos, estableciendo
en cada localidad al personal
necesario según las necesidades
y evitando en la medida de lo
posible sus desplazamientos.
…
 Programar actividades comunes a todo el
centro, desde el departamento de inglés,
mediante la coordinación de los especialista
del área (Halloween, Christmas, Easter…)
50%
Algunas actividades como
Christmas no son comunes en las
tres localidades.
Programar al inicio de curso,
por parte de los especialistas
de inglés un calendario de
actividades comunes a realizar
para todo el curso.
 Revisar el equipamiento informático para el
posible reacondicionamiento de los equipos
obsoletos.
100%
Se hace de manera habitual al
inicio de curso y cuando se
notifica alguna incidencia,
contando, además, con
presupuesto del centro en
aquellos casos necesarios.
puesta en marcha por parte de la
administración del CAU,
facilitando este tipo de
actuaciones a los centros.
Comunicar al CAU, los posibles
equipos a tratar para su
subsanación y/o actualización.

OBJETIVO 2: Fomentar la colaboración entre las familias y el equipo docente mediante la información, el asesoramiento y la
coordinación, para completar la labor educativa que ambos realizan.
ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
Mantener una entrevista individual inicial con
las familias del alumnado nuevo e insistir en la
comprensión de la información ofrecida.
100%
Se valora positivamente una
primera toma de contacto entre
las familias y el tutor, en las que
normalmente nos proporcionan
valiosa información.
Reflejar en el acta, fielmente,
la información que se ha
trasladado a la familia.
Actualizar y difundir una guía docente con las
principales medidas de prevención frente al
COVID-19, según las instrucciones vigentes.
100%
Este tipo de guías facilita el
correcto desarrollo de una labor
educativa segura en las aulas.
Desde la Administración se
debería concretar más en los
aspectos socio-sanitarios
vinculados con los centros
educativos, cada vez que la
normativa cambie.
 Si persiste la baja participación en la
Escuela de Padres por parte de las familias,
sustituirla por una sección en el blog donde se
difundan folletos, orientaciones, guías y video-
blogs que despierten el interés de las familias.
50%
Baja participación e implicación
de las familias, solo tres
acudieron a la cita.
Por otra parte, la sección del
blog se ha ido actualizando y
ampliando su contenido con
nuevos folletos y orientaciones
para las familias, paliando de
esta manera el escaso interés y
participación que despierta la
Escuela de Padres en las familias
del centro.
Centralizar toda la información
por parte del EOA a las familias
a través de su sección en el
Blog como principal
herramienta.
 Incidir en la reunión del inicio de curso en la
importancia de asistir a las reuniones y
mantener un contacto periódico entre las
familias y el tutor
100%
Aun incidiendo en la importancia
de las reuniones y del contacto
periódico entre familias y tutor,
no se ha visto un aumento
considerable en la asistencia a
las reuniones.
Hacer ver a las familias que un
contacto periódico con el
centro influye positivamente en
el proceso de enseñanza-
aprendizaje del alumnado.

ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
 Utilización de distintas vías de comunicación
(Facebook, blog, Educamos CLM, whatssap,
agenda y/o cuaderno de organización)
facilitando la transmisión de la información a
toda la comunidad educativa.
100%
Educamos CLM a pesar de ser la
herramienta oficial, muchas
familias no suelen consultarlo,
por lo que paralelamente a esta
se utilizan otras vías.
El medio más utilizado en
general es la aplicación
classdojo y/o whatsaap.
Seguir utilizando estas vías de
comunicación, a excepción del
cuaderno de organización (5º y
6º) que será sustituido por la
agenda escolar.
 Elaborar un cuaderno de acogida para el
profesorado de nueva incorporación y facilitar
a este, el documento “traspaso de
información” entre docentes.
25%
Cuaderno pendiente de elaborar,
el documento “traspaso de
información” está vigente y se
utiliza en los casos de baja con
resultados positivos.
Programar con jefatura varias
sesiones al inicio de curso para
su elaboración.
Actualización a la normativa vigente y difusión
de un guion sobre los temas a tratar en la
primera reunión grupal con familias.
100%
Ayuda a coordinar los temas a
tratar y la información que se da
a las familias.
…
Aprovechar la herramienta Microsoft Teams
para la agilización del trabajo de coordinación
entre docentes, los días no lectivos de
septiembre y junio, así como la posibilidad de
utilizarla a lo largo del curso según el tipo de
reunión u órganos de gobierno a convocar.
100%
Se han priorizado este tipo de
reuniones cuando la situación
sanitaria lo requería, así como la
coordinación entre localidades
evitando los desplazamientos a la
cabecera.
Generalizar el uso de la
plataforma para las reuniones
de ciclo/nivel, facilitando para
ellos la creación de equipos
específicos.
 Actualizar el blog periódicamente con
documentos, folletos de interés común,
orientaciones, guías…
100%
Se han realizado entradas con la
información de Programas que se
están desarrollando (Plan de
Igualdad, Proceso de admisión,
Plan de éxito educativo,
vacunación, gestión de casos
Covid....). Además, es una forma
efectiva y fácil para las familias
de acceder a la información.
…

OBJETIVO 3: Aplicar las medidas de orientación y atención a la diversidad y disponer de los recursos personales y
materiales necesarios para dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado.
ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
Incorporar una carpeta a Microsoft Teams con
actividades de acogida al alumnado de nueva
incorporación.
75%
Estas actividades favorecen la
integración del nuevo alumnado.
Se ha incluido un programa para
trabajar el idioma. Por otro
lado, está pendiente incluir un
protocolo de acogida para el
alumnado que se incorpora.
Elaborar e incorporar el
protocolo para el curso que
viene.
Revisar el material para evaluación
psicopedagógica a principio de curso y solicitar
su adquisición si fuese necesario.
100%
Se ha revisado, actualizado y
adquirido nuevo material por
parte del EOA.
Para el próximo curso revisar el
material para la estimulación y
refuerzo de la editorial “El
León MIna” y adquirir los que se
consideren. Priorizar la
adquisición de material digital
para intervención y evaluación
Priorizar desdobles y agrupamientos flexibles
en lugar de apoyos ordinarios o específicos.
100%
Gracias a los programas,
Prepara-T y PROA+, se han
podido hacer desdobles
priorizando las necesidades del
centro.
Volver a solicitar los programas
mencionados, y/o aquellos que
puedan satisfacer nuestras
necesidades.
Priorizar también en la medida
de lo posible la docencia
compartida o dos profesores en
el aula
Aprovechar la plataforma Microsoft Teams para
realizar reuniones de coordinación del EOA, en
caso de no poder realizarlas presencialmente.
100%
Al englobar varias secciones,
resulta muy útil y eficaces este
tipo de plataformas.
Seguir programando reuniones
a través de esta vía, en caso de
no hacerse presencialmente.

ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
Información a las familias de los acneae´s
de las actuaciones del EOA: con entrevista
individual y/o entrega de informe.
100%
Se ha mantenido un contacto
periódico a lo largo de todo el
curso, favoreciento el traspaso
de información entre las familias
y las distintas administraciones.
…
Apoyo educativo a los acneae´s por los
especialistas en PT y AL.
Previsión inicial:
- PT: 1 alumno con altas capacidades, 5
alumnos-as con dificultades de
aprendizaje, 1 por condiciones
personales y 3 por incorporación
tardía.
- AL: 7 alumnos-as con dislalias.
100%
Se han realizado los apoyos
organizados desde principio de
curso, ampliando estos
posteriormente gracias a los
recursos facilitados por los
diferentes programas.
Finalmente, se han ampliado a
los alumnos de nueva
incorporación procedentes de
Ucrania.
Debido al aumento de casos
derivados a AL, negociar al
inicio de curso, con el CEIP
Cristo del Valle, el aumento de
horas destinadas a nuestro
centro para poder dar
respuesta educativa a todos los
casos. Solicitar por lo menos,
una media jornada de AL.
En el caso de que no se aporte
recurso de AL, solicitar a
Inspección la organización para
mayor intervención de AL de la
zona.
Aplicación y corrección del Badyg-3 en 6º
de primaria, del AEI en infantil, y
evaluación del lenguaje oral en infantil 3
años.
100%
Se ha llevado a cabo a finales del
tercer trimestre en todo el
alumnado implicado. En Infantil
aún no se ha realizado una
evaluación del lenguaje oral en 3
años.
Realizar prueba estandarizada
de cribado al inicio de curso
con el alumnado de EI 3 años
para comprobar su nivel de
lenguaje oral.
Continuar con los programas de
mejora del lenguaje grupal e
individual en la etapa de EI
Actualización de la base de datos y
estadística de los acneae´s para la
Administración Educativa y Asesoría de
Orientación y Atención a la Diversidad.
100%
Se elaboró y envió según
solicitud de la Administración.
No se ha enviado actualización
porque no ha habido cambios
sustanciales.
…

ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
Seleccionar material de refuerzo en función de
necesidades individuales y motivaciones del
alumnado.
100%
El uso de las TIC aumenta en
gran medida la motivación del
alumnado y facilita la realización
de actividades de refuerzo y
afianzamiento de contenidos.
Tratar la selección de material
en reuniones de ciclo/nivel,
con el fin de compartir y
consensuar las metodologías a
seguir.
Priorizar uso de herramientas
digitales para el refuerzo que
motiven al alumnado
 Información de convocatorias de ayudas y
becas para acneae´s.
100%
difusión y asesoramiento a las
familias implicadas por parte del
Orientador.
Continuar con la información a
becas acneaes, para aquellas
familias que puedan ser
beneficiarias.
Asesorar a demanda al profesorado sobre
“Estimulación del lenguaje oral” por parte de
la especialista de AL.
100%
Dentro de las limitaciones del
horario de la AL, se ha elaborado
un programa específico, por
parte del EOA, para la
estimulación del lenguaje con el
alumnado de Infantil de 3 años
que presentaba dificultades.
Negociar al inicio de curso, con
el CEIP Cristo del Valle, el
aumento de horas destinadas a
nuestro centro para poder dar
respuesta a este y otros
programas.
En el caso de que no se aporte
mayor recurso de AL por parte
de la Administración, solicitar
a Inspección la organización
para la intervención de AL de
la zona.
 Publicar, por parte del EOA,
recomendaciones y artículos de interés en el
blog del centro.
75%
Las publicaciones han ido
encaminadas a orientaciones y
recomendaciones más que
artículos de interés.
Intensificar aportaciones en el
blog para las familias, por parte
del EOA sobre Pautas,
recomendaciones y otras
cuestiones de interés

ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
Revisar a lo largo del primer trimestre los
informes de los niños que están en evaluación
por parte de neuropediatría y USMIJ para
incluirlos en la base de datos.
100%
La respuesta por parte del EOA
ha sido rápida y eficaz.
Realizar un registro de
alumnado con intervención de
neuropediatría y otros
servicios. Con objeto de
mantener coordinación y
elaborar los informes oportunos
para las revisiones
correspondientes
Elaborar por parte del EOA, un documento de
traspaso de información con los datos
actualizados de todos los alumnos con
evaluaciones psicopedagógicas, a final de
curso.

