Este documento presenta los resultados de una evaluación aplicada a un grupo de 14 alumnos de sexto grado de primaria para medir su comprensión lectora. Incluye tablas con los nombres de los alumnos, sus respuestas a 6 preguntas sobre un texto de lectura y el número de respuestas correctas. La mayoría de los alumnos respondieron de manera correcta entre 3 y 5 de las 6 preguntas.

1. NOMBRE DE LA UNIVERSIDAD:
UDG VIRTUAL
NOMBRE DE LA MATERIA:
EVALUACIÓN EDUCATIVA
ACTIVIDAD:
CASO INTEGRADOR
NOMBRE DE LA ALUMNA:
ROSA ELENA CASTILLO OLIVERA
NOMBRE DEL ASESOR:
ELOY AQUINO YOG
Lugar:
SAN RAFAEL DE LOS MORENO

3. Introducción:
 La lectura es una de las experiencias mas hermosas que
podemos experimentar como seres humanos ya que
nos permite echar a volar nuestra imaginación,
conocer lugares o culturas que tal vez jamás
conoceremos físicamente.

4.  La lectura nos permite formarnos como personas cultas y
estudiadas ante nuestra sociedad.
 Por lo que es indispensable fomentar en nuestros hijos el
hábito de la lectura para contribuir un poco con nosotros
mismos y con nuestro gobierno también a puesto manos
a la obra al poner en marcha el Programa Nacional de
Lectura .

5. Construcción del objeto a evaluar:
 Pretendo realizar una evaluación a un programa
educativo que sea de mi interés, al realizar la búsqueda
de estos, encontré el Programa Nacional de Lectura y
me interese por el.

6. Descripción del programa de
lectura:
 Éste plantea mejorar el desarrollo académico, las
competencias comunicativas, formar usuarios
competentes de la cultura escrita, favorecer el cambio
escolar en los estudiantes, mediante una política de
intervención que testifica la presencia de materiales
de lectura que apoyen al desarrollo de hábitos lectores
y escritores de alumnos y maestros.

7. Objetivos del programa:
 Garantizar condiciones de uso y producción continua de
materiales escritos en el marco de los proyectos de
enseñanza y aprendizaje, hacer posible la formación de
lectores y escritores automáticos.
 Conocer y valorar la diversidad técnica, lingüística y
cultural de México mediante todos los componentes.

8.  Desarrollar mecanismos que permitan la
identificación, producción y circulación de acervos
bibliográficos para satisfacer necesidades culturales e
individuales de la comunidad activa.
 Consolidar espacios para apoyar la formación e
interacción de los diversos mediadores del libro y la
lectura (maestros, padres, bibliotecarios, promotores
culturales)

9. Líneas estratégicas del programa:
 Fortalecimiento curricular y mejoramiento de las
prácticas de enseñanza.
 Fortalecimiento de bibliotecas en las escuelas de
educación básica y normal y en centros de maestros.

10.  Formación y actualización de recursos humanos.
 Generación y difusión de información.

11. Descripción del objeto a evaluar:
 Estándares nacionales de habilidad lectora que
establecen el número de palabras leídas por minuto en
voz alta.
 Capacidad de comprensión, retención y reflexión.

12.  Evaluar la comprensión de la lectura en los niños de
sexto grado de primaria que están por terminar el nivel
básico de primaria.
 El apoyo y participación activa de los padres, la forma
de organización de la biblioteca.


13. Indicadores de la evaluación
 Velocidad, fluidez y comprensión lectora
 Mediante la aplicación del Programa Nacional de Lectura
espero que los niños logren alcanzar un promedio de 125
a 134 palabras por minuto.

14.  Se iniciará realizando una evaluación diagnóstico para
conocer la capacidad de retención y fluidez que tiene
cada niño.

15.  Razonable.
 Lectura en voz alta; entonación ritmo y fraseo.
 Verificable
 Número de palabras leídas por minuto; el niño hará
comentarios coherentes sobre el tema que leyó y será
capaz de hacer un resumen analítico.

16. Descripción del lugar de la
evaluación:
 La evaluación se llevó a cabo en la escuela primaria
Cuauhtémoc que se localiza en la comunidad de San
Rafael de los Moreno de municipio de Tomatlán Jal.
Dicha escuela cuenta con una población escolar de 125
niños, seis docentes y un directivo.

17. El plantel cuenta con seis aulas, un cuarto que es
utilizado como dirección, una cancha de basquead bol
que también se usa como patio cívico, una cancha de
futbol, sanitarios para niños, para niñas y para los
docentes esta escuela también cuenta con una área de
cas donde se dan los desayunos escolares y funciona
también como cooperativa.

