SlideShare una empresa de Scribd logo
¿POR QUÉ Y PARA QUÉ
PROPICIAR LA IRRUPCIÓN DE
“LO ALEATORIO”
EN EL ESTADO DE LAS COSAS
CUANDO APRENDEMOS Y
ENSEÑAMOS A FILOSOFAR?
¿CÓMO?
¿Qué estrategias filosóficas habilitan
dicha irrupción?
¿Qué relación guarda la pregunta con el aprender y
con el enseñar?
¿Quién enseña y quién aprende? ¿Quién es el
sujeto en este proceso de subjetivación
colectivo?
¿Diálogo ó dialéctica?
Consigna para trabajo de texto
(secundaria y F.D)
1. ¿Cuál es el o los “posibles problemas” que puedes
identificar en el texto?
2. ¿Puedes plantearlo en términos de pregunta filosófica?
3. ¿Puedes identificar la tesis del autor?, la afirmación más
fuerte con la que contesta tu la pregunta.
4. ¿Cuál es la línea argumental con la que defiende la tesis.
• Responde la última consigna apelando a tu “creatividad y
originalidad”:
5. Contesta la misma pregunta que le formulaste al filósofo,
no tienes necesariamente que coincidir con él.
• Fundamenta tu respuesta
VOLVEMOS AL TÍTULO DEL TALLER
• Me posiciono entonces en que esta tarea tiene una dimensión
política:
• “El punto crucial del magisterio filosófico es el desafío (para quien enseña) de
determinar, en última instancia, qué se hace con lo que excede lo programado
(que es la expresión de una reproducción), si ese exceso es lo propio del
pensar filosófico. En otros términos, cómo relacionarse con lo que puede
llegar a ser, bajo ciertas circunstancias, “una disrupción creativa” (Badioou,
2007). Esta circunstancia abre una perspectiva importante: da al profesor un
protagonismo especial en la (re)construcción de los conocimientos, en la
medida en que lo coloca ante el desafío de tener que tomar decisiones que
involucran toda la situación y la superan; pero no en tanto funcionario que
“normaliza” la situación reconduciéndola disciplinariamente al plan inicial,
sino como un dinamizador y promotor de aprendizajes filosóficos que
transfiere el protagonismo a los estudiantes. Esta tarea tiene a su vez una
dimensión política relevante, porque cuestiona la continuidad conservadora
del estado de las cosas, convirtiendo a quienes intervienen en una situación
de enseñanza programada en reales partícipes de su propia formación”
Cerletti, A. 2015 “Didácticas de la filosofía” pág. 29
EVALUACIÓN
• Se evaluará en los numerales 1, 2, 3 y 4 la apropiación
y empleo pertinente de las estrategias filosóficas
(identificación de tesis, línea argumental y conceptos
fundamentales a ser problematizados).
• Se pondrá especial atención en la formulación de la
pregunta que le hacen los alumnos al filósofo.
• En cuanto al numeral 5, se espera la irrupción de la
“novedad en el estado de las cosas”; se evaluará
(solamente)el rigor filosófico en la formulación del
pensar del alumno.
• Se propiciará una discusión a partir de las
producciones de los estudiantes.
JORNADAS MABEL QUINTELA
• Trabajo pensado por las profesoras Rossana
Cascudo y Gabriela López para trabajar textos
filosóficos “propiciando la irrupción de lo
aleatorio en el estado de las cosas; su
transformación”.

Más contenido relacionado

Similar a ¿Por qué y para qué propiciar la irrupción de "lo aleatorio" en el estado de las cosas cuando aprendemos y enseñamos a filosofar?