100%
Se realiza a la finalización del
curso, y se considera una
actuación clave, ya que la figura
del orientador no es definitiva en
el centro.
Incorporar al planning de los días no lectivos
de septiembre la revisión, por parte de los
tutores, de los expedientes del alumnado.

50%
Se programó en el planing de
septiembre, pero no está
generalizada la revisión por el
claustro.
Insistir en la importancia de
conocer al detalle el
expediente académico de
nuestro alumnado, como medio
para dar una respuesta más
eficaz y personalizada al
proceso de enseñanza-
aprendizaje de los mismos.
Revisar los informes
trimestrales de los PT y PR del
curso pasado.
Actualizar los PT y PR para el
próximo curso con el
asesoramiento del EOA

OBJETIVO 4: Revisar los procesos referentes a los programas de refuerzo y recuperación de aprendizajes no adquiridos.
ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
Reunión al inicio del curso para el traspaso de
información sobre alumnos con programas de
refuerzo (PR) y planes de trabajo (PT).
100%
Se utiliza la sesión de Evaluación
Inicial para ver el punto de
partida de estos alumnos y hacer
el traspaso.
Revisión previa por los
tutores/as de los PT, PR y los
informes de estos durante el
curso pasado
Elaboración, desarrollo y evaluación del plan
de trabajo (PT) y PR para los casos en los que
se determine: medidas ordinarias de apoyo y
refuerzo educativo.
100%
Se elabora y se evalúa
trimestralmente por parte del
tutor y los maestros implicados,
con el asesoramiento del EOA.
Actualizar el modelo del PT que
existe en el Teams y usar el
nuevo modelo de PR
Seguimiento y evaluación de los Planes de
Trabajo y Planes de Refuerzo, antes y/o
durante las sesiones de evaluación.
100%
Se lleva a cabo un seguimiento
trimestral, antes de las sesiones
de evaluación, del alumnado con
estos programas en el que
intervienen los tutores, maestros
implicados y el EOA.
Programar los seguimientos de
estos programas en los planning
mensuales.
 Atención individualizada con el tutor, de los
alumnos que llevan medidas de inclusión y que
demande asesoramiento a largo del curso.
100%
La respuesta a las necesidades
que han surgiendo se ha llevado
a cabo por parte de los tutores, y
con el asesoramiento del EOA, de
una manera efectiva.
Aprovechar la nueva Ley
Educativa y su nueva
distribución horaria de las
asignaturas para programar
sesiones de tutoría quincenales.

OBJETIVO 5: Elaborar, desarrollar y actualizar los diferentes documentos oficiales del centro a las novedades normativas e
indicaciones del Servicio de Inspección.
ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
Actualización del Proyecto Educativo a la
normativa vigente, incluyendo la estrategia
digital del centro.
100%
Se ha actualizado el PEC
incluyendo aspectos referentes al
Plan de Igualdad, así como la
integración en el mismo del Plan
Digital del Centro.
…
Realizar los PT con el nuevo modelo publicado
por la Administración.
100%
El modelo, aunque se ha usado,
no es muy operativo.
Ver la posibilidad de usar un
modelo más atractivo y
eficiente.
Actualización de las NCOF a la nueva guía
educativo-sanitaria.
100%
Aprobada en Claustro y Consejo
Escolar al inicio de curso y,
posteriormente, difundida a toda
la comunidad educative a través
del Blog.
…
Adaptación de las PPDD a los nuevos
escenarios del Plan de Contingencia
100%
Se adaptaron al inicio de curso y
fueron presentadas y aprobadas
por el Consejo Escolar. El
problema es la actualización a
los escenarios en continuo
cambio por parte de la
administración.
…
Actualización y difusión del Plan de
Contingencia.
100%
Quedó actualizado a principio de
curso y se le dio difusión a través
del Blog.
…

ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
Seguir con el registro de incidencias en el
Seguimiento del Plan de Contingencia.
100%
Se ha ido registrando
mensualmente, y presentado en
CCP hasta la entrada en vigor de
la nueva normativa que
eliminaba las cuarentenas y
aislamientos de los alumnos /
docentes quedando, el
documento, obsoleto.
Trimestralmente se presentaba
en Claustro y Consejo Escolar.
…
Planificar aquellas propuestas de Inspección
que conlleven cambios en la organización del
centro para darles una respuesta rápida y
eficiente.
0% No ha habido propuestas por
parte de Inspección.
…
Generalizar un formato común de acta donde
se especifique fecha, tipo de acta, nivel y
localidad, optimizando así el registro de estas.
100%
Este cambio implica una mejor
organización de las actas por
parte de Jefatura para su
registro. En infantil se ha
elaborado un modelo nuevo de
acta de evaluación.
Registrar las actas en Microsoft
Teams en vez de enviar a
Jefatura. Esto agiliza el trabajo
posterior de organización y
registro.
Diseñar un documento en el que se refleje el
reparto de los equipos informáticos por
secciones e incluirlo en el Plan de
digitalización del centro.
100%
Se elaboró el documento del
reparto equitativo a principio de
curso y una vez actualizados los
equipos informáticos.
Actualizar continuamente el
documento teniendo en cuenta
las bajas y/o altas de los
equipos informáticos y del
alumnado.

Ámbito 2: La organización de la Participación y la Convivencia.
OBJETIVO 6: Respetar y aplicar las normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro, especialmente en lo
relativo a mantener un clima de convivencia positivo entre todos los miembros de la comunidad educativa del centro y para
la resolución pacífica de conflictos que puedan surgir.
ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
 Compartir los enlaces del blog por whatsapp
para que las familias accedan directamente a los
documentos del centro como las NCOF, PGA Y
PEC.
100%
Es una forma muy útil de dar a
conocer los documentos del
centro debido al uso
generalizado de la aplicación por
parte de las familias.
Seguir con la difusión a través
de este y otros medios, siempre
con el fín de facilitar los
documentos programáticos a la
comunidad educativa.
 Información a las familias, en el marco de la
acción tutorial, sobre los aspectos más
destacados de las NCOF, haciendo especial
hincapié en los puntos más importantes del Plan
de Contingencia, solicitando su colaboración con
el centro escolar.
100%
Se ha dado a conocer a las
familias en la reunión tutorial
inicial y, en general, el
intercambio de información ha
sido fluido y eficaz.
…
Repasar las normas de aula a lo largo del curso,
especialmente cuando cambie el profesorado o
exista alumnado de nueva incorporación.
100%
No se ha hecho de manera oficial
a través de un documento en los
casos de cambio de profesor, al
estar expuestas y visibles dentro
del aula.
Incidir en los tutores en la
importancia de la visibilización
y cumplimiento de las normas.
Realizar cambios de responsables en los casos
de baja e informar al nuevo profesorado.
100%
Los cambios se han llevado a
cabo sin problemas.
Incluir las responsabilidades en
el cuaderno de acogida del
profesorado.
 Entrega anticipada de documentos a revisar y
presentar en los distintos órganos de gobierno y
coordinación.
100%
La entrega anticipada está
interiorizada en la organización y
funcionamiento del Centro.
…

ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
Recopilar en una carpeta en Teams, recursos
audiovisuales para la asignatura de Valores.
0%
No hay recopilación, pero sí un
trabajo de búsqueda y
alternativas audiovisuales del
maestro de área.
Incluir en determinadas
reuniones de ciclo/nivel la
recopilación de recursos, para
su posterior subida a Teams.
Incluir las reuniones de localidad en el
planning
Mensual, levantar acta de estas reuniones y
posterior envío a Jefatura.
50%
Se incluyen en el planning pero
se llevan a cabo de manera
informal debido a la carga
burocrática.
Levantar acta de estas
reuniones y posterior subida a
Teams en la carpeta
correspondiente.
Incidir en el profesorado sobre el conocimiento
del protocolo de actuación ante conflictos
entre el alumnado, llevando a cabo las
medidas preventivas y correctoras según las
NCOF y registro en Delphos.
100%
Se difunde al claustro en CCP del
02-09-2022 insistiendo en la
aplicación correcta del protocolo
ante estas circunstancias.
Generalizar, en el profesorado,
la importancia del uso de las
medidas preventivas y
correctoras integradas en las
NCOF.
 Si la situación lo permite, hacer partícipes a
las familias de las actividades complementarias
del centro (salidas o celebración de días
especiales)
100%
El cambio en la situación
sanitaria ha permitido que las
familias vuelvan a participar en
las actividades realizadas por el
centro. A pesar de ello, la
implicación de estas sigue siendo
significativamente baja.
…
Llevar a cabo un Programa de Acción Tutorial
en habilidades personales, sociales, respeto y
tolerancia.
50%
(Realización
sensibilización acoso,
respeto)
El Plan de igualdad ya incluye
contenidos de este programa.
En 5º y 6º lo ha trabajado el
equipo de orientación
En infantil se trabajan también
de manera menos formal en la
práctica del aula.
Programar sesiones para
trabajar las Habilidades
Sociales.
Generalizar la realización de actas y su firma
en las reuniones mantenidas con las familias.
100%
realización de este tipo de
documentos, donde se quedan
reflejados los principales
acuerdos.
…

ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
 Convocatoria de la Comisión de Convivencia
para analizar y realizar propuestas de mejora
en la participación y convivencia del centro.
0%
No se ha convocado la comisión
pero sí se han realizado
programas por parte del
Orientador para mejorar la
convivencia del Centro.
Realizar las propuestas en el
informe de convivencia escolar
trimestral del Consejo Escolar
y/o convocarlo según
necesidades.
 Utilizar los espacios comunes del centro
para la exposición de trabajos, murales y
actividades encaminadas en prevenir actitudes
y comportamientos discriminatorios y
violentos.
100%
Cada localidad ha utilizado sus
espacios disponibles para estas
exposiciones, quedando visibles
para toda la comunidad
educativa a lo largo del curso,
tanto en esos espacios como en
la sección del blog
correspondiente.
…
 Recordar a las familias sobre la existencia
del “buzón virtual de sugerencias y denuncias”
para uso de toda la comunidad educativa.
100%
Se recuerda al inicio de curso
pero su uso es anecdótico.
Incidir en las reuniones de
tutoría de la existencia de
dicho recurso.
Generalizar el uso de tutorías individualizadas
con el alumnado con problemas de conducta.
100%
Se han llevado a cabo distintas
tutorías con asesoramiento del
Orientador.
Así como un programa de mejora
de la conducta con la finalidad
de reducir este tipo de
problemáticas.
Programar y llevar a cabo
sesiones de sensibilización si se
considera oportuno, como
medida de prevención.
 Elaborar y llevar a cabo el Plan de Igualdad y
Prevención de la violencia de género.
100%
Se han llevado a cabo las
actividades programadas en el
Plan de Igualdad con un alto
porcentaje de participación,
tanto de alumnado como de
docentes. En el caso de las
familias, su participación es
escasa (Charla del Centro de la
Mujer, solo asistieron tres
familias)
Conseguir una mayor
implicación y participación por
parte de las familias, en las
actividades programadas para
ello en el Plan de Igualdad.

ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
 Crear una “patrulla de convivencia” en los
recreos y una Comisión para la prevención de
los problemas de acoso escolar formada por los
propios alumnos (5º y 6º), que serán formados
para este fin por parte de la figura del
orientador (si la situación sanitaria lo permite
y los alumnos pueden moverse libremente por
el patio).
100%
En lugar de patrullas de
convivencia, hemos
considerado crear la figura del
“Alumnado Ayudante”.
En Casas de Ves no contamos
con alumnado de 4º a 6ºEP
Seguir con este tipo de
actividades, ampliando las
funciones de esta figura para
ayudar en lo posible a los
alumnos de nueva
incorporación.
Elaboración del Plan de Convivencia. 0%
No ha sido elaborado al no
publicar la Administración el
Decreto de organización y
funcionamiento donde vendrá
reflejado. Por otro lado, en las
NCOF del centro, se
actualizaron al inicio de curso
las normas de convivencia del
centro.
Elaborar el Plan de igualdad y
convivencia del centro el curso
siguiente, siguiendo las
indicaciones que se dicten en la
normativa.

Ámbito 3: Actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e instituciones.
OBJETIVO 7: Complementar cuantas actuaciones se realicen desde el centro educativo con el resto de servicios e
instituciones para garantizar una respuesta eficaz, coordinada y complementaria, tanto para el alumnado como para sus
familias.
ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
 Coordinación con Servicios Sociales.
- Detección y seguimiento de los casos.
- Realización de actas de reuniones y de
seguimientos.
- Establecimiento de cauces de comunicación a
inicio de curso.
- Realización de informes de derivación y
coordinación.
- Actualización de datos de responsables de zona.
100%
reuniones donde se han tratado
diferentes temas como absentismo
encubierto o ayudas para material.
La coordinación ha sido efectiva y
con resultados positivos.
Establecer, al principio de
curso, una reunión con los
responsables de cada zona para
intercambio de información,
pautas a seguir y prevención en
casos de absentismo.
 Coordinación con Ampas y Ayuntamientos:
- - Difusión de información y participación en
actividades que realicen (campañas, festivales,
certámenes, talleres, etcétera).
- Intercambio de los programas de actividades
complementarias y extracurriculares.
- Contacto periódico para el mantenimiento y la
mejora de los centros escolares del CRA.
100%
La coordinación con las distintas
Ampas y los Ayuntamientos es
fluida. Hay buena predisposición
por todas las partes.
…
Colaborar con los Servicios Sanitarios:
- Con el Centro Médico en medidas de prevención y
formación COVID.
- Con Salud Pública para facilitar la labor de los
rastreadores en casos con PCR positivos.
- Realización de informes de derivación y
coordinación.
- Campañas de prevención y vacunación infantil.
100%
El traspaso de información desde el
Centro a Salud Pública y
Epidemiología se ha llevado a cabo
de manera eficaz.
…

ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
Coordinación (siempre que sea posible en
las tardes pedagógicas) con el IES “Bonifacio
Sotos”.
- Ajuste PPDD, asesoramiento a alumnado y
familias, intercambio de información y visita de
familias y alumnado.
100%
Se valora positivamente que, por
parte del IES, se haya colgado un
documento en Teams para la
coordinación entre los centros. Se
han llevado a cabo las reuniones
necesarias, teniendo en cuenta las
actuaciones programadas.
…
Coordinación con el CEIP “Cristo del Valle”
para el reparto proporcional y elaboración
del horario personal del especialista en AL.
0%
No hay una coordinación en sí. No
se tiene en cuenta el aumento de
casos de AL para establecer el
horario de esta especialista. El CRA
necesita un aumento considerable
de sesiones por parte de la
especialista.
En el caso de no llegar a un
acuerdo con el CEIP sobre el
número de sesiones de la AL en
el CRA. Se plateará la
problemática a la
Administración, para que sea
ella quien interceda, teniendo
en cuenta el número de casos
en cada centro.
Coordinación con otros centros de infantil y
primaria en el traspaso de información del
alumnado matriculado.
100%
Se llevan a cabo los traspasos
necesarios por parte de Secretaría
de manera eficaz. En Infantil se ha
solicitado la cumplimentación de un
cuestionario por parte de las
escuelas infantiles para el traspaso
de información con el 2º ciclo de EI.
…
Aprovechamiento de las actividades
organizadas por los Ayuntamientos,
ofertándose a todos los alumnos del CRA en la
medida de lo posible, independientemente
de la localidad donde se realicen.
0%
Ante la alta oferta de actividades
de cada Ayuntamiento, es necesario
priorizar las actividades a realizar
en la propia localidad, evitando los
desplazamientos.
En el caso de falta de oferta
por parte de un Ayuntamiento,
ofrecer las actividades de las
demás localidades, para todo el
alumnado.

Ámbito 4: Planes y programas institucionales y cuantos otro desarrolle el centro.
OBJETIVO 8: Priorizar la formación del profesorado para que responda tanto a sus necesidades como a las características
del contexto escolar, social y familiar.
ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
 Recoger las aportaciones del claustro, según
necesidades del alumnado, a la hora de decidir
el contenido de las diferentes modalidades de
formación y/o proyectos de innovación.
100%
Se han recogido las inquietudes e
intereses del Claustro. Esto nos ha
llevado, de un tiempo a esta parte,
a tomar una línea de formación
basada en la competencia digital
entre otras.
…
Reunión informativa del Coordinador de
formación del centro una vez se convoquen las
actividades formativas del CRFP y cuando
tengan que hacerse los proyectos y la
memoria.
100%
El coordinador de formación, ha
llevado a cabo distintas reuniones
con el Claustro a lo largo del curso.
Facilitando además, la labor en
todas las acciones formativas
llevadas a cabo.
…
Realización del proyecto, las actas, la
evaluación y la memoria de las actividades
formativas que se realicen.
75%
Solo uno de los proyectos, en GT
“Recursos digitales educativos
Carmenta”, no se ha podido
terminar con los resultados
esperados debido a la gran carga de
trabajo y proyectos en los que el
Centro está involucrado, así como
la duplicidad en muchas ocasiones
con el seminario de Adquisición de
la Competencia digital.
Priorizar los proyectos y la
formación a realizar que más
incidan en las necesidades del
alumnado.

ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
Actividad formativa del profesorado en el
centro:
- Grupo de trabajo: “Recursos digitales
educativos Carmenta” (continuación del
iniciado el curso anterior) aprovechando la
inclusión al Programa Carmenta.
- Formación “Carmenta inicial”
- Seminario Proa +.
- Formación para adquisición de la
competencia Digital del profesorado B1.
75%.
Debido a la gran carga de trabajo,
por la inclusión en determinados
programas se ha visto mermada la
realización del grupo de trabajo,
priorizando la realización de la
demás formación por la mayoría
del claustro.
Priorizar las necesidades del
centro a la hora de elegir la
formación.
Establecer la temporalización de sesiones de
formación al principio de curso.
25%
Al depender del CRFP no se
pueden establecer hasta que lo
establezca este.
Debido a ello, las sesiones se
reflejan en los planning
mensuales, facilitando al claustro
su organización.
Reflejar las sesiones en los
planning mensuales, siempre
que no pueda realizarse al
inicio de curso.
Proponer, decidir y crear en claustro, una
herramienta común de evaluación acorde a la
nueva Ley de Educación y en sustitución de
Evalúa.
50%
Se decidió y propuso en claustro
una alternativa a la herramienta
evalúa, pero provisional hasta la
entrada en vigor de la nueva ley
educativa.
Ver distintas alternativas, a
principio de curso, que esté
basadas en la normativa
vigente.
 Difundir tutoriales e información sobre el
manejo de la plataforma Educamos CLM
(admisión, ayudas, inscripción en actv.
Extraescolares…) además de temas de interés:
ciberseguridad, uso responsable de la
tecnología e Internet,…
100% Toda la información relevante se
ha difundido a través del Blog.
…
Cursos de formación: online o presenciales,
convocados por el CRFP y otros organismos o
entidades.
100%
Se difunde la oferta formativa por
parte del responsable de
formación.
Realizar un registro de la
formación en la que participa
el claustro de manera
individual

ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
Seguir utilizando plataformas educativas
digitales como herramienta de motivación y
desarrollo de la Competencia Digital.
100%
Se ha visto un incremento en la
competencia digital del alumnado
con el uso de las herramientas,
recursos y aplicaciones digitales
que el Centro usa.
Seguir incidiendo en la
importancia de que el
alumnado sea parte activa en el
diseño, creación y desarrollo de
las aplicaciones y recursos
digitales.
Programar sesiones de formación sobre el Plan
de Evacuación.
100%
La responsable de riesgos
laborales informó acerca de los
planes de evacuación de cada una
de las localidades
…
Coordinación entre la responsable de
formación y los servicios de prevención para
programar las sesiones de formación sobre
riesgos laborales.
50%
No se ha realizado una formación
presencial, aunque se ha
informado al claustro a través de
guías sanitarias.
Coordinación a principio de
curso por parte de la persona
responsable en el centro, con
los servicios de riesgos
laborales, para programar
posibles sesiones a lo largo del
curso.
 Reutilizar y/o adquirir armarios de carga y
custodia de material informático en las
localidades de Abengibre y Casas de Ves.
75%
No se han modificado para ser de
carga en las localidades de
Abengibre y Casas de Ves.
Coordinación con los
ayuntamientos para
acondicionar los armarios a las
necesidades de los recursos
informáticos.
Recibir formación en el uso correcto de las
herramientas digitales e informáticas para
llevar a cabo el proyecto Carmenta.
100%
Los docentes que desarrollan su
actividad dentro del Programa
Carmenta, han recibido formación
inicial de dicho programa.
Seguir con el siguiente nivel
formativo dentro del Programa.
 Seguir con las actividades y rutinas
adquiridas durante estos años en el Proyecto
de Escuela Saludable e iniciar aquellas que
creamos necesarias para la mejora de la
condición física, y que conllevan un medio de
vida más saludable.
100%
Estas actividades y rutinas son
muy motivadoras para los
alumnos. Debido al tiempo que
llevamos realizándolas, la mayor
parte del alumnado, las han
interiorizado como una rutina
habitual.
…

OBJETIVO 9: Utilizar la evaluación interna y externa como herramienta de mejora, en todos los ámbitos y dimensiones que
se evalúen.
ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
 Utilización de Google Docs para el rellenado
de encuestas por parte de toda la comunidad
educativa para garantizar así el anonimato e
intentar aumentar la participación de los
padres.
100%
Google docs facilita el trabajo de
rellenado y su posterior análisis.
…
Establecer unos días en los centros, para
facilitar el rellenado de las encuestas sobre
evaluación interna de las familias, en aquellos
casos en los que fuese necesario y sea
demandado.
0%
No ha habido demanda por parte de
las familias.
Seguir programando y
difundiendo a la Comunidad
Educativa, estos días, para
aquellas familias que lo
necesiten.
Utilizar las reuniones trimestrales de los
tutores con las familias para resaltar la
importancia que las encuestas tienen para el
buen funcionamiento del centro.
100%
Se comunica en las reuniones de
tutoría la importancia de las
encuestas para ayudar a mejorar la
organización y funcionamiento del
Centro, pero desde las familias no
se ve una clara predisposición en
general.
Bajo número de encuestas
realizadas por parte de las familias.
En el caso de que se considere
necesario, utilizar parte de esa
reunión para que la familia
realice las encuestas con su
propio móvil.
Realización de la evaluación individualizada
del alumnado de 4º de primaria.
0%
No se han ofertado por la
administración
…
Comunicación de los resultados y propuestas
de mejora derivadas de las evaluaciones
individualizadas de 4º de primaria a la
comunidad educativa.
0% No se han ofertado por la
administración
…
 Elaboración y aplicación de planes de
mejora, individuales o colectivos, derivados de
las evaluaciones del alumnado de 4º.
0% No se han ofertado por la
administración
…

ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
Informe de los resultados escolares y de la
evaluación interna en Claustro y Consejo
Escolar.
100%
La evaluación interna se realizará
en el tercer trimestre, mientras que
los resultados escolares se
presentan trimestralmente en
Claustro y Consejo Escolar.
…
 Realización de las mejoras necesarias en
aquellos ámbitos y dimensiones evaluadas
negativamente.
100%
Se han propuesto programas y
estrategias a raíz del análisis
trimestral de los resultados
escolares, de los cuales, la mayoría
se ha llevado a cabo.
Incidir en aquellas propuestas
que por diversos motivos no han
tenido los resultados esperados.
 Incidir en el análisis de resultados de la
autoevaluación de la práctica docente, para
mejorar o cambiar las metodologías de aula.
100%
Estos resultados nos dan una
información valiosa para afrontar el
próximo curso con las herramientas
necesarias, posibilitando en la
medida de lo posible solventar las
necesidades resultantes del análisis.
…
OBJETIVO 10: Dinamizar actividades de fomento de la lectura, a nivel de aula y de centro.
ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
 Generalizar al claustro el uso de la
plataforma Abiesweb a través del Responsable
de biblioteca del centro.
100%
La responsable de biblioteca pone en
marcha la plataforma y explica su
funcionamiento a todo el Claustro.
El centralizar la biblioteca y
gestionarla a través de esta
plataforma ha supuesto entre otros
aspectos, un aumento del fondo
bibliográfico, al no tener que
adquirir los mismos ejemplares para
cada una de las localidades.
…

ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
Además de seguir trabajando la lectura diaria
en el aula, buscar la manera de motivar a las
familias para que trabajen la lectura
diariamente en casa.
75%
Se difunden webinar para el
correcto funcionamiento y
utilización de la plataforma
Leemos CLM, así como, el
reparto de libros a través del
Abiesweb al alumnado para su
lectura en casa. En infantil de
Alborea se sigue trabajando el
programa de “el pasaporte
lector” en colaboración con las
familias. En Casas de Ves
realizan un taller de cuentos
semanal realizado por las
madres.
Programar y coordinar con las
bibliotecas municipales
actividades de animación a la
lectura, y/o de encuentros con
autor, haciendo partícipes a las
familias en ellas.
Solicitar a la biblioteca municipal de Alborea
que se sumen a la actividad programada
“encuentros con autor”, para que el alumnado
de esta sección pueda también beneficiarse.
100%
Se han llevado a cabo
“Encuentros con autor” en las
tres localidades con resultados
positivos.
…
 Ampliar, a todos los niveles, la utilización de
la plataforma “LeemosCLM” como herramienta
de mejora de lectura comprensiva y
motivación del alumnado.
25%
No está generalizada la
utilización de esta plataforma
en la comunidad educativa.
En los primeros niveles, se
considera más motivador el
libro en papel.
Seguir ofertando la utilización
de esta plataforma,
independientemente de seguir
usando Abiesweb con el
préstamo de libros físicos.
Dar a conocer el fondo bibliográfico existente
dentro de la plataforma Abiesweb a todo el
claustro, para su posterior difusión al
alumnado.
100%
Se difundieron las últimas
adquisiciones por parte de la
responsable de biblioteca.
Difundir al Claustro siempre
que haya nuevas
incorporaciones y/o novedades
del fondo bibliográfico del
Centro.

ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
Utilización de materiales específicos de lectura
comprensiva en el área de lengua.
75%
Se utilizan en todos los niveles
ya que, la falta de compresión
lectora, es un problema común
a todo el alumnado.
Incidir en la utilización de
materiales y recursos
motivadores que enganchen, en
un principio a los alumnos a la
lectura.
 Realización de actividades de animación a la
lectura:
- Celebración del día del libro.
- Participación en las actividades organizadas
por las bibliotecas municipales
(cuentacuentos, encuentros con autores,
concursos literarios).
100%
actividades que han resultado
muy motivadoras para los
alumnos.
Instaurar un concurso literario a
nivel de Centro dentro del Día
del Libro.
OBJETIVO 11: Aplicar medidas preventivas y de intervención para reducir los casos de absentismo escolar.
ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
Seguir incidiendo, desde las tutorías y el
Equipo Directivo, en la importancia de la
asistencia regular a clase, sobre todo en
familias que han presentado problemas de
absentismo.
100%
A pesar de la difusión y la
incidencia, nos seguimos
encontrando casos de
absentismo.
…
Insistir con los tutores en la importancia del
registro semanal de faltas de asistencia,
esencial para llevar a cabo el protocolo de
absentismo.
100%
Se recuerda e insiste a
principio de curso de la
importancia de esta
actuación. La implicación del
claustro ha sido la esperada.
Recordar esta tarea en la
primera ccp del curso, y
siempre que sea necesario.
Aplicación del Protocolo de absentismo
escolar.
100%
Todos los casos han sido
resueltos satisfactoriamente,
incluyendo un caso con
apertura de PIS-E.
Insistir con los tutores en la
importancia del registro
semanal de faltas de asistencia
para llevar a cabo el protocolo.

ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
Mantener una reunión de tutor-a, orientador y
familias del alumnado con faltas de asistencia
repetidas y que puedan ser objeto de
absentismo encubierto.
100%
Se han llevado a cabo las
reuniones necesarias.
Además, en Abengibre se ha
abierto un PIS-E junto con
Servicios Sociales.
Incidir en las familias sobre la
obligatoriedad de asistir a las
reuniones convocadas desde el
Centro e informarles sobre los
derechos, deberes y
obligaciones que tienen como
primeros responsables de la
educación de sus hijos y de la
asistencia obligatoria de estos
al Centro.
Puesta en marcha de medidas de atención a la
diversidad cuando las causas del absentismo
escolar sean educativas.
0%.
No hay casos. …
Resumen y análisis del absentismo escolar en
CCP.
100%
Este análisis sirve para
comprobar los partes de faltas
y las justificaciones, además de
para prevenir situaciones de
absentismo escolar.
Mantener este resumen y su
análisis en CCP.
 Establecer a principio de curso un cauce de
comunicación con los responsables de Servicios
Sociales de cada zona, para intercambio de
información, pautas a seguir y prevención en
casos de absentismo.
25% Se establece según necesidades
Intensificar la comunicación en
aquellos casos de familias
reincidentes.
Incidir en las familias sobre la obligatoriedad
de asistir a las reuniones convocadas desde el
Centro e informarles sobre los derechos,
deberes y obligaciones que tienen como
primeros responsables de la educación de sus
hijos en la asistencia obligatoria de estos al
Centro y del uso de los documentos oficiales
del centro para la justificación de faltas de la
misma.
100%
Se incide pero la respuesta de
algunas familias, no es la
esperada.
…

OBJETIVO 12: Desarrollar los programas y planes de la Administración Educativa y cuantos otros sean solicitados por el
centro.
ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
Realización de actividades del Plan Director,
según las necesidades del momento, para el
alumnado y las familias.
100%.
Se han solicitado pero el
Centro no ha podido asistir a la
actividad ofertada desde el
Plan Director por coincidir con
otra actividad
complementaria.
Volver a solicitar el Plan con las
actividades que más se
aproximen a las necesidades
del Centro.
Solicitud y realización del Plan de Consumo de
Frutas, Hortalizas y Leche.
100%
El calendario de entrega del
Programa de lácteos, se nos
comunicó sin apenas
antelación, de un día para
otro.
Programar por parte de la
empresa/administración
pertinente el calendario de
entrega de los productos con
antelación suficiente y difusión
a los centros implicados.
 Planificar una buena formación inicial para
el profesorado implicado en el programa
Carmenta.
100%
Las dificultades se encuentran
cuando llega personal interino
a medio curso.
Dar facilidades de acceso a la
formación desde el CRFP ante
estas situaciones.
 Priorizar intercambios de experiencias o
visitas a centros educativos que estén
desarrollando proyectos de innovación
educativa o se encuentren dentro del
programa Carmenta (Observa y transforma),
siempre que la situación sanitaria lo permita.
0%
Los proyectos ofertados por los
centros no se ajustaban a
nuestras necesidades.
Proponer la actuación el curso
que viene, y solicitar visitas si
los centros ofertados se ajustan
a nuestras necesidades
(Programa Carmenta)
Acciones en materia de Prevención de Riesgos
Laborales:
- Simulacros, comunicación de accidentes
laborales, elaboración de la memoria final y
formación de los docentes de nuevo acceso o
en prácticas.
75%
Se han realizado los simulacros
durante el 1er trimestre y no
ha habido docentes de nuevo
acceso o prácticas.
Se ha realizado la memoria
final.
…

Ámbito 5: Servicios complementarios.
OBJETIVO 13: Garantizar el correcto funcionamiento del transporte escolar del alumnado beneficiario.
ACTUACIONES
GRADO DE
CONSECUCIÓN
Pedir a la empresa, a principio de curso, que
comunique con antelación, si se adhieren más
conductores a las rutas establecidas.
100%
Los conductores establecidos
en las rutas no han cambiado a
lo largo del curso.
…
Actualización del listado de usuarios-as y de
los datos de las empresas y personas
acreditadas para cada una de las rutas.
100%
Se realiza periódicamente o
cuando ocurre algún cambio
(alta, baja, cambio de
vehículo…)
…
Enlace periódico con las empresas encargadas
del transporte escolar para facilitar el correcto
funcionamiento del servicio.
100%
Se mantiene un contacto
estrecho comunicando cada
incidencia e incidiendo en los
festivos locales y modificación
de horarios por actividades
complementarias.
…
Registro y tratamiento de las incidencias,
sugerencias o reclamaciones sobre el servicio
de transporte escolar.
100%
Desde que el grabado de
incidencias se realiza
digitalmente, agiliza mucho el
proceso.
…
Control y seguimiento del servicio y del
alumnado que utiliza el transporte escolar
cada día.
100%
Las distintas localidades
beneficiarias del transporte,
se coordinan con Secretaría
para registrar el seguimiento
del transporte mensualmente.
…
Revisar el funcionamiento del transporte
escolar, coordinándonos con la empresa
encargada y la Delegación provincial, con el fin
de adaptar el servicio a las medidas de
prevención COVID, en consonancia con nuestro
Plan de Contingencia.
100%
Se han seguido las medidas
higienico-sanitarias propuestas
dentro de la guía educativo-
sanitaria.
…

36
2. ANALISIS DEL RENDIMIENTO ESCOLAR DEL
ALUMNADO.
2.1. Informe de los resultados escolares de la 3ª evaluación.
Se adjunta informe en Anexo I.
2.2. Grado de consecución de las competencias básicas.
EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL.
COMPETENCIAS
GRADO DE CONSECUCIÓN
EI3 EI4 EI5
Competencia en comunicación lingüística. BÁSICO-MEDIO MEDIO MEDIO
Competencia matemática. BÁSICO-MEDIO MEDIO MEDIO
Competencia en el conocimiento y la interacción
con el mundo físico.
BÁSICO-MEDIO MEDIO MEDIO
Tratamiento de la información y competencia
digital.
BÁSICO-MEDIO MEDIO MEDIO
Competencia social y ciudadana. BÁSICO-MEDIO MEDIO MEDIO
Competencia cultural y artística. BÁSICO-MEDIO MEDIO MEDIO
Competencia para aprender a aprender. BÁSICO-MEDIO MEDIO MEDIO
Autonomía e iniciativa personal. BÁSICO-MEDIO MEDIO MEDIO
Competencia emocional. BÁSICO-MEDIO MEDIO MEDIO
PROPUESTAS DE MEJORA
En la localidad de Alborea se ha desarrollado un programa de adquisición de hábitos y rutinas
coordinado por el orientador y en colaboración con las familias, cuyo resultado ha repercutido
positivamente en la consecución de las competencias. Llevarlo a cabo en las demás localidades en
caso de que el tutor/a lo solicite.

37
EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIAS
GRADO DE CONSECUCIÓN
1ºP 2ºP 3ºP 4ºP 5ºP 6ºP
Comunicación lingüística. MEDIO MEDIO MEDIO MEDIO
EN
PROCESO
MEDIO
Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
MEDIO MEDIO MEDIO MEDIO BÁSICO MEDIO
Competencia digital. MEDIO MEDIO MEDIO MEDIO BÁSICO AVANZADO
Aprender a aprender. MEDIO MEDIO MEDIO MEDIO
EN
PROCESO
MEDIO
Competencias sociales y cívicas. MEDIO MEDIO MEDIO MEDIO
EN
PROCESO
MEDIO
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
MEDIO MEDIO MEDIO MEDIO BÁSICO MEDIO
Conciencia y expresiones
culturales.
MEDIO MEDIO MEDIO MEDIO
EN
PROCESO
MEDIO
PROPUESTAS DE MEJORA
Fomentar actividades enfocadas a la vida real donde se engloben distintas áreas para realizarlas y
que promuevan la toma de decisiones, el razonamiento ante sus elecciones, así como mejorar la
organización de la tarea y del estudio, introduciendo técnicas de estudio, resúmenes y mapas
mentales.
2.3. Análisis de las áreas y metodología.
La metodología utilizada en los procesos de enseñanza-aprendizaje y en cada
una de las áreas del currículo es un aspecto importante a analizar para establecer
directrices de cara a que el próximo curso se mejoren tanto los resultados escolares del
alumnado como la práctica docente.
A continuación, pasamos a realizar un análisis de la metodología utilizada en las
diferentes áreas de la etapa de infantil y primaria.
METODOLOGÍA EN EDUCACIÓN INFANTIL.
En esta etapa los principios metodológicos son: globalización, socialización,
motivación, aprendizaje significativo basado en las características psicoevolutivas y los
conocimientos previos del alumnado, fomento de la autoestima y la autonomía
personal.

38
METODOLOGÍA EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
Los agrupamientos actuales del alumnado de varios niveles de escolarización
exigen que se tenga que realizar una enseñanza individualizada combinada con tareas
grupales, y donde se debería comenzar a trabajar cooperativamente y mediante una
metodología de aprendizaje basada en proyectos.
Por otro lado, desde el centro se prioriza la utilización de metodologías activas,
dando lugar al aprendizaje significativo a través de la acción de los propios alumnos.
A continuación, puntualizamos algunos aspectos concretos de las distintas áreas:
ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
METODOLOGÍA PROPUESTAS DE MEJORA
1º y 2º: Expresión escrita (redacciones mensuales
publicadas en el blog literario ).
Uso de la biblioteca con pasaporte lector y lecturas
comprensivas en Alborea y Casas de Ves.
En Abengibre se ha llevado a cabo el fomento de la
lectura con la dinámica “El mar de la lectura”.
Creación de textos escritos semanalmente en
Alborea y mensualmente en Abengibre.
Reforzado de contenidos trabajados creando un
cuaderno interactivo, con desplegables y mini
flipbooks.
Cuaderno propio de Santillana y fichas de
comprensión lectora y fomento de la lectura, en el
caso de Alborea utilizando como recurso el
“lectómetro”.
Uso de la biblioteca (Abiesweb) para lectura
individual.
En Abengibre, utilización de pizarras individuales del
alumno para trabajar la direccionalidad de números y
letras.
Oferta variada de Encuentros con autor, por parte
de los ayuntamientos.
Seguir participando en el blog literario del centro, ya
que les motiva y mejora su competencia lingüística.
Incidir en el trabajo de la expresión escrita y oral
desde los primeros niveles en forma de proyecto
común en las tres localidades.
Usar diferentes metodologías para seguir trabajando
tanto caligrafía, ortografía como expresión escrita.
Ampliar el uso del cuaderno y los dictados.
Evaluación y cribado para la detección temprana de
las dificultades lectoras. Evaluación en 1º EP al inicio,
mitad y final de curso sobre los indicadores del éxito
lector (Conocimiento fonológico, conocimiento alfabético,
vocabulario, fluidez y comprensión)
A través de la herramienta IDEL del modelo de
Respuesta a la Intervención de Jiménez.

