El Cuadernillo de actividades para el fortalecimiento de la comprensión lectora fue desarrollado por la Secretaría de Educación de Guanajuato para apoyar a los estudiantes de cuarto grado de primaria en el repaso de contenidos de español y en el fortalecimiento de habilidades lectoras a través de una serie de textos y actividades.
Cristóbal Colón nació en 1451 en Génova, Italia. Su pasión era la navegación. Con la idea de llegar a la India navegando hacia el oeste, buscó apoyo en Portugal y España. Finalmente los Reyes Católicos financiaron su expedición con tres naves: la Santa María, la Pinta y la Niña. El 12 de octubre de 1492, tras varias semanas de navegación, Colón avistó tierra en el continente americano, aunque creyó haber llegado a la India.
Este documento presenta una evaluación sobre el reconocimiento de diferentes tipos de textos narrativos como cuentos y fábulas. La evaluación contiene preguntas de selección múltiple sobre las características de cuentos y fábulas, así como actividades de comprensión lectora y ordenamiento de secuencias narrativas. El objetivo es que los estudiantes identifiquen los elementos estructurales básicos de estos géneros literarios tales como personajes, trama, moraleja y su función didáctica en el caso de las fá
Este documento presenta información sobre animales a través de una unidad didáctica para estudiantes de tercer año básico. La unidad consta de seis clases que abordan temas como poemas sobre el mundo al revés, curiosidades sobre animales, derechos de los animales, y un cuento sobre una tortuga gigante. Las clases incluyen lecturas, actividades, y discusiones para que los estudiantes exploren el mundo de los animales de una manera entretenida e informativa.
Los estudiantes aprenderán las funciones y estructura de las noticias, incluyendo título, bajada, cuerpo e imágenes. Observando videos de noticias, los estudiantes practicarán identificar las partes de una noticia y comunicar noticias de forma oral y escrita de manera individual y grupal.
Este documento presenta definiciones y breves descripciones de varios términos y obras importantes de la literatura española. Explica conceptos como el conceptismo y géneros como el cantar de gesta, la novela picaresca y las coplas. También resume obras representativas como El buscón de Quevedo y Rinconete y Cortadillo de Cervantes, describiendo de manera concisa sus personajes y tramas principales.
Este documento presenta un cuaderno de actividades para 5° básico de Lenguaje y Comunicación. Contiene seis unidades con fichas de comprensión lectora, vocabulario, gramática, ortografía y escritura creativa. Cada unidad aborda diferentes géneros discursivos y aspectos lingüísticos para reforzar los aprendizajes en lenguaje.
Este documento presenta una ficha de trabajo para estudiantes de 8o año básico sobre el uso de recursos de correferencia léxica como la sustitución léxica, la sinonimia y la hiperonimia en la redacción de textos. Incluye instrucciones para identificar y emplear sustitución léxica de hipónimos e hiperónimos y completar una tabla con ejemplos. También propone escribir cuatro párrafos sustituyendo elementos por sus hipónimos o hiperónimos.
CLASE: "LAS REGIONES NATURALES DE COLOMBIA" - LINITALinita Ramirez S
Este documento describe las seis regiones naturales de Colombia, definidas por características de relieve, clima, vegetación y suelo. Estas regiones incluyen la Amazonía, Andina, Caribe, Insular, Pacífica y Orinoquía. El documento propone dividir a los estudiantes en grupos para investigar una región asignada al azar y presentar un collage con sus características principales.
Cristóbal Colón nació en 1451 en Génova, Italia. Su pasión era la navegación. Con la idea de llegar a la India navegando hacia el oeste, buscó apoyo en Portugal y España. Finalmente los Reyes Católicos financiaron su expedición con tres naves: la Santa María, la Pinta y la Niña. El 12 de octubre de 1492, tras varias semanas de navegación, Colón avistó tierra en el continente americano, aunque creyó haber llegado a la India.
Este documento presenta una evaluación sobre el reconocimiento de diferentes tipos de textos narrativos como cuentos y fábulas. La evaluación contiene preguntas de selección múltiple sobre las características de cuentos y fábulas, así como actividades de comprensión lectora y ordenamiento de secuencias narrativas. El objetivo es que los estudiantes identifiquen los elementos estructurales básicos de estos géneros literarios tales como personajes, trama, moraleja y su función didáctica en el caso de las fá
Este documento presenta información sobre animales a través de una unidad didáctica para estudiantes de tercer año básico. La unidad consta de seis clases que abordan temas como poemas sobre el mundo al revés, curiosidades sobre animales, derechos de los animales, y un cuento sobre una tortuga gigante. Las clases incluyen lecturas, actividades, y discusiones para que los estudiantes exploren el mundo de los animales de una manera entretenida e informativa.
Los estudiantes aprenderán las funciones y estructura de las noticias, incluyendo título, bajada, cuerpo e imágenes. Observando videos de noticias, los estudiantes practicarán identificar las partes de una noticia y comunicar noticias de forma oral y escrita de manera individual y grupal.
Este documento presenta definiciones y breves descripciones de varios términos y obras importantes de la literatura española. Explica conceptos como el conceptismo y géneros como el cantar de gesta, la novela picaresca y las coplas. También resume obras representativas como El buscón de Quevedo y Rinconete y Cortadillo de Cervantes, describiendo de manera concisa sus personajes y tramas principales.
Este documento presenta un cuaderno de actividades para 5° básico de Lenguaje y Comunicación. Contiene seis unidades con fichas de comprensión lectora, vocabulario, gramática, ortografía y escritura creativa. Cada unidad aborda diferentes géneros discursivos y aspectos lingüísticos para reforzar los aprendizajes en lenguaje.
Este documento presenta una ficha de trabajo para estudiantes de 8o año básico sobre el uso de recursos de correferencia léxica como la sustitución léxica, la sinonimia y la hiperonimia en la redacción de textos. Incluye instrucciones para identificar y emplear sustitución léxica de hipónimos e hiperónimos y completar una tabla con ejemplos. También propone escribir cuatro párrafos sustituyendo elementos por sus hipónimos o hiperónimos.
CLASE: "LAS REGIONES NATURALES DE COLOMBIA" - LINITALinita Ramirez S
Este documento describe las seis regiones naturales de Colombia, definidas por características de relieve, clima, vegetación y suelo. Estas regiones incluyen la Amazonía, Andina, Caribe, Insular, Pacífica y Orinoquía. El documento propone dividir a los estudiantes en grupos para investigar una región asignada al azar y presentar un collage con sus características principales.
Este documento presenta un poema titulado "Anoche vi las blancas estrellitas" y cinco oraciones para identificar adjetivos. El poema describe las estrellas vistas desde la ventana y el plan de un niño para dibujarlas en la escuela al día siguiente. El documento instruye subrayar los adjetivos en el poema y cada oración.
El cuento tiene una estructura básica que incluye la presentación, el nudo y el desenlace. La presentación introduce a los personajes y la situación inicial. El nudo desarrolla la trama con el conflicto y los problemas. El desenlace resuelve la historia con el clímax y el final.
Actividades de refuerzo conocimiento del medio 6ºpridipast
El documento resume las cuatro funciones vitales del cuerpo humano: nutrición, circulación, respiración y excreción. La nutrición incluye la digestión, la absorción de nutrientes y la circulación que transporta los nutrientes por el cuerpo. La respiración implica la obtención de oxígeno y la eliminación de dióxido de carbono. La excreción elimina los desechos a través de los riñones y la orina. La circulación transporta nutrientes, oxígeno y desechos por el cuerpo usando el corazón
Este documento presenta tres textos diferentes. El primero es una fábula sobre un león que engaña a tres bueyes para poder comerlos uno por uno. El segundo texto es un diálogo entre un abuelo y su nieta, donde el abuelo intenta contar el cuento de Caperucita Roja pero lo confunde todo. El tercer texto presenta un poema sobre un barco de papel que navega por el Mar de las Antillas llevando a bordo a una negra y un español.
El documento presenta un cuaderno de actividades para 5° básico de Lenguaje y Comunicación. Incluye seis unidades con diferentes tipos de textos y actividades de comprensión lectora, vocabulario, gramática, ortografía y escritura creativa. Cada unidad contiene entre 10 y 12 fichas de trabajo con instrucciones para los estudiantes.
El cocodrilo de agua salada más grande del mundo, llamado Lolong y que medía 6.4 metros de largo y pesaba 1,075 kilogramos, murió en cautiverio en Filipinas debido a problemas estomacales. Lolong fue capturado en 2011 y declarado el cocodrilo cautivo más grande por el Libro Guinness de los Récords el año pasado. Los veterinarios examinarán a Lolong para determinar la causa exacta de su muerte y su cuerpo será disecado para ser exhibido en un museo local.
Este documento presenta una prueba sobre recursos naturales de Chile. La prueba contiene preguntas de selección múltiple y verdadero/falso sobre los principales recursos naturales de Chile, incluyendo minerales, bosques, agricultura y ganadería. También incluye preguntas sobre riesgos naturales y desarrollo sostenible. El objetivo es que los estudiantes reconozcan la distribución y importancia de los recursos naturales de Chile, así como la necesidad de cuidarlos y desarrollarse de manera sostenible
Los vecinos se enteran que el ayuntamiento planea construir un centro comercial en los terrenos de una mansión abandonada. Los vecinos se reúnen para protestar y deciden hacer una campaña para convertir la mansión en un museo en honor a un escritor famoso del barrio. Se dividen en grupos para crear carteles y convencer al resto del barrio de apoyarlos.
Este documento es una guía de actividades para un curso de 3° básico sobre líneas imaginarias en la Tierra. Instruye a los estudiantes a marcar los paralelos en rojo y los meridianos en azul en su cuaderno, y responde tres preguntas sobre el meridiano que divide los hemisferios este y oeste, los hemisferios a los que da origen la Línea del Ecuador, y los cinco paralelos principales.