Ultima version diseño de filosofiados
Ultima version diseño de filosofiadosUltima version diseño de filosofiados
Ultima version diseño de filosofiados
AmandaMercado1
 
Didactica problematizacion campo educacion sanchez puentes
Didactica problematizacion campo educacion sanchez puentesDidactica problematizacion campo educacion sanchez puentes
Didactica problematizacion campo educacion sanchez puentes
Martha Gaytán
 
_RELATORIA LAS TEORIAS PEDAGOGICAS .docx
_RELATORIA LAS TEORIAS PEDAGOGICAS .docx_RELATORIA LAS TEORIAS PEDAGOGICAS .docx
_RELATORIA LAS TEORIAS PEDAGOGICAS .docx
SaraDelgadoMartinez
 
Camilloni -cap._1
Camilloni  -cap._1Camilloni  -cap._1
Camilloni -cap._1
erika suarez
 
Presentación. natalia fdez. jimeno
Presentación. natalia fdez. jimenoPresentación. natalia fdez. jimeno
Presentación. natalia fdez. jimeno
Natalia Fernández
 
Investigacion el problema lkñkñl
Investigacion el problema lkñkñlInvestigacion el problema lkñkñl
Investigacion el problema lkñkñl
Ivan Q
 
Como hacer-mas-facil-el-aprender-abac oen-red-herman-vdv-2012-pdf
Como hacer-mas-facil-el-aprender-abac oen-red-herman-vdv-2012-pdfComo hacer-mas-facil-el-aprender-abac oen-red-herman-vdv-2012-pdf
Como hacer-mas-facil-el-aprender-abac oen-red-herman-vdv-2012-pdf
Galo Vlnc
 
Reseña bibliográfica Aprender hablar ciencia, (lenguaje aprendizaje valores)....
Reseña bibliográfica Aprender hablar ciencia, (lenguaje aprendizaje valores)....Reseña bibliográfica Aprender hablar ciencia, (lenguaje aprendizaje valores)....
Reseña bibliográfica Aprender hablar ciencia, (lenguaje aprendizaje valores)....
Nelson Daniel Cepeda
 
Resumen Comunicación: El rescate de los continentes sumergidos de la filosofí...
Resumen Comunicación: El rescate de los continentes sumergidos de la filosofí...Resumen Comunicación: El rescate de los continentes sumergidos de la filosofí...
Resumen Comunicación: El rescate de los continentes sumergidos de la filosofí...
Natalia Fernández
 
Como hacer mas_facil_el_aprender_2012-02-29
Como hacer mas_facil_el_aprender_2012-02-29Como hacer mas_facil_el_aprender_2012-02-29
Como hacer mas_facil_el_aprender_2012-02-29
Aportes Educativo
 
Filosofía, espistemología y ética#1
Filosofía, espistemología y ética#1Filosofía, espistemología y ética#1
Filosofía, espistemología y ética#1
hectornavedoaponte
 
La problematización
La problematizaciónLa problematización
La problematización
Manuel Bedoya D
 
Preguntas y objetivos de investigación
Preguntas y objetivos de investigaciónPreguntas y objetivos de investigación
Preguntas y objetivos de investigación
Universidad Veracruzana
 
Constructivismo y Modelos Geneticos
Constructivismo y Modelos GeneticosConstructivismo y Modelos Geneticos
Constructivismo y Modelos Geneticos
SistemadeEstudiosMed
 
Semana 1.docx
Semana 1.docxSemana 1.docx
Semana 1.docx
JosiLlanesGonzlez
 
C7
C7C7
Definiciones En Didactica
Definiciones En DidacticaDefiniciones En Didactica
Definiciones En Didactica
Universidad del Cauca
 
Isabelino siede (3.1 texto 4)
Isabelino siede (3.1 texto 4)Isabelino siede (3.1 texto 4)
Isabelino siede (3.1 texto 4)
Faisán Achis
 
Los profesores y la concepción constructivista
Los profesores y la concepción constructivistaLos profesores y la concepción constructivista
Los profesores y la concepción constructivista
pautachiapas
 
Terigi el-saber-pedagogico-frente2
Terigi el-saber-pedagogico-frente2Terigi el-saber-pedagogico-frente2
Terigi el-saber-pedagogico-frente2
Jorge Alejandro Balbi
 