39
3º y 4º: Expresión escrita (redacciones mensuales
publicadas en el blog literario).
Fichas de refuerzo de comprensión escrita,
ortografía y gramática.
Uso de la biblioteca (Abiesweb) para lectura
individual.
En Casas de Ves se estimulo la composición y
expresión escrita a tráves de la redacción y
exposición de chistes.
Aumentar la participación del alumnado en el blog
literario, en la localidad de Abengibre, incidiendo
desde el maestro de área, para la participación del
alumnado en éste.
Trabajar la comprensión lectora y el interés por la
lectura a traves de actividades de animación a la
lectura (calendario de adcuento en navidad,
recomendaciones de libros adecuados a la edad,
bookflix para el día del libro, actividades en la
plataforma Leemosclm...).
Ampliar el uso del cuaderno y los dictados, haciendo
hincapié en la ortografía y reforzar la expresión
escrita.
5º y 6º: Refuerzo de lectura, refuerzo de
ortografía, comprensión lectura y expresión escrita
utilizando, textos, abies web, leemos CLM, blog
literario (redacciones mensuales publicadas en él),
dictados,representación teatral y en determinados
casos la utilización de técnicas de Rodari,
educaplay.com, ortografía ideovisual, fichas de
liveworksheet y mundoprimaria.
Elaboración de carteleria con “canva”.
En Abengibre, debido a bajo nivel en morfología que
presentaban los alumnos, se ha trabajado estos
contenidos por medio de carteles comunes de
ayuda y con el uso de liveworksheets para afianzar
las distintas clases de palabras.
Utilización de programas informáticos para la
realización de diferentes textos mejorando la
expresión escrita, ortografía...,
Realización de actividades de animación a la lectura
(recomendaciones de libros adecuados a la edad,
actividades en la plataforma Leemosclm...).
Uso de la biblioteca de centro a través de Abiesweb.
Reforzar la comprensión lectora y la escritura
creativa, ayudándonos de actividades y herramientas
informáticas.

40
ÁREA DE MATEMÁTICAS
1º y 2º:Resolución de problemas y razonamiento
matemático mínimo un dia a a la semana.
Cuadernillo “Mis problemas favoritos” de la
editorial GEU y material manipulativo que hemos
ido elaborando.
Fichas de refuerzo y ampliación del cuadernillo
Santillana.
Incidir en la resolución de problemas, el razonamiento
y la comprensión del problema, estableciendo unos
pasos a seguir y la comprobación del resultado.
Ampliar los problemas que ya vienen por defecto en el
libro de texto, partiendo para ello, de situaciones
cercanas al alummnado.
Seguir utilizando la plataformas y aplicaciones TIC,
como herramienta adicional al libro del alumno y como
vehículo motivador y autónomo, en el desarrollo de la
competencia matemática y digital del alumnado.
Evaluación y cribado para la detección temprana de las
dificultades en matemáticas. Evaluación en 1º EP al
inicio, mitad y final de curso sobre los indicadores del
éxito matemático ( operaciones de 1 dígito, operaciones de 2
dígitos, valor de posición, secuencias numéricas y comparación
numérica). A través de la herramienta IPAM del modelo
de Respuesta a la Intervención de Jiménez
3º y 4º: Juegos de cálculo mental, juegos tablas de
multiplicar, uso de recursos digitales para calculo
mental y tablas, y fichas en liveworksheet para
repaso y afianzamiento de contenidos.
Fichas de refuerzo de contenidos básicos, y fichas
de resolución de problemas, utilización de
plataformas y aplicaciones TIC.
Realización de cuadernos interactivos y lapbook para la
esquematización de contenidos básicos y carteles
visuales para las mesas, utilización de juegos de
razonamiento lógico (sudokus, puzzles...).
Utilización de plantillas y material manipulable como
medio de apoyo y refuerzo para la comprensión de
contenidos básicos (operaciones básicas, fracciones,
reloj, dinero...)
Trabajar la resolución de problemas y el razonamiento
de forma común, mediante actividades lúdicas.
5º y 6º: Fichas de refuerzo de contenidos básicos,
fichas de resolución de problemas, utilización de
plataformas TIC: kahoot, scratch, liveworksheet...
Realización de kahhot por parte de los alumnos
para refuerzo de contenidos y para coevaluación.
Utilización de juegos de razonamiento lógico
(sudokus, puzzles...). Utilización de plantillas y
material manipulable como medio de apoyo y
refuerzo para la comprensión de contenidos
básicos (operaciones básicas, fracciones, reloj,
dinero, elaboración de flipbook...)Realización de
cálculo mental a través de juego digital.
Mapas conceptuales a través de herramientas
digitales (mindomo)
Proponer actividades para trabajar los contenidos a
través de juegos y retos.
Utilización de actividades centradas en problemas y
razonamiento por encima de las mecanizadas.

41
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES
1º y 2º: Uso de las aplicaciones y plataformas TIC:
Socrative, liveworsheets, youtube…
Fichas de refuerzo y ampliación de los contenidos
del área.
Elaboración de proyectos, murales…para el
afianzamiento de contenidos básicos a través de
trabajo cooperativo.
Creación de lapbooks.
Seguir utilizando aplicaciones digitales para el
desarrollo y refuerzo de contenidos.
Incluir en el día a día más experiementos para facilitar
la comprensión de los contenidos.
3º y 4ª: Realización de resúmenes y esquemas
para organizar los contenidos Uso de las TIC:
Socrative, Kahoot, liveworsheets…
Repaso diario de los contenidos trabajados,
esquemas guiados al final del tema, repaso con
Socrative, murales con trabajo cooperativo.
Fichas de refuerzo y ampliación de los contenidos
del área.
Seguir utilizando las TIC, aumenta la motivación y
participación.
Insistir en la necesidad del repaso diario en casa y
utilización de esquemas guiados en cada unidad.
Creación y difusión a las familias de un modelo de
organizador semanal, en el que se haga hincapié en el
trabajo y estudio diario en casa, para ayudar a
mejorar el rendimiento académico del alumnado.
Realización de lapbook y comecocos para afianzar
contenidos básicos.
Murales y trabajos mediante trabajo cooperativo.
Realización de experiementos para facilitar la
comprensión de los contenidos.
5º y 6º: Realización de Esquemas y resúmenes
interactivos de los contenidos tratados, a través de
herramientas como Presentaciones, Powerpoint y/o
Genially.
Utilización de las TIC por parte del alumnado tanto
para el afianzamiento y repaso de contenidos, a
través de actividades de gamificación de la
plataforma Edelvives, como a través de Kahoots
creados por el propio alumnado, que
posteriormente conparten y realizan con el resto de
compañeros.
Actividades interactivas de repaso y ampliación de
los contenidos por medio de la plataforma edelvives,
liveworsheets…
Realización de murales, experimentos y actividades
manipulativas, a través de trabajo cooperativo.
Ampliar y seguir utilizando herramientas y/o
aplicaciones interactivas creadas por el alumnado
tanto de forma individual como cooperativa.
Priorizar la utilización de material manipulable que
facilite la adquisición de contenidos.
Insistir en el repaso diario en casa.
Crear un recopilatorio de experiencias prácticas para
realizar en los diferentes temas (Experimentos o
investigaciones)
Uso de material audiovisual para reforzar los
contenidos.

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ÁREA DE INGLÉS
1º y 2º: Reforzar el conocimiento del inglés
principalmente con juegos y canciones que es mas
motivador en estos niveles.
Uso de la plataforma Navio como herramienta TIC.
Fichas, lecturas, vídeos.
Uso de la app kahoot para repasar contenidos.
Creación de un banco de materiales para facilitar las
actividades de listening y speaking.
Seguir reforzando los conocimientos básicos a traves
de actividades interactivas y la compresión y
expresión oral.
Ampliar en el conocimiento de gramática utilizando
herramientas motivadoras como los lapbooks y las
presentaciones digitales.
Aumnetar las actividades de práctica oral y listening
del dia a dia.
De 3º y 6º: Refuerzo de conocimientos básicos.
Uso exclusivo y diario del inglés para comunicarse
entre ellos y con el docente.
Uso de la plataforma digital Navio, para refuerzo y
desarrollo de contenidos.
Uso de guías de conceptos básicos, creadas
cooperativamente entre docente y alumnos.
ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
De 1º a 6º: Además de la metodología propia, se
han incorporado actividades recogidas en el PES del
colegio, como: iniciación deportiva, rutas de
senderismo y en bicicleta por el entorno, carrera
“Kilómetros de solidaridad”, descansos activos,
actividades deportivas durante los recreos (sobre
ruedas, deportes alternativos, juegos tradicionales),
coreografias de final de curso…
Seguir con el desarrollo de actividades del PES, sobre
todo Educación Deportiva donde el fomento de
responsabilidades, les motiva y favorece el
compañerismo, así como el desarrollo de actividades
planificadas para éste curso y no desarrolladas debido
a la situación sanitaria sobre todo durante el 1er
trimestre e inicios del 2º.
Trabajar habilidades básicas y normas desde los
niveles iniciales.