18. Descripción del universo a evaluar:
 Se aplicará la evaluación al grupo de sexto grado que
está conformado por un total de 14 alumnos entre
niños y niñas de 11 y 12 años de edad y que pertenecen a
un estado social bajo.

19. Objetivo de la evaluación
 El objetivo de la evaluación es lograr un cambio
positivo en los niños.
 Que se interesen por leer día a día, mejoren su
lectoescritura y sus calificaciones.

20. Metodología utilizada en el
proyecto:
Una metodología mixta tanto cualitativa como
cuantitativa, ya que se complementan y puedo obtener
mejores resultados a mi evaluación.

21.  la cuantitativa nos guía a un entendimiento de los
rasgos básicos asociados a los conceptos expresables en
términos numéricos y la cualitativa posee la cualidad
de hacer participar a los actores directamente
involucrados con la problemática y por ende, hacerlos
artífices de su transformación.

22. Diseño de instrumentos:
Nivel de logro de velocidad lectora (numero de palabras leídas por minuto)
Requiere
apoyo
Se acerca al
estándar
estándar avanzado
Nombre del
alumno
Menor que 115 115 a 124 125 a 134 Mayor a 134

23. Nombre del alumno:
m
a
y
o
Velocidad de
lectura
Comprensión lectora Fluidez lectora Fir
ma
del
padr
e o
tuto
r
Fir
ma
del
ma
est
ro
s
e
m
a
n
a
Req
uier
e
apo
yo
Se
acerc
a al
están
dar
está
nda
r
avan
zado
Requier
e apoyo
S e
acerca
al
están
dar
están
dar
avan
zado
Requiere
apoyo
Se acerca
al
estándar
estándar avanzado
Meno
r de
115
115 a
124
125 a
134
Mayor
a 134
Responde 2
de 6
preguntas
Responde
3 de 6
preguntas
Respond
e 5 de 6
pregunt
as
Respond
e 6 de 6
pregunt
as
Presenta
problemas
severos en
cuanto a
entonación,
ritmo, fraseo
y pausas
adecuadas
Presenta
problema
s en
cuanto a
entonació
n, ritmo,
fraseo y
pausas
adecuada
s
Presenta
entonación
, fraseo,
pausas
adecuadas
y ritmo
apropiados
pero puede
mejorar
Sin
dificulta
d en
cuanto a
entonaci
ón,
ritmo,
fraseo y
pausas
adecuada
s
1
2
3
4

24. Resultados:
 Lista de alumnos de sexto grado de la escuela primaria Cuauhtémoc turno
matutino:
 1 ALVAREZ COLMENAREZ ADRIANA
 2 CHAVARIN CARRILLO MARIA DOLORES
 3 CHAVARIN MORFIN JONATHAN OMAR
 4 FLORES ALMODOBAR FERNANDA MONSERRAT
 5 GUERRERO CONTRERAS KATIA NAYELI
 6 GUERRERO PATIÑO BLANCA SELENE
 7 JOYA DE LA ROSA SAMUEL
 8 MADERO VALENCIA FERNANDA MONSERRAT
 9 MORENO CANALES PAULO JAEL
 10 PATIÑO PEÑA SONIA
 11 RAMIREZ SOLTERO MARCO ANTONIO
 12 RAYGOZA ROBLES LUIS MANUEL
 13RODRIGUEZ RODRIGUEZ AIRANI
 14 VARGAS OCAMPO KIARA JAQUELINE

