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PLANEACION DE SITUACIONES DIDACTICAS

             Profra. Laura V. López Ruiz
   Durante el semestre se organizarán dos jornadas de observación y
    práctica docente en los jardines de niños, de una semana de
    duración cada una.
   En la primera, las estudiantes observarán el trabajo de la educadora
    durante los tres primeros días, y los dos restantes realizarán
    actividades de práctica.
    La segunda jornada se dedicará, completa, a aplicar actividades de
    enseñanza. Para el caso del desarrollo del pensamiento matemático
    en los niños, las estudiantes propondrán situaciones didácticas
    hasta la segunda jornada.
    Corresponde al profesor de Pensamiento Matemático orientar los
    aspectos que interesa observar durante la primera jornada y el
    diseño de las situaciones que sobre pensamiento matemático
    llevarán a cabo en la segunda semana de observación y práctica.
¿QUE?                           ¿PARA QUE?
¿Que necesita mi grupo?



                          OBSERVACION




Necesidades de
Desarrollo y de
 Aprendizaje
                    ¿CUANDO?        DISEÑO DE
                                   ACTIVIDADES
FISIOLOGICAS   IMAGINACION
                                    DESCUBRIR

AFECTIVAS
                NECESIDADES
                  DEL NIÑO          MANIPULACION
 JUEGO Y        PREESCOLAR
DIVERSION
                                     CONOCERSE

MOVIMIENTO
                                     SITUARSE EN
                                      EL TIEMPO
  REPOSO                              Y ESPACIO


SOCIALIZACION                        EXPRESION Y
                                    COMUNICACION
             AUTONOMIA   CREACION
CAMPOS FORMATIVOS

   ¿QUE SABEN?           COMPETENCIAS
¿QUE PUEDEN HACER?




                      NIVEL DE DESARROLLO
                     PROCESO DE APRENDIZAJE
QUE NECESIDADES TIENEN LOS NIÑOS
   (COMPETENCIAS    Y MANIFESTACIONES)


JERARQUIZAN                       REPLANTEAN



   ORGANIZAN                   EVALUAN

                 EQUILIBRAN
Pensamiento Matematico Infantil
PLANEACION

                             ESTRATEGIA           SITUACION
NECESIDAD          CAMPO       BASICA             DIDACTICA
EDUCATIVA      FORMATIVO         Y
                             MODALIDAD            APLICACION


                           ¿A TRAVES DE QUE? QUE NECESITO
            ¿QUE?
                                             (MATERIAL, TIEMPO, ESPA
            ¿PARA QUE?     ¿COMO ORGANIZAR
                                             CIO)
                           AL GRUPO?
                                             NEC. PRACTICA DOCENTE
                           ¿CUANDO?
                                             NEC. NIÑOS
                                             VARIANTES
                         EVALUACION
                    SE CUBRIO LA NECESIDAD
               SE REPLANTEA LA ESTRATEGIA SI ES
                          NECESARIO,
CAMPO        COMPETENCIA + MANIFESTACION       CON TIPO DE
 CAMPO
FORMATIVO          C OMPETENCIA
                   QUE PROMUEVO? Y               SITUACION
                                                 ESTRATEGIA
                   PARA QUE LO HAGO?             DIDACTICA
                                                  PROPICIO
                                                LO PREVISTO?


  MODALIDAD                QUE VOY A HACER EN CONCRETO?
          DE
COMO DEBO ORGANIZAR    DESARROLLO DE LA SITUACION
 LA (S) ESTRATEGIAS?   (ACUERDOS, INSTRUCCIONES, SECUENCIAS
 INTERVENCION           DIDACTICAS, REPARTO DE MATERIAL, ETC)


                                              ESPACIO Y
                                               DONDE?
                        RECURSOS
                       CON QUE CUENTO?
                                               TIEMPO
                                              YCUANDO?



  QUE ESTRATEGIAS O               QUE ACTV. Y/O MATERIALES
   RECURSOS PUEDO
                                    ATENCION A LA
                                    ESTAN DESTINADOS A
    VARIANTES
     PREVENIR EL                       DIVERSIDAD
                                    ALGUN(OS) NINO (S)?
  CUMPLIMIENTO DEL
     PROPOSITO?
EN QUE MOMENTO..
    APLICO…..                                   PLANEACION
         PARTE INICIAL…
        INSTRUCCIONES…
          ACUERDOS….
    REPARTO DE MATERIALES….