43
ÁREA DE ARTÍSTICA
METODOLOGÍA (PLÁSTICA) PROPUESTAS DE MEJORA
De 1º a 4 º: Utilización de diferentes técnicas
artísticas con distintos materiales.
Elaboración de murales o vidrieras.
Actuaciones para mejorar la habilidad de recortar
con actividades motivadoras. Papiroflexia.
Creación de guias de dibujo.
Manualidades de collage, murales, colorear con
témpera, puntillismo.
Incidir en los trabajos que impliquen recortar con
tijeras y realizar más producciones de dibujo.
Seguir avanzando en la creación de obras plásticas a
través de la utilzación de programas digitales.
Introducir las nuevas tecnologías para la realización
de trabajos creativos.
5º y 6º: Utilización de diversas técnicas artísticas,
conocimiento de la obra de algún pintor e iniciación
al dibujo geométrico.
METODOLOGÍA (MÚSICA) PROPUESTAS DE MEJORA
De 1º a 6º: Se ha trabajado sin libro de texto, y el
proceso de enseñanza- aprendizaje se ha basado en
pilares básicos para el aprendizaje de la música
como audiciones, lenguaje musical,
acompañamiento con i.a.i con percusión corporal y
con i.a.d, musicogramas, canciones, danza-
movimiento. Además se empieza el aprendizaje
progresivo de la flauta dulce, que por las
circunstancias que nos han acontecido se ha
desarrollado en el patio de los centros (durante el 1º
y 2º trimestre) y su posterior evaluación a través del
envío de las grabaciones de las melodias por medio
de la Plataforma “EducamosCLM”.
También se han utilizado otro tipo de materiales y
recursos de apoyo y refuerzo (fichas, audios,
proyecciones, material informático, sopas de letras,
crucigramas...).
Realización de cuadernillos interactivos a través de
la plataforma “ liveworsheets” para el repaso de
contenidos.
En 5º y 6º se ha utilizado la Plataforma
“EducamosCLM”.
Introducir las nuevas tecnologías para la realización de
trabajos creativos.
Seguir con la utilización de aplicaciones digitals como
“liveworksheets”, como herramienta motivadora en el
repaso y ampliación de contenidos trabajados e iniciar
en el uso de la plataforma “EducamosCLM” a 3º y 4º
de primaria.

44
ÁREA DE RELIGIÓN
De1º a 6º: Trabajo a través del libro de la editorial
Anaya.
Realización de trabajos colaborativos, en relación a
los contenidos trabajados. Realización de
actividades integradas en el Plan de Igualdad y
Prevención de la violencia de género.
Ninguna.
ÁREA DE VALORES SOCIALES Y CÍVICOS
De 1º a 4º: Uso de la pizarra digital (videos y
audiocuentos) para presentar los contenidos que
luego eran desarrollados por medio de debates y
exposiciones orales.
Trabajo de la asignatura alrededor de un libro de
historias relacionadas cada una con un valor (Barba
Ciega) y visionado de cortos (Educación 3.0)
Incidir más en la utilización de las TIC.
Evaluación de las habilidades sociales e inteligencia
emocional del alumnado, intervención en este sentido
durante el curso.
Elaboración de Sociogramas para valorar el clima de aula y
las relaciones entre compañeros/as
5º y 6º: Actividades que fomentan la participación
individual y grupal a través de
trabajos colaborativos,debates y utilización de
vídeos sobre valores, como punto de partida para
diferentes temas.
Realización de actividades integradas en el Plan de
Igualdad y Prevención de la violencia de género.

45
3. ASPECTOS ORGANIZATIVOS GENERALES
3.1. Horario general.
El horario general para el centro durante este curso escolar ha sido:
SEPTIEMBRE Y JUNIO
LUNES A VIERNES
1ª SESIÓN 9:00-9:45 45´
2ª SESIÓN 9:45- 10:30 45´
3ªSESIÓN 10:30-11:10 40´
RECREO 11:10- 11:40 30´
4ª SESIÓN 11:40- 12:20 40´
5ª SESIÓN 12:20- 13:00 40´
DE OCTUBRE A MAYO
LUNES A VIERNES
1ª SESIÓN 9:00-9:45 45´
2ª SESIÓN 9:45- 10:30 45´
3ªSESIÓN 10:30-11:15 45´
RECREO 11:15- 11:45 30´
4ª SESIÓN 11:45- 12:30 45´
5ª SESIÓN 12:30- 13:15 45´
6ª SESIÓN 13:15-14:00 45´
Las actividades lectivas comenzaron el jueves 9 de septiembre y terminaron el
martes 21 de junio.

46
ALBOREA
7 de diciembre (por el 6 de septiembre, festividad local y no lectivo).
28 de febrero y 1 de marzo (no lectivo-Carnaval o libre disposición).
30 de mayo (por el 8 de septiembre, festividad local y no lectivo)
ABENGIBRE
29 de septiembre y 6 de mayo (festivos locales).
7 de diciembre y 28 de febrero (no lectivo-Carnaval o libre disposición).
La hora de atención a familias se ha realizado los lunes de 15:30 a 16:30 h. de
octubre a mayo, y de 13:00 a 14:00 h. en septiembre y junio.
La tarde pedagógica sido los lunes de 16:30 a 18:30 h., en ella se han realizado
las reuniones en la sede del CRA de: Claustros, Consejos Escolares, CCP,
reuniones del Equipo Docente, ciclo y niveles, actividades de formación,
programación de Aula y preparación de materiales.
La hora de obligada permanencia ha tenido lugar los martes de 14:00 a 15:00 h.
HORARIO GENERAL
VALORACIÓN PROPUESTAS DE MEJORA
En general sigue valorándose positivamente impartir
2 sesiones seguidas en las áreas troncales para
distribuir el tiempo entre los diferentes niveles
agrupados.
La realización de reuniones de nivel
telemáticamente por medio de M. Teams, se valora
positivamente, evitando de esta manera, los
desplazamientos entre localidades y la agilización de
reuniones.
Seguir con dos sesiones seguidas en las áreas
troncales, siempre que haya más de un nivel, y en
las primeras sesiones, siempre que sea posible.
3.2. Festivos.
Siguiendo las consideraciones de la Dirección Provincial de Educación, Cultura y
Deportes para la confección del calendario escolar del centro para el curso 2019-2020,
fueron solicitados y aprobados los días festivos de cada localidad, quedando de la
siguiente manera:

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CASAS DE VES
7 de diciembre y 28 de febrero (no lectivo-Carnaval o libre disposición).
24 de febrero y 13 de junio (no lectivo-libre disposición).
También se han facilitado copias del calendario escolar al alumnado, familias y
empresas del transporte escolar (Anexo II).
3.3. Criterios para la elaboración de los horarios.
Hemos mantenido los criterios para la elaboración de Horarios de cursos
anteriores, puesto que entendemos que el resultado que arrojan los mismos a la hora de
confeccionar los horarios del profesorado y el alumnado son bastante racionales y
satisfactorios. Estos criterios son los siguientes:
La unidades jurídicas y funcionales para el curso escolar, la distribución de
unidades y agrupamientos realizados en cada una de las localidades y la
asignación de tutorías (siguiendo los criterios recogidos en el NCOOF).
El horario de los especialistas itinerantes en las tres localidades.
Como criterio general (siempre que se pudo cumplir) el organizar dos
sesiones seguidas de una misma área.
FESTIVOS
La fiesta del Corpus, no tiene trascendencia en muchas
localidades de Castilla la Mancha.
Consideramos que debería, por parte de la Administración,
cambiarse ese festivo por otro que se celebre en un mayor
número de municipios, incluso en toda España o con
mayor trascendencia (19 de marzo…)

48
CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS
Reducir al máximo las itinerancias del profesorado, ha
dado lugar a disponer de más horas para atender las
necesidades educativas de todo el alumnado.
Se valora muy positivamente que, en el horario de
septiembre y junio, cada semana se suprima una sesión
diferente, de las que hay después del patio.
Recordar la supresión de las áreas en el planing de
septiembre y de final de curso.
Mantener al mínimo las itinerancias del profesorado para
conseguir menores reducciones horarias.
Evitar itinerar durante la jornada lectiva de un día.
En la medida de lo posible, que el área de Inglés en
Infantil no ocupe la última sesión, ya que los alumnos
están más cansados.
3.4. Organización de los horarios.
En la mayoría de los casos se consiguió agrupar dos sesiones consecutivas para
impartir las áreas de lengua y matemáticas.
En cuanto a medidas educativas para una atención más individualizada del
alumnado agrupado en varios niveles, se ha podido organizar:
- En Alborea: desdoble en las áreas de ciencias sociales, ciencias naturales,
lengua y matemáticas para 5º y 6º de primaria. En 3º y 4º desdoble en el área de
lengua.
Además, en esta sección, el alumnado de 5º y 6º se ha visto beneficiado de
apoyos individuales y al aula llevados a cabo por la maestra encargada de realizar el
Programa Prepara-t.
- En Abengibre: desdoble en las áreas de matemáticas, lengua y ciencias
naturales en la tutoría de 1º a 4º de primaria. Posibilitando que los cuatro niveles
de esta tutoría se dividieran en dos. (1º y 2º) por un lado y (3º y 4º) por otro.
- En Casas de Ves: desdoble, intervención individualizada, docencia compartida
y estimulación en determinadas habilidades, llevados a cabo por el orientador,
figura encargada del Programa Proa+.
Además, de las horas de apoyo ordinario del profesorado con horas disponibles
en las 3 localidades del CRA.
A lo largo del curso se produjeron modificaciones en los horarios de las
especialistas de PT y AL, para atender a las necesidades educativas del alumnado.

