Presentación para la actividad Portfolio 2.0 de 2º de la ESO.
Explicación sobre la comunicación visual, funciones que desempeñan las imágenes, efectos visuales y definición del portfolio.
Descxripción de la actividad.
Elementos de la comunicación. Comunicación visual. Finalidades de las imágenes. Ejemplos de las distintas finalidades. Ejemplos de trabajos realizados por alumnos del Colegio San José SS.CC. de Sevilla.
El documento describe las diferentes finalidades de las imágenes, incluyendo la finalidad informativa (identificativa, indicativa, descriptiva, de noticias), la finalidad exhortativa y la finalidad recreativa y estética. También define lo que es un portfolio como una colección de producciones de un estudiante que muestran su progreso y logros, y describe los materiales necesarios para crear un portfolio para la asignatura de Plástica.
Imagen y sonido -Imagen y comunicación: Cualidades funcionales, semánticas y ...Inma Contreras
Este documento presenta una introducción al análisis de imágenes fijas. Explica que las imágenes nos rodean constantemente y son utilizadas para transmitir información visual. Define la diferencia entre el objeto representado y su imagen, y destaca la importancia del tamaño, formato, ubicación y grado de realismo de una imagen. Además, describe diferentes tipos de imágenes como fotografías, carteles y pinturas, y ofrece pautas para analizar una imagen como identificar el tipo, encuadre, elementos visuales, textura y texto
El documento clasifica las imágenes según su finalidad en cuatro categorías: informativa, exhortativa, recreativa y estética o expresiva. La categoría informativa incluye imágenes identificativas, indicativas, descriptivas y de noticias. La exhortativa contiene publicidad y propaganda.
Este documento presenta los conceptos clave de la percepción visual y la lectura de imágenes. Explica que la percepción visual nos permite captar formas y colores mediante la observación atenta. También describe varios principios perceptivos como la relación figura-fondo, y efectos visuales como la proximidad y continuidad. Finalmente, analiza conceptos como comunicación visual, lenguaje visual y funciones de las imágenes.
El documento trata sobre la percepción visual y la lectura de imágenes. Explica que la percepción visual es la sensación producida al recibir un estímulo luminoso a través de los ojos. Describe los principios de la percepción visual como la cercanía, semejanza, continuidad y cierre. También habla sobre las ilusiones ópticas y la comunicación visual a través de imágenes.
El documento discute diferentes aspectos del aprendizaje artístico según Elliot Eisner, incluyendo tres dominios (productivo, crítico y cultural). También explora conceptos como la percepción estética, la expresión en las formas visuales, y factores como la habilidad en el uso de materiales y la creación de orden espacial. Finalmente, analiza temas como la evaluación del crecimiento infantil en el arte y los diferentes tipos de creatividad que se pueden evaluar.
Elementos de la comunicación. Comunicación visual. Finalidades de las imágenes. Ejemplos de las distintas finalidades. Ejemplos de trabajos realizados por alumnos del Colegio San José SS.CC. de Sevilla.
El documento describe las diferentes finalidades de las imágenes, incluyendo la finalidad informativa (identificativa, indicativa, descriptiva, de noticias), la finalidad exhortativa y la finalidad recreativa y estética. También define lo que es un portfolio como una colección de producciones de un estudiante que muestran su progreso y logros, y describe los materiales necesarios para crear un portfolio para la asignatura de Plástica.
Imagen y sonido -Imagen y comunicación: Cualidades funcionales, semánticas y ...Inma Contreras
Este documento presenta una introducción al análisis de imágenes fijas. Explica que las imágenes nos rodean constantemente y son utilizadas para transmitir información visual. Define la diferencia entre el objeto representado y su imagen, y destaca la importancia del tamaño, formato, ubicación y grado de realismo de una imagen. Además, describe diferentes tipos de imágenes como fotografías, carteles y pinturas, y ofrece pautas para analizar una imagen como identificar el tipo, encuadre, elementos visuales, textura y texto
El documento clasifica las imágenes según su finalidad en cuatro categorías: informativa, exhortativa, recreativa y estética o expresiva. La categoría informativa incluye imágenes identificativas, indicativas, descriptivas y de noticias. La exhortativa contiene publicidad y propaganda.