Este documento presenta las instrucciones generales para evaluar el nivel de fluidez y comprensión lectora de estudiantes de quinto grado. Se detallan los pasos que debe seguir el docente evaluador, como entregar el texto al estudiante, iniciar el cronómetro cuando empiece a leer, registrar la velocidad y calidad de la lectura, y aplicar después una prueba de comprensión lectora mediante preguntas. El objetivo es medir tanto la velocidad de lectura del estudiante como su habilidad para comprender el texto leí
Este documento contiene información sobre el huemul, un ciervo nativo de Chile que se encuentra en peligro de extinción. En tres oraciones resume lo siguiente: El huemul sureño es exclusivo de Chile y solo se encuentra en algunas zonas del sur del país. Su hábitat ha sido destruido por el ser humano a través de la tala y quema de bosques, lo que junto a la caza indiscriminada lo han puesto en peligro de desaparecer. El texto proporciona detalles sobre sus características físicas y su est
Este documento presenta un examen sobre los cambios en la pubertad y las etapas del desarrollo humano desde perspectivas psicológicas, sociales, biológicas y físicas. Algunas de las preguntas cubren características como la aparición de acné y vello, el inicio de la adolescencia, y las características primarias y secundarias sexuales. Otras preguntas tratan sobre cambios físicos, psicológicos y sociales durante la pubertad y la búsqueda de identidad en la adolescencia
Este documento explica qué es un hiato y proporciona ejemplos de palabras con hiatos. Indica que las palabras con hiatos siguen las normas generales de acentuación, excepto cuando el hiato está formado por una vocal cerrada tónica y una vocal abierta, en cuyo caso siempre llevan tilde sobre la vocal cerrada. A continuación, pide al lector que ponga tilde en algunos hiatos específicos y escriba palabras con diferentes tipos de hiatos.
Este documento proporciona instrucciones para que los estudiantes de 4o básico escriban una noticia. Explica que deben organizar sus ideas respondiendo a seis preguntas clave (qué, cuándo, dónde, a quién, cómo y por qué). Luego, los estudiantes deben hacer un borrador de la noticia siguiendo la estructura apropiada, que incluye un epígrafe, título, párrafos respondiento cada pregunta y una bajada. Finalmente, se les pide revisar y mejorar su borrador antes
Este documento presenta los objetivos, temas y indicadores de logro para cada uno de los cuatro períodos del grado sexto de educación básica secundaria. Los temas se enfocan en el desarrollo de habilidades comunicativas y de comprensión lectora a través del estudio de diferentes géneros literarios, elementos lingüísticos y procesos de producción y análisis de textos. Los indicadores evalúan la capacidad de los estudiantes para reconocer conceptos en lecturas, expresar ideas de forma oral y escrita,
Este documento presenta una guía de actividades sobre prefijos y sufijos para un curso de 7mo básico. Contiene 10 actividades que buscan reconocer palabras simples y compuestas, comprender el significado de prefijos y sufijos, formar palabras derivadas a partir de raíces, y identificar el significado de palabras con prefijos consultando el diccionario.
El perrito Poldo y un niño vecino tenían miedo el uno del otro. Cuando se encontraban, salían corriendo y ladrando o gritando asustados. La dueña de Poldo explicó que ambos tenían miedo del otro, aunque ninguno quería hacerse daño. Al día siguiente, el niño fingió no ver a Poldo y éste pasó tranquilo, por lo que el niño dejó de tenerle miedo a los perros.
Este texto resume un documento sobre un cuadernillo de actividades para fortalecer la comprensión lectora en tercer grado de primaria. El cuadernillo fue desarrollado por la Secretaría de Educación de Guanajuato y contiene una serie de textos y ejercicios para apoyar el aprendizaje en español y mejorar las habilidades de lectura. El objetivo es que los estudiantes encuentren una forma sencilla y agradable para fortalecer sus habilidades lectoras.
El documento presenta el Programa de Transformación de la Calidad Educativa del Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Este programa busca mejorar la calidad de la educación en el país a través de recursos como libros de matemáticas. El documento incluye los créditos de las personas involucradas en la creación del libro y su publicación.
Este documento presenta una evaluación de proceso sobre los sistemas respiratorio y digestivo para estudiantes de primer grado. Contiene preguntas para identificar partes de ambos sistemas, afirmaciones sobre sus funciones para marcar como verdadero o falso, y un espacio para representar cuidados de los sistemas. La evaluación examina la comprensión, identificación, indagación y representación de información sobre estos sistemas vitales.
El documento presenta un cuadernillo de actividades para el fortalecimiento de la comprensión lectora para alumnos de tercer grado de primaria en Guanajuato, México. El cuadernillo fue desarrollado por la Secretaría de Educación de Guanajuato y contiene textos y actividades para reforzar las habilidades de lectura de los estudiantes.
Cuadernillo de actividades fortalecimiento de la comprension lectora - 6 gr...Tere Alvarez
El texto presenta tres importantes lugares del mundo: la Gran Muralla China, el reloj Big Ben en Gran Bretaña y las cataratas Victoria en Zimbabue. Brevemente describe cada uno de estos sitios, destacando su importancia histórica y cultural.
Este documento presenta un poema titulado "Anoche vi las blancas estrellitas" y cinco oraciones para identificar adjetivos. El poema describe las estrellas vistas desde la ventana y el plan de un niño para dibujarlas en la escuela al día siguiente. El documento instruye subrayar los adjetivos en el poema y cada oración.
El cuento tiene una estructura básica que incluye la presentación, el nudo y el desenlace. La presentación introduce a los personajes y la situación inicial. El nudo desarrolla la trama con el conflicto y los problemas. El desenlace resuelve la historia con el clímax y el final.
Actividades de refuerzo conocimiento del medio 6ºpridipast
El documento resume las cuatro funciones vitales del cuerpo humano: nutrición, circulación, respiración y excreción. La nutrición incluye la digestión, la absorción de nutrientes y la circulación que transporta los nutrientes por el cuerpo. La respiración implica la obtención de oxígeno y la eliminación de dióxido de carbono. La excreción elimina los desechos a través de los riñones y la orina. La circulación transporta nutrientes, oxígeno y desechos por el cuerpo usando el corazón
Este documento presenta tres textos diferentes. El primero es una fábula sobre un león que engaña a tres bueyes para poder comerlos uno por uno. El segundo texto es un diálogo entre un abuelo y su nieta, donde el abuelo intenta contar el cuento de Caperucita Roja pero lo confunde todo. El tercer texto presenta un poema sobre un barco de papel que navega por el Mar de las Antillas llevando a bordo a una negra y un español.
El documento presenta un cuaderno de actividades para 5° básico de Lenguaje y Comunicación. Incluye seis unidades con diferentes tipos de textos y actividades de comprensión lectora, vocabulario, gramática, ortografía y escritura creativa. Cada unidad contiene entre 10 y 12 fichas de trabajo con instrucciones para los estudiantes.
El cocodrilo de agua salada más grande del mundo, llamado Lolong y que medía 6.4 metros de largo y pesaba 1,075 kilogramos, murió en cautiverio en Filipinas debido a problemas estomacales. Lolong fue capturado en 2011 y declarado el cocodrilo cautivo más grande por el Libro Guinness de los Récords el año pasado. Los veterinarios examinarán a Lolong para determinar la causa exacta de su muerte y su cuerpo será disecado para ser exhibido en un museo local.
Este documento presenta una prueba sobre recursos naturales de Chile. La prueba contiene preguntas de selección múltiple y verdadero/falso sobre los principales recursos naturales de Chile, incluyendo minerales, bosques, agricultura y ganadería. También incluye preguntas sobre riesgos naturales y desarrollo sostenible. El objetivo es que los estudiantes reconozcan la distribución y importancia de los recursos naturales de Chile, así como la necesidad de cuidarlos y desarrollarse de manera sostenible
Los vecinos se enteran que el ayuntamiento planea construir un centro comercial en los terrenos de una mansión abandonada. Los vecinos se reúnen para protestar y deciden hacer una campaña para convertir la mansión en un museo en honor a un escritor famoso del barrio. Se dividen en grupos para crear carteles y convencer al resto del barrio de apoyarlos.
Este documento es una guía de actividades para un curso de 3° básico sobre líneas imaginarias en la Tierra. Instruye a los estudiantes a marcar los paralelos en rojo y los meridianos en azul en su cuaderno, y responde tres preguntas sobre el meridiano que divide los hemisferios este y oeste, los hemisferios a los que da origen la Línea del Ecuador, y los cinco paralelos principales.
Este documento presenta las instrucciones generales para evaluar el nivel de fluidez y comprensión lectora de estudiantes de quinto grado. Se detallan los pasos que debe seguir el docente evaluador, como entregar el texto al estudiante, iniciar el cronómetro cuando empiece a leer, registrar la velocidad y calidad de la lectura, y aplicar después una prueba de comprensión lectora mediante preguntas. El objetivo es medir tanto la velocidad de lectura del estudiante como su habilidad para comprender el texto leí
Este documento contiene información sobre el huemul, un ciervo nativo de Chile que se encuentra en peligro de extinción. En tres oraciones resume lo siguiente: El huemul sureño es exclusivo de Chile y solo se encuentra en algunas zonas del sur del país. Su hábitat ha sido destruido por el ser humano a través de la tala y quema de bosques, lo que junto a la caza indiscriminada lo han puesto en peligro de desaparecer. El texto proporciona detalles sobre sus características físicas y su est
Este documento presenta un examen sobre los cambios en la pubertad y las etapas del desarrollo humano desde perspectivas psicológicas, sociales, biológicas y físicas. Algunas de las preguntas cubren características como la aparición de acné y vello, el inicio de la adolescencia, y las características primarias y secundarias sexuales. Otras preguntas tratan sobre cambios físicos, psicológicos y sociales durante la pubertad y la búsqueda de identidad en la adolescencia
Este documento explica qué es un hiato y proporciona ejemplos de palabras con hiatos. Indica que las palabras con hiatos siguen las normas generales de acentuación, excepto cuando el hiato está formado por una vocal cerrada tónica y una vocal abierta, en cuyo caso siempre llevan tilde sobre la vocal cerrada. A continuación, pide al lector que ponga tilde en algunos hiatos específicos y escriba palabras con diferentes tipos de hiatos.
Este documento proporciona instrucciones para que los estudiantes de 4o básico escriban una noticia. Explica que deben organizar sus ideas respondiendo a seis preguntas clave (qué, cuándo, dónde, a quién, cómo y por qué). Luego, los estudiantes deben hacer un borrador de la noticia siguiendo la estructura apropiada, que incluye un epígrafe, título, párrafos respondiento cada pregunta y una bajada. Finalmente, se les pide revisar y mejorar su borrador antes
Este documento presenta los objetivos, temas y indicadores de logro para cada uno de los cuatro períodos del grado sexto de educación básica secundaria. Los temas se enfocan en el desarrollo de habilidades comunicativas y de comprensión lectora a través del estudio de diferentes géneros literarios, elementos lingüísticos y procesos de producción y análisis de textos. Los indicadores evalúan la capacidad de los estudiantes para reconocer conceptos en lecturas, expresar ideas de forma oral y escrita,
Este documento presenta una guía de actividades sobre prefijos y sufijos para un curso de 7mo básico. Contiene 10 actividades que buscan reconocer palabras simples y compuestas, comprender el significado de prefijos y sufijos, formar palabras derivadas a partir de raíces, y identificar el significado de palabras con prefijos consultando el diccionario.