Similar a ¿Por qué y para qué propiciar la irrupción de "lo aleatorio" en el estado de las cosas cuando aprendemos y enseñamos a filosofar? (20)

Ultima version diseño de filosofiados
Ultima version diseño de filosofiadosUltima version diseño de filosofiados
Ultima version diseño de filosofiados
 
Didactica problematizacion campo educacion sanchez puentes
Didactica problematizacion campo educacion sanchez puentesDidactica problematizacion campo educacion sanchez puentes
Didactica problematizacion campo educacion sanchez puentes
 
_RELATORIA LAS TEORIAS PEDAGOGICAS .docx
_RELATORIA LAS TEORIAS PEDAGOGICAS .docx_RELATORIA LAS TEORIAS PEDAGOGICAS .docx
_RELATORIA LAS TEORIAS PEDAGOGICAS .docx
 
Camilloni -cap._1
Camilloni  -cap._1Camilloni  -cap._1
Camilloni -cap._1
 
Presentación. natalia fdez. jimeno
Presentación. natalia fdez. jimenoPresentación. natalia fdez. jimeno
Presentación. natalia fdez. jimeno
 
Investigacion el problema lkñkñl
Investigacion el problema lkñkñlInvestigacion el problema lkñkñl
Investigacion el problema lkñkñl
 
Como hacer-mas-facil-el-aprender-abac oen-red-herman-vdv-2012-pdf
Como hacer-mas-facil-el-aprender-abac oen-red-herman-vdv-2012-pdfComo hacer-mas-facil-el-aprender-abac oen-red-herman-vdv-2012-pdf
Como hacer-mas-facil-el-aprender-abac oen-red-herman-vdv-2012-pdf
 
Reseña bibliográfica Aprender hablar ciencia, (lenguaje aprendizaje valores)....
Reseña bibliográfica Aprender hablar ciencia, (lenguaje aprendizaje valores)....Reseña bibliográfica Aprender hablar ciencia, (lenguaje aprendizaje valores)....
Reseña bibliográfica Aprender hablar ciencia, (lenguaje aprendizaje valores)....
 
Resumen Comunicación: El rescate de los continentes sumergidos de la filosofí...
Resumen Comunicación: El rescate de los continentes sumergidos de la filosofí...Resumen Comunicación: El rescate de los continentes sumergidos de la filosofí...
Resumen Comunicación: El rescate de los continentes sumergidos de la filosofí...
 
Como hacer mas_facil_el_aprender_2012-02-29
Como hacer mas_facil_el_aprender_2012-02-29Como hacer mas_facil_el_aprender_2012-02-29
Como hacer mas_facil_el_aprender_2012-02-29
 
Filosofía, espistemología y ética#1
Filosofía, espistemología y ética#1Filosofía, espistemología y ética#1
Filosofía, espistemología y ética#1
 
La problematización
La problematizaciónLa problematización
La problematización
 
Preguntas y objetivos de investigación
Preguntas y objetivos de investigaciónPreguntas y objetivos de investigación
Preguntas y objetivos de investigación
 
Constructivismo y Modelos Geneticos
Constructivismo y Modelos GeneticosConstructivismo y Modelos Geneticos
Constructivismo y Modelos Geneticos
 
Semana 1.docx
Semana 1.docxSemana 1.docx
Semana 1.docx
 
C7
C7C7
C7
 
Definiciones En Didactica
Definiciones En DidacticaDefiniciones En Didactica
Definiciones En Didactica
 
Isabelino siede (3.1 texto 4)
Isabelino siede (3.1 texto 4)Isabelino siede (3.1 texto 4)
Isabelino siede (3.1 texto 4)
 
Los profesores y la concepción constructivista
Los profesores y la concepción constructivistaLos profesores y la concepción constructivista
Los profesores y la concepción constructivista
 
Terigi el-saber-pedagogico-frente2
Terigi el-saber-pedagogico-frente2Terigi el-saber-pedagogico-frente2
Terigi el-saber-pedagogico-frente2
 