Este documento presenta los conceptos clave de la percepción visual y la lectura de imágenes. Explica que la percepción visual nos permite captar formas y colores mediante la observación atenta. También describe varios principios perceptivos como la relación figura-fondo, y efectos visuales como la proximidad y continuidad. Finalmente, analiza conceptos como comunicación visual, lenguaje visual y funciones de las imágenes.
El documento trata sobre la percepción visual y la lectura de imágenes. Explica que la percepción visual es la sensación producida al recibir un estímulo luminoso a través de los ojos. Describe los principios de la percepción visual como la cercanía, semejanza, continuidad y cierre. También habla sobre las ilusiones ópticas y la comunicación visual a través de imágenes.
El documento discute diferentes aspectos del aprendizaje artístico según Elliot Eisner, incluyendo tres dominios (productivo, crítico y cultural). También explora conceptos como la percepción estética, la expresión en las formas visuales, y factores como la habilidad en el uso de materiales y la creación de orden espacial. Finalmente, analiza temas como la evaluación del crecimiento infantil en el arte y los diferentes tipos de creatividad que se pueden evaluar.
El documento describe el aprendizaje basado en proyectos, un método educativo en el que los estudiantes trabajan en proyectos para resolver problemas reales. Explica que los proyectos implican investigación, planificación y creación de un producto final. Además, señala que John Dewey y William Kilpatrick fueron pioneros en este enfoque y describieron sus fases clave como la elección del tema, preparación, ejecución y evaluación.
El documento proporciona un esquema para una lección interactiva en una pizarra digital. El esquema incluye secciones para el título, los conceptos clave, cómo se enseñarán los conceptos a través de exposiciones, videos y actividades, actividades para cada concepto, una revisión al final, y una actividad evaluable final para los estudiantes. El objetivo es ayudar a los estudiantes a comprender los conceptos clave a través de varias actividades interactivas e imágenes.
Este documento describe la organización de un curso sobre el trabajo por proyectos. Se divide en cuatro bloques: el primero introduce el trabajo por proyectos, el segundo es el desarrollo de un proyecto práctico en el aula, el tercero propone herramientas TIC y el cuarto se dedica a la elaboración de rúbricas de evaluación. Cada bloque aborda un aspecto diferente relacionado con el diseño e implementación de proyectos en el aula.
Este documento describe la organización de un curso sobre el trabajo por proyectos. Se divide en cuatro bloques: el primero introduce el trabajo por proyectos, el segundo es el desarrollo de un proyecto práctico en el aula, el tercero propone herramientas TIC y el cuarto se dedica a la elaboración de rúbricas de evaluación. Cada bloque aborda un aspecto diferente relacionado con el trabajo por proyectos y su aplicación en el aula.
Este documento describe la organización de un curso sobre el trabajo por proyectos. Se divide en cuatro bloques: el primero introduce el trabajo por proyectos, el segundo guía el desarrollo de un proyecto en el aula, el tercero propone herramientas TIC y el cuarto se centra en la evaluación. También explica cómo planificar un proyecto e incluye ejemplos de tareas y productos finales.
Este documento presenta una metodología para el diseño de objetos de aprendizaje. Explica que un objeto de aprendizaje es una unidad mínima de información que puede ser reutilizada en diferentes cursos. Detalla los requisitos mínimos de un objeto de aprendizaje, como que sea breve, independiente del contexto e identificable. También cubre los componentes internos comunes como el título, objetivo, contenido, actividad y evaluación. Por último, proporciona consejos para el diseño como enfocarse en una idea por página
Este documento describe dos actividades para un curso sobre la educación básica. La primera actividad incluye la presentación del curso, diagnóstico de expectativas individuales y del grupo, y la forma de trabajo. La segunda actividad se enfoca en la visión de la educación básica a nivel nacional e internacional e incluye el análisis de videos y lecturas sobre el tema.
Este documento proporciona información sobre educación audiovisual, presentaciones visuales y guiones. Explica conceptos clave como alfabetización visual, introducción a las imágenes, formatos de imágenes, enfoque fotográfico, fotomontaje, software de edición de imágenes y elementos de las presentaciones visuales. El documento está dirigido a estudiantes que cursan educación física y geografía e historia en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador de Venezuela.