El perrito Poldo y un niño vecino tenían miedo el uno del otro. Cuando se encontraban, salían corriendo y ladrando o gritando asustados. La dueña de Poldo explicó que ambos tenían miedo del otro, aunque ninguno quería hacerse daño. Al día siguiente, el niño fingió no ver a Poldo y éste pasó tranquilo, por lo que el niño dejó de tenerle miedo a los perros.
Este texto resume un documento sobre un cuadernillo de actividades para fortalecer la comprensión lectora en tercer grado de primaria. El cuadernillo fue desarrollado por la Secretaría de Educación de Guanajuato y contiene una serie de textos y ejercicios para apoyar el aprendizaje en español y mejorar las habilidades de lectura. El objetivo es que los estudiantes encuentren una forma sencilla y agradable para fortalecer sus habilidades lectoras.
El documento presenta el Programa de Transformación de la Calidad Educativa del Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Este programa busca mejorar la calidad de la educación en el país a través de recursos como libros de matemáticas. El documento incluye los créditos de las personas involucradas en la creación del libro y su publicación.
Este documento presenta una evaluación de proceso sobre los sistemas respiratorio y digestivo para estudiantes de primer grado. Contiene preguntas para identificar partes de ambos sistemas, afirmaciones sobre sus funciones para marcar como verdadero o falso, y un espacio para representar cuidados de los sistemas. La evaluación examina la comprensión, identificación, indagación y representación de información sobre estos sistemas vitales.
El documento presenta un cuadernillo de actividades para el fortalecimiento de la comprensión lectora para alumnos de tercer grado de primaria en Guanajuato, México. El cuadernillo fue desarrollado por la Secretaría de Educación de Guanajuato y contiene textos y actividades para reforzar las habilidades de lectura de los estudiantes.
Cuadernillo de actividades fortalecimiento de la comprension lectora - 6 gr...Tere Alvarez
El texto presenta tres importantes lugares del mundo: la Gran Muralla China, el reloj Big Ben en Gran Bretaña y las cataratas Victoria en Zimbabue. Brevemente describe cada uno de estos sitios, destacando su importancia histórica y cultural.
El documento presenta un cuadernillo de trabajo para el receso escolar con el propósito de reforzar conocimientos adquiridos en las asignaturas de Español y Matemáticas de cuarto grado de primaria a través de ejercicios divertidos. El cuadernillo está organizado para 20 días de trabajo con temas específicos por día. Se recomienda que el estudiante trabaje una asignatura por día siguiendo cuatro pasos: introducción al tema, ejercicios de refuerzo, verificación de respuestas y guía
El documento presenta un cuadernillo para el fortalecimiento de la comprensión lectora para alumnos de segundo grado de primaria. El cuadernillo contiene varios textos con el objetivo de desarrollar las habilidades lectoras de los estudiantes. Se invita a los alumnos, maestros y padres a utilizar el cuadernillo como una herramienta para mejorar la comprensión lectora.
Este documento presenta un cuaderno de ejercicios de matemáticas para estudiantes de primaria. Contiene 10 unidades con diferentes lecciones sobre números y operaciones matemáticas como números hasta 11,000,000; escritura de números en forma desarrollada; representación de números en la recta numérica; área de triángulos; multiplicación y división; cuadriláteros; números decimales; capacidad y volumen; fracciones; figuras geométricas; interpretación de datos; y medidas. El cuaderno busca reforzar conocimientos matemá
Este documento presenta actividades para identificar y describir unidades, decenas y centenas en números menores a 1.000. Los estudiantes deben identificar el valor de cada dígito en números de tres cifras, explicar la diferencia entre identificar unidades y decenas, determinar qué dígito tiene mayor valor en un número, y completar una tabla que muestra la posición y valor de los dígitos.
Este documento presenta una lista de pictogramas en español ordenados alfabéticamente desde la A hasta la Z. Cada entrada incluye la letra, la palabra en español y su representación gráfica. La lista contiene pictogramas comunes como abeja, casa, dedo, elefante, foca, gato, hueso, iguana, jirafa, koala, león, mesa, niña, oso, puerta, queso, ratón, sandía, taxi, uvas, vaca, yate y zapatos.
El documento presenta un diplomado en estrategias de comprensión lectora impartido por la Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión. El diplomado busca mejorar los bajos niveles de comprensión lectora de los docentes peruanos mediante cuatro módulos que cubren los fundamentos teóricos de la lectura, el lector activo, estrategias didácticas y la elaboración de un plan lector. Los participantes recibirán una certificación al completar las 480 horas del programa.
Este documento proporciona instrucciones para realizar ejercicios de AutoCAD Básico 2D. Explica la ubicación de archivos de texto, láminas y planos necesarios para completar las actividades. También recomienda copiar las instrucciones para tenerlas disponibles durante la realización de los ejercicios. A continuación presenta varios capítulos que cubren temas como puntos, líneas, coordenadas, selección de objetos y capas, y proporciona ejemplos de ejercicios y láminas para practicar cada tem
Diapositivas proceso metodologico en escuela nueva[1]tiaflor1
El documento describe la estructura y componentes de las guías de estudio para las diferentes áreas de aprendizaje. Cada unidad contiene logros, competencias, temas e indicadores. Las guías incluyen procesos y contenidos para desarrollar los temas fundamentales e integrar actividades de aprendizaje significativo. Los maestros son responsables de estudiar, adaptar y elaborar guías de acuerdo a criterios de contenido, metodología y lenguaje. Las actividades prácticas comprenden la práctica y ejercitación para afian
La división es la operación inversa a la multiplicación. Si hay veinte peces y se necesitan repartir en grupos de cinco peces cada una, se necesitan cuatro peceras porque 20 dividido entre 5 es igual a 4.
Este documento presenta un cuadernillo de trabajo para el receso escolar de segundo grado de primaria. El cuadernillo contiene actividades de español y matemáticas para 20 días, organizadas por semanas y días. Cada día, los estudiantes completarán cuatro pasos: introducción al tema, ejercicios de práctica, verificación de respuestas y preguntas de comprensión. El objetivo es reforzar los conocimientos adquiridos y desarrollar habilidades del pensamiento a través de ejercicios divertidos
Este libro infantil cuenta la historia de una cebra que no sabe de qué color es su pelaje. La cebra se pregunta si es roja como un tomate, amarilla como un león, azul como un pájaro, verde como una rama o marrón como un oso. Ninguno de esos colores describe adecuadamente su pelaje de rayas negras y blancas. Al final, la cebra acepta que su pelaje único es negro y blanco.
Este documento presenta una guía didáctica para la tercera unidad de matemáticas de segundo básico sobre cuantificar, producir y comparar colecciones con números hasta 1.000. La unidad enseña a contar objetos agrupados en lotes de 10 y 100, escribir números de tres dígitos, comparar colecciones y números, y descomponer números en centenas, decenas y unidades. El documento describe los objetivos de aprendizaje, tareas matemáticas, procedimientos y fundamentos centrales de la unidad.
Circuito de la comunicación, registro, variedades de lengua y funciones del l...dcenterd
Este documento presenta información sobre el análisis de situaciones comunicativas, los elementos del circuito de la comunicación, los registros lingüísticos, las variedades de lengua como el dialecto, cronolecto y sociolecto, y las funciones del lenguaje como la función emotiva, referencial, apelativa, fática, metalingüística y poética. Proporciona ejemplos y ejercicios para identificar estos conceptos.
Este documento propone estrategias para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes, como realizar actividades de pre-lectura, lectura y post-lectura, trabajar con variedad de textos, dar contexto a la lectura y permitir la discusión de interpretaciones. También sugiere actividades como leer en voz alta para el placer, organizar una biblioteca en el aula y hacer dramatizaciones de textos.
Este texto describe aspectos de la cultura de los aztecas como su habilidad como guerreros, artesanos y agricultores. Menciona que los aztecas fabricaban objetos de oro, plata y algodón decorados, y que tenían un calendario y conocimientos de medicina basados en plantas. Relata que los aztecas fueron conquistados por los españoles liderados por Hernán Cortés en 1519, cuando Moctezuma Xocoyotzin era su rey.
El documento instruye a los lectores a pintar las mayúsculas en un cuento sobre el flautista de Hamelin. El cuento trata sobre un flautista que se llevó a los niños de un pueblo alemán llamado Hamelin después de que el alcalde no cumplió su promesa, llevándolos a la tierra de los milagros.
El documento presenta un cuadernillo de actividades para el fortalecimiento de la comprensión lectora dirigido a estudiantes de cuarto grado de primaria. El cuadernillo contiene textos para repasar contenidos de español y mejorar las habilidades lectoras de los estudiantes. La Secretaría de Educación de Guanajuato invita a docentes y padres de familia a apoyar el uso de este recurso para fomentar la lectura.
Este texto describe aspectos de la cultura de los aztecas como su habilidad como guerreros, artesanos y en la fabricación de objetos de oro, plata, algodón y plumas. También menciona que los aztecas tenían un calendario, conocían propiedades de plantas y conservaban su historia a través de dibujos antes de ser conquistados por los españoles en 1519 cuando Moctezuma Xocoyotzin era su rey.
CUADERNILLO PARA FORTALECER LA COMPRENSIÓN LECTORA (4° GRADO PRIMARIA)Emilio Armando Acosta
El documento presenta un cuadernillo de actividades para el fortalecimiento de la comprensión lectora dirigido a estudiantes de cuarto grado de primaria. El cuadernillo contiene textos para repasar contenidos de español y mejorar las habilidades lectoras de los estudiantes. La Secretaría de Educación de Guanajuato invita a docentes y padres de familia a apoyar el uso de este recurso para fomentar la lectura.
Este texto describe aspectos de la cultura de los aztecas como su habilidad como guerreros, artesanos y en la fabricación de objetos de oro, plata, algodón y plumas. También menciona que los aztecas tenían un calendario, conocían propiedades de plantas y conservaban su historia a través de dibujos antes de ser conquistados por los españoles en 1519 cuando Moctezuma Xocoyotzin era su rey.
