_RELATORIA LAS TEORIAS PEDAGOGICAS .docx

Relatoría
Enfoques de las teorías pedagógicas
Materia:
Enfoques y modelos de la educación
Profesor:
German López Noreña
Integrantes:
Carolina Montoya Gamboa
Stefania Barreto Marmolejo
Isabella Vidal Pachón
Sara Delgado Martínez
Sebastián Osorio Vásquez
Facultad:
Educación
UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI

2. sebastianosorio242@gmail.com
carolina.montoya06@usc.edu.co
stefania.barreto00@usc.edu.co
isabellavidal.00@usc.edu.co
sara.delgado02@usc.edu.co
Información Personal:
Carolina Montoya Gamboa
Educación Básica Primaria: Colegio 7 de agosto
Educación Secundaria: Alberto Carvajal Borrero
Técnico en el CASD: Administración de Empresas
Programa: Licenciatura en lenguas extranjeras
Correo: carolina.montoya06@usc.edu.co
Stefania Barreto Marmolejo:
Educación Básica Primaria: Jorge Eliecer Gonzales Rubio
Educación Secundaria: I.E.S.Juana de Cayzedo y Cuero
Técnica en Asistencia Deportiva y Actividad Física
Programa: Licenciatura en Educación Física y Deporte
Correo: Stefania.barreto00@usc.edu.co
Isabella Vidal Pachón:
Bachiller en el Colegio Técnico María Elvinia
Programa: Licenciatura en lenguas extranjeras
Correo: isabellavidal.00@usc.edu.co
Sara Delgado Martínez:
Primaria y secundaria: I.E.José Manuel Saavedra Galindo
Programa: Licenciatura en educación infantil
Correo: sara.delgado02@usc.edu.co
Sebastián Osorio Vásquez
Educación Básica Primaria: Centro Educativo Crear
Educación Secundaria: Normal Superior Santiago De Cali
Programa: Licenciatura Educación Física y Deporte
Correo: sebastianosorio242@gmail.com

Tabla de contenido
Introducción
Estructura de las teorías pedagógicas……………………………………………. 4
La concepción antropológica y las teorías pedagógicas………………………. 6
Las relaciones entre la educación y la sociedad…………………………………. 7
Los conocimientos que ha de enseñar la educación…………………………….8
La concepción sobre aprendizaje, enseñanza y desarrollo del individuo…….9
La codificación del ideal
educativo…………………………………………………………………………………10
Ofrecer una propuesta operativa
viable……………………………………………………………………………………..12
El debate teórico entre concepciones y propuestas
educativas……………………………………………………………………………….13
Lo que no es una teoría
pedagógica………………………………………………………………………………14
Sobre el objeto y modo de proceder de la
didáctica………………………………………………………………………………….15
Conclusiones……………………………………………………………………………16
Bibliografía………………………………………………………………………………17
Bibliografía………………………………………………………………………………18

Introducción
¿Cómo definir Teorías pedagógicas?
El proceso de aprendizaje empiezan por los cuestionamientos que tiene el ser
humano, es ahí donde nace la necesidad de aprender, de buscar más allá de esa
verdad planteada. Pero si bien se sabe lo relacionado con la pedagogía tiene una
diversidad de significados, se puede definir teorías pedagógicas como el conjunto
de fundamentos los cuales apoyan en el desarrollo de la pedagogía para la
enseñanza.
Las didácticas son un complemento de la pedagogía que estudia las formas en las
cuales se va a enseñar un tema en particular, para facilitar su comprensión y dejarlo
claro. En pocas palabras son las estrategias con las cuales se enseñan.
Las disciplinas como lo son las teorías pedagógicas y la didáctica. Son aquellas que
se han crearon y establecieron hace siglos pero también son unas de las disciplinas
y temas más debatidos al cual se le han hecho modificaciones al pasar del tiempo
por la evolución social, quiere decir que no se puede comparar la metodología que
se usaba hace 5 años atrás en las teorías pedagógicas y la didáctica con la actual
por el cambio de metodología hecho, estas disciplinas además se caracterizan por
ser debatientes y conlleva al proceso de argumentación para decidir sus beneficios
propios.