Más de Marolyn Regueiro

Comic mundo clon
Comic mundo clonComic mundo clon
Comic mundo clon
Marolyn Regueiro
 
Argumentación
ArgumentaciónArgumentación
Argumentación
Marolyn Regueiro
 
Origenes de la filosofía
Origenes de la filosofía Origenes de la filosofía
Origenes de la filosofía
Marolyn Regueiro
 
Tarea colaborativa cultura digital
Tarea colaborativa cultura digitalTarea colaborativa cultura digital
Tarea colaborativa cultura digital
Marolyn Regueiro
 
Rashomon situación límite elección dilema moral
Rashomon situación límite elección dilema moralRashomon situación límite elección dilema moral
Rashomon situación límite elección dilema moral
Marolyn Regueiro
 
Problematización
ProblematizaciónProblematización
Problematización
Marolyn Regueiro
 
Relación medico-paciente. Profa. Janett Tourn.
Relación medico-paciente. Profa. Janett Tourn.Relación medico-paciente. Profa. Janett Tourn.
Relación medico-paciente. Profa. Janett Tourn.
Marolyn Regueiro
 
Ejercicio
EjercicioEjercicio
Ejercicio
Marolyn Regueiro
 
Juego megaman
Juego megamanJuego megaman
Juego megaman
Marolyn Regueiro
 
Agustina Luzardo Fiorela Fernandez
Agustina Luzardo Fiorela FernandezAgustina Luzardo Fiorela Fernandez
Agustina Luzardo Fiorela Fernandez
Marolyn Regueiro
 
Las Leyes De La Percepcion
Las Leyes De La PercepcionLas Leyes De La Percepcion
Las Leyes De La Percepcion
Marolyn Regueiro
 
Carta Escritaenela O2070
Carta Escritaenela O2070Carta Escritaenela O2070
Carta Escritaenela O2070
Marolyn Regueiro
 
Argumentacion
ArgumentacionArgumentacion
Argumentacion
Marolyn Regueiro
 
Vicios De La ArgumentacióN
Vicios De La ArgumentacióNVicios De La ArgumentacióN
Vicios De La ArgumentacióN
Marolyn Regueiro
 

Más de Marolyn Regueiro (14)

Comic mundo clon
Comic mundo clonComic mundo clon
Comic mundo clon
 
Argumentación
ArgumentaciónArgumentación
Argumentación
 
Origenes de la filosofía
Origenes de la filosofía Origenes de la filosofía
Origenes de la filosofía
 
Tarea colaborativa cultura digital
Tarea colaborativa cultura digitalTarea colaborativa cultura digital
Tarea colaborativa cultura digital
 
Rashomon situación límite elección dilema moral
Rashomon situación límite elección dilema moralRashomon situación límite elección dilema moral
Rashomon situación límite elección dilema moral
 
Problematización
ProblematizaciónProblematización
Problematización
 
Relación medico-paciente. Profa. Janett Tourn.
Relación medico-paciente. Profa. Janett Tourn.Relación medico-paciente. Profa. Janett Tourn.
Relación medico-paciente. Profa. Janett Tourn.
 
Ejercicio
EjercicioEjercicio
Ejercicio
 
Juego megaman
Juego megamanJuego megaman
Juego megaman
 
Agustina Luzardo Fiorela Fernandez
Agustina Luzardo Fiorela FernandezAgustina Luzardo Fiorela Fernandez
Agustina Luzardo Fiorela Fernandez
 
Las Leyes De La Percepcion
Las Leyes De La PercepcionLas Leyes De La Percepcion
Las Leyes De La Percepcion
 
Carta Escritaenela O2070
Carta Escritaenela O2070Carta Escritaenela O2070
Carta Escritaenela O2070
 
Argumentacion
ArgumentacionArgumentacion
Argumentacion
 
Vicios De La ArgumentacióN
Vicios De La ArgumentacióNVicios De La ArgumentacióN
Vicios De La ArgumentacióN
 