Este documento contiene un examen de diagnóstico para quinto grado que evalúa asignaturas como español, matemáticas, ciencias naturales, geografía e historia. El examen incluye preguntas y reactivos sobre diferentes temas para medir el nivel de conocimiento de los estudiantes. Se pide al alumno leer cuidadosamente cada pregunta y subrayar la respuesta correcta.
Este documento presenta una guía para reforzar el aprendizaje de estudiantes de quinto grado de primaria. La guía incluye actividades sobre alimentación saludable, cuidado de bosques y ríos, y reciclaje. También presenta ejercicios matemáticos relacionados a estos temas. El objetivo es ayudar a los estudiantes a mejorar lo aprendido el año pasado.
Este documento presenta información sobre un cuaderno de trabajo para el quinto grado de educación general básica en Ecuador. Incluye los nombres de las autoridades educativas involucradas en su creación y publicación. Explica que el material está diseñado para acompañar la implementación de un nuevo proyecto educativo enfocado en el desarrollo personal de los estudiantes y la sociedad del Buen Vivir. El texto destaca que el material es un apoyo para los procesos de enseñanza y aprendizaje guiados por los docentes.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre la importancia de la nutrición para la vida y la salud. Explica que una alimentación balanceada proporciona los nutrientes necesarios para el crecimiento y mantenimiento del cuerpo. Recomienda seguir el "plato del bien comer" de la Secretaría de Salud, dividiendo los alimentos en verduras y frutas, cereales y tubérculos, y legumbres. El objetivo es que los estudiantes analicen y comprendan la importancia de una dieta completa e higiénica.
Este documento presenta la portada y los créditos de un cuaderno de actividades para el quinto grado de educación básica en Ecuador. Incluye información sobre los autores del material, el Ministerio de Educación de Ecuador y la editorial que lo publicó. Además, contiene una introducción del Ministerio de Educación sobre el enfoque y objetivos del currículo. El cuaderno presenta seis unidades temáticas sobre ciencias naturales.
El documento presenta información sobre la comprensión de textos y el análisis de los mismos. Explica que el análisis implica descomponer un todo en sus partes constitutivas, definir el contenido y función de cada parte, y determinar las relaciones entre ellas. Además, introduce los diferentes niveles de comprensión de un texto: literal, inferencial y crítico.
Prueba Lengua Española 5to grado primaria (1).pdfbernardoInfante1
Este resumen describe en 3 oraciones o menos la información clave del documento:
Una madre y su esposo, un leñador, viven con sus dos hijos, Hansel y Gretel, en los bosques de Alemania. La familia está pasando por tiempos de pobreza y hambre, por lo que la comida se les acaba rápido. Una noche, creyendo que los niños dormían, la madre le propuso al padre irse a trabajar a la ciudad para enviarles dinero y evitar que mueran de hambre, a lo que el padre se op
Este documento presenta una estrategia de guías de aprendizaje autónomo en casa para estudiantes del quinto grado durante cuatro semanas. La estrategia busca desarrollar competencias en lenguaje, inglés, matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales y proyecto integrado a través de actividades que los estudiantes pueden realizar de forma autónoma en casa con el apoyo de sus padres. Las actividades cubren temas como la división territorial de Colombia, los adjetivos en inglés y español, la división y
El documento proporciona información sobre el sistema digestivo humano. Explica que el aparato digestivo transforma los alimentos en sustancias más simples que luego son transportadas por la sangre al cuerpo. Describe las dos partes principales del sistema digestivo - el tubo digestivo y las glándulas digestivas - y explica las funciones de los órganos clave como la boca, el esófago, el estómago e intestinos. Resume las etapas clave del proceso digestivo, incluida la digestión inicial en la boca, el paso del alimento al
El documento proporciona información sobre el sistema digestivo humano. Explica que el aparato digestivo transforma los alimentos en sustancias más simples que luego son transportadas por la sangre al cuerpo. Describe las dos partes principales del sistema digestivo - el tubo digestivo y las glándulas digestivas - y explica las funciones de los órganos clave como la boca, el esófago, el estómago e intestinos. Resume las etapas clave del proceso digestivo, incluida la trituración de alimentos, secreción de jugos g
Proyecto pedagogico los mamiferos rene marttinez erm cuatro bocasbeneficiadosguamal
Este documento presenta un proyecto pedagógico sobre los mamíferos dirigido a estudiantes de 4° de la Escuela Rural Mixta Cuatro Bocas. El proyecto busca fortalecer la enseñanza de este tema mediante el uso de las TIC. Incluye la fundamentación conceptual sobre los mamíferos, objetivos como consultar información en internet y desarrollar guías y actividades, y una descripción detallada de las características de los mamíferos.
Este texto habla sobre la fiesta de cumpleaños de Boby, un niño de 8 años. Se describe que tuvo una linda fiesta con regalos como un tren de cuerda, una pelota de fútbol y una torta. Invitaron a sus amigos a jugar en el patio. Cuando fue la hora de cantar el feliz cumpleaños y soplar las velitas, todos estaban contentos, especialmente Boby y su hermana.
Este documento presenta varias prácticas relacionadas con el uso de la puntuación en español. En la primera práctica, se pide identificar dónde debe cambiarse un punto y seguido por un punto y aparte en un texto. En la segunda práctica, se pide identificar errores en el uso del punto y seguido para separar ideas. Finalmente, la tercera práctica trata sobre el uso de la coma en diferentes contextos como enumeraciones, incisos u oraciones explicativas.
Este documento presenta un cuadernillo de estimulación cognitiva y física para personas mayores en tiempos de crisis. El cuadernillo contiene ejercicios para estimular funciones como la memoria, lenguaje, atención y percepción. Además, incluye ejercicios físicos. Está dividido en dos partes para facilitar su uso. Fue desarrollado por docentes de enfermería de la Universidad de La Frontera para apoyar a las personas mayores durante la pandemia de COVID-19.
Este documento presenta un cuadernillo desarrollado por docentes de enfermería de la Universidad de La Frontera en Chile, con el objetivo de apoyar a personas mayores durante la crisis sanitaria causada por el COVID-19. Incluye ejercicios de estimulación cognitiva y física para mejorar funciones como la memoria, lenguaje y atención. Está dividido en dos partes, la primera contiene diversos ejercicios y la segunda invita a las personas mayores a descubrir y disfrutar de este material.
Acoso escolar es una conducta repetitiva e intencional, por cualquier medio, por la que (un alumno) pretende intimidar, someter, amedrentar y/o atemorizar, emocional o físicamente, a la víctima (otro alumno), ya sea dentro de las instalaciones de una institución educativa o fuera de ella.
Este documento presenta información sobre fracciones y sus operaciones para maestros de educación primaria. Explica que las fracciones requieren de recursos conceptuales y significado para su comprensión. Propone ejemplos y actividades para ayudar a los alumnos a construir el concepto de fracción como pedazo, sección o parte de una unidad. Finalmente, incluye ejercicios prácticos para aplicar los conocimientos sobre fracciones.
EsProyecto de intervención pedagógica para la mejora de la lectura, la escrit...Oscar Lomas Muñiz
Este documento presenta información sobre fracciones y sus operaciones para maestros de educación primaria. Explica que las fracciones requieren de recursos conceptuales y significado para su comprensión. Propone ejemplos y actividades para que los alumnos construyan el concepto de fracción como pedazo, sección o parte de una unidad. Finalmente, incluye ejercicios prácticos para representar y trabajar con fracciones.
Proyecto de intervención pedagógica para la mejora de la lectura, la escritu...Oscar Lomas Muñiz
Este documento presenta información sobre fracciones y sus operaciones. Incluye notas sobre el concepto de fracción, así como ejemplos y actividades para trabajar con fracciones utilizando diferentes recursos como melones, quesos y metros. El objetivo es propiciar la construcción del concepto de fracción en los alumnos.
Proyecto de intervención pedagógica para la mejora de la lectura, la escritur...Oscar Lomas Muñiz
Proyecto de intervención pedagógica para la mejora de la lectura, la escritura y las matemáticas . “Material de apoyo para la solución de problemas”.
Compilador: J. Guadalupe Villegas Díaz
Este documento presenta dos decretos del gobierno de Coahuila, México. El primero reforma la ley general de bienes del estado para establecer procedimientos de incorporación y recuperación de bienes al patrimonio estatal sin necesidad de notario o declaración judicial. El segundo decreta un protocolo para abordar el acoso escolar en escuelas públicas y privadas del estado.
Exercise provides numerous physical and mental health benefits. It reduces the risk of early death and diseases like heart disease and diabetes. Regular exercise helps lower weight and body fat while increasing good cholesterol. Emotionally, exercise reduces depression and anxiety and improves overall well-being. Physically, it keeps muscles healthy and enhances flexibility, strength, and sleep quality.
El documento proporciona instrucciones para acceder a la cuenta de correo electrónico institucional en Office 365. Indica que los usuarios deben ingresar a office 365 en el navegador o buscarlo en Google, usar la contraseña inicial "Sedu2013" para activar la cuenta, actualizar la contraseña con al menos 8 caracteres incluyendo una mayúscula, número y símbolo, e iniciar sesión con la nueva contraseña seleccionando el idioma español y la zona horaria de Guadalajara.
El documento establece las pautas y lineamientos para la evaluación, promoción y certificación de estudiantes en la educación básica. Se define la evaluación como un proceso continuo para medir el aprendizaje de los estudiantes y asignar calificaciones. También se describen los componentes de la evaluación, las implicaciones, y los criterios y procedimientos para la acreditación de asignaturas, grados y la expedición de certificados.
Este documento es un reporte de evaluación de un alumno de 6o grado de primaria en México. Contiene información sobre los datos del alumno, la escuela, las calificaciones por asignatura y bimestre, los promedios finales de grado y nivel educativo, las inasistencias, y observaciones del maestro sobre el desempeño y necesidades de apoyo del alumno.
Este documento es un reporte de evaluación de un alumno de 5o grado de primaria en México. Contiene información sobre las calificaciones del alumno en diferentes asignaturas, observaciones de los maestros sobre sus habilidades de lectura y escritura, y recomendaciones para brindar apoyo adicional. El reporte también incluye datos personales del alumno y de la escuela.
Este documento es un reporte de evaluación de un alumno de 4o grado de primaria en México. Contiene información sobre las calificaciones del alumno en diferentes asignaturas por bimestre, así como observaciones de los maestros sobre las habilidades de lectura y escritura del alumno. El reporte también incluye recomendaciones para apoyar el aprendizaje y promoción del alumno.
