Educación sexual Dra Stella Cerruti Basso Uruguay

Dra Stella Cerruti Basso Uruguay

Educación Integral de la
Sexualidad construyendo certezas entre
obstáculos, incertidumbres,
desencantos y utopías…

Dra Stella Cerruti Basso


Matrícula de la ANEP
11
3.829 CEP
por departamento yydesconcentrado
por departamento ydesconcentrado
por departamento desconcentrado
3.829 CEP
13.829 CEP
6.71 9 CES
9
6.71 9 CES
6.71 CES Año 2006
Año 2006
Año 2006
11
.998 CETP
.998 CETP
1.998 CETP
478 DFP D
478 DFP D
478 DFP D

20.351 CEP
20.351 CEP
20.351 CEP
9.31 7 CES
7
9.31 7 CES
9.31 CES 11
7.973 CEP
7.973 CEP
3.564 CETP
3.564 CETP 17.973 CEP
3.564 CETP 9.1 48 CES
48
9.1 48 CES
11 DFP D
.281 DFP D
.281 DFP D 9.1 CES
1.281 11
.523 CETP
.523 CETP
1 .523 CETP
900 DFP D
900 DFP D
900 DFP D

11
7.340 CEP
7.340 CEP 11
4.891 CEP
17.340 CEP 4.891 CEP
14.891 CEP
7.778 CES
7.778 CES 7.309 CES
7.778 CES 7.309 CES
7.309 CES
2.886 CETP
2.886 CETP 11
.858 CETP
2.886 CETP .858 CETP
1.858 CETP
491 DFP D
491 DFP D 91 5 DFP D
5
491 DFP D 91 5 DFP D
91 DFP D
11
3.498 CEP
3.498 CEP
13.498 CEP
6.788 CES
6.788 CES
6.788 CES
2.01 4 CETP
4
2.01 4 CETP
8.772 CEP 2.01 CETP
8.772 CEP 724 DFP D
724 DFP D
8.772 CEP 724 DFP D
4.296 CES
4.296 CES
4.296 CES
11 22 CETP
.31 CETP
.31 2 CETP
1.31
428 DFP D
428 DFP D 8.625 CEP
8.625 CEP 8.009 CEP
8.009 CEP
428 DFP D 8.625 CEP 8.009 CEP
4.482 CES
4.482 CES 4.1 29 CES
29
4.1 29 CES
4.482 CES 4.1 CES
11
.869 CETP
.869 CETP 1131 CETP
.1 31 CETP
.1 31 CETP
1.869 CETP 1.1
281 DFP D
281 DFP D 873 DFP D
873 DFP D
281 DFP D 873 DFP D

11
2.384 CEP
2.384 CEP 3.226 CEP
12.384 CEP 3.226 CEP
3.226 CEP
5.885 CES
5.885 CES 11
.965 CES
5.885 CES .965 CES
1.965 CES
2.971 CETP
2.971 CETP 744 CETP
2.971 CETP 744 CETP
744 CETP 9.339 CEP
9.339 CEP 9.967 CEP
505 DFP D
505 DFP D 11 DFP D
74 DFP D 9.339 CEP 7.739 CEP 9.967 CEP
9.967 CEP
505 DFP D 74 DFP D
174 4.820 CES
4.820 CES 7.739 CEP
7.739 CEP 5.596 CES
4.820 CES 4.445 CES 5.596 CES
5.596 CES
11
.476 CETP
.476 CETP 4.445 CES
4.445 CES 11
.979 CETP
1.476 CETP 11
.246 CETP .979 CETP
1.979 CETP
91 2 DFP D
2
91 2 DFP D .246 CETP
1 .246 CETP 281 DFP D
91 DFP D 290 DFP D 281 DFP D
281 DFP D
11
5.302 CEP 290 DFP D
290 DFP D
5.302 CEP
15.302 CEP
9.274 CES
9.274 CES
9.274 CES 11 46 CEP
4.1 46 CEP
3.380 CETP
3.380 CETP 4.1 46 CEP
3.380 CETP 14.1
81 1 DFP D
1 7.21 2 CES
2
7.21 2 CES
81 1 DFP D
81 DFP D 7.21 CES
2.534 CETP 63.261 CEP
63.261 CEP
2.534 CETP
2.534 CETP 63.261 CEP
396 DFP D 36.074 CES
36.074 CES
396 DFP D
396 DFP D 36.074 CES 11
8.637 CEP
8.637 CEP
7.899 CETP
7.899 CETP 18.637 CEP
7.899 CETP 9.396 CES
9.396 CES
11 DFP D
.626 DFP D
.626 DFP D 9.396 CES
1.626 3.006 CETP
3.006 CETP
3.006 CETP
484 DFP D
484 DFP D
484 DFP D