Estructura de las teorías pedagógicas
Descripción sintética:
En esta parte se encargan de analizar unos aspectos como lo son los elementos
estructurales de la pedagogía, las teorías tienen características, puntos de vistas en
común, así que se puede identificar como una “arquitectura” que construye sus
propios ideales, tratándolas y dándoles un buen desarrollo. Los ideales o
problemáticas más comunes son: el hombre, la sociedad, los conocimientos, el
desarrollo, el aprendizaje y enseñanza. Cada uno de esos ideales anteriores se
discute, debate llevándolo hacer más complejo para dar una respuesta a ese
aspecto en particular.
Ideas principales:
o Las problemáticas que se planteaban eran temas centrales para llegar al
escenario de debates.
o Las problemáticas son las bases de la pedagogía para llegar a un debate el
cual haga que se desarrolle el carácter y así por medio de argumentaciones
tomar decisiones y obtener respuestas a los complejos temas.
Argumentos:
o La manera de encontrar la respuesta en la pedagogía es generando un
debate donde se dan una serie de respuestas ante los ideales.
o Generalmente los temas que se debaten en la pedagogía son los que están
relacionados con el medio de la naturaleza humana, llevándolos a deducir y
crear unas teorías sobre ella para enseñarla.
Aportes grupales:
Como grupo planteamos que las teorías pedagógicas aunque no son una ciencia
manejan unos procesos muy ligados a ella, para escoger las debidascaracterísticas
para que la enseñanza que sea óptima para el aprendizaje de los estudiantes.
Observaciones grupales:
¿Cada que se hace una reestructura en la pedagogía es necesario debatir?
¿Es necesario hacer las problemáticas complejas?

La concepción antropológica y las teorías pedagógicas
Es uno de los componentes estructurales de la pedagogía en donde enfoca al
hombre como principal objetivo de formación, ¿cómo objetivo de formación? El
hombre es como el modelo para el experimento pedagógico en donde la pedagogía
lo transforma en valores, habilidades y destrezas para su futuro profesional.
El hombre se describe de 2 formas el activo y pasivo, donde si es pasivo se
construye un modelo para formarlo, guiarlo. Si es activo se crean estrategias para
canalizar sus acciones y conocimiento extraído. En un ejemplo simple pasivo es
como un modelo de hombre tranquilo, poco conocedor de su medio que necesita
extraer conocimiento y activo es como un prototipo de hombre eufórico, lleno y
conocedor de lo que sucede a su alrededor el cual debe de tratar de canalizar esa
energía para proyectarla en el momento adecuado. El concepto de individualización
en la pedagogía es un tema muy sonado ya que desde épocas como la paideia
podemos encontrarlo, se cree desde los términos pedagógicos que el hombre es
individualista, egoísta, solitario que no le gusta trabajar colectivamente. Es por esa
razón que la pedagogía influye mucho en el trabajo en equipo para un buen
desarrollo cognitivo.
Ideas principales:
o El hombre es la concepción de la pedagogía.
o El hombre como principal objetivo de formación frente a la pedagogía.
Argumentos:
o El hombre entre la concepción antropológica era principal objeto de estudio
de esta, preguntándose de dónde provenía el hombre y que lo concebía o si
se iba transformando según el pasar del tiempo.
o El hombre era formado a través de la pedagogía conforme iba aprendiendo
se iba estructurando a los confines de la pedagogía.
Aportes grupales:
Como grupo planteamos que el hombre no era ni carente de habilidades, ni egoísta,
porque desde la época primitiva el mismo se relacionaba con el medio y sobrevivía
de él, también creó mecanismos para defenderse, tal vez se ha estudiado las
actitudes pero no en si las capacidades y personalidad del hombre.
¿Por qué se señala tanto al hombre en la individualización?