Este documento presenta una planificación de clase diaria para la asignatura de Artes Visuales. Incluye secciones para objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades, recursos y evaluación. También cita a Elliot Eisner resaltando la importancia de educar la visión artística a través de enfoques contextualistas y esencialistas, desarrollando capacidades de creación, percepción y comprensión de formas artísticas. Finalmente, sugiere considerar cuatro dominios productivos del aprendizaje artístico como trat
Este documento trata sobre la percepción y comunicación visual. Explica los principios perceptivos como la relación figura-fondo, terminación, proximidad y semejanza. También cubre las ilusiones ópticas como las figuras imposibles y cinéticas. Por último, analiza los elementos y funciones de la comunicación visual como el código, significante y significado.
El documento presenta una propuesta de formación y desarrollo profesional docente sobre alfabetización visual y el uso de herramientas web 2.0. Se discute la importancia de la alfabetización visual para pensar en el siglo XXI y cómo ayudar a los estudiantes a leer, decodificar e interpretar imágenes, así como a crear imágenes para comunicar ideas. Como tareas propuestas, los asistentes crearán una presentación colaborativa en Google Docs y un video con Movie Maker, e investigarán sitios web sobre problemáticas
Este documento presenta una guía didáctica para una actividad que utiliza una fotografía como recurso educativo. La actividad tiene como objetivos que los estudiantes comprendan que todas las personas son diferentes pero iguales, y que acepten la diversidad. La fotografía muestra a tres niños y guía a los estudiantes a describir sus características físicas y similitudes para reforzar los conceptos de identidad, diversidad e igualdad.
El documento proporciona orientaciones para la elaboración de objetivos de aprendizaje. Explica que los objetivos deben estar dirigidos a una audiencia específica y basarse en sus conocimientos previos. Además, deben presentar un reto alcanzable y promover la autodidaxia mediante actividades que desarrollen múltiples habilidades. La taxonomía de Bloom es una herramienta útil para crear objetivos secuenciales en los niveles de conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evalu
Este documento describe el uso de portfolios para evaluar el aprendizaje de los estudiantes. Explica que un portfolio es una colección de trabajos y reflexiones seleccionados por el estudiante que documentan su progreso. Describe tres tipos de actividades para un portfolio: actividades iniciales para activar conocimientos previos, actividades donde los estudiantes crean evidencia de su aprendizaje, y actividades de reflexión. También incluye ejemplos de cómo implementar un portfolio digital.
Competencias en la enseñanza de las Ciencias Experimentales, Buenos Aires, 2009Mónica Edwards Schachter
Material adicional para el curso Competencias en la Enseñanza de las Ciencias Experimentales, realizado en la Escuela de Otoño de la Universidad Nacional de General San Martín, (UNSAM) abril de 2009
Este documento describe una actividad para estudiantes que involucra observar imágenes en la escuela relacionadas con valores, anotarlas y crear frases que representen los valores. Los estudiantes analizarán las imágenes para mejorar la convivencia y recibirán una calificación basada en la creatividad, argumentación y recursos utilizados.
Este documento presenta un cuestionario sobre la comunicación visual y la imagen corporativa según Joan Costa. Incluye preguntas sobre el sistema de imagen, la evolución de las imágenes mentales, las concepciones de imagen en la empresa, los signos de identidad corporativa, la importancia de la cultura para la identidad y el perfil de identificación corporativa. También contiene ejemplos y la aplicación de los conceptos a una marca.