11 Programa Nacional de Educación
26.901 CEP 27.079 CETP
26.901 CEP 27.079 CETP
Fuente: elaborado en base a ANEP
Sexual Stella Cerrutielaboradoen base a ANEP
126.901 CEP 27.079 CETP
82.490 CES
Dra
82.490 CES 9.604 DFP D D Fuente: elaborado en base a ANEP
Fuente: Basso Uruguay
82.490 CES 9.604 DFP D
9.604 DFP

SISTEMA EDUCATIVO URUGUAYO
UNIVERSIDAD DE
ADMINISTRACION NACIONAL LA REPUBLICA
DE EDUCACION PUBLICA (Ude laR)
(A.N.E.P)
Consejo Directivo Central
CONSEJO DIRECTIVO CENTRAL

Facultades ,Institutos y
Escuelas Universitarias
Nivel terciario universitario

Consejo Consejo Consejo
De Ed. Primaria de Ed. Secundaria de Ed. Técnico Dirección de Formación y
(CES) (CES) Profesional Perfeccionamiento Docente
(CETP)

Nivel Primario Nivel de educación Media Nivel de Educación Terciaria
Nivel universitario en construcción
4

 1906 – 1925 Dra. Paulina Luisi
 1945 – 1957 Maestros- Profesores- Investig.
Lucha por el “Plan Estable“
 Década 60 e inicios 70 – Nuevos intentos desde la
Educación- Universidad
 1986 – 1995 - Se gesta e Incorpora un Programa
Nacional de Educación de la Sexualidad- ANEP
(OPS/OMS) interrumpido en 1996

 2005 – Se inicia el Programa de Educación
Sexual vigente hasta el 30 de junio del 2010


“....La sexualidad es una dimensión
constitutiva de los seres humanos,
integradora de la personalidad y en
estrecha conexión con la vida afectiva,
emocional y familiar de las personas y que
se proyecta en el ámbito social en que
está inmersa”
Acta No. 35 Res.4. A.N.E.P.
CODICEN
14 de diciembre de 2005


 “Necesidad de que el sistema educativo
uruguayo aborde la educación sexual como
parte de la formación integral de sus
educandos a través de una intervención
sistemática a nivel curricular con una
propuesta específica y de formación del
personal docente”
Acta No. 35 Res.4. A.N.E.P.
CODICEN
14 de diciembre de 2005


 ESPACIO DE SOCIALIZACIÓN…

 ... no es la única institución de la que
depende la salud y calidad de vida de las y los
alumnas/os, pero no puede permanecer
omiso ante la posibilidad de aportar desde su
propio espacio, elementos que contribuyan al
bienestar actual y futuro de la población.