25. Instrucciones:
 Lee con atención la siguiente lectura:
Diapositiva 25
 Al finalizar contesta las preguntas.

26.  EL ECLIPSE:
 Cuando fray Bartolomé Arrazola se sintió perdido aceptó que ya nada podría salvarlo. La selva
poderosa de Guatemala lo había apresado, implacable y definitiva. Ante su ignorancia
topográfica se sentó con tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir allí, sin ninguna
esperanza, aislado, con el pensamiento fijo en la España distante, particularmente en el
convento de los Abrojos, donde Carlos Quinto condescendiera una vez a bajar de su eminencia
para decirle que confiaba en el celo religioso de su labor redentora. Al despertar se encontró
rodeado por un grupo de indígenas de rostro impasible que se disponían a sacrificarlo ante un
altar, un altar que a
 Bartolomé le pareció como el lecho en que descansaría, al fin, de sus temores, de su destino, de
sí mismo. Tres años en el país le habían conferido un mediano dominio de las lenguas nativas.
Intentó algo. Dijo algunas palabras que fueron comprendidas. Entonces floreció en él una idea
que tuvo por digna de su talento y de su cultura universal y de su arduo conocimiento de
Aristóteles. Recordó que para ese día se esperaba un eclipse total de sol. Y dispuso, en lo más
íntimo, valerse de aquel conocimiento para engañar a sus opresores y salvar la vida.
 -Si me matáis -les dijo- puedo hacer que el sol se oscurezca en su altura.
 Los indígenas lo miraron fijamente y Bartolomé sorprendió la incredulidad en sus ojos. Vio que
se produjo un pequeño consejo, y esperó confiado, no sin cierto desdén.
 Dos horas después el corazón de fray Bartolomé Arrazola chorreaba su sangre vehemente sobre
la piedra de los sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol eclipsado), mientras uno de los
indígenas recitaba sin ninguna inflexión de voz, sin prisa, una por una, las infinitas fechas en
que se producirían eclipses solares y lunares, que los astrónomos de la comunidad maya habían
previsto y anotado en sus códices sin la
 valiosa ayuda de Aristóteles.

27.  1. ¿Quién era Bartolomé Arrazola y qué hacía en
Guatemala?
 2. ¿Dónde se perdió fray Bartolomé Arrazola?
 3. ¿Quiénes le rodeaban cuando despertó?
 4. ¿Cuál era su actitud hacia la muerte?
 5.¿Qué querían hacer los indígenas con fray
Bartolomé?
 6.¿Cuántos años había vivido fray Bartolomé en
Guatemala?

28. Alumno por
numero de
lista
Pregunt
a 1
Pregunta 2 Pregunt
a 3
Pregunta 4 Pregunta
5
Pregunta
6
Numero
de
aciertos
1 Un
excursionista
En la selva Los indígenas No quería sacrificarlo Tres años 5 de 6
2 Hera un fray En la selva Los nativos normal Matarlo en un
lugar muy bonito
Tres años 5 de 6
3 Un sacerdote o
algo de la
iglesia.
En la selva Los indígenas Como la manera de
descansar pero no la
aceptaba.
Hacerlo su rey Tres años 5 de 6
4 Un caminante En la selva Los indígenas De enojo encontrarlo Tres años 3 de 6
5 Un cazador En la selva Los indígenas No se Llevarlo a España Tres años 3 de 6
6 Hera un
astrónomo
En la selva Los indígenas De aceptación y alegría Sacrificarlo Tres meses 3 de 6
7 Un sacerdote En la selva Los indígenas De esperanza en que
los indígenas creyeran
en lo que les dijo y lo
soltaran
Sacrificarlo Un año 5 de 6
8 Un caminante En España Los indígenas De alegría Adorarlo Tres años 3 de 6
9 Él era un
campesino
En la selva Aristóteles De sorpresa Adorarlo Un año 2 de 6
10 Un astrónomo En la selva Los indígenas De que se negaba a
morir y por eso dijo lo
del eclipse
Sacrificarlo Tres años 5 de 6
11 Un curandero En la selva Aristóteles Era normal Comérselo Tres años 2 de 6
12 Un científico En la selva Un altar Ya se quería morir y no
hiso nada para salvarse
matarlo Tres meses 2 de 6
13 Un fray En la selva Los indígenas De orgullo sacrificarlo Tres años 5 de 6
14 Un religioso En la selva Los indígenas De asombro y alegría sacrificarlo Tres años 5 de 6

29. Tabla de registro de la ultima aplicación de instrumentos.
may
o
Velocidad de lectura Comprensión lectora Fluidez lectora
Alum
no
por
Requiere
apoyo
Se acerca
al
estándar
están
dar
avanz
ado
Req
uier
e
apo
yo
S e
acerca al
estándar
estándar avanzado Requiere apoyo Se acerca al
estándar
estándar avanzado
Menor de
115
115 a 124 125 a
134
Mayor
a 134
Resp
onde
2 de
6
pregu
ntas
Responde
3 de 6
preguntas
Responde
5 de 6
preguntas
Responde 6
de 6
preguntas
Presenta problemas
severos en cuanto a
entonación, ritmo,
fraseo y pausas
adecuadas
Presenta
problemas en
cuanto a
entonación,
ritmo, fraseo y
pausas adecuadas
Presenta
entonación , fraseo,
pausas adecuadas y
ritmo apropiados
pero puede mejorar
Sin dificultad en
cuanto a
entonación, ritmo,
fraseo y pausas
adecuadas
1 124
x x
2 120
x x
3 189
x x
4 129
x x
5 95
x x
6 140
x x
7 149
x x
8 110
x x
9 115
x x
10 120
x x
11 85
x x
12 80
x x

30.  Respecto a los resultados que conseguí puedo afirmar
que el 100% de los alumnos de sexto grado, tuvieron un
avance muy bueno sin embargo no todos los alumnos
alcanzaron el nivel estándar pero comparando la
primera aplicación de instrumentos con la ultima, y
considero que si se continua con la toma de lectura aun
pueden mejorar y los que a no lograron el nivel
estándar lo lograren.