Este documento presenta el plan de estudios para el Taller Elemental del primer año de la Escuela de Diseño Industrial de la Universidad del Bío-Bío para el primer trimestre de 2014. El taller se centrará en introducir a los estudiantes al método de observación y generar una actitud proactiva frente a situaciones desconocidas. Los contenidos incluyen la observación, el lenguaje conceptual, las relaciones entre el cuerpo y las formas, y los materiales. Los estudiantes serán evaluados en base a su actitud, asistencia, mini proyectos, y
Este documento presenta el Módulo III sobre el desarrollo de competencias del docente en educación media superior. El propósito del módulo es diseñar una de las cinco opciones del CERTIDEMS considerando competencias disciplinares y genéricas para facilitar el aprendizaje de los estudiantes. La Unidad 1 se enfoca en la relación entre contenidos y competencias, definiendo competencias, contenidos y productos de aprendizaje. El documento incluye ejemplos de organizadores gráficos y collages que los estudiantes pueden usar para represent
Yes! Young Entrepreneur Summit. Cumbre de Jóvenes Emprendedores. nosekual
Listado de grupos participantes, nombre de juegos e inversiones en el "Yes! Young Entrepreneur Summit"(Cumbre de Jóvenes Emprendedores). Proyecto "Juegos Sin Red" Educación Plástica y Visual de 2º ESO. En el Colegio San José SS.CC. de Sevilla.
El documento describe el aprendizaje basado en proyectos, un método educativo en el que los estudiantes trabajan en proyectos para resolver problemas reales. Explica que los proyectos implican investigación, planificación y creación de un producto final. Además, señala que John Dewey y William Kilpatrick fueron pioneros en este enfoque y describieron sus fases clave como la elección del tema, preparación, ejecución y evaluación.
El documento proporciona un esquema para una lección interactiva en una pizarra digital. El esquema incluye secciones para el título, los conceptos clave, cómo se enseñarán los conceptos a través de exposiciones, videos y actividades, actividades para cada concepto, una revisión al final, y una actividad evaluable final para los estudiantes. El objetivo es ayudar a los estudiantes a comprender los conceptos clave a través de varias actividades interactivas e imágenes.
Este documento describe la organización de un curso sobre el trabajo por proyectos. Se divide en cuatro bloques: el primero introduce el trabajo por proyectos, el segundo es el desarrollo de un proyecto práctico en el aula, el tercero propone herramientas TIC y el cuarto se dedica a la elaboración de rúbricas de evaluación. Cada bloque aborda un aspecto diferente relacionado con el diseño e implementación de proyectos en el aula.
Este documento describe la organización de un curso sobre el trabajo por proyectos. Se divide en cuatro bloques: el primero introduce el trabajo por proyectos, el segundo es el desarrollo de un proyecto práctico en el aula, el tercero propone herramientas TIC y el cuarto se dedica a la elaboración de rúbricas de evaluación. Cada bloque aborda un aspecto diferente relacionado con el trabajo por proyectos y su aplicación en el aula.
Este documento describe la organización de un curso sobre el trabajo por proyectos. Se divide en cuatro bloques: el primero introduce el trabajo por proyectos, el segundo guía el desarrollo de un proyecto en el aula, el tercero propone herramientas TIC y el cuarto se centra en la evaluación. También explica cómo planificar un proyecto e incluye ejemplos de tareas y productos finales.
Este documento presenta una metodología para el diseño de objetos de aprendizaje. Explica que un objeto de aprendizaje es una unidad mínima de información que puede ser reutilizada en diferentes cursos. Detalla los requisitos mínimos de un objeto de aprendizaje, como que sea breve, independiente del contexto e identificable. También cubre los componentes internos comunes como el título, objetivo, contenido, actividad y evaluación. Por último, proporciona consejos para el diseño como enfocarse en una idea por página
Este documento describe dos actividades para un curso sobre la educación básica. La primera actividad incluye la presentación del curso, diagnóstico de expectativas individuales y del grupo, y la forma de trabajo. La segunda actividad se enfoca en la visión de la educación básica a nivel nacional e internacional e incluye el análisis de videos y lecturas sobre el tema.
Este documento proporciona información sobre educación audiovisual, presentaciones visuales y guiones. Explica conceptos clave como alfabetización visual, introducción a las imágenes, formatos de imágenes, enfoque fotográfico, fotomontaje, software de edición de imágenes y elementos de las presentaciones visuales. El documento está dirigido a estudiantes que cursan educación física y geografía e historia en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador de Venezuela.