Proceso educativo incorporado a la formación
integral en la niñez y adolescencia que:

- apunte al desarrollo de un pensamiento crítico y
autogestor

- aporte información científica actualizada, veraz y
oportuna

- genere un espacio de reflexión


- de modo de incorporar la sexualidad de forma,
plena, enriquecedora, saludable y responsable

- en un ámbito que posibilite y estimule la
expresión y desarrollo de sus potencialidades
como sujetos de derecho y ciudadanos activos y
participativos en la sociedad

- genere vínculos de respeto- equidad – solidaridad
entre las personas


 supapel protagónico en el proceso de
organización de la identidad de las
personas y en el establecimiento de
vínculos

 que constituye un DDHH inalienable

 quela sexualidad es un eje clave del
desarrollo en la Niñez y Adolescencia

Construido en la En el escenario
confluencia de tres
vertientes conceptuales: ofrecido por:

 Sexualidad en su  Derechos Humanos
vinculación con el proceso
de construirse persona y
establecer vínculos
 Bioética
 Proceso educativo como
formador de ciudadanía y
convivencia democrática

 Desarrollo y Promoción de
la Salud Integral en la
Niñez y Adolescencia


 placentero
 afectivo
 comunicacional
 creativo
 procreativo
 ético


 Ética civil
 Ética plural

 Ética autónoma

 Ética racional

 Ética de la responsabilidad y compromiso

 Ética del cuidado


 Lograr el desarrollo de un pensamiento
crítico que posibilite asumir la sexualidad
como elemento inherente al ser humano,
más que la acumulación de contenidos e
información “per se”

 Favorecerel proceso a través del cual es
posible reconocerse, identificarse y
aceptarse como ser sexual durante todo el
transcurso de la vida


 Favorecerel desarrollo de roles sexuales en el
marco de una dialéctica de valores basada en
los Derechos Humanos, que propicie
relaciones de respeto y equidad entre las
personas, superando toda discriminación de
género


 Revalorizar la importancia del componente
afectivo en la vida de los seres humanos y
en sus relaciones entre sí, más allá del
vínculo de la pareja
 Favorecer un mayor conocimiento y
relación con el propio cuerpo, como
elemento de autoestima y de sustento del
autocuidado de la salud


 Propiciar
la reflexión sobre el Derecho a la
intimidad y privacidad de las personas, que
se exprese en decisiones conscientes sobre el
manejo y cuidado del propio cuerpo,
favoreciendo la prevención de situaciones de
abuso, violencia y coerción sexuales, entre
otras


Favorecer la asunción de conductas
sexuales libres, placenteras,
conscientes, democráticas,
respetuosas y responsables hacia
uno mismo y los demás


 Propiciarla comunicación en la pareja y en la
vida familiar promoviendo relaciones
equitativas y horizontales dentro del hogar,
destacando el respeto y consideración que en
tanto personas merecen todos los
integrantes, cualquiera sea su sexo, edad y
condición, aportando a la prevención de la
violencia doméstica y social


 Promover criterios equitativos y conductas
de responsabilidad compartida en la
pareja, tanto en la procreación y el cuidado
de la descendencia como frente a la
decisión y empleo de métodos
anticonceptivos
 Promover conductas de responsabilidad
recíproca en la prevención de las
Infecciones de Transmisión Sexual -
VIH/SIDA


Dirección Sectorial de Planificación Educativa
ANEP – CODICEN

2006-2010


• Elaboración participativa de la Propuesta
a) Consolidación del Equipo Técnico y Administrativo
b) Discusión, profundización y precisión del Marco Teórico
– Conceptual
c) Construcción de un diagnóstico de situación
d) Organización y Convocatoria para intercambio con
actores institucionales y de la sociedad civil.

Aprobación de la Propuesta en noviembre de
2006

• CONSTITUCIÓN Y CONSOLIDACIÓN DE LAS COMISIONES DE
EDUCACIÓN SEXUAL EN CADA UNO DE LOS SUBSISTEMAS.

• INICIO DE ACCIONES DE FORMACIÓN A LOS DOCENTES. FORMACIÓN
INICIAL Y JORNADAS DE PROFUNDIZACIÓN. julio – setiembre –octubre-
noviembre 07 y abril a julio 08

• ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURRICULARES QUE ADOPTARÍA LA
EDUCACIÓN SEXUAL EN LOS DIFERENTES NIVELES DEL SISTEMA
EDUCATIVO ACORDE CON EL MOMENTO DE LA REFORMULACIÓN
PROGRAMÁTICA.

