Investigación: Cómo propiciar el hábito de la lectura comprensiva y fomentar la lecto-escritura en niños de 3-6 años de zonas rurales.

1. LIC. EN POLITICAS Y PROYECTOS SOCIALES
Aspirante:
Laura Eneyda Candelario Regalado
Proyecto:
COMO PROPICIAR EL HÁBITO DE LA LECTURA
COMPRENSIVA Y FOMENTAR LA LECTO-ESCRITURA
EN NIÑOS DE 3-6 AÑOS DE ZONAS RURALES.

2. OBJETIVO GENERAL Y ESPECÍFICO
Objetivo General:
Generar el interés basado en la importancia de la lecto - escritura
comprensiva en niños de 3 a 6 años de zonas rurales.
Objetivos Específicos:
• Indagar el motivo del lento desarrollo de la lecto – escritura en
zonas rurales vecinas.
• Promover en las escuelas de las zonas rurales talleres en las
escuelas de los niños, donde estos descubran la importancia de la
lecto – escritura.
• Proporcionar asesorías por lo menos 3 veces por semana con niños
que requieran apoyo debido al atraso que presentan en su
programa educativo por no aprender a leer a tiempo.
• Crear talleres de fines de semana con literatura ilustrada tratando
de despertar en lo niños el interés por el hábito de leer.

3. MARCO TEÓRICO
¿Qué es la lectura?
La lectura es una de las claves fundamentales del aprendizaje y
del éxito escolar. Su importancia radica en que es la base de
todo aprendizaje y no es solo leer sino entender lo que se lee
Leer es comprender, es razonar, es comunicarse. De aquí la
importancia que tiene la promoción de la lectura en todo sistema
educativo. Y de aquí la trascendencia de estimular un tipo de
lectura profunda y crítica.

4. Bases teóricas
Método analítico: se basa en que el niño aprenda a separar las letras,
luego formar sílabas y, por último, palabras.
Método global: se centra en asociar significados a la palabra escrita
completa. Ambos métodos son complementarios entre sí.
El método que se pondrá en práctica en esta investigación será el
método analítico se basa en lo que vemos escrito como indica su
nombre, se basa en un proceso de análisis de los estímulos escritos
que se perciben a través de la visión.

5. El modelo a seguir es el de procesamiento ascendente basado en
tres supuestos:
• La lectura se entiende como un
proceso centrado en el texto.
• Saber leer consiste en oralizar
un texto escrito.
• El alumno es un agente
pasivo.

6. La Comprensión Lectora.
En el campo de la acción educativa, la comprensión lectora está
vinculada al logro de los aprendizajes y por intermedio de ella se
puede: interpretar, retener, organizar y valorar lo leído.
Los Niveles de Comprensión Lectora.
- Nivel de Decodificación.- Proceso de reconocimiento de palabras y
asignación al significado del léxico.
- Comprensión Literal.- Capacidad del lector para recordar escenas
tal como aparecen en el texto. Es propio de los niños que cursan los
primeros años de escolaridad.
- Comprensión Inferencial.- Exige que el lector reconstruya el
significado de la lectura relacionándolo con sus vivencias o
experiencias personales y el conocimiento previo que se tenga
respecto al tema.
- Comprensión Crítica.- En este nivel de comprensión el lector
después de la lectura, confronta el significado del texto con sus
saberes y experiencias, luego emite un juicio crítico valorativo y la
expresión de opiniones personales acerca de lo que se lee.

7. • Dificultades en la Comprensión Lectora
• Formación Docente
• Predominio del Método Tradicional
• Inadaptación de los programas a los
intereses de los alumnos
• Relación Maestro – Alumno
• Fomentar el Hábito de Lectura
• Condiciones de la Infraestructura
Causas Pedagógicas de los Problemas de la Comprensión Lectora.

8. Dificultades en la Comprensión Lectora
Las dificultades son diversas, se dice que un niño tendrá dificultades
en captar el significado de los textos cuando tiene:
• Deficiencias en la decodificación.
• Escasez de vocabulario.
• Escasez de conocimientos
previos.
• Problemas de memoria (por
saturación).
• Carencia de estrategias lectoras.

9. La Lectura en el Estado de Tabasco
Si bien, no existen datos concretos sobre el hábito de la lectura en la
población tabasqueña en sus distintos niveles, cabe señalar que sí se
han realizado estudios que miden el nivel de lectura de manera
general en estado de la República Mexicana.
Asimismo, existe un programa estatal de salas de lectura, creado
para propiciar el hábito de lectura de los jóvenes.
Las salas de lectura realizan círculos de lectura en voz alta, prestan
los libros a domicilio, organizan charlas, presentaciones de libros,
maratones de lectura, tertulias, concursos de lectura, viajes
culturales, atienden poblaciones especiales, entre otras actividades.
Asimismo, en el año 2015, el Gobierno del Estado promulgó la Ley
de Fomento a la Lectura y el Libro del Estado de Tabasco, mediante
la cual, tiene por objeto coadyuvar al desarrollo humano y a la
elevación del nivel educativo y cultural de las y los tabasqueños,
mediante el fomento a la lectura y el acceso a los libros.

10. RESÚMEN DE ENTREVISTA
La entrevista se aplicó a la Directora de la escuela primaria rural
Andrés Sánchez Magallanes ubicada en la Colonia 20 de Noviembre de
Ciudad Pemex, Macuspana, Tabasco.
Aun cuesta trabajo entender la importancia de la lectura comprensiva
en niños de zonas rurales tanto para maestros como para la
comunidad escolar, sorprende ver que en zonas rurales no se cuenta
con el mismo apoyo, el trabajo de los maestros de este tipo de zonas
es impactante, tanto los padres de familia como los alumnos se valen
de todo lo que está a su alcance para poder estar al nivel; pero
realmente es muy difícil si no se cuenta con los materiales necesarios
y es que no se cuestiona la preparación del maestro, se cuestiona la
poca ayuda tanto en infraestructura como en materiales didácticos
que ayuden a despertar en estos pequeños el hábito por lectura
comprensiva, existe en los programas de la Secretaría de Educación
Pública un concurso de lectura anual al que invitan a todas las
escuelas de la zona, pero no se destaca ninguna participación de la
escuela a la que se acudió, dato que habla por sí solo.

11. Conclusión
Por lo observado en le investigación de campo son contundentes y
preocupantes los datos.
En las escuelas de zonas rurales los maestros se enfrentan al reto de
ser multigrado, educan a alumnos de todo nivel educativo dando su
máximo esfuerzo a diario pero eso no basta puesto que para propiciar
el hábito de la lectura comprensiva se debe trabajar desde casa; y ¿
cómo hacerlo? Si de los participantes de este estudio de investigación la
mayoría manifiesta tener en casa menos de tres libros y en este
enfoque el panorama es poco alentador ya que un padre que no lee
como inculcará en su hijo tan importante hábito.
También es de importancia que se generen programas de lectura para
los niños lo cual podría ayudar a despertar en ellos el interés por la
lectura, mostrarles que es importante la lectura y porqué, del mismo
modo tener asesorías después de clases para ayudarlos a seguir
avanzando en el nivel educativo que cursan actualmente.