                   CONTROL DE FACTORES

                              RESPUESTA ANTE
                              LOS IMPREVISTOS


                                     COMO TERMINAR
                                     COMO EVALUAR

                                                   QUE SIGUE…
                                                 COMO HILAR LAS
                                                   ACTIVIDADES
EL LOGRO DE LA    EVIDENCIAS: TRABAJOS,
   COMPETENCIA            ACTITUDES



             GUSTO POR LA     FUE APROPIADA, BIEN
              ACTIVIDAD            DISEÑADA,




PROPICIE EL CUMPLIMIENTO
                            INTERVENCION
    DE LA COMPETENCIA          DOCENTE
   MI PAPEL, LENGUAJE,
 INSTRUCCIONES, APOYO….


       ¿QUE DIFICULTO O FACILITO       IMPREVISTOS
    EL CUMPLIMIENTO DEL PROPOSITO        FACTORES
    O MI LABOR DOCENTE? ¿SE PUEDE
        PREVENIR PARA MAÑANA?
LO IMPORTANTE



                    LO
                INTERESANTE
 DESARROLLO
   INTEGRAL
  DEL NIÑO A
   PARTIR DE
 DIFERENTES       EL TEMA
 ESTRATEGIAS    ATRACTIVO A
                 LOS NIÑOS
1. REPLANTEMIENTO DE LAS
   SITUACIONES DIDACTICAS QUE
   NO SE LOGRARON HOY (
   MISMAS O DIFERENTES
   COMPETENCIAS – DEPENDE
   AVANCES)


          BUSQUEDA DE
  NUEVAS SITUACIONES…..


2. ORGANIZACION DE LAS
   COMPETENCIAS Y DE LAS
   SITUACIONES DIDACTICAS
   CAMPO PENSAMIENTO MATEMATICO

   Número.
   Forma, espacio y medida.
Número                       Forma, espacio y medida
Utiliza los números en situaciones    Reconoce y nombra características
variadas que implican poner en        de objetos, figuras y cuerpos
juego los principios del conteo.      geométricos.

• Plantea y resuelve problemas        • Construye sistemas de
en situaciones que le son             referencia en relación con la
familiares y que implican agregar,    ubicación espacial.
reunir, quitar, igualar, comparar y
repartir objetos.                     • Utiliza unidades no
                                      convencionales para resolver
• Reúne información sobre             problemas que implican medir
criterios acordados, representa       magnitudes de longitud,
gráficamente dicha información y      capacidad, peso y tiempo.
la interpreta.
                                      • Identifica para qué sirven
• Identifica regularidades en una     algunos instrumentos de medición.
secuencia a partir de criterios de
repetición y crecimiento.
   – Identifica, por percepción, la cantidad de elementos
    en colecciones pequeñas (por ejemplo, los puntos de
    la cara de un dado), y en colecciones mayores a
    través del conteo.
   – Compara colecciones, ya sea por correspondencia o
    por conteo y establece relaciones de igualdad y
    desigualdad (dónde hay “más que”, “menos que”, “la
    misma cantidad que”).
   – Dice los números que sabe, en orden ascendente,
    empezando por el uno y a partir de números
    diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
   – Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de
    una serie ordenada (primero, tercero, etcétera).
   – Dice los números en orden descendente, ampliando
    gradualmente el rango de conteo según sus
    posibilidades.
   – Conoce algunos usos de los números en la vida
    cotidiana (para identificar domicilios, números
    telefónicos, talla de ropa, etcétera).
   – Reconoce el valor de las monedas; las utiliza en
    situaciones de juego (qué puede comprar con...).
   – Identifica los números y su significado en textos
    diversos tales como revistas, cuentos, recetas de
    cocina, anuncios publicitarios, entre otros.
   – Utiliza objetos, símbolos propios y números para
    representar cantidades, con distintos propósitos y en
    diversas situaciones.
   –Identifica el orden de los números en forma
    escrita, dentro de situaciones escolares y familiares.
   Interpreta o comprende problemas numéricos
    que se le plantean y estima sus resultados.
   – Utiliza estrategias propias para resolver
    problemas numéricos y las representa usando
    objetos, dibujos, símbolos y/o números.
   –Utiliza estrategias de conteo (organización en
    fila, señalamiento de cada
    elemento, desplaza-miento de los ya
    contados, añadir objetos, repartir
    equitativamente, etcétera) y sobre-con-teo (contar
    a partir de un número dado de una colección, por
    ejemplo, a partir del cinco y conti-nuar contando
    de uno en uno los elementos de la otra
    colección, seis, siete,...).
   – Explica qué hizo para resolver un problema
    y compara sus procedimientos o estrategias
    con las que usaron sus compañeros.
   – Identifica, entre distintas estrategias de
    solución, las que permiten encontrar el
    resultado que se busca a un problema
    planteado (por ejemplo, tengo 10
    pesos, debo gastar todo en la tienda, ¿qué
    productos puedo comprar?).
   NECESIDAD EDUCATIVA

