Este documento presenta un plan de estudios para la educación preescolar. Incluye secciones sobre habilidades, aprendizajes esperados, estrategias de enseñanza, e instrumentos de evaluación. El plan se centra en el desarrollo del pensamiento sistémico en los niños y niñas, como la capacidad de ver las conexiones entre las partes y el todo.

1. 1
Planeamiento didáctico
Nivel de Educación Preescolar
Aspectos administrativos
Dirección Regional de Educación: Centro educativo:
Nombre y apellidos del o la docente: Ciclo: Materno Infantil (Interactivo II) ( ) Transición ( )
Modalidad: Heterogéneo ( ) Servicio en Alternativa de Cuido y Desarrollo Infantil ( ) Externos al Ministerio de
Educación Pública ( ) Inglés Inmersivo ( ) Francés Inmersivo ( ) Inglés en experiencias de la jornada ( )
Curso lectivo: Periodicidad: Trimestral Trimestre: I ( ) II ( ) III ( )
Sección I. Habilidades en el marco de la política curricular
Habilidad y su definición Indicador (Pautas para el desarrollo de la habilidad)
Dimensión
Maneras de pensar
Habilidad
Pensamiento
Sistémico
Habilidad para ver el todo y
las partes, así como las
conexiones entre estas que
permiten la construcción de
sentido de acuerdo al
contexto.
Patrones dentro del sistema
Abstrae datos, hechos, acciones y objetos como parte de contexto más amplios y
complejos.
Causalidad entre los componentes del sistema
Expone cómo cada objeto, hecho, persona y ser vivo son parte de un sistema dinámico
de interrelación e interdependencia en su entorno determinado.
Modificación y mejoras del sistema
Desarrolla nuevos conocimientos, técnicas y herramientas prácticas que le permiten la
reconstrucción de sentidos.

2. 2
Sección II. Aprendizajes esperados, indicadores de los aprendizajes esperados y estrategias de mediación.
Aprendizaje esperado
Indicadores del
aprendizaje esperado
Estrategias de Mediación
Indicador
(Pautas para el
desarrollo de la
habilidad)
Componente del
programa de
estudio
(Conceptual)
Dimensión
Maneras de
pensar
Habilidad
Pensamiento
Sistémico
Indicadores:
Patrones dentro
del sistema
Abstrae datos,
hechos, acciones
y objetos como
parte de contexto
más amplios y
complejos.
Imagen corporal
 Capacidades
físicas.
 Imagen de sí
mismo.
 Seguridad y
confianza en su
accionar.
(Ver Programa de
Estudio).
Identifica capacidades
físicas del cuerpo, al
moverse y al interactuar
en el ambiente en el que
se desenvuelve, según
sus posibilidades.
Reconoce las
cualidades que posee
para construir una
imagen positiva de sí
mismo/a, en el ambiente
en el que se
desenvuelve, según sus
posibilidades.
Reconoce las
limitaciones que posee
para construir una
imagen ajustada de sí
mismo/a, en el ambiente
en el que se
desenvuelve.
Los niños y las niñas, según sus posibilidades, desarrollan esta
habilidad cuando:
Causalidad
entre los
componentes
del sistema
Expone cómo
cada objeto,
hecho, persona y
ser vivo son
parte de un

3. 3
Aprendizaje esperado
Indicadores del
aprendizaje esperado
Estrategias de Mediación
Indicador
(Pautas para el
desarrollo de la
habilidad)
Componente del
programa de
estudio
(Conceptual)
sistema dinámico
de interrelación e
interdependencia
en su entorno
determinado.
Demuestra confianza al
relacionarse consigo
mismo/a y con los
demás, en el ambiente
en el que se
desenvuelve, según sus
posibilidades.
Modificación y
mejoras del
sistema
Desarrolla
nuevos
conocimientos,
técnicas y
herramientas
prácticas que le
permiten la
reconstrucción
de sentidos.
Observaciones: Este espacio es designado para que la persona docente anote la información adicional relevante que considere
pertinente. (Esta información debe ser elaborado por el docente)