Este reporte de evaluación resume el progreso académico de un estudiante de tercer grado de primaria en México durante el ciclo escolar. Incluye calificaciones por asignatura, promedios generales, asistencia, habilidades de lectura y matemáticas, y observaciones de maestros. El reporte también proporciona recomendaciones para apoyar al estudiante en las áreas donde necesita mejorar.
Este documento es un reporte de evaluación de un estudiante de segundo grado de primaria en México. Contiene información sobre las calificaciones del estudiante en diferentes asignaturas por bimestre, así como observaciones de los maestros sobre las habilidades de lectura y matemáticas del estudiante y recomendaciones para brindar apoyo adicional. El reporte también incluye datos del estudiante y la escuela.
Este documento es un reporte de evaluación de un estudiante de primer grado de educación primaria en México. Incluye información personal del estudiante, datos de la escuela, calificaciones por asignatura para cada bimestre, observaciones de los maestros, y evaluaciones de las habilidades fundamentales de lectura y escritura del estudiante.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
2. El Cuadernillo de actividades para el fortalecimiento de la comprensión lectora. Cuarto grado de
primaria fue desarrollado por la Dirección de Medios y Métodos Educativos, de la Dirección General
para la Pertinencia y la Corresponsabilidad de la Educación, Secretaría de Educación de Guanajuato.
Secretaría de Educación de Guanajuato
Subsecretaría para el Desarrollo Educativo
Dirección General para la Pertinencia y la Corresponsabilidad de la Educación
Dirección de Medios y Métodos Educativos
Primera edición, 2011
Secretaría de Educación de Guanajuato, 2011
Conjunto Administrativo Pozuelos s/n, Centro,
36000, Guanajuato, Gto.
Impreso en México
Distribución Gratuita – Prohibida su venta
3. Estimados alumnos:
Adentrarte al mundo de los libros te permite conocer lugares lejanos e inimaginables, viajar a través
del tiempo y conocer la cultura, la historia y las costumbres de los países de todo el mundo; lo mejor
de ello es que puedes revivir estos momentos una y otra vez al releer un libro. Sin embargo, debes
recordar que un buen lector no es sólo aquel que lee por leer, sino aquel que hace de la lectura un
medio de aprendizaje y de reflexión.
Tomando en cuenta lo anterior, la Secretaría de Educación de Guanajuato te ofrece el Cuadernillo
de actividades para el fortalecimiento de la comprensión lectora, el cual está intregrado por una
serie de textos que te servirán de apoyo para repasar los contenidos centrales de la asignatura de
español, fortalecer tus habilidades para convertirte en un buen lector y prepararte, de forma amigable,
para las evaluaciones estatales y nacionales.
Te invitamos a que encuentres en este cuadernillo una forma sencilla y agradable para identificar tus
debilidades y fortalezas y potencializar tus habilidades lectoras.
Estimados docentes y padres de familia:
Los retos actuales en el terreno educativo requieren la implementación de nuevas estrategias que
logren formar a los estudiantes como seres capaces de desarrollar una mirada crítica ante la lectura
y, por lo tanto, ante el mundo que los rodea.
La Secretaría de Educación de Guanajuato considera que la lectura debe ser una actividad medular
de toda institución educativa y dentro del entorno familiar, ya que a través de ésta los alumnos
pueden reafirmar sus conocimientos, no sólo en el área de español, sino en todas las asignaturas,
fomentando con ello un crecimiento académico y personal.
Por tal motivo, se diseñó el cuadernillo de actividades para el fortalecimiento de la
lectora, como una herramienta de acompañamiento y apoyo para que los alumnos
habilidades de comprensión lectora a partir del trabajo conjunto entre ustedes:
detectando las áreas que es necesario fortalecer en sus alumnos, y los padres de
seguimiento a los avances de sus hijos.
comprensión
refuercen sus
los docentes
familia dando
Les recordamos que para la implementación de este recurso, y para seguir fomentando la lectura en
nuestros alumnos e hijos, es fundamental la participación y compromiso de ustedes, de modo que
continuemos haciendo de Guanajuato un estado lector.
4. CUARTO GRADO DE PRIMARIA
ESPAÑOL
CONTENIDO
Texto 1
Texto 2
Texto 3
Texto 4
Texto 5
Texto 6
Texto 7
Texto 8
Texto 9
Texto 10
El valor nutritivo de los alimentos
El señor don gato
Los aztecas
La ensalada a la “deschicharé”
Móvil de estrellas
La fotografía submarina
Día claro.
El agua en los alimentos
Los xocoyoles
Peligran zonas y piezas arqueológicas por las lluvias
5. ESPAÑOL - CUARTO GRADO
Lee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la
respuesta correcta.
El valor nutritivo de los alimentos
[1]
La alimentación es el elemento central para una buena nutrición y óptima salud en el ser humano.
Aprender a comer saludablemente implica que la alimentación debe ser suficiente y equilibrada.
Debemos ingerir frutas y vegetales, ya que éstas contienen vitaminas, minerales, carbohidratos y
fibra, elementos necesarios para mantener un adecuado funcionamiento del organismo y fomentar el
crecimiento, desarrollo y conservación del ser humano.
[2]
En los alimentos se encuentran cinco tipos de sustancias indispensables para nutrir, esto es, para dar
energía al cuerpo, hacerlo crecer, mantenerlo sano y reconstruir algunas partes dañadas. Estos cinco
tipos de sustancias son las siguientes:
[3]
Las proteínas: ayudan a formar los tejidos del cuerpo. Se encuentran en la carne, el pescado, el
huevo, la leche, el queso, etcétera.
[4]
Los minerales: acompañan a las proteínas en la construcción y reconstrucción de los tejidos
orgánicos. Los principales minerales son: hierro, calcio, cobre y yodo. Se encuentran en alimentos
como la tortilla, el pan, las papas, la leche, los frijoles, etc.
[5]
Las vitaminas: son importantes porque de ellas depende que los alimentos sean aprovechados por
el organismo. Su ausencia ocasiona muchas enfermedades. Entre las más importantes destacan:
[6]
Vitamina A: contribuye al desarrollo normal del cuerpo y al buen funcionamiento de la vista. Se
encuentra en el hígado, la zanahoria, la leche, el queso, etcétera.
[7]
Vitamina B1: favorece el buen funcionamiento del sistema nervioso. Se encuentra en el maíz, la
avena, el garbanzo, el arroz, etcétera.
[8]
Vitamina C: protege los dientes, los huesos y ayuda a evitar enfermedades e infecciones. Se
encuentra en las frutas cítricas (naranja, limón, toronja, mandarina, etcétera).
[9]
Vitamina D: permite que el organismo absorba el calcio y el fósforo. Se encuentra en la leche, la
mantequilla, el huevo, el aceite de pescado, el hígado de bacalao, etc.
[10]
Carbohidratos: proporcionan energía al cuerpo. Se encuentran en las frutas, la leche, el azúcar, el
pan, las papas, las almendras y los cereales.
[11]
Grasas: son la principal fuente de energía. Se encuentran en aceites de origen animal y vegetal,
como el tocino, la mantequilla, las nueces, los cacahuates, etcétera.
[12]
Agua: Es el elemento fundamental en la constitución de las células.
Secretaría de Educación Pública. (1960). Mi libro de cuarto año. Aritmética y Geometría. Estudio de la naturaleza, pp. 141.
(Adaptación).
6. 1. ¿Cuál es el tema principal de este texto?
A) Las propiedades nutricionales de los alimentos.
B) La alimentación saludable.
C) Los alimentos que consume el ser humano de manera regular.
2. De acuerdo al texto, ¿cuál de los siguientes alimentos contiene proteínas y carbohidratos?
A) La tortilla.
B) La papa.
C) La leche.
3. Nuestro cuerpo necesita proteínas porque éstas contribuyen al:
A) desarrollo de los huesos del cuerpo.
B) desarrollo de los tejidos del cuerpo.
C) desarrollo de las células.
4. Las palabras subrayadas en el párrafo [1] corresponden a:
A) pronombres.
B) adjetivos.
C) sustantivos.
5. ¿Cuántas sílabas tiene la palabra subrayada en el párrafo [4]?
A) Tres.
B) Cuatro.
C) Cinco.
6. Según las propiedades de las vitaminas, consumir zanahoria puede contribuir al buen
funcionamiento de:
A) el sistema digestivo.
B) el sistema nervioso.
C) la vista.
7. Según el texto, ¿cuál es el elemento fundamental en la constitución de las células?
A) Los minerales.
B) Las vitaminas.
C) El agua.
8. ¿A qué asignatura corresponde este texto de acuerdo con la información que presenta?
A) Español.
B) Historia.
C) Ciencias naturales.
7. ESPAÑOL - CUARTO GRADO
Lee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la
respuesta correcta.
El señor don gato
[1]
Estaba el señor don gato
sentadito en su tejado,
marrama miau, miau, miau,
sentadito en su tejado.
[2]
Ha recibido una carta
que si quiere ser casado,
marrama miau, miau, miau,
que si quiere ser casado.
[3]
Con una gatita blanca
sobrina de un gato pardo,
marrama miau, miau, miau,
sobrina de un gato pardo.
[4]
El gato con la alegría
cayó del tejado abajo,
marrama miau, miau, miau,
cayó del tejado abajo.
[5]
Se rompió siete costillas
y la puntita del rabo,
marrama miau, miau, miau,
y la puntita del rabo.
[6]
Lo llevaron a enterrar
a la plaza del mercado,
marrama miau, miau, miau,
a la plaza del mercado.
[7]
El olor de las sardinas
al gato ha resucitado,
marrama miau, miau, miau,
al gato ha resucitado.
[8]
Con razón dice la gente
siete vidas tiene un gato,
marrama miau, miau, miau,
siete vidas tiene un gato.
[9]
Y aquí se acaba la copla
de don gato enamorado,
marrama miau, miau, miau,
de don gato enamorado.
Canción popular. Recuperado el 22 de febrero de 2011, de
http://www.musica.com/letras.asp?letra=853924
1. De forma general, ¿sobre qué trata el texto?
A) Sobre lo que le sucedió a un gato enamorado al caer de un tejado.
B) Sobre el por qué un gato tiene siete vidas.
C) Sobre la forma en que una gatita blanca enamoró a un gato.
2. ¿En qué estrofa se menciona el sentimiento que provocó en el gato la propuesta de
matrimonio de la gatita blanca?
A ) En la estrofa 2.
B) En la estrofa 3.