Las relaciones entre la educación y la sociedad
Educación y Sociedad son dos conceptos estrechamente relacionados. Por un lado,
la educación colabora en el crecimiento de la sociedad y la sociedad también
contribuye en la educación del individuo; otro concepto importante relacionado a
éstos es la cultura.
La educación del individuo se lleva a cabo en las escuelas y en las familias
principalmente. El modelo a elegir para educar depende mucho de la sociedad del
momento, del entorno social y cultural que nos rodea.
La educación está continuamente cambiando, pues si no se modifica se va
quedando obsoleta y muy alejada de la sociedad. Actualmente estamos viviendo en
un mundo de la sociedad, de la comunicación y la información, una completa
revolución tecnológica y adaptarnos a ella para no quedarnos atrás y a los
“requisitos” que se piden para poder adaptarnos a ella. En los colegios, podemos
ver cómo por medio de la competencia digital se intenta sumergir al alumno en esta
revolución tecnológica. A parte de todo esto, no solo hay que educar en mundo de
revoluciones tecnológicas sino también formar a los ciudadanos moralmente y
críticamente y así sepan desenvolverse en este mundo de las nuevas tecnologías y
transformaciones sociales.
Ésta educación moral no depende solo de lo que se enseñe en las escuelas sino
también fomentarla en los hogares, es decir, en las familias. Si aquí no se cultiva de
nada sirve que en las escuelas se dé una formación en valores y se prepare para el
mundo exterior. Por lo anterior es posible afirmar que la educación es un proceso
mediante el cual el individuo logra integrarse a la sociedad.

Los conocimientos que ha de enseñar la educación
El conocimiento de la educación es, pues, un conocimiento específico con
fundamento en conocimiento especializado permite explicar, interpretar, transformar
y decidir la intervención propia de la función pedagógica para la que capacita, bien
sea función de docencia, de apoyo al sistema educativo, o de investigación
pedagógica.
Aquellos conocimientos se enfocan en lo moderno algunos estudiosos denominan
la civilización para diferencia de la cultura, es decir lo tecnológico, lo científico, lo
que se procede a bienes materiales, ganancia, comodidad, etc…
Hay un conjunto de corrientes en el campo educativo y pedagógico, que debaten en
torno al asunto de saber qué es deseable, cuáles son los conocimientos
culturalmente relevantes más valiosos o más indispensables y por lo tanto, debe
enseñar la educación.

La concepción sobre aprendizaje, enseñanza y desarrollo del individuo
Finalmente, el cuarto y último elemento estructural de las teorías pedagógicas es la
concepción aprendizaje - enseñanza y cómo ésta nos lleva al desarrollo individual.
Todas las teorías pedagógicas tienen la necesidad de encontrar la ruta más
adecuada para saber cómo se aprende y cómo se enseña, existen teorías que
buscan qué situaciones son mejores para el aprendizaje, cuáles son los medios más
adecuados, en qué circunstancias, qué procesos son pertinentes en cada caso,
etc… Dentro de éste campo hay otro punto importante que se debe de tener en
cuenta y es la utilización de los métodos de la enseñanza, cómo enseñar, con cuáles
materiales, qué técnicas son las más adecuadas, en qué tiempos. La metodología
de la enseñanza busca también armonizar el proceso de aprendizaje - enseñanza
para así lograr un correcto acto educativo.
También están las teorías del desarrollo que apuntan más a explicar la manera
como el individuo va creciendo, va madurando y se va fortaleciendo. Otro enfoque
está en la epistemología que se centra en el estudio del conocimiento científico,
encontramos también las teorías de la didáctica que se caracteriza por su conexión
entre la teoría y la práctica.
Como las descritas anteriormente, se pueden encontrar muchos tipos de teorías
pedagógicascon distintos enfoques, procesos e ideales, pero que al final comparten
el mismo objetivo que es el de formar al hombre.