4. 4
Sección III. Instrumentos de evaluación
Indicador (Pautas
para el desarrollo de
la habilidad)
Indicadores del
aprendizaje
esperado
Proceso
Inicial Intermedio Avanzado
Patrones dentro del
sistema
Abstrae datos, hechos,
acciones y objetos
como parte de contexto
más amplios y
complejos.
Identifica sus
capacidades
físicas al moverse
y al interactuar en
el ambiente en el
que se
desenvuelve,
según sus
posibilidades.
Explora sus
capacidades físicas al
moverse e interactuar
en el ambiente en el
que se desenvuelve,
según sus
posibilidades.
Distingue sus
capacidades físicas al
moverse e interactuar
en el ambiente en el
que se desenvuelve,
según sus
posibilidades.
Reconoce sus
capacidades físicas al
moverse e interactuar en
el ambiente en el que se
desenvuelve, según sus
posibilidades.
Causalidad entre los
componentes del
sistema
Expone cómo cada
objeto, hecho, persona
y ser vivo son parte de
un sistema dinámico
de interrelación e
interdependencia en su
entorno determinado.
Reconoce las
cualidades que
posee para
construir una
imagen positiva de
sí mismo/a, en el
ambiente en el que
se desenvuelve,
según sus
posibilidades.
Descubre sus
cualidades en las
diversas experiencias
que realiza en el
ambiente en el que se
desenvuelve, según
sus posibilidades.
Resalta sus cualidades
en las diversas
experiencias que
realiza en el ambiente
en el que se
desenvuelve, según
sus posibilidades.
Distingue las cualidades
que posee para construir
una imagen positiva de sí
mismo (a) en el ambiente
en el que se desenvuelve,
según sus posibilidades.
Reconoce las
limitaciones que
posee para
construir una
imagen ajustada
de sí mismo/a, en
el ambiente en el
que se
desenvuelve.
Descubre sus
limitaciones en las
diversas experiencias
que realiza en el
ambiente en el que se
desenvuelve, según
sus posibilidades.
Resalta las
limitaciones que posee
en las diversas
experiencias que
realiza en el ambiente
en el que se
desenvuelve, según
sus posibilidades.
Distingue las limitaciones
que posee para construir
una imagen ajustada de sí
mismo (a) en el ambiente
en el que se desenvuelve,
según sus posibilidades.

5. 5
Indicador (Pautas
para el desarrollo de
la habilidad)
Indicadores del
aprendizaje
esperado
Proceso
Inicial Intermedio Avanzado
Modificación y
mejoras del sistema
Desarrolla nuevos
conocimientos,
técnicas y
herramientas prácticas
que le permiten la
reconstrucción de
sentidos.
Demuestra
confianza al
relacionarse
consigo mismo/a y
con los demás, en
el ambiente en el
que se
desenvuelve,
según sus
posibilidades.
Menciona las
situaciones que le dan
confianza al
relacionarse consigo
mismo (a) y con las
demás personas en el
ambiente en el que se
desenvuelve, según
sus posibilidades.
Reconoce las
situaciones que le dan
confianza al
relacionarse consigo
mismo (a) y con las
demás personas en el
ambiente en el que se
desenvuelve, según
sus posibilidades.
Manifiesta confianza al
relacionarse consigo
mismo (a) y con las
demás personas en las
diversas experiencias que
realiza en el ambiente en
el que se desenvuelve,
según sus posibilidades.
Sección IV. Organización del tiempo.
Sección V. Anexos

6. 6
Créditos
Dirección de Desarrollo Curricular
María Alexandra Ulate Espinoza. Directora.
Heidy Villalobos Bolaños. Subdirectora.
Departamento de Educación de la Primera Infancia
Guisselle Alpízar Elizondo. Jefatura.
Comisión encargada de la redacción:
Rocío Chaves León. Asesora nacional de Educación Preescolar.
Patricia Chaves Solís. Asesora nacional de Educación Preescolar.
Johanna Coto Jiménez. Asesora nacional de Educación Preescolar.
Adriana Díaz Madriz. Asesora nacional de Educación Preescolar.
Gabriela Gamboa Naranjo. Asesora nacional de Educación Preescolar.
Carolina López Castillo. Asesora nacional de Educación Preescolar.
Elizabeth Madrigal López. Asesora nacional de Educación Preescolar.
Vera Madrigal Rojas. Asesora nacional de Educación Preescolar.
Ofelia Montoya García. Asesora nacional de Educación Preescolar.
Ana Lucrecia Sancho Vargas. Asesora nacional de Educación Preescolar.
Maritza Wong Apuy. Asesora nacional de Educación Preescolar.
Yamileth Guardado García. Trabajadora social.
Comisión de apoyo:
Nelson Campos Quesada. Asesor nacional. Dirección de Desarrollo Curricular.
Rebeca Montoya Vargas. Asesora nacional de Evaluación de los Aprendizajes. Dirección de Desarrollo Curricular.
Jockling Barrantes Benavides. Asesora nacional de Evaluación de los Aprendizajes. Dirección de Desarrollo Curricular.
Julio Leiva Méndez. Asesor nacional de Evaluación de los Aprendizajes. Dirección de Desarrollo Curricular.
Mauricio Aguilar García. Asesor nacional de Español. Dirección de Vida Estudiantil.

7. 7
Agradecimiento:
A las Asesorías Regionales y el personal docente de las Direcciones Regionales de Educación de diferentes zonas del
país, por la lectura atenta y revisión del presente documento.