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De  las  preguntas  y  
objetivos  de  
investigación
Características  y  atributos
Dr.  Genaro  Aguirre  Aguilar
De  la  inquietud  a  la  indagación
• Toda  investigación  proviene  de  una  inquietud,  
interés  o  preocupación  para  explicar  un  
problema  o  comprender  un  fenómeno,  en  algún  
campo  disciplinario.
• Corresponde  al  investigador  analizar,  criticar  o  
reflexionar  sobre  los  objetos  de  estudio  propios  
de  su  disciplina.
• Es  él  quien  debe  asumir  una  mirada  que  
cuestiona  y  propone  la  realización  de  una  
investigación.
Hacia  las  preguntas  de  
investigación  y  
cualidades  
disciplinarias
• Si  como  investigadores  
se  tiene  una  inquietud  o  
un  interés  en  torno  a  un  
asunto  que  pueda  
convertirse  en  objeto  de  
estudio,  la  idea  que  esto  
arropa,  conduce  a  un  
primer  cuestionamiento.
• Ese  cuestionamiento,  
regularmente  parte  de  
una  mirada  empírica  que  
debe  trascender  para  
ubicarse  en  un  campo  
teórico  disciplinario.
• Es  decir,  de  la  realidad  
práctica  convencional  que  se  
vive  como  personas  comunes,  
se  debe  pasar  a  una  mirada  
disciplinaria  para  convertir  
aquella  realidad  en  una  
posibilidad  teórica  o  
conceptual.
• Aquí  el  investigador  debe  
mostrar  una  mirada  reflexiva  
para  construir  ese  enunciado  
problematizador y  
cuestionador.
De  la  realidad  empírica  a  la  teórica
Como  investigadores  debemos  tener  presente  que  nuestra  forma  
de  ver  la  realidad  nos  obliga  a  asumir  una  cierta  perspectiva  que  
se  puede  ubicar  en  un  paradigma  y/o  una  disciplinar  que  favorezca  
la  construcción  de  un  problema  u  objeto  de  estudio  desde  una  
perspectiva  teórica.
Preguntas  de  investigación
Veamos  la  forma  de  construir  preguntas  y  objetivos  propios  de  una  
investigación.
Los  ejemplos  giran  en  torno  a  la  didáctica  de  la  investigación  en  la  
universidad.
De  una  realidad  empírica
¿Cuál  es  la  razón  para  que  a  los  
estudiantes  no  les  interese  la  
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¿Los  profesores  son  los  responsable  
de  que  los  estudiantes  no  se  interesen  
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universidad?
Objeto  de  interés:  
el  estudiante
Objeto  de  interés:  
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pedagógico
Como  pueden  notar,  aquí  hay  preguntas  que  leídas  dan  la  
impresión  que  cumplen  con  lo  requerido  para  iniciar  una  
investigación.  ¿Es  así?
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¿Qué  factores  actitudinales,  pedagógicos  y  
disciplinares  pueden  estar  determinando  el  grado  
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Como  pueden  notar,  aquí  hay  preguntas  que  manejan  un  
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• Otra  forma  es  planear  un  
objetivo  con  una  estructura  
distinta,  empleando  conceptos  
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Apuntes  finales
• Como  puediste ver,  la  congruencia  y  consistencia  
entre  las  preguntas  y  objetivos  es  un  ejercicio  de  
articulación  y  configuración  que  debe  aprender  a  
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disciplinario,  así  como  la  elaboración  de  enunciados  
claros  que  muestren  esa  relación  epistémica  entre  
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Preguntas y objetivos de investigación

  • 1. De  las  preguntas  y   objetivos  de   investigación Características  y  atributos Dr.  Genaro  Aguirre  Aguilar
  • 2. De  la  inquietud  a  la  indagación • Toda  investigación  proviene  de  una  inquietud,   interés  o  preocupación  para  explicar  un   problema  o  comprender  un  fenómeno,  en  algún   campo  disciplinario. • Corresponde  al  investigador  analizar,  criticar  o   reflexionar  sobre  los  objetos  de  estudio  propios   de  su  disciplina. • Es  él  quien  debe  asumir  una  mirada  que   cuestiona  y  propone  la  realización  de  una   investigación.
  • 3. Hacia  las  preguntas  de   investigación  y   cualidades   disciplinarias • Si  como  investigadores   se  tiene  una  inquietud  o   un  interés  en  torno  a  un   asunto  que  pueda   convertirse  en  objeto  de   estudio,  la  idea  que  esto   arropa,  conduce  a  un   primer  cuestionamiento. • Ese  cuestionamiento,   regularmente  parte  de   una  mirada  empírica  que   debe  trascender  para   ubicarse  en  un  campo   teórico  disciplinario. • Es  decir,  de  la  realidad   práctica  convencional  que  se   vive  como  personas  comunes,   se  debe  pasar  a  una  mirada   disciplinaria  para  convertir   aquella  realidad  en  una   posibilidad  teórica  o   conceptual. • Aquí  el  investigador  debe   mostrar  una  mirada  reflexiva   para  construir  ese  enunciado   problematizador y   cuestionador.
  • 4. De  la  realidad  empírica  a  la  teórica Como  investigadores  debemos  tener  presente  que  nuestra  forma   de  ver  la  realidad  nos  obliga  a  asumir  una  cierta  perspectiva  que   se  puede  ubicar  en  un  paradigma  y/o  una  disciplinar  que  favorezca   la  construcción  de  un  problema  u  objeto  de  estudio  desde  una   perspectiva  teórica.