Este documento presenta una planificación de clase diaria para la asignatura de Artes Visuales. Incluye secciones para objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades, recursos y evaluación. También cita a Elliot Eisner resaltando la importancia de educar la visión artística a través de enfoques contextualistas y esencialistas, desarrollando capacidades de creación, percepción y comprensión de formas artísticas. Finalmente, sugiere considerar cuatro dominios productivos del aprendizaje artístico como trat
Este documento trata sobre la percepción y comunicación visual. Explica los principios perceptivos como la relación figura-fondo, terminación, proximidad y semejanza. También cubre las ilusiones ópticas como las figuras imposibles y cinéticas. Por último, analiza los elementos y funciones de la comunicación visual como el código, significante y significado.
El documento presenta una propuesta de formación y desarrollo profesional docente sobre alfabetización visual y el uso de herramientas web 2.0. Se discute la importancia de la alfabetización visual para pensar en el siglo XXI y cómo ayudar a los estudiantes a leer, decodificar e interpretar imágenes, así como a crear imágenes para comunicar ideas. Como tareas propuestas, los asistentes crearán una presentación colaborativa en Google Docs y un video con Movie Maker, e investigarán sitios web sobre problemáticas
Este documento presenta una guía didáctica para una actividad que utiliza una fotografía como recurso educativo. La actividad tiene como objetivos que los estudiantes comprendan que todas las personas son diferentes pero iguales, y que acepten la diversidad. La fotografía muestra a tres niños y guía a los estudiantes a describir sus características físicas y similitudes para reforzar los conceptos de identidad, diversidad e igualdad.
El documento proporciona orientaciones para la elaboración de objetivos de aprendizaje. Explica que los objetivos deben estar dirigidos a una audiencia específica y basarse en sus conocimientos previos. Además, deben presentar un reto alcanzable y promover la autodidaxia mediante actividades que desarrollen múltiples habilidades. La taxonomía de Bloom es una herramienta útil para crear objetivos secuenciales en los niveles de conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evalu
Este documento describe el uso de portfolios para evaluar el aprendizaje de los estudiantes. Explica que un portfolio es una colección de trabajos y reflexiones seleccionados por el estudiante que documentan su progreso. Describe tres tipos de actividades para un portfolio: actividades iniciales para activar conocimientos previos, actividades donde los estudiantes crean evidencia de su aprendizaje, y actividades de reflexión. También incluye ejemplos de cómo implementar un portfolio digital.
Competencias en la enseñanza de las Ciencias Experimentales, Buenos Aires, 2009Mónica Edwards Schachter
Material adicional para el curso Competencias en la Enseñanza de las Ciencias Experimentales, realizado en la Escuela de Otoño de la Universidad Nacional de General San Martín, (UNSAM) abril de 2009
Este documento describe una actividad para estudiantes que involucra observar imágenes en la escuela relacionadas con valores, anotarlas y crear frases que representen los valores. Los estudiantes analizarán las imágenes para mejorar la convivencia y recibirán una calificación basada en la creatividad, argumentación y recursos utilizados.
Este documento presenta un cuestionario sobre la comunicación visual y la imagen corporativa según Joan Costa. Incluye preguntas sobre el sistema de imagen, la evolución de las imágenes mentales, las concepciones de imagen en la empresa, los signos de identidad corporativa, la importancia de la cultura para la identidad y el perfil de identificación corporativa. También contiene ejemplos y la aplicación de los conceptos a una marca.
Este documento presenta el plan de estudios para el Taller Elemental del primer año de la Escuela de Diseño Industrial de la Universidad del Bío-Bío para el primer trimestre de 2014. El taller se centrará en introducir a los estudiantes al método de observación y generar una actitud proactiva frente a situaciones desconocidas. Los contenidos incluyen la observación, el lenguaje conceptual, las relaciones entre el cuerpo y las formas, y los materiales. Los estudiantes serán evaluados en base a su actitud, asistencia, mini proyectos, y
Este documento presenta el Módulo III sobre el desarrollo de competencias del docente en educación media superior. El propósito del módulo es diseñar una de las cinco opciones del CERTIDEMS considerando competencias disciplinares y genéricas para facilitar el aprendizaje de los estudiantes. La Unidad 1 se enfoca en la relación entre contenidos y competencias, definiendo competencias, contenidos y productos de aprendizaje. El documento incluye ejemplos de organizadores gráficos y collages que los estudiantes pueden usar para represent
Yes! Young Entrepreneur Summit. Cumbre de Jóvenes Emprendedores. nosekual
Listado de grupos participantes, nombre de juegos e inversiones en el "Yes! Young Entrepreneur Summit"(Cumbre de Jóvenes Emprendedores). Proyecto "Juegos Sin Red" Educación Plástica y Visual de 2º ESO. En el Colegio San José SS.CC. de Sevilla.