C) En la estrofa 4.
8. 3. Según el texto, ¿por qué murió don gato?
A) Porque se rompió siete costillas y la puntita del rabo.
B) Porque se enamoró de una gatita blanca.
C) Porque se cayó de un tejado.
4. ¿Qué opción corresponde a un sinónimo de la palabra subrayada en la estrofa [9]?
A) Canción.
B) Poema.
C) Cuento.
5. En el texto, ¿qué hecho da pie a considerar que un gato tiene siete vidas?
A) Que el gato sobrevivió a la caída del tejado.
B) Que el gato, en la caída, únicamente sufrió la ruptura de siete costillas y la puntita del rabo.
C) Que el gato resucitó al oler las sardinas.
6. ¿Qué tienen en común las palabras con que termina el segundo verso de cada estrofa?
A) Son palabras agudas.
B) Son palabras graves.
C) Son palabras esdrújulas.
7. ¿Cuál de las siguientes palabras, presente en el texto, puede tener más de un significado?
A) Alegría.
B) Gato.
C) Sardina.
8. ¿Cuántas sílabas tiene el tercer verso de cada estrofa?
A) Cinco sílabas.
B) Seis sílabas.
C) Ocho sílabas.
9. Lee la siguiente estrofa y elige los antónimos de las palabras subrayadas.
El gato con la alegría
cayó del tejado abajo,
marrama miau, miau, miau,
cayó del tejado abajo.
A) Angustia y encima.
B) Tristeza y alto.
C) Tristeza y arriba.
9. ESPAÑOL - CUARTO GRADO
Lee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la
respuesta correcta.
Los aztecas
[1]
Los aztecas eran guerreros incansables. Pelearon contra pueblos numerosos; enriquecieron a sus
reyes y sacerdotes con los tributos* arrancados a las poblaciones que conquistaban, y aplicaron al
engrandecimiento de su ciudad el trabajo de los vencidos.
[2]
Entre los aztecas había hábiles artesanos que trabajaban maravillosamente el oro y la plata; que
labraban collares, orejeras, vasos, platos y multitud de objetos, útiles o de ornato.
[3]
Conocían el algodón, y lo hilaban para transformarlo en finas mantas, hermosas por el trazo y el color
de sus dibujos.
[4]
De las plumas de los pájaros, a que daban caza en los bosques, tejían ropajes, tan bellos como
delicados, y confeccionaban vistosos adornos para el rey, los sacerdotes y los grandes señores.
[5]
Fabricaban, decorándolos con grecas y otras figuras, vasijas y diversos utensilios de barro o de
madera.
[6]
Inventaron un calendario que llevaba la cuenta de los días y los años.
[7]
Conocían las propiedades y virtudes de muchas plantas, y las utilizaban en la medicina y en la
industria. Así obtenían las tintas con las que coloreaban el algodón.
[8]
Conservaban la historia de sus hechos y conquistas, para lo cual los consignaban con dibujos, no con
letras, en amatl, papel por ellos fabricado con la albura del árbol que hoy llamamos amate.
[9]
Así vivieron durante muchos años.
[10]
Así los encontraron los españoles que, capitaneados por Hernán Cortés, llegaron a conquistar a
Tenochtitlán en el año de 1519.
[11]
En aquel tiempo era rey de los aztecas Moctezuma Xocoyotzin.
Secretaría de Educación Pública. (1960). Mi libro de segundo año, pp. 167.
* Tributo: Carga continua u obligación que impone el uso o disfrute de algo.
10. 1. ¿Qué presenta este texto?
A) Una descripción de las actividades que realizaban los aztecas.
B) Una descripción de la forma en que fueron conquistados los aztecas.
C) Una descripción de la forma en que fueron educados los aztecas.
2. ¿A qué hace referencia la palabra subrayada en el párrafo [1]?
A) A las contribuciones que los vencidos hacían a los aztecas.
B) A las propiedades que los vencidos cedieron a los aztecas.
C) A los regalos que los vencidos dieron a los aztecas.
3. Según el texto, ¿qué personajes aztecas labraban el oro y la plata?
A) Los reyes.
B) Los joyeros.
C) Los artesanos.
4. De forma general, el párrafo [3] hace referencia a:
A) el uso que los aztecas daban al algodón.
B) el gusto de los aztecas por la ropa colorida.
C) la habilidad de los aztecas en la confección de ropa.
5. De acuerdo al texto, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?
A) Los aztecas conocían las propiedades de las plantas y las utilizaban para la medicina y la
industria.
B) Los aztecas conocían las propiedades de las plantas y las utilizaban para la preparación de
alimentos.
C) Los aztecas conocían las propiedades de las plantas y las utilizaban para colorear la seda.
6. Según el párrafo [8], ¿cómo registraban su historia los aztecas?
A) A través de escritos realizados en papel de amate.
B) A través de dibujos realizados en papel de amate.
C) A través de escritos y dibujos realizados en papel de amate.
7. Tomando como base la información contenida en el texto, ¿de dónde eran originarios los
personajes que conquistaron a los aztecas?
A) De Asia.
B) De África.
C) De Europa.
8. ¿En qué año los españoles llegaron a Tenochtitlán?
A) En 1519.
B) En 1529.
C) En 1539.
11. ESPAÑOL - CUARTO GRADO
Lee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la
respuesta correcta.
La ensalada a la “deschicharé”
[1]
- ¿Zanahoria?
[2]
-¡Presente!
[3]
-¿Papas?
[4]
-¡Presentes!
[5]
-¿Mayonesa?
[6]
-¡Aquí, presente!
[7]
-¿Chícharos?... ¿chícharos?...
[8]
-No han llegado, cocinero.
[9]
-¿Cómo que no han llegado? No es posible, ¿qué vamos a hacer si no llegan?
[10]
El cocinero estaba furioso: una ensalada rusa sin chícharos era simplemente inconcebible. Los otros
ingredientes lograron calmarlo y le propusieron esperar un rato para ver si llegaban los ausentes.
[11]
Con su cuchara oficial de cocinero, golpeando la mesa, contó los 600 segundos acordados y, como
nadie llegó, se puso a hacer berrinche, a patalear y a brincar sobre su gorro blanco.
[12]
-No es para tanto, jefe- dijo la zanahoria-, cálmese, ya sabe que los chícharos son indispensables
para preparar una ensalada rusa, pero si no quieren venir, ¿qué le vamos a hacer? Los demás
estamos listos y tenemos varias ideas… usted dirá qué hacemos.
[13]
Tras suspirar hondamente, el cocinero puso manos a la obra. De esta manera fue que creó su
famosísima ensalada “a la deschicharé”.
Secretaría de Educación de Guanajuato. Mis cuentos de valores “Aprender a Ser”.
1. ¿Cuál es el propósito de este cuento?
A) Mostrar la receta para preparar la ensalada a la “deschicharé”.
B) Mostrar el enojo del cocinero a falta de un ingrediente para preparar su receta.
C) Mostrar lo que el cocinero hizo para solucionar la falta de un ingrediente y lo que logró a partir
de ello.
12. 2. ¿Qué ingrediente no forma parte de la receta?
A) Crema.
B) Zanahoria.
C) Papas.
3. ¿Cuánto tiempo esperó el cocinero a que llegaran los chícharos?
A) 5 minutos.
B) 6 minutos.
C) 10 minutos.
4. ¿Cuál de los siguientes enunciados tiene un significado semejante a la frase “… una
ensalada sin chícharos era simplemente inconcebible”?
A) Una ensalada sin chícharos era simplemente inesperado.
B) Una ensalada sin chícharos era simplemente incomprensible.
C) Una ensalada sin chícharos era simplemente injustificable.
5. ¿Cuál de las siguientes opciones representa un sinónimo de la palabra indispensable?
A) Inevitable.
B) Innecesario.
C) Imprescindible.
6. ¿Qué adjetivo calificativo distingue a los chícharos del cuento?
A) Irrespetuosos.
B) Irresponsables.
C) Imprudentes.
7. ¿Qué significa el prefijo des, utilizado para nombrar la ensalada a la deschicharé?
A) Carencia.
B) Negación.
C) Privación.
8. ¿Qué actividad iniciarías diciendo ¡Pongamos manos a la obra!?
A) Platicar con los amigos.
B) Hacer la tarea.
C) Tomar un descanso.
9. ¿Cuál de los siguientes refranes puede aplicarse de mejor manera a la enseñanza derivada
de este cuento?
A) Habrá quien sea necesario, pero no indispensable.
B) Es mejor prevenir, que lamentar.
C) No hay mal, que por bien no venga.
13. ESPAÑOL - CUARTO GRADO
Lee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la
respuesta correcta.
Móvil de estrellas
Materiales:
-Hojas de colores 18x18 cm.
-Tijeras.
-Dos palos de madera.
-Hilo. (Puede sustituirse por listones).
Instrucciones:
[1]
Dobla la hoja por la mitad y marca el doblez. Extiéndela nuevamente y realiza la misma operación
pero volteando la hoja para que quede una cruz marcada.
[2]
Después, realiza la misma operación, pero esta vez formando un triángulo. Extiende la hoja y
continúa del otro lado. Al desdoblar la hoja deberá quedar un asterisco marcando en el centro.
[3]
Junta las líneas diagonales hacia el centro para formar una estrella de cuatro puntas.
[4]
Junta cada una de las puntas para que quede un triángulo.
[5]
Con las puntas juntas a manera de triángulos, realiza pequeños cortes en la parte externa.
[6]
Al separar nuevamente las puntas, debe quedar una estrella similar al papel picado.
[7]
Elabora un total de cuatro estrellas.
[8]
Posteriormente, ata los polos de madera con el hilo para que queden en forma de cruz. De los
extremos de los palos amarra hilos de distintos largos.
[9]
Cuelga cuidadosamente las estrellas de los hilos para formar un lindo y colorido móvil.
[10]
Puedes pintar los palos con los colores que más te gusten y poner más estrellas.
Secretaría de Educación de Pública. (2010). Español. Cuarto grado. Articulación de la Educación Básica. Fase experimental, pp. 57.
(Adaptación).
1. ¿Cuál es el propósito del texto?
A) Dar información acerca de los móviles de estrellas.
B) Indicar los pasos para hacer un móvil de estrellas.
C) Mostrar ejemplos de móviles de estrellas.
14. 2. Según el texto, ¿qué material se puede utilizar para sustituir el hilo?
A) Espirales.
B) Alambres.
C) Listones.