   COMPETENCIA

   SITUACION DIDACTICA

   EVIDENCIA O AVANCE DE COMPETENCIA

   INTERVENCION DOCENTE

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Pensamiento Matematico Infantil

  • 1. PLANEACION DE SITUACIONES DIDACTICAS Profra. Laura V. López Ruiz
  • 2. Durante el semestre se organizarán dos jornadas de observación y práctica docente en los jardines de niños, de una semana de duración cada una.  En la primera, las estudiantes observarán el trabajo de la educadora durante los tres primeros días, y los dos restantes realizarán actividades de práctica.  La segunda jornada se dedicará, completa, a aplicar actividades de enseñanza. Para el caso del desarrollo del pensamiento matemático en los niños, las estudiantes propondrán situaciones didácticas hasta la segunda jornada.  Corresponde al profesor de Pensamiento Matemático orientar los aspectos que interesa observar durante la primera jornada y el diseño de las situaciones que sobre pensamiento matemático llevarán a cabo en la segunda semana de observación y práctica.
  • 3. ¿QUE? ¿PARA QUE? ¿Que necesita mi grupo? OBSERVACION Necesidades de Desarrollo y de Aprendizaje ¿CUANDO? DISEÑO DE ACTIVIDADES
  • 4. FISIOLOGICAS IMAGINACION DESCUBRIR AFECTIVAS NECESIDADES DEL NIÑO MANIPULACION JUEGO Y PREESCOLAR DIVERSION CONOCERSE MOVIMIENTO SITUARSE EN EL TIEMPO REPOSO Y ESPACIO SOCIALIZACION EXPRESION Y COMUNICACION AUTONOMIA CREACION
  • 5. CAMPOS FORMATIVOS ¿QUE SABEN? COMPETENCIAS ¿QUE PUEDEN HACER? NIVEL DE DESARROLLO PROCESO DE APRENDIZAJE
  • 6. QUE NECESIDADES TIENEN LOS NIÑOS (COMPETENCIAS Y MANIFESTACIONES) JERARQUIZAN REPLANTEAN ORGANIZAN EVALUAN EQUILIBRAN
  • 8. PLANEACION ESTRATEGIA SITUACION NECESIDAD CAMPO BASICA DIDACTICA EDUCATIVA FORMATIVO Y MODALIDAD APLICACION ¿A TRAVES DE QUE? QUE NECESITO ¿QUE? (MATERIAL, TIEMPO, ESPA ¿PARA QUE? ¿COMO ORGANIZAR CIO) AL GRUPO? NEC. PRACTICA DOCENTE ¿CUANDO? NEC. NIÑOS VARIANTES EVALUACION SE CUBRIO LA NECESIDAD SE REPLANTEA LA ESTRATEGIA SI ES NECESARIO,
  • 9. CAMPO COMPETENCIA + MANIFESTACION CON TIPO DE CAMPO FORMATIVO C OMPETENCIA QUE PROMUEVO? Y SITUACION ESTRATEGIA PARA QUE LO HAGO? DIDACTICA PROPICIO LO PREVISTO? MODALIDAD QUE VOY A HACER EN CONCRETO? DE COMO DEBO ORGANIZAR DESARROLLO DE LA SITUACION LA (S) ESTRATEGIAS? (ACUERDOS, INSTRUCCIONES, SECUENCIAS INTERVENCION DIDACTICAS, REPARTO DE MATERIAL, ETC) ESPACIO Y DONDE? RECURSOS CON QUE CUENTO? TIEMPO YCUANDO? QUE ESTRATEGIAS O QUE ACTV. Y/O MATERIALES RECURSOS PUEDO ATENCION A LA ESTAN DESTINADOS A VARIANTES PREVENIR EL DIVERSIDAD ALGUN(OS) NINO (S)? CUMPLIMIENTO DEL PROPOSITO?
  • 10. EN QUE MOMENTO.. APLICO….. PLANEACION PARTE INICIAL… INSTRUCCIONES… ACUERDOS…. REPARTO DE MATERIALES…. CONTROL DE FACTORES RESPUESTA ANTE LOS IMPREVISTOS COMO TERMINAR COMO EVALUAR QUE SIGUE… COMO HILAR LAS ACTIVIDADES
  • 11. EL LOGRO DE LA EVIDENCIAS: TRABAJOS, COMPETENCIA ACTITUDES GUSTO POR LA FUE APROPIADA, BIEN ACTIVIDAD DISEÑADA, PROPICIE EL CUMPLIMIENTO INTERVENCION DE LA COMPETENCIA DOCENTE MI PAPEL, LENGUAJE, INSTRUCCIONES, APOYO…. ¿QUE DIFICULTO O FACILITO IMPREVISTOS EL CUMPLIMIENTO DEL PROPOSITO FACTORES O MI LABOR DOCENTE? ¿SE PUEDE PREVENIR PARA MAÑANA?
  • 12. LO IMPORTANTE LO INTERESANTE DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO A PARTIR DE DIFERENTES EL TEMA ESTRATEGIAS ATRACTIVO A LOS NIÑOS