• EN MARZO DEL 2008 SE PRODUCE LA CONSOLIDACIÓN Y PUESTA EN
MARCHA DE LAS PROPUESTAS CURRICULARES EN ENSEÑANZA MEDIA.

Apoyo de Organismos Internacionales:
(UNFPA- UNESCO- GTZ- ONUSIDA- UNICEF)


• MOMENTO DE CRECIMIENTO Y CONSOLIDACIÓN
DEL PROGRAMA
• INSTITUCIONALIZACIÓN Y SE ESTABLECE UN
NUEVO ORGANIGRAMA
- ÁREA DE PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO.
- ÁREA DE IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR.
- FORMACIÓN DE DOCENTES BAJO DIVERSAS
MODALIDADES.
- CENTRO DE REFERENCIA y DOCUMENTACIÓN
ARTICULADO
CON LOS 18 CENTROS DEPARTAMENTALES
- GRUPOS DEPARTAMENTALES.


• Aceptación de la comunidad educativa y de otros espacios de la realidad
nacional.

• Institucionalización del Programa- integración a la Dirección Sectorial de
Planificación Educativa
• Legitimación como espacio pedagógico creándose las Comisiones en cada
SubsistemaSe consolidó el Equipo de Trabajo del PES y la articulación de
tareas y el compromiso de sus integrantes

• Se logró el funcionamiento del Centro de Documentación y Referencia del PES
y están instalados y operativos los Centros Departamentales en el resto del
país
• Se organizaron y/o consolidaron los Grupos Departamentales en todo el
país,
• Se desarrollaron y articularon nuevas acciones con otros actores
institucionales y de la sociedad civil.

• Se fortalecieron las redes regionales de Educación Sexual y el intercambio
entre países latinoamericanos.


• Se tomaron definiciones en el ámbito de la producción y difusión de
conocimiento sobre la Educ. Sexual y del contexto social y cultural en que
está inmersa y se desarrolla.

• Se pusieron en marcha tres líneas de investigación, dos finalizadas, una en
proceso y otra comienza en este momento

• Se profundizó en la formación de las y los docentes referentes en todo el
Sistema, a través de diversas modalidades, lográndose una cobertura de 650
docentes. Ej. Puesta en marcha del Departamento de Educación a Distancia y
Ejecución de tres Áreas de Profundización Conceptual del Curso para
docentes de FFDD a finalizar en el primer semestre del 2010.

• Se produjeron materiales de profundización y consulta elaborados por
especialistas del país y la Región y se incorporó una rica bibliografía al
Centro de Documentación.

• Se efectuó una consultoría sobre Participación Juvenil y está a punto de
comenzar una dirigida a la Producción de Materiales Educativos desde los
propios alumnos.

• EVALUACIÓN

 NECESIDAD DE APOYO POLITICO

 INTERSECTORIALIDAD -Importancia de definir
metas y objetivos comunes - confluentes que
hagan posible mantener la perspectiva
específica de cada sector, que respete las
dinámicas de trabajo de los mismos y que
haga posible fluir relacionada con la
especificidad del trabajo de cada Institución,
que resulte confluente y


 Los desafíos permanentes
 Peligro de superposiciones y confusión de roles
–peligro de ghetos – peligro de imponer
procedimientos-
 Sistema educativo… rol de socialización-
formación permanente- dar elementos para la
ciudadanía y el pensamiento crítico. Formación
de sujetos morales - acción sobre la vida
cotidiana y una construcción de cultura de
salud y autocuidado que comprende muy
entrañablemente la prevención


 Reivindicar el lugar de la Educación Formal

 Jerarquizarla labor del Docente,
resignificando su rol en la construcción de la
sociedad, la democracia y la convivencia


 ...no es la única institución de la que
depende la salud y calidad de vida de las y los
alumnas/os, pero no puede permanecer
omiso ante la posibilidad de aportar desde su
propio espacio, elementos que contribuyan al
bienestar actual y futuro de la población.


 Hegemónica

 Monopólica

 Improvisada


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