3. ¿Qué aspecto tendría el papel si se realizaran los dobleces indicados en las dos primeras
instrucciones?
A)
B)
C)
4. Según el instructivo, ¿qué se forma al realizar todos los dobleces indicados y unir las
líneas diagonales hacia el centro?
A) Una estrella de cuatro puntas.
B) Una estrella de cinco puntas.
C) Una estrella de seis puntas.
5. En el texto aparecen verbos como formar y poner. ¿A qué forma verbal pertenece su
terminación?
A) Al infinitivo.
B) Al gerundio.
C) Al participio.
6. ¿Cuál de las siguientes palabras utilizadas en el párrafo [8] funciona como un conector que
indica secuencia?
A) Posteriormente.
B) Forma.
C) Amarra.
7. ¿Cuál de las siguientes
cuidadosamente?
A) Rápidamente.
B) Tranquilamente.
C) Delicadamente.
palabras
podría
emplearse
para
sustituir
el
adverbio
15. ESPAÑOL - CUARTO GRADO
Lee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la
respuesta correcta.
La fotografía submarina
[1] Tania Nacif es una fotógrafa mexicana a quién se le hizo la siguiente entrevista para conocer sus
experiencias como fotógrafa del mundo submarino.
[2] Entrevistadora: Tania, ¿qué se requiere para ser fotógrafa profesional?
[3] Tania: En realidad, cualquier persona puede ser fotógrafa o fotógrafo profesional, lo único que se
necesita es una cámara y muchas ganas de aprender. Se puede asistir a una escuela especial de
fotografía o aprender la técnica por cuenta propia, con libros, manuales y mucha práctica; porque
como bien dice el dicho: la práctica hace al maestro.
[4] Entrevistadora: ¿Se necesita equipo especial para fotografiar bajo el agua?
[5] Tanía: Sí, hay mucha diferencia con la fotografía “terrestre”. La cámara es especial, debe estar
totalmente sellada para que no entre el agua y no se dañen los rollos, se les conoce como cámaras
submarinas; pero también se pueden usar cámaras normales protegidas dentro de cajas especiales.
Otra diferencia es que cuando se baja a ciertas profundidades, además de la cámara se necesita
llevar luz artificial, porque la luz solar se va perdiendo en la profundidad y todo se ve azul. Si no se
llevara luz artificial las fotografías no saldrían con los colores tal y como son. Algo muy importante es
saber bucear y contar con equipo de buceo.
[6] Entrevistadora: ¿Has tenido encuentros con animales peligrosos?
[7] Tania: Sí, he visto tiburones, mantarrayas, morenas… algunos de ellos son muy tímidos y en
cuanto ven la presencia del hombre huyen, esto hace que sea muy difícil fotografiarlos. Llegan a ser
peligrosos si se les molesta o agrede, pues ellos, al igual que cualquier otro animal, responden en
defensa propia.
[8] Entrevistadora: ¿Has encontrado y fotografiado barcos hundidos?
[9] Tania: Sí, he encontrado restos de barcos que se hundieron hace pocos años y otros que son muy
antiguos, de la época cuando los barcos estaban construidos totalmente de madera y se impulsaban
por medio de velas. Probablemente eran barcos españoles o barcos piratas de otros países. ¡Es todo
un mundo el que hay en el mar!
[10] Entrevistadora: ¿Para qué se utilizaban las fotografías submarinas?
[11] Tania: En general, las fotografías submarinas sirven para estudiar la vida que se desarrolla bajo
el agua, pero además se pueden vender a empresas que hacen tarjetas postales, carteles o ilustran
libros. También se exhiben en exposiciones para que todo el que quiera las pueda ver y comprar.
[12] Entrevistadora: Tania, ¿te gustaría agregar algo?
[13] Tania: Solamente decirles que me da mucho gusto que se interesen por esta profesión y, por
supuesto, por el mar. Los mexicanos somos muy afortunados en tener tantos y tan bellos litorales,
pero debemos cuidarlos porque son muy frágiles ante los daños que, aun sin querer, les causamos.
[14] Entrevistadora: Muchas gracias por la entrevista, ojalá que pronto podamos platicar de nuevo
sobre tus aventuras al fotografiar el mundo submarino.
Secretaría de Educación de Guanajuato. (2000). Español. Cuarto grado. Actividades, pp. 109.
16. 1. ¿Cuál es el propósito de esta entrevista?
A) Conocer el trabajo de Tania respecto a la fotografía submarina.
B) Obtener información sobre la fotografía submarina.
C) Obtener fotografías submarinas derivadas del trabajo de Tania.
2. Según la entrevista, ¿se necesita forzosamente estudiar una carrera para ser fotógrafo
profesional?
A ) Sí, nadie puede serlo si no estudia una carrera especializada.
B) No, sólo se necesita el equipo y las ganas de aprender.
C) No, sólo se necesita saber bucear.
3. Según el texto, ¿qué tipo de equipo se necesita para la fotografía submarina?
A) Una cámara totalmente sellada, luza artificial y un buen traje de baño.
B) Una cámara normal, luz artificial y un equipo de buceo.
C) Una cámara submarina, luz artificial y equipo de buceo.
4. ¿A qué se refiere Tania con la frase la práctica hace al maestro? (Párrafo 3).
A) Únicamente las personas que practican se convierten en maestros.
B) Un maestro se distingue por aplicar sus conocimientos mediante la práctica.
C) La mejor manera de aprender, o adquirir una habilidad, es practicando.
5. De las siguientes opciones, elige la que, de acuerdo al texto, refleje una manera en la que
los fotógrafos submarinos pueden obtener ganancia económica de su material.
A) Vendiendo sus fotos a revistas y periódicos.
B) Vendiendo sus fotografías a empresas que hacen tarjetas postales, carteles o ilustraciones
para libros.
C) Publicando sus fotografías en Internet.
6. Según Tania, los mexicanos somos afortunados de:
A) contar con grandes fotógrafos.
B) tener bellos litorales.
C) tener lindas playas.
7. Con la frase “los mexicanos somos muy afortunados en tener tantos y tan bellos litorales”,
presente en el párrafo [13], la fotógrafa expresa:
A) un conocimiento.
B) una crítica.
C) una opinión.
17. ESPAÑOL - CUARTO GRADO
Lee el siguiente poema y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que
corresponda a la respuesta correcta.
Día claro
Leopoldo Lugones
[1]
En la gloria del sol palpita el mundo,
y alzan su arquitectónica armonía
blancas nubes en que, de azul profundo,
sus bellas torres embandera el día.
[2]
Celebra el gallo, con viril porfía,
aquel oro solar que arde en su gola,
y en su cántico excelso1 se gloría2
empenachado por la verde cola.
[3]
Ciñe cada guijarro una aureola.
Oloroso calor exhala el heno.
Remueve el bosque un grave azul de ola.
El día es como el pan, sencillo y bueno.
Secretaría de Educación Pública. (1960). Mi libro de cuarto año. Lengua nacional, pp. 29.
1
Gloriarse: enaltecerse, exaltarse, honrarse.
2
Excelso: muy elevado, alto, eminente.
1. En forma general, ¿de qué trata el poema?
A) De un día soleado.
B) De un gallo que canta.
C) De un pan sabroso.
2. La frase “alzan su arquitectónica armonía”, presente en la estrofa [1], hace referencia a:
A) las palpitaciones del mundo.
B) las blancas nubes.
C) las bellas torres.
18. 3. ¿En qué se parecen las palabras que riman en el poema?
A) En que las letras iniciales son parecidas.
B) En que tienen significados parecidos.
C) En que las letras finales son parecidas.
4. ¿Cuántas estrofas tiene este poema?
A) Dos estrofas.
B) Tres estrofas.
C) Cuatro estrofas.
5. ¿Cuál es el significado de la expresión “y en su cántico excelso se gloría”, localizada en la
estrofa [2]?
A) Que el gallo, a través de su canto, se siente alegre.
B) Que el gallo, a través de su canto, se siente enaltecido.
C) Que el gallo, a través de su canto, se siente invencible.
6. En la estrofa [1], ¿qué palabra rima con mundo?
A) Profundo.
B) Armonía.
C) Día.
7. ¿Cuál de las siguientes palabras corresponde a un antónimo de la palabra excelso,
localizada en la estrofa [2]?
A) Imperfecto.
B) Horrible.
C) Ínfimo.
8. ¿Cuál de los siguientes títulos alternativos sería el más conveniente para el poema?
A) Brillante día.
B) Cálido ocaso.
C) Radiante amanecer.
9. En la expresión “Oloroso calor exhala el heno”, ¿cuál palabra puede sustituir a “exhala”,
sin que se pierda la idea principal?
A) Emana.
B) Absorbe.
C) Impregna.
10. ¿Cómo describe el poema al día?
A) Como una arquitectónica armonía.
B) Como un cántico excelso de gloria.
C) Como un pan, sencillo y bueno.
19. ESPAÑOL - CUARTO GRADO
Lee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la
respuesta correcta.
El agua en los alimentos
[1]
El organismo de los seres vivos está compuesto, en su mayoría, de agua.
Un 70% de nuestro cuerpo
está constituido por agua: la encontramos en la sangre, en la saliva, en el interior de las células, entre
cada uno de los órganos, en los tejidos e, incluso, en los huesos. Por este motivo, los seres humanos
debemos tomar diariamente de dos a dos y medio litros de este líquido vital, para evitar
deshidratarnos y mantener el adecuado funcionamiento de nuestro organismo.
[2]
El cuerpo pierde agua todo el tiempo, cuando comemos requerimos una gran cantidad de líquido para
el trabajo de los intestinos y para ayudar a la transformación de sustancias y de esta manera llevar a
cabo el proceso de purificación de la sangre.
[3]
Una de las principales pérdidas de líquidos del cuerpo se da con la transpiración y la eliminación de
orina.
[4]
Una forma de mantener hidratado al cuerpo en conjunto con el consumo de agua, es la injesta de
frutas y verduras, ya que éstas, además de contener vitaminas y minerales que mantienen al cuerpo
fuerte y saludable, poseen una gran cantidad de agua, por eso es conveniente incluirlas en nuestra
dieta diaria.
[5]
Un sencillo y rápido experimento que ejemplifica la presencia del agua en los alimentos y la rápida
perdida de la misma es pelar, con cuidado, una papa, partirla en dos y dejarla al aire libre por un rato.
Observaremos que ésta perderá su frescura rápidamente y se pondrá de color obscuro- lo que es
conocido como oxidación-. Este fenómeno se debe a la evaporación del agua contenida en los tejidos
vegetales, ya que las papas tienen tres cuartas partes de agua.