Último

EVALUACION ESTUDIANTIL 2023-2024 Ecuador - Costa.pptx
EVALUACION ESTUDIANTIL 2023-2024 Ecuador - Costa.pptxEVALUACION ESTUDIANTIL 2023-2024 Ecuador - Costa.pptx
EVALUACION ESTUDIANTIL 2023-2024 Ecuador - Costa.pptx
Victor Elizalde P
 
Mundo ABC Examen 1 Grado- Tercer Trimestre.pdf
Mundo ABC Examen 1 Grado- Tercer Trimestre.pdfMundo ABC Examen 1 Grado- Tercer Trimestre.pdf
Mundo ABC Examen 1 Grado- Tercer Trimestre.pdf
ViriEsteva
 
1° T3 Examen Zany de primer grado compl
1° T3 Examen Zany  de primer grado compl1° T3 Examen Zany  de primer grado compl
1° T3 Examen Zany de primer grado compl
ROCIORUIZQUEZADA
 
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptx
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxSEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptx
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptx
Osiris Urbano
 
Examen de la EvAU 2024 en Navarra Latín.
Examen de la EvAU 2024 en Navarra Latín.Examen de la EvAU 2024 en Navarra Latín.
Examen de la EvAU 2024 en Navarra Latín.
amayaltc18
 
Dosificación de los aprendizajes U4_Me gustan los animales_Parvulos 1_2_3.pdf
Dosificación de los aprendizajes U4_Me gustan los animales_Parvulos 1_2_3.pdfDosificación de los aprendizajes U4_Me gustan los animales_Parvulos 1_2_3.pdf
Dosificación de los aprendizajes U4_Me gustan los animales_Parvulos 1_2_3.pdf
KarenRuano6
 
Planificación Ejemplo con la metodología TPACK
Planificación Ejemplo con la metodología  TPACKPlanificación Ejemplo con la metodología  TPACK
Planificación Ejemplo con la metodología TPACK
ssusera6697f
 
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMExamen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Juan Martín Martín
 
efemérides del mes de junio 2024 (1).pptx
efemérides del mes de junio 2024 (1).pptxefemérides del mes de junio 2024 (1).pptx
efemérides del mes de junio 2024 (1).pptx
acgtz913
 
Docentes y el uso de chatGPT en el Aula Ccesa007.pdf
Docentes y el uso de chatGPT   en el Aula Ccesa007.pdfDocentes y el uso de chatGPT   en el Aula Ccesa007.pdf
Docentes y el uso de chatGPT en el Aula Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 
PANDERETAS DECORADAS CON MOTIVOS DE LA RIOJA
PANDERETAS DECORADAS CON MOTIVOS DE LA RIOJAPANDERETAS DECORADAS CON MOTIVOS DE LA RIOJA
PANDERETAS DECORADAS CON MOTIVOS DE LA RIOJA
estroba5
 
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
JAVIER SOLIS NOYOLA
 
Blogs_y_Educacion_Por Zaracho Lautaro_.pdf
Blogs_y_Educacion_Por Zaracho Lautaro_.pdfBlogs_y_Educacion_Por Zaracho Lautaro_.pdf
Blogs_y_Educacion_Por Zaracho Lautaro_.pdf
lautyzaracho4
 
Sesión: El espiritismo desenmascarado.pdf
Sesión: El espiritismo desenmascarado.pdfSesión: El espiritismo desenmascarado.pdf
Sesión: El espiritismo desenmascarado.pdf
https://gramadal.wordpress.com/
 
Camus, Albert - El Extranjero.pdf
Camus, Albert -        El Extranjero.pdfCamus, Albert -        El Extranjero.pdf
Camus, Albert - El Extranjero.pdf
AlexDeLonghi
 
Respuesta del icfes pre saber verificadas
Respuesta del icfes pre saber verificadasRespuesta del icfes pre saber verificadas
Respuesta del icfes pre saber verificadas
KarenCaicedo28
 
pueblos originarios de chile presentacion twinkl.pptx
pueblos originarios de chile presentacion twinkl.pptxpueblos originarios de chile presentacion twinkl.pptx
pueblos originarios de chile presentacion twinkl.pptx
RAMIREZNICOLE
 
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdfFEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
Jose Luis Jimenez Rodriguez
 
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdf
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdfLa necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdf
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdf
JonathanCovena1
 

Último (20)

A VISITA DO SENHOR BISPO .
A VISITA DO SENHOR BISPO                .A VISITA DO SENHOR BISPO                .
A VISITA DO SENHOR BISPO .
 