La codificación del ideal educativo
¿A qué se refiere la expresión “Codificación de un ideal educativo”? Se refiere a la
codificación como la capacidad para almacenar, aprender y adaptarse a partir de
las experiencias previas y entonces establecerlas como un ideal educativo.
Hay varias problemáticas que se deben de tener en cuenta a la hora de codificar a
un ideal educativo, vamos a mencionar tres. Por un lado hablaremos de la
cosmovisión, referente a la manera como cada persona percibe al mundo, es decir,
el conjunto de concepciones que forman una realidad y es aquí donde entra a
hablarse de la importancia de la cosmovisión del docente y de cómo ésta influye en
la cosmovisión del estudiante.
Por otro lado hablamos de la cultura dominante, es decir, el conjunto de elementos
legítimos de una sociedad que pueden abarcar creencias, conocimientos, valores,
costumbres, intereses, etc… Cabe resaltar que no se trata de algo transitorio sino
de expresiones de los grupos sociales predominantes que suelen tener una larga
historia y que en la actualidad se mantienen e incluso se siguen promoviendo en
muchas instituciones.
Finalmente están las necesidades o condiciones actuales de una sociedad, ya sean
económicas, políticas o culturales y que indudablemente tienen un impacto en la
educación, no obstante suelen contar con una menor relevancia social. Ahora bien,
teniendo los elementos anteriormente mencionados, la cosmovisión, la cultura
dominante y las necesidades o condiciones actuales, pasaremos a hablar de su
relación con el tema en cuestión de las teorías pedagógicas y es que es deber de
la pedagogía y por ende del pedagogo, tomar éstas problemáticas y codificarlas o
transformarlas en términos educativos y establecerlas como un ideal educativo que
permita continuar con esos campos de saberes históricamente consagrados.

Fundamentar proyectos educativos.
En un terreno más particular, la pedagogía es la encargada de elaborar proyectos
o Programas educativos. Se trata de programas amplios, generales, dirigidos a
sectores sociales, tales como: “educación activa en el bachillerato”, “primaria con
orientación a habilidades”, “jardín de niños de índole socializadora”, programas que
presentan fines, contenidos, procedimientos, materiales educativos, maneras de
examinar, de certificar. Esto es lo que produce la pedagogía en el nivel práctico:
proyectos educativos.
Para la creación de proyectos educativos hay que tener en cuenta el mundo
moderno en el que vivimos, porque no se tiene una imagen de respeto o creencias
muy marcadas, estos es muy importante si hablamos de un proyecto social, para
ganar respaldo de los sectores sociales tiene que estar bien fundamentado, ahora
bien centrémonos en lo educativo.
Para fundamentar proyectos educativos, hay dos grandes grupos en el primero de
ellos es los fundamentos: estos logran que los proyectos tenga una credibilidad y
aceptación alta, cuando se está trabajando en la creación de la fundamentación de
un proyecto educativo, siempre se basa en una corriente científica la cual puede
ser la psicología, sociología, historia o economía. Además, también se pueden
utilizar para la creación del mismo, las tendencias, que son campos de
conocimientos que no están respaldados por la ciencia como ejemplo: como la
filosofía, alguna religión, tendencias ecologistas, ideales socio-políticos, feministas,
etc. Los fundamentos de un proyecto educativo pueden estar sujetos a programas
y políticas sociales.
Que un proyecto tenga fundamentos, no quiere, decir que este no se contradiga,
esto suele suceder ya que la corriente científica puede basarse en el desarrollo
psicosocial de una comunidad y se inscribe es una corriente política del en
comportamiento de un individuo de la comunidad, este proyecto ya se estaría en
contradicción, ya que, primero se planteó la comunidad y después un desarrollo
del individuo, por lo tanto, cuando se presente este proyecto educativo, como no
está bien fundamentado no obtendría el respaldo de los sectores educativos.
Lo que se busca en la fundamentación de un proyecto educativo es que logre ser
armónico, que la no agrada la naturaleza del individuo, que cumple las
expectativas, a partir del problema anteriormente planteado podemos decir que la
función de la pedagogía es la configuración de proyectos educativos ella busca