[6]
Con el ejemplo anterior podemos inferir que el agua es un elemento insustituible para el adecuado
funcionamiento de nuestro organismo.
Recuperado el 25 de febrero de 2011, de
http://www.sdnhm.org/education/binational/curriculums/agua/act1ante.html
(Adaptación).
1. ¿Cuál es el tema central del texto?
A) El agua como elemento fundamental en la composición y funcionamiento del organismo.
B) La transpiración y la orina como procesos que provocan la pérdida de líquidos.
C) La ejemplificación del proceso de oxidación.
20. 2. ¿En qué porcentaje el cuerpo humano está compuesto por agua?
A) En un 50%.
B) En un 60%.
C) En un 70%.
3. En la palabra deshidratación, ¿qué significado tiene el prefijo des?
A) Carencia.
B) Negación.
C) Oposición.
4. Según el texto, la transpiración es:
A) una transformación de sustancias.
B) un problema glandular.
C) un factor de pérdida de agua en el cuerpo humano.
5. ¿Cuál de las palabras subrayadas en el texto está escrita incorrectamente?
A) Saliva.
B) Injesta.
C) Obscuro.
6. ¿A quién hace referencia la frase del párrafo [4] escrita en negritas?
A) A las frutas y verduras.
B) A las vitaminas y los minerales.
C) A los alimentos.
7. Elige la opción que representa el concepto de transpiración.
A)
B)
C)
21. ESPAÑOL - CUARTO GRADO
Lee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la
respuesta correcta.
Los xocoyoles
[1]
Cuentan los que vivieron hace mucho tiempo, que había un hombre que no creía en la palabra de sus
antepasados. Le contaban que al caer una tormenta con truenos y relámpagos salían unos niños
llamados xocoyoles.
[2]
Los xocoyoles son los niños que mueren al nacer o antes de ser bautizados. A esos niños les salen
alas y aparecen sentados encima de los cerros y los peñascos.
[3]
Cuentan que esos pequeñitos hacían distintos trabajos: unos regaban agua con grandes cántaros
para que lloviera sobre la tierra, otros hacían granizo y lo regaban como si fueran maicitos, otros
hacían truenos y relámpagos con unos mecates. Por eso oímos ruidos tan fuertes y nos espantamos.
[4]
Pero el hombre no creía. Un día, después de una gran tempestad, se fue a cortar leña a un cerro de
ocotes. Cuando llegó vio a un niño desnudo, que tenía dos alas, atorado en la rama de un ocote*.
[5]
El hombre se sorprendió, sobre todo cuando el niño le dijo: -Si me das mi mecate que está tirado en
el suelo, te cortaré toda la leña que salga de este ocote.
[6]
-¿En verdad lo harás? –le preguntó el hombre.
[7]
-Sí, en verdad lo haré.
[8]
Como pudo, fue uniendo varios palos. Al terminar puso el mecate en la punta y se lo dio. Cuando el
niño tuvo el mecate en sus manos, le dijo al hombre que se fuera y regresara al día siguiente a
recoger su leña. El hombre se fue y el xocoyol comenzó a hacer rayos y relámpagos. El ocote se
rompió y se hizo leña. Cuando el niño terminó su trabajo se fue volando al cielo a alcanzar a sus
hermanos xocoyoles.
[9]
Al día siguiente el hombre llegó al bosque y vio mucha leña amontonada; buscó al xocoyol y no lo
encontró por ningún lado.
[10]
A partir de ese día comenzó a creer lo que le decían sus abuelos.
Secretaría de Educación Pública. (1993). Español. Quinto grado, pp. 28.
* Ocote: especie de pino.
22. 1. Según el texto, ¿en qué momento salen los niños llamados xocoyoles?
A) Al caer el atardecer.
B) Al caer la noche.
C) Al caer una tormenta.
2. En el párrafo [2] se menciona que los xocoyoles son niños que:
A) mueren al nacer o antes de ser bautizados.
B) aparecen sentados encima de los árboles.
C) tienen alas y aureolas.
3. ¿A qué hace referencia la palabra ocote? (Párrafo 4).
A) A una hierba.
B) A una enredadera.
C) A un árbol.
4. ¿Qué expresa el hombre con la frase del párrafo [6]?
A) Un temor.
B) Una duda.
C) Una preocupación.
5. ¿En cuál de las siguientes oraciones se utiliza la coma para introducir una explicación o un
comentario?
A) (…) unos regaban agua con grandes cántaros para que lloviera sobre la tierra, otros hacían
granizo y lo regaban como si fueran maicitos, otros hacían truenos y relámpagos con unos
mecates.
B) Cuando llegó vio a un niño desnudo, que tenía dos alas, atorado en la rama de un ocote.
C) Cuando el niño tuvo el mecate en sus manos, le dijo al hombre que se fuera y regresara al
día siguiente a recoger su leña.
6. ¿Qué adjetivo puede aplicarse al hombre que no creía en la palabra de sus antepasados?
A) Negativo.
B) Incrédulo.
C) Astuto.
7. De acuerdo a sus característica, el texto corresponde a:
A) una leyenda.
B) una fábula.
C) un cuento.
8. ¿Cómo se encuentra escrito el texto?
A) En verso.
B) En prosa.
C) En rima.
23. ESPAÑOL - CUARTO GRADO
Lee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la
respuesta correcta.
Peligran zonas y piezas arqueológicas por las lluvias
Xalapa, 14 de octubre de 1999.
[1]
Las torrenciales lluvias que se registraron la semana pasada en los estados de Veracruz y Tabasco
han afectado algunas zonas arqueológicas.
[2]
El director del Centro Veracruzano del INAH (Instituto Nacional de Antropología e Historia) precisó
que 80% del centro arqueológico El Tajín, el más grande de la cultura totonaca, presenta daños a
causa del lodo acumulado por las inundaciones.
[3]
Otras zonas de la entidad que también resultaron afectadas son Tlapacoyan, Higueras y Vega de
Alatorre.
[4]
En el estado de Tabasco, las lluvias han elevado el nivel del agua en la laguna IIusiones, a tal grado
que está a punto de desbordarse. Si la laguna se desbordara, el Museo-Parque La Venta resultaría
afectado considerablemente y las 29 piezas de la cultura olmeca que allí se exhiben podrían dañarse,
ya que se encuentran al aire libre y sobre suelo anegable.
[5]
Un portavoz del Instituto de Cultura de Tabasco informó que sólo una de las monumentales piezas, El
niño jaguar, de unos 150 kilos, pudo ser removida de su sitio para llevarla a un lugar seguro.
[6]
Otras dos piezas, la cabeza olmeca, de unas 10 toneladas, y La estrella del tiburón, no pudieron ser
removidas; solamente se les protegió aislándolas con costales de arena para impedir que sean
cubiertas por el agua en caso de que suceda el desbordamiento.
[7]
Pese a estas medidas el peligro continúa por las constantes precipitaciones que se suscitan en
Tabasco.
Secretaría de Educación Pública. (2000). Español. Cuarto grado. Actividades, pp. 99.
1. De forma general, ¿qué hecho se describe en la noticia?
A) Las lluvias registradas en los estados de Veracruz y Tabasco.
B) Los daños que las lluvias han provocado a las zonas arqueológicas de Veracruz y Tabasco.
C) Los daños causados por las inundaciones a la zona arqueológica El Tajín.
24. 2. ¿En qué lugares sucedieron los hechos?
A) En el estado de la Chiapas y Quinta Roo.
B) En el estado de Veracruz y Tabasco
C) En el estado de Oaxaca y Guerrero.
3. ¿Qué significan las siglas INAH?
A) Instituto Nacional de Artes Humanas.
B) Instituto Nacional de Antropología e Historia.
C) Instituo Nacional de Arqueología Histórica.
4. ¿Qué centro arqueológico de Veracruz fue afectado en un 80%?
A) La Laguna Ilusiones.
B) Tlapacoyan.
C) El Tajín.
5. De acuerdo al texto, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera?
A) Los turistas están destruyendo las zonas arqueológicas.
B) Las torrenciales lluvias están destruyendo las zonas arqueológicas de los estados de
Veracruz y Tamaulipas.
C) En el estado de Tabasco la laguna Ilusiones está a punto de desbordarse.
6. En la frase del párrafo [6], “sólo una de las monumentales piezas, El niño jaguar, de unos
150 kilos”, pudo ser removida de su sitio para llevarla a un lugar seguro”, la palabra
monumental hace referencia a:
A) una pieza muy grande y pesada.
B) una pieza con un gran valor arqueológico.
C) una pieza que por su gran valor histórico es digna de admiración.
7. Observa la siguiente tabla y elige la opción que corresponde al título de la columna 4?
¿Qué sucedió?
.
Algunas zonas
arqueológicas de
Veracruz y Tabasco
resultaron afectadas
por las lluvias.
¿Cuándo?
¿Dónde?
Columna 4
En octubre de 1999.
En los estados de
Veracruz y Tabasco.
Por las intensas
lluvias.
A) ¿Por qué sucedió?
B) ¿Cómo sucedió?
C) ¿A quiénes les ocurrió?
25. SECCIÓN DE RESPUESTAS
Texto 1.
El valor nutritivo de los alimentos.
1. A
2. C
3. B
4. B
5. B
6. C
7. C
8. C
Texto 2.
El señor don gato.
1. A
2. C
3. C
4. A
5. C
6. B
7. B
8. B
9. C
Texto 3.
Los aztecas.
1. A
2. A
3. C
4. A
5. A
6. B
7. C
8. A
Texto 4.
La ensalada a la “deschicharé”.
1. C
2. A
3. C
4. B
5. C
6. B
7. A
8. B
9. A
Texto 5.
Móvil de estrellas.
1. B
2. C
3. C
4. A
5. A
6. A
7. C
Texto 6.
La fotografía submarina.
1. A
2. B
3. C
4. C
5. B
6. B
7. C
Texto 7.
Día claro.
1. A
2. B
3. C
4. B
5. B
6. A
7. C
8. A
9. A
10. C
Texto 8.
El agua en los alimentos.
1. A
2. C
3. A
4. C
5. B
6. A
7. A
Texto 9.
Los xocoyoles.
1. C
2. A
3. C
4. B
5. B
6. B
7. A
8. B
Texto 10.
Peligran zonas y piezas arqueológicas por las lluvias.
1. B
2. B
3. B
4. C
5. C
6. A
7. A