EVALUACION ESTUDIANTIL 2023-2024 Ecuador - Costa.pptx
EVALUACION ESTUDIANTIL 2023-2024 Ecuador - Costa.pptxEVALUACION ESTUDIANTIL 2023-2024 Ecuador - Costa.pptx
EVALUACION ESTUDIANTIL 2023-2024 Ecuador - Costa.pptx
 
Mundo ABC Examen 1 Grado- Tercer Trimestre.pdf
Mundo ABC Examen 1 Grado- Tercer Trimestre.pdfMundo ABC Examen 1 Grado- Tercer Trimestre.pdf
Mundo ABC Examen 1 Grado- Tercer Trimestre.pdf
 
1° T3 Examen Zany de primer grado compl
1° T3 Examen Zany  de primer grado compl1° T3 Examen Zany  de primer grado compl
1° T3 Examen Zany de primer grado compl
 
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptx
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxSEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptx
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptx
 
Examen de la EvAU 2024 en Navarra Latín.
Examen de la EvAU 2024 en Navarra Latín.Examen de la EvAU 2024 en Navarra Latín.
Examen de la EvAU 2024 en Navarra Latín.
 
Dosificación de los aprendizajes U4_Me gustan los animales_Parvulos 1_2_3.pdf
Dosificación de los aprendizajes U4_Me gustan los animales_Parvulos 1_2_3.pdfDosificación de los aprendizajes U4_Me gustan los animales_Parvulos 1_2_3.pdf
Dosificación de los aprendizajes U4_Me gustan los animales_Parvulos 1_2_3.pdf
 
Planificación Ejemplo con la metodología TPACK
Planificación Ejemplo con la metodología  TPACKPlanificación Ejemplo con la metodología  TPACK
Planificación Ejemplo con la metodología TPACK
 
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMExamen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
 
efemérides del mes de junio 2024 (1).pptx
efemérides del mes de junio 2024 (1).pptxefemérides del mes de junio 2024 (1).pptx
efemérides del mes de junio 2024 (1).pptx
 
Docentes y el uso de chatGPT en el Aula Ccesa007.pdf
Docentes y el uso de chatGPT   en el Aula Ccesa007.pdfDocentes y el uso de chatGPT   en el Aula Ccesa007.pdf
Docentes y el uso de chatGPT en el Aula Ccesa007.pdf
 
PANDERETAS DECORADAS CON MOTIVOS DE LA RIOJA
PANDERETAS DECORADAS CON MOTIVOS DE LA RIOJAPANDERETAS DECORADAS CON MOTIVOS DE LA RIOJA
PANDERETAS DECORADAS CON MOTIVOS DE LA RIOJA
 
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
 
Blogs_y_Educacion_Por Zaracho Lautaro_.pdf
Blogs_y_Educacion_Por Zaracho Lautaro_.pdfBlogs_y_Educacion_Por Zaracho Lautaro_.pdf
Blogs_y_Educacion_Por Zaracho Lautaro_.pdf
 
Sesión: El espiritismo desenmascarado.pdf
Sesión: El espiritismo desenmascarado.pdfSesión: El espiritismo desenmascarado.pdf
Sesión: El espiritismo desenmascarado.pdf
 
Camus, Albert - El Extranjero.pdf
Camus, Albert -        El Extranjero.pdfCamus, Albert -        El Extranjero.pdf
Camus, Albert - El Extranjero.pdf
 