31. Sistematización:
 Para obtener los resultados realicé una minuciosa
revisión a los datos que me arrojaron los instrumentos
aplicados. Para ordenar los resultados obtenidos, me di
a la tarea de primero realizar la lista de los alumnos
que se encuentra en resultados, la cual se encuentra
organizada alfabéticamente comenzando por el
apellido paterno del alumno y esta fue la secuencia que
seguí para ordenar los datos obtenidos.

32.  Posteriormente realicé una tabla muy parecida a la que
utilicé como instrumento, pues también tiene los
indicadores de la evaluación (Velocidad, fluidez y
comprensión lectora) cada uno con sus respectivos
estándares. Como en dicha tabla no me cabían los
nombres de los alumnos procedí a identificarlos solo por
el número de lista y así fue como integre los resultados de
la ultima aplicación de instrumentos en la que al
compararla con la primera nos podemos dar cuenta de
que en su mayoría los alumnos mostraron un
mejoramiento notable en los diferentes indicadores.

33. Resultado de la evaluacion:
 Con respecto a los resultados que obtuve afirmo que el
Programa Nacional de Lectura que emprendió el
gobierno, es uno de los programas que merecen y
deben permanecer vigentes ya que fomentan la
motivación del alumno y lo incita a seguir mejorando
para vencer su propio récor anterior.

34. Mi desempeño como evaluador:
 Considero que mi desempeño como evaluador fue
congruente y atinado ya que fui siguiendo pasa a paso
el orden de la evaluación y utilicé diferentes
instrumentos que me proporcionaron los resultados a
mi evaluación.

35. Aciertos y logros que obtuviste en
el proceso de evaluación:
 En primer lugar me parece que el programa que elegí
para la evaluación (Programa Nacional de Lectura) lo
considero como un acierto ya que es de mi total
interés.
 Los instrumentos aplicados también los considero
aciertos ya que me arrojaron los resultados de una
manera muy clara y fácil de interpretar.

36.  El logro mas importante en mi evaluación es que los
14 alumnos que se les aplicaron los instrumentos de
evaluación mejoraron notablemente su nivel de
lectura ya que se motivaban por vencer su propio récor
semana a semana.

37.  Fallas:
 Solo que en alguna ocasión cuando me disponía a
aplicar los instrumentos faltaba un alumno y por lo
tanto no se registro ese día su nivel de lectura.
 El tiempo fue poco.

38. Bibliografía:
 ANTONIA, C. M. (s.f.). UN MODELO EVALUADOR Y SU
METODOLOGIA. En C. M. ANTONIA. MADRID: LA
MURALLA.
 ANTONIA, C. M. (s.f.). Un modelo evaluador y su metodología.
En C. M. ANTONIA, Un modelo evaluador y su metodología
(págs. 181-218). LA MURALLA.
 JAIME, M. M. (1993). LA EVALUACION CUALITATIVA DE LA
EDUCACION SUPERIOR. En M. M. JAIME, LA EVALUACION
CUALITATIVA DE LA EDUCACION SUPERIOR.
 Añove, G., Guzmán, F., Viñals, E. (2010) Instrumentos de
evaluación. Información extraída desde:
http://es.slideshare.net/alopeztoral/instrumentos-evaluacion.


39.  ANUIES. (julio de 1990). Organización de evaluación.
Propuesta de lineamientos para la evaluación de la
educación superior.
 Mateo, J. (s.f.). La evaluación educativa, su practica y otras
metáforas. Recuperado el 15 de febrero de 2012, de
http://148.202.167.48/moodle/mod/folder/view.php?id=524
0
 Picado, X. (s.f.). Hacia la elaboración de indicadores de
evluación. Recuperado el 15 de febrero de 2013, de
http://www.ts.ucr.ac.cr/binarios/docente/pd-000088.pdf
 Programa Nacional de Lectura. (s.f.). Recuperado el 08 de
marzo de 2013, de
http://lectura.dgme.sep.gob.mx/pnl_dp_00.php