Este documento describe diferentes tipos de planos y ángulos de cámara utilizados en lenguaje audiovisual. Explica planos como el panorámico, general, conjunto, entero, americano, medio, primer plano y primerísimo primer plano. También describe variaciones de estos planos según la angulación (normal, picado, contrapicado, etc.), altura de cámara (baja, normal, alta) y movimientos como travelling y zoom. El objetivo es captar la escena y sujetos desde diferentes distancias y ángulos para
Apuntes introducción a la teoría del color 1º eso colornosekual
El documento introduce la teoría del color para estudiantes de primer año de educación secundaria. Explica que el color proviene de la luz y la materia y define los colores primarios y secundarios. Describe que los colores primarios de la luz son el rojo, verde y azul y los secundarios son el amarillo, magenta y cyan. También explica que los colores primarios de los pigmentos son el amarillo, rojo y azul y los secundarios son el naranja, verde y violeta. Finalmente, introduce los conceptos
El documento clasifica las texturas en visuales y táctiles. Describe procedimientos para crear texturas visuales como frottage (frotar papel sobre superficies rugosas), estampado (imprimir superficies sobre papel), y salpicado (verter pintura sobre papel). También describe procedimientos para crear texturas táctiles como usar materiales mixtos, materiales con relieve, y collage. El documento concluye proponiendo un proyecto final de collage sobre la Constitución española de 1978 usando diferentes texturas.
Explicación sobre procedimientos para obtener texturas tanto visuales como táctiles.
Como proyecto final se realiza un collage conmemorativo de la Constitución española de 1978.
Las explicaciones se ilustran con ejemplos realizados por alumnos de 1º de ESO del Colegio San José (Sagrados Corazones) de Sevilla.
Breve resumen sobre los distintos procedimientos para elaborar texturas.
Términos para la descripción de las texturas: soporte, técnica y procedimiento
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
4. comunicación:
mensaje visual
Nos vamos a centrar en analizar los
mensajes visuales, es decir, aquellos
formados por imágenes.
Para ello vamos a “aprender a ver”, a
descubrir, las finalidades que las
imágenes pueden tener.
Pueden tener varias finalidades, pero hay
una que podemos destacar
16. Efectos visuales
Por esto debemos conocer los efectos
visuales que podemos “hacer” o “ver”
con los elementos del mensaje visual
( figura y fondo).
17. ¿cómo conseguir los efectos
visuales?
Utilizaremos los elementos (figura o
figuras) sobre el fondo: moviéndolos y
pegándolos, es decir, crearemos las
imágenes nosotros mismos,
o bien podemos encontrarlas ya hechas
con la intención de producir algún efecto
visual.
29. Actividad 1: portfolio 2.0
¿qué es un portfolio?
es un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación, que
consiste en la aportación de producciones de diferente índole por
parte del estudiante a través de las cuáles se pueden juzgar sus
capacidades en el marco de una disciplina o materia de estudio.
Estas producciones informan del proceso personal seguido por
el estudiante, permitiéndole a él y los demás ver sus esfuerzos y
logros, en relación a los objetivos de aprendizaje y criterios de
evaluación establecidos previamente.
30. Actividad 1: portfolio 2.0
¿qué va a ser para nosotros el portfolio?
Va a ser nuestra carpeta para guardar los
trabajos, los formatos …
de Plástica
31. Actividad 1: portfolio 2.0
Materiales:
• carpeta de cartón para A-4 con gomillas y
solapas, pegamento, tijeras, forro
transparente.
• recortes de revistas, folletos publicitarios,
prensa…