  • 13. 1. REPLANTEMIENTO DE LAS SITUACIONES DIDACTICAS QUE NO SE LOGRARON HOY ( MISMAS O DIFERENTES COMPETENCIAS – DEPENDE AVANCES) BUSQUEDA DE NUEVAS SITUACIONES….. 2. ORGANIZACION DE LAS COMPETENCIAS Y DE LAS SITUACIONES DIDACTICAS
  • 14. CAMPO PENSAMIENTO MATEMATICO  Número.  Forma, espacio y medida.
  • 15. Número Forma, espacio y medida Utiliza los números en situaciones Reconoce y nombra características variadas que implican poner en de objetos, figuras y cuerpos juego los principios del conteo. geométricos. • Plantea y resuelve problemas • Construye sistemas de en situaciones que le son referencia en relación con la familiares y que implican agregar, ubicación espacial. reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos. • Utiliza unidades no convencionales para resolver • Reúne información sobre problemas que implican medir criterios acordados, representa magnitudes de longitud, gráficamente dicha información y capacidad, peso y tiempo. la interpreta. • Identifica para qué sirven • Identifica regularidades en una algunos instrumentos de medición. secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento.
  • 16. – Identifica, por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas (por ejemplo, los puntos de la cara de un dado), y en colecciones mayores a través del conteo.  – Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo y establece relaciones de igualdad y desigualdad (dónde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”).  – Dice los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.  – Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada (primero, tercero, etcétera).  – Dice los números en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades.
  • 17. – Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana (para identificar domicilios, números telefónicos, talla de ropa, etcétera).  – Reconoce el valor de las monedas; las utiliza en situaciones de juego (qué puede comprar con...).  – Identifica los números y su significado en textos diversos tales como revistas, cuentos, recetas de cocina, anuncios publicitarios, entre otros.  – Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones.  –Identifica el orden de los números en forma escrita, dentro de situaciones escolares y familiares.
  • 18. Interpreta o comprende problemas numéricos que se le plantean y estima sus resultados.  – Utiliza estrategias propias para resolver problemas numéricos y las representa usando objetos, dibujos, símbolos y/o números.  –Utiliza estrategias de conteo (organización en fila, señalamiento de cada elemento, desplaza-miento de los ya contados, añadir objetos, repartir equitativamente, etcétera) y sobre-con-teo (contar a partir de un número dado de una colección, por ejemplo, a partir del cinco y conti-nuar contando de uno en uno los elementos de la otra colección, seis, siete,...).
  • 19. – Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con las que usaron sus compañeros.  – Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar el resultado que se busca a un problema planteado (por ejemplo, tengo 10 pesos, debo gastar todo en la tienda, ¿qué productos puedo comprar?).
  • 20. NECESIDAD EDUCATIVA  COMPETENCIA  SITUACION DIDACTICA  EVIDENCIA O AVANCE DE COMPETENCIA  INTERVENCION DOCENTE