49
ORGANIZACIÓN DE LOS HORARIOS
Los recursos humanos asignados al centro debido al cupo
extraordinario de principio de curso, así como por los
programas Prepara-t y Proa+, han supuesto una mayor
rentabilidad de desdobles, lo que lleva a una atención más
individualizada del alumnado, eliminando de forma
eficiente las barrearas de aprendizaje del alumnado.
Se considera positivo priorizar desdobles y
agrupamientos flexibles en las unidades con mayor
número de alumnos-as y de niveles de escolarización.
Que desde la administración se acelere todo el proceso
en los programas de mejora del rendimiento académico,
para empezar desde el inicio de curso con todos los
recursos humanos, en el caso de ser beneficiarios.
Priorizar desdobles y agrupamientos flexibles en lugar de
apoyos ordinarios o específicos y que se tengan en
cuenta la secuencia de rutinas en infantil, a la hora de
establecer los apoyos.
PROPUESTAS DE AGRUPAMIENTOS PARA EL CURSO 2022-2023
ALBOREA ABENGIBRE
Infantil 3, 4 y 5 años.
Aula 1: 1º y 2º de primaria.
Infantil.
Aula 1: 1º, 2º y 3º de primaria
Aula 2: 4º, 5º y 6º de primaria.
CASAS DE VES
Infantil 3, 4, 5 años.
Aula 1: 1º, 2º, 3º y 4º de primaria.
3.5. Planificación de las coordinaciones.
Las reuniones celebradas para la coordinación de los diferentes sectores de la
comunidad educativa, instituciones y administraciones, han sido:
Claustros y Consejos Escolares.
Reuniones de CCP, Coordinación del Equipo Docente, de Nivel y Ciclo.
Coordinaciones interniveles y etapas (infantil con 1º de primaria, 6º de primaria
con 1º de la ESO).
Coordinación del EOA con los tutores.
Coordinación de las componentes del EOA.

50
Actividades de perfeccionamiento y formación del Profesorado.
Reuniones de Coordinación del Equipo Directivo.
Reuniones de Coordinación con los Servicios Sociales de las tres localidades.
Reuniones con el Servicio de Inspección.
Reuniones con las AMPAS y representantes de los tres ayuntamientos.
Aunque en la PGA se planificó un calendario para las reuniones de Consejo
Escolar, CCP y Claustro, algunas fechas se han modificado para ajustare a las
necesidades surgidas y, en el caso de las reuniones de los Equipo de Ciclo y Nivel se
concretaron con posterioridad.
En el siguiente cuadro aparecen las fechas en las que finalmente se han
convocado reuniones:
REUNIONES DE LOS LUNES
1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre
Claustro
1 de septiembre
*27 de septiembre
25 de octubre
*24 de noviembre
31 de enero
7 de marzo
9 de mayo
30 de junio
Consejo Escolar
*1 de septiembre
*28 de septiembre
25 de octubre
* 2 de diciembre
31 de enero
9 de mayo
30 de junio
Reuniones de ciclo-nivel
2 de septiembre
11 de octubre
8 de noviembre
10 de enero
14 de febrero
25 de abril
6,7,8 y 27 de junio
Comisión de coordinación
pedagógica (CCP)
2 de septiembre
11 de octubre
8 de noviembre
10 de enero
7 de febrero
---
Programación/planificación en el
centro de referencia
6 y 8 de
septiembre
21 de octubre
15 de noviembre
20 de diciembre
17 y 24 de enero
7 y 21 de febrero
17 de marzo
4 de abril
5 y 30 de mayo
Formación
3 y 7 de
septiembre
18 de octubre
15 y 24 de
noviembre
17 y 24 de enero
7 y 21 de febrero
7, 17 y 21 de
marzo
16 y 23 de mayo
Coordinación con el IES “Bonifacio
Sotos”
--- 7 de febrero 1 y 28 de junio

51
El uso de M.Teams para la realización de reuniones de
nivel, área e internivel, favorece el trabajo ya que evita
desplazamientos a la cabecera, agilizando los trámites.
Se valora positivamente la creación por parte del IES del
documento "Tabla de coordinación entre centros" a través
de Teams, como medio para facilitar las coordinaciones.
Planificar reuniones donde se combine la asistencia
presencial con la on-line, según el tipo de reunión u
órganos de gobierno a convocar, así como la
importancia de las mismas.
3.6. Planificación de las sesiones de evaluación.
En la primera reunión de la CCP se estudiaron las fechas más indicadas para las
sesiones de evaluación trimestrales del alumnado. Posteriormente se terminaron de fijar
en reunión del Equipo Directivo, estableciéndose el calendario así:
Inicial 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre
Sesión de evaluación en la sede 4 de octubre 13 de diciembre 28 de marzo 22 de junio
Entrega de información a las
familias
20 de diciembre 4 de abril 24 de junio
Trimestralmente se han realizado las sesiones de evaluación programadas,
asistiendo a las mismas todo el equipo docente, excepto en la última en la que también
asisten a las sesiones de 1º de Primaria las tutoras de Educación Infantil para el traspaso
de información del alumnado que cambia de etapa.
En cada sesión de evaluación se ha cumplimentado un Acta por nivel y tutor/a,
para recoger toda la información tratada además de los casos particulares y acuerdos
adoptados, adjuntándose a las Actas de Delphos.
Después de cada evaluación trimestral, los Equipos de Nivel elaboran un Acta
con los resultados por áreas, las causas y propuestas de mejora que servirá para
elaborar el Informe de Resultados Escolares, junto con las calificaciones, y que se
presenta al Claustro de profesores y Consejo Escolar.
Los informes de evaluación, además de mandarse por la plataforma Educamos
Clm, se entregan a las familias en reuniones individuales que los tutores mantienen con
las familias de los-as alumnos-as, para dar la posibilidad de analizarlos con detenimiento

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y plantear en la reunión todas las dudas sobre las calificaciones o proceso de
enseñanza-aprendizaje.
En el caso de los Acneae´s, además del informe trimestral de las áreas, se les
entrega a las familias informes de seguimiento trimestral por parte de las especialistas de
PT y AL, teniendo también a lo largo del curso las entrevistas individuales que se hayan
considerado oportunas, tanto a demanda familiar como programadas por las
especialistas, para intercambiar información y realizar seguimientos personalizados.
Se valora positivamente el nuevo acta de evaluación
creada para educación infantil, con el asesoramiento
del orientador.
Consensuar entre todo el claustro una herramienta, o
procedimiento, de evaluación acorde a la nueva ley
educativa.
3.7. Responsables.
Con el objetivo de distribuir responsabilidades para mejorar la organización y el
funcionamiento de los tres centros y atender las demandas que pudieran surgir en cada
uno de ellos, se ha mantenido el nombramiento de, al menos, un responsable de centro
por cada localidad.
La buena predisposición del claustro en general ha
permitido una buena distribución de funciones y
responsabilidades, con un resultado más que óptimo.
Realizar una distribución equitativa de funciones y
responsabilidades entre todos los docentes ordinarios de
cada localidad y atendiendo a lo establecido en la nueva
orden de Organización y Funcionamiento de los Centros.
Entregar la distribución de responsables de cada localidad la
1ª semana de septiembre, e informar durante el curso de
cualquier cambio al respecto.
3.8. Equipamientos e instalaciones.
Hay que destacar la implicación de los tres Ayuntamientos en la conservación y
mantenimiento de los edificios y espacios educativos, respondiendo, por lo general, a
las demandas que se realizan desde la Dirección del centro o por los responsables de
localidad cuando se detecta una necesidad.

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En cuanto al mantenimiento de las instalaciones eléctricas de los centros y los
sistemas de calefacción, es adecuado en los tres centros, realizándose las supervisiones
prescriptivas desde los Ayuntamientos y respondiendo a las necesidades o reparaciones
en cada momento.
Respecto a la limpieza en las tres localidades, además de la realizada
diariamente, durante este curso y debido a las circunstancias sanitarias, se ha hecho
una ampliación del horario de limpieza (recreo) para desinfectar los espacios comunes,
baños, barandillas y pomos de cada centro. Para poder afrontar estos cambios, cada
Ayuntamiento ha aumentado el personal de limpieza, haciendo un esfuerzo adicional.
De la misma forma, remarcar la importancia de realizar una limpieza general y en
profundidad de los centros en todas las localidades además de realizar el pintado de
aulas y espacios comunes en aquellas donde no se haya realizado en los dos últimos
años.
Por otra parte, se mantiene actualizado el inventario de material informático
(ordenadores de sobremesa, portátiles, convertibles y netbooks), tanto de los que están
en funcionamiento como de los que sería necesario renovar.
Actualmente, con la incorporación del centro al Programa Carmenta se nos ha
dotado de tres paneles interactivos, una en cada localidad, por lo que a la panel
instalada desde hace unos cursos en el aula de desdobles de Alborea, tenemos que
sumar estas tres, disponiendo todas las aulas de tutoría y desdoble de panel interactivo
o pizarra digital para realizar actividades educativas sin necesidad de desplazarse a
otra aula del centro.
Teniendo en cuenta todo esto, y que unos de los principales objetivos de la PGA
es la mejora de la Competencia Digital de toda la comunidad educativa, se ha hecho
un trabajo de actualización, mejora y distribución de todos los recursos informáticos del
Centro: portátiles del profesorado, convertibles, tablets para el alumnado, ordenadores
del “Plan Meta”, pizarras digitales y paneles interactivos, así como antiguos portátiles
Toshiba que han sido reacondicionados para un uso óptimo.
Todos estos recursos hacen que se puedan llevar a cabo tareas motivadoras y
utilizar metodologías novedosas para la mejora de la enseñanza en las tres localidades
indiferentemente del nivel educativo, así como afrontar el problema de brecha digital.

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