que sean armónicos, que no agradable a la naturaleza del individuo, que
sea aceptable tanto para los que van a participar, como los que van clasificar y
experimentar.
Ofrecer una propuesta operativa viable.
Todo el mundo lo quiere hacer, mucha gente opina rápidamente sobre los
problemas de educación, porque tiene o ha tenido que ver con ella, porque le
interesa. Pero, no todo mundo dice cómo lograr, cómo realizar prácticamente esa
educación. Entonces, la especificidad de las teorías pedagógicas es aportar la
propuesta educativa y proponer los mejores medios para hacerla efectiva.
Las propuestas operativas abordan, los problemas de la selección y
organización de contenidos de la enseñanza, de métodos de instrucción, de
cómo deben participar maestros, alumnos, de los tiempos y los recursos
destinados, etc. La propuesta operativa abordan, los problemas de la selección
y al mismo tiempo dice cómo actuar, con congruencia frente al resto, por
ejemplo, no pasar por encima de los grandes valores reconocidos por las
sociedades y las tendencias de la época, en asuntos que tiene que ver con las
maneras de relacionarse entre las personas.
Todos hemos oído “la letra con sangre entra” y puede ser que haya personas que
aprendan siendo golpeados pero sin embargo esto va en contra de los principios y
respeto del individuo. Frente a la prácticas relacionadas como es el caso de la
educativa, podemos observar situaciones en la que se marca la diferencia de poder
entre el maestro y alumnos, y las diferencias que surgen en las dificultades de la
misma práctica cotidiana, estas experiencia resultan una condición propia para la
violencia, casos en los que es propio rebasar las formas de enseñanza aceptadas,
los valores reconocidos.
Por ejemplo, el respeto a la libertad del otro, el impulso a la responsabilidad
compartida, el respeto a su inteligencia; las relacionales son formas de vínculo muy
frágiles, fácilmente maltratadas, susceptibles de ser violadas. Entonces, la
propuesta operativa busca armonizar dos grupos de fundamentos y de elementos
en dos niveles, por un lado, el del ideal educativo con el de los fundamentos del
proyecto y, por el otro, el de la propuesta operativa misma; además de la
armonización adecuada entre esos dos niveles.

Debate teórico entre concepciones y propuestas educativas
Las bases con las cuales se desarrolla y se consolida la pedagogía se destacan
entre ellas el uso del debate entre las concepciones de lo que es y debe ser la
educación, en este debate se usa una actividad dialógica por parte de los
pedagogos, esto requiere de un intercambio y enfrentamiento de propuestas, del
uso de análisis, contra argumentación, todo esto frente a los planteamientos
opuestos, para un pedagogo el uso del análisis y la argumentación es necesaria.
En base a lo anterior podemos reconocer que lo pedagógico se enfoca en superar
la educación existente, buscando las carencias, fallas, contradicciones, su
orientación sociopolítica, se trata entonces de mejorar, de optimizar.
Idea principales:
-El uso del debate en las sesiones de diálogo pedagógico.
-Reconocer las problemáticas del sistema de educación existente.
-Tener en cuenta el planteamiento sociopolítico.
Aportes Grupales:
Tener en cuenta los distintos panoramas de la educación en su localidad, región,
nación, para así poder dar a mejor detalle el debate pedagógico de las carencias y
las debilidades encontradas en la educación existente, a la vez encontrar los puntos
positivos en los conceptos que ya estaban anteriormente para así poder usarlos
para mejorar el concepto propio de la educación.
Tener el concepto bien fundamentado y preparado para que así cuando se lleve a
cabo el ejercicio del diálogo pedagógico se puedan presentar correctamente las
propuestas. A su vez escuchar correctamente para una buena contra
argumentación o para usar otras propuestas en el concepto de educación.

Lo que no es una teoría pedagógica
La teoría pedagógica va de la mano con los ideales y las prácticas sociales, porque
de los valores que se dan en la sociedad la educación los refleja, requieren de
explicitar racionalmente, los fundamentos y las propuestas, no puede ser carente
de rigor conceptual, al derivarse de distintas características cómo lo son asuntos
filosóficos, religión, cultura y política, no se puede tomar cómo una técnica, en
cambio la teoría pedagógica es un campo el cual demanda estudios, análisis,
prácticas argumentativas, fundamentación y coherencia, en este sentido se acerca
a lo conceptual.
Ideas principales:
-La teoría pedagógica tomada cómo concepto.
-Tener en cuenta las diferentes características del lugar y la sociedad.
-El uso de fundamentación y propuestas de manera clara.
Argumentos:
Usar de manera correcta la información dada por las características sociales.
culturales y filosóficas para así adaptar correctamente la teoría en base a lo que se
necesita para mejorar la educación y que esta se vea reflejada en los valores de la
sociedad, a su vez cumplir con lo exigido políticamente.
Aportes grupales:
El uso correcto de la teoría pedagógica conlleva a una mejora en los valores de la
sociedad, pero no se debe dejar de lado que esto va de la mano en las debilidades
y objetivos que se tienen políticamente.
Observaciones sociales:
Sin la teoría pedagógica la sociedad tiende a empeorar, ya que esta es la base de
los valores necesarios para una buena sociedad, a su vez sin esta la política no
tendría forma adecuada de mejorar las carencias que se tienen, por lo cual se vería
destinada al fracaso.

