Este documento describe las características de las preguntas de investigación y su relación con los objetivos. Explica que las preguntas deben evolucionar de un enfoque empírico a uno teórico y disciplinario. También destaca la importancia de que las preguntas y objetivos sean congruentes y consistentes, usando un lenguaje similar para expresar la meta de la investigación.

1. De las preguntas y
objetivos de
investigación
Características y atributos
Dr. Genaro Aguirre Aguilar

2. De la inquietud a la indagación
• Toda investigación proviene de una inquietud,
interés o preocupación para explicar un
problema o comprender un fenómeno, en algún
campo disciplinario.
• Corresponde al investigador analizar, criticar o
reflexionar sobre los objetos de estudio propios
de su disciplina.
• Es él quien debe asumir una mirada que
cuestiona y propone la realización de una
investigación.

3. Hacia las preguntas de
investigación y
cualidades
disciplinarias
• Si como investigadores
se tiene una inquietud o
un interés en torno a un
asunto que pueda
convertirse en objeto de
estudio, la idea que esto
arropa, conduce a un
primer cuestionamiento.
• Ese cuestionamiento,
regularmente parte de
una mirada empírica que
debe trascender para
ubicarse en un campo
teórico disciplinario.
• Es decir, de la realidad
práctica convencional que se
vive como personas comunes,
se debe pasar a una mirada
disciplinaria para convertir
aquella realidad en una
posibilidad teórica o
conceptual.
• Aquí el investigador debe
mostrar una mirada reflexiva
para construir ese enunciado
problematizador y
cuestionador.

4. De la realidad empírica a la teórica
Como investigadores debemos tener presente que nuestra forma
de ver la realidad nos obliga a asumir una cierta perspectiva que
se puede ubicar en un paradigma y/o una disciplinar que favorezca
la construcción de un problema u objeto de estudio desde una
perspectiva teórica.

5. Preguntas de investigación
Veamos la forma de construir preguntas y objetivos propios de una
investigación.
Los ejemplos giran en torno a la didáctica de la investigación en la
universidad.

6. De una realidad empírica
¿Cuál es la razón para que a los
estudiantes no les interese la
investigación?
¿Los profesores son los responsable
de que los estudiantes no se interesen
por la investigación?
¿Será que las TIC puedan ayudar a la
enseñanza de la investigación en la
universidad?
Objeto de interés:
el estudiante
Objeto de interés:
el profesor
Objeto de interés:
el recurso
pedagógico
Como pueden notar, aquí hay preguntas que leídas dan la
impresión que cumplen con lo requerido para iniciar una
investigación. ¿Es así?

7. De una realidad teórica
¿Qué factores actitudinales, pedagógicos y
disciplinares pueden estar determinando el grado
de influencia para que los estudiantes se sientan
poco atraídos hacia la investigación?
¿Qué tipo de competencias docentes pueden
contribuir a generar un mejor ambiente de
aprendizaje para favorecer el interés de los
estudiantes hacia el aprendizaje de la
investigación?
¿Qué grado de apropiación y competencia
docente digital pueden favorecer la construcción
de espacios de enseñanza mediados por las TIC
para el aprendizaje de la investigación ?
Objeto de interés:
el estudiante
Objeto de interés:
el profesor
Objeto de interés:
el recurso
pedagógico
Como pueden notar, aquí hay preguntas que manejan un
lenguaje disciplinario, conceptual, con una articulación más
elaborada que las anteriores.

8. Variaciones sobre el mismo tema
• Como pudiste haber leído
(¿observado?), hay
algunos atributos que
distinguen y caracterizan
las preguntas de
investigación.
– El lenguaje.
– El enunciado.
– Lo disciplinario
– La complejidad.

9. Una sugerencia
Cuando se plantean preguntas de investigación, no debes olvidar
que ella al igual que tú, vive un proceso de maduración por la
forma en que te vas acercando y dialogando mejor con tu
problema u objeto de estudio.

10. De la pregunta y los objetivos
objetivo
• Las preguntas en el
ámbito de las ciencias
sociales y humanas, son
las que conducen a la
determinación de los
objetivos.
• Para descubrir un
conocimiento y proponer
algo, primero nos
debemos preguntar y de
allí definir la meta que
pretendemos alcanzar.
Objetivo
• Una oración
declarativa que
definen la meta
que se quiere
alcanzar
Congruencia
• Debe tener una
correspondencia
con la pregunta
de investigación
Consistencia
• Debe tener
como propiedad
el uso de un
lenguaje formal,
académico,
conceptual.

11. Pregunta y objetivo: su
relación
Ejemplos
Pregunta Objetivos
¿Qué tipo de competencias
docentes pueden contribuir a
generar un mejor ambiente de
aprendizaje para favorecer el
interés de los estudiantes
hacia el aprendizaje de la
investigación?
Determinar los tipos de
competencias docentes que
contribuyan a generar un
ambiente de aprendizaje para
favorecer el interés de los
estudiantes por la metodología
de la investigación.
Reconocer las competencias
docentes que favorecen la
planeación y diseño de
ambientes educativos que
contribuyen al aprendizaje de
los estudiantes en las materias
de investigación.
Identificar entre el profesorado,
aquellas competencias
disciplinarias, pedagógicas o
didácticas que mejor
contribuyan en los procesos de
aprendizaje que, en torno a la
investigación, viven un
estudiante universitario
• La forma más fácil y funcional
para alcanzar la congruencia y
consistencia entre las
preguntas de investigación y los
objetivos en construir un
enunciado similar, afín.
• Es decir, emplear la misma
estructura, los mismos
conceptos, solo que mientras la
pregunta cuestiona, el objetivo
declara.
• La congruencia y consistencia,
la dará precisamente esa
estrecha relación.
• Otra forma es planear un
objetivo con una estructura
distinta, empleando conceptos
diferentes pero sinónimos al fin.

12. Apuntes finales
• Como puediste ver, la congruencia y consistencia
entre las preguntas y objetivos es un ejercicio de
articulación y configuración que debe aprender a
realizar el investigador.
• Este ejercicio involucra un uso del lenguaje
disciplinario, así como la elaboración de enunciados
claros que muestren esa relación epistémica entre
unas y otros.
• Dicho lo anterior, te invitamos a que revises tus
preguntas y objetivos para procurar la congruencia y
consistencia entre ellos.