Respuesta del icfes pre saber verificadas
Respuesta del icfes pre saber verificadasRespuesta del icfes pre saber verificadas
Respuesta del icfes pre saber verificadas
 
pueblos originarios de chile presentacion twinkl.pptx
pueblos originarios de chile presentacion twinkl.pptxpueblos originarios de chile presentacion twinkl.pptx
pueblos originarios de chile presentacion twinkl.pptx
 
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdfFEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
 
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdf
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdfLa necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdf
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdf
 

¿Por qué y para qué propiciar la irrupción de "lo aleatorio" en el estado de las cosas cuando aprendemos y enseñamos a filosofar?

  • 1. ¿POR QUÉ Y PARA QUÉ PROPICIAR LA IRRUPCIÓN DE “LO ALEATORIO” EN EL ESTADO DE LAS COSAS CUANDO APRENDEMOS Y ENSEÑAMOS A FILOSOFAR?
  • 2. ¿CÓMO? ¿Qué estrategias filosóficas habilitan dicha irrupción? ¿Qué relación guarda la pregunta con el aprender y con el enseñar? ¿Quién enseña y quién aprende? ¿Quién es el sujeto en este proceso de subjetivación colectivo? ¿Diálogo ó dialéctica?
  • 3. Consigna para trabajo de texto (secundaria y F.D) 1. ¿Cuál es el o los “posibles problemas” que puedes identificar en el texto? 2. ¿Puedes plantearlo en términos de pregunta filosófica? 3. ¿Puedes identificar la tesis del autor?, la afirmación más fuerte con la que contesta tu la pregunta. 4. ¿Cuál es la línea argumental con la que defiende la tesis. • Responde la última consigna apelando a tu “creatividad y originalidad”: 5. Contesta la misma pregunta que le formulaste al filósofo, no tienes necesariamente que coincidir con él. • Fundamenta tu respuesta
  • 4. VOLVEMOS AL TÍTULO DEL TALLER • Me posiciono entonces en que esta tarea tiene una dimensión política: • “El punto crucial del magisterio filosófico es el desafío (para quien enseña) de determinar, en última instancia, qué se hace con lo que excede lo programado (que es la expresión de una reproducción), si ese exceso es lo propio del pensar filosófico. En otros términos, cómo relacionarse con lo que puede llegar a ser, bajo ciertas circunstancias, “una disrupción creativa” (Badioou, 2007). Esta circunstancia abre una perspectiva importante: da al profesor un protagonismo especial en la (re)construcción de los conocimientos, en la medida en que lo coloca ante el desafío de tener que tomar decisiones que involucran toda la situación y la superan; pero no en tanto funcionario que “normaliza” la situación reconduciéndola disciplinariamente al plan inicial, sino como un dinamizador y promotor de aprendizajes filosóficos que transfiere el protagonismo a los estudiantes. Esta tarea tiene a su vez una dimensión política relevante, porque cuestiona la continuidad conservadora del estado de las cosas, convirtiendo a quienes intervienen en una situación de enseñanza programada en reales partícipes de su propia formación” Cerletti, A. 2015 “Didácticas de la filosofía” pág. 29
  • 5. EVALUACIÓN • Se evaluará en los numerales 1, 2, 3 y 4 la apropiación y empleo pertinente de las estrategias filosóficas (identificación de tesis, línea argumental y conceptos fundamentales a ser problematizados). • Se pondrá especial atención en la formulación de la pregunta que le hacen los alumnos al filósofo. • En cuanto al numeral 5, se espera la irrupción de la “novedad en el estado de las cosas”; se evaluará (solamente)el rigor filosófico en la formulación del pensar del alumno. • Se propiciará una discusión a partir de las producciones de los estudiantes.
  • 6. JORNADAS MABEL QUINTELA • Trabajo pensado por las profesoras Rossana Cascudo y Gabriela López para trabajar textos filosóficos “propiciando la irrupción de lo aleatorio en el estado de las cosas; su transformación”.