Objeto y modo de proceder de la didáctica
Es una disciplina del campo educativo la cual tiene como objetivo entregar pautas,
normas, orientaciones, hacer que dos procesos diferente entre sí cómo son la
enseñanza y el aprendizaje sean llevaderos en el ejercicio de la educación,
partiendo de esto se debe conocer que no hay teoría definitiva y global para el
aprendizaje debido a que cada individuo aprende de manera diferente, por esto se
debe moldear la enseñanza con el fin de poder ser aplicada de manera correcta y
así facilitar el aprendizaje del individuo, el objetivo de la didáctica sería entonces el
de buscar una armonía entre el proceso de enseñanza con el proceso de
aprendizaje esto con el fin de lograr en el alumno un aprendizaje mayor y mejor en
base a los temas expuestos de manera de enseñanza.
Ideas principales:
-Lograr la relación de la enseñanza y el aprendizaje
-Organizar los contenidos o temas de enseñanza, para facilitar el aprendizaje.
-Teoría la cual organiza lo que sucede en la educación.
Argumentos:
El uso correcto de la didáctica debe conllevar a una notable mejora en los procesos
de enseñanza y aprendizaje, ya que esto es el objetivo principal de la didáctica, se
logra esto mediante una correcta forma de ordenar las condiciones, se encuentra
en la reflexión y sistematización de experiencias que suceden en las aulas, escuelas
o lugares en los cuales se impartan los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Aportes grupales:
Tomando todo esto en cuenta de la didáctica se debe resaltar que el aprendizaje y
la enseñanza son dos procesos diferentes los cuales se deben de tomar cómo
procesos individuales debido a que tomar estos dos procesos cómo uno solo trae
consigo problemáticas que se ven reflejadas ya sea en problemáticas del individuo
en el aprendizaje cómo falta de atención y que esté presente dificultades a la hora
de usar los temas enseñados, así mismo cómo que el modelo de enseñanza y el
orden de los temas esté hecho de una forma incorrecta.
El uso de la didáctica está en cualquier lugar en el cual se quiera llevar un proceso
adecuado de educación en base a la enseñanza y el aprendizaje.

Conclusiones
● Las teorías pedagógicas trabajan con la necesidad de encontrar la ruta más
adecuada para saber cómo se aprende, cómo se enseña y cómo estas
concepciones llevan al hombre a su desarrollo individual.
● La pedagogía funciona a través del hombre, de alguna u otra manera su
forma de ver e interpretar el mundo y lo que lo rodea, los valores, la cultura,
la política, la economía y muchos otros factores que influyen en la sociedad,
están articulados a ella.
● Las teorías pedagógicas son las bases de la educación en su relación con el
ser humano, ¿cómo en relación? si en ellas habría un desequilibrio a nivel
educativo, ya que son los parámetros a cumplir para ofrecer una educación
de calidad y óptima para las personas.

Bibliografía
Profesor adscrito al Proyecto de Investigación Curricular, de la UIICSE, FES
Iztacala, UNAM
Miguel Angel Pasillas V. (2004) Estructura y modo de ser de las teorías pedagógicas
https://imced.edu.mx/Ethos/Archivo/31-7.pdf

Agradecimientos
Agradecemos al docente Germán López Noreña por su apoyo, comprensión y
acompañamiento en esta actividad y a todos los autores y compañeros de grupo
que responsablemente cumplieron con su trabajo.

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