  • 5. Preguntas  de  investigación Veamos  la  forma  de  construir  preguntas  y  objetivos  propios  de  una   investigación. Los  ejemplos  giran  en  torno  a  la  didáctica  de  la  investigación  en  la   universidad.
  • 6. De  una  realidad  empírica ¿Cuál  es  la  razón  para  que  a  los   estudiantes  no  les  interese  la   investigación? ¿Los  profesores  son  los  responsable   de  que  los  estudiantes  no  se  interesen   por  la  investigación? ¿Será  que  las  TIC  puedan  ayudar  a  la   enseñanza  de  la  investigación  en  la   universidad? Objeto  de  interés:   el  estudiante Objeto  de  interés:   el  profesor Objeto  de  interés:   el  recurso   pedagógico Como  pueden  notar,  aquí  hay  preguntas  que  leídas  dan  la   impresión  que  cumplen  con  lo  requerido  para  iniciar  una   investigación.  ¿Es  así?
  • 7. De  una  realidad  teórica ¿Qué  factores  actitudinales,  pedagógicos  y   disciplinares  pueden  estar  determinando  el  grado   de  influencia  para  que  los  estudiantes  se  sientan   poco  atraídos  hacia  la  investigación? ¿Qué tipo  de  competencias  docentes  pueden   contribuir  a  generar  un  mejor  ambiente  de   aprendizaje  para  favorecer  el  interés  de  los   estudiantes  hacia  el  aprendizaje  de  la   investigación? ¿Qué  grado  de  apropiación  y  competencia   docente  digital  pueden  favorecer  la  construcción   de  espacios  de  enseñanza  mediados  por  las  TIC   para  el  aprendizaje  de  la  investigación  ? Objeto  de  interés:   el  estudiante Objeto  de  interés:   el  profesor Objeto  de  interés:   el  recurso   pedagógico Como  pueden  notar,  aquí  hay  preguntas  que  manejan  un   lenguaje  disciplinario,  conceptual,  con  una  articulación  más   elaborada  que  las  anteriores.
  • 8. Variaciones  sobre  el  mismo  tema • Como  pudiste  haber  leído (¿observado?),  hay   algunos  atributos  que   distinguen  y  caracterizan   las  preguntas  de   investigación. – El  lenguaje. – El  enunciado. – Lo  disciplinario – La  complejidad.
  • 9. Una  sugerencia Cuando  se  plantean  preguntas  de  investigación,  no  debes  olvidar   que  ella  al  igual  que  tú,  vive  un  proceso  de  maduración  por  la   forma  en  que  te  vas  acercando  y  dialogando  mejor  con  tu   problema  u  objeto  de  estudio.
  • 10. De  la  pregunta  y  los  objetivos   objetivo • Las  preguntas  en  el   ámbito  de  las  ciencias   sociales  y  humanas,  son   las  que  conducen  a  la   determinación  de  los   objetivos. • Para  descubrir  un   conocimiento  y  proponer   algo,  primero  nos   debemos  preguntar  y  de   allí  definir  la  meta  que   pretendemos  alcanzar. Objetivo • Una  oración   declarativa   que   definen   la  meta   que   se  quiere   alcanzar Congruencia • Debe  tener   una   correspondencia   con  la  pregunta   de  investigación Consistencia • Debe  tener   como  propiedad   el  uso   de  un   lenguaje   formal,   académico,   conceptual.
  • 11. Pregunta  y  objetivo:  su   relación Ejemplos Pregunta Objetivos ¿Qué tipo  de  competencias   docentes  pueden  contribuir  a   generar  un  mejor  ambiente  de   aprendizaje  para  favorecer  el   interés  de  los  estudiantes   hacia  el  aprendizaje  de  la   investigación? Determinar los  tipos  de   competencias  docentes  que   contribuyan  a  generar   un   ambiente  de  aprendizaje  para   favorecer  el  interés  de  los   estudiantes  por  la  metodología   de  la  investigación. Reconocer las  competencias   docentes  que  favorecen  la   planeación  y  diseño  de   ambientes  educativos  que   contribuyen  al  aprendizaje  de   los  estudiantes  en  las  materias   de  investigación. Identificar  entre el  profesorado,   aquellas  competencias   disciplinarias,  pedagógicas  o   didácticas  que  mejor   contribuyan  en  los  procesos  de   aprendizaje  que,  en  torno  a  la   investigación,  viven  un   estudiante  universitario • La  forma  más  fácil  y  funcional   para  alcanzar  la  congruencia  y   consistencia  entre  las   preguntas  de  investigación  y  los   objetivos  en  construir  un   enunciado  similar,  afín. • Es  decir,  emplear  la  misma   estructura,  los  mismos   conceptos,  solo  que  mientras  la   pregunta  cuestiona,  el  objetivo   declara. • La  congruencia  y  consistencia,   la  dará  precisamente  esa   estrecha  relación. • Otra  forma  es  planear  un   objetivo  con  una  estructura   distinta,  empleando  conceptos   diferentes  pero  sinónimos  al  fin.  
  • 12. Apuntes  finales • Como  puediste ver,  la  congruencia  y  consistencia   entre  las  preguntas  y  objetivos  es  un  ejercicio  de   articulación  y  configuración  que  debe  aprender  a   realizar  el  investigador. • Este  ejercicio  involucra  un  uso  del  lenguaje   disciplinario,  así  como  la  elaboración  de  enunciados   claros  que  muestren  esa  relación  epistémica  entre   unas  y  otros. • Dicho  lo  anterior,  te  invitamos  a  que  revises  tus   preguntas  y  objetivos  para  procurar  la  congruencia  y   consistencia  entre  ellos.