El documento describe el sistema de educación superior en Ecuador, incluyendo el marco normativo, los procesos de creación de proyectos de carreras de nivel técnico y tecnológico, y aspectos del diseño curricular como el estudio de pertinencia, diseño de la malla curricular, y viabilidad. El objetivo general es impulsar un proceso de cambio hacia una economía basada en el conocimiento mediante la oferta de carreras acordes a las necesidades del país.

1. SISTEMA DE EDUCACIÓN
SUPERIOR EN EL ECUADOR
DISEÑO Y REDISEÑO OFERTA ACADÉMICA

2. Se impulsa un proceso de cambio
del patrón de vocación productiva
de la economía que le permita al
país generar mayor valor agregado
a su producción en el marco de la
construcción de una sociedad del
conocimiento.
2007. Ecuador experimenta un
proceso de transformación de la
estructura estatal

3. MARCO NORMATIVO DE LA EDUCACIÓN
SUPERIOR EN ECUADOR
CONSTITUCIÓN DE LA
REPÚBLICA DEL
ECUADOR
Reglamento de Régimen
Académico
Reglamento de
presentación y aprobación
de carreras y programas de
las IES
Reglamento de
armonización de la
nomenclatura de títulos
profesionales y grados
académicos
Reglamento de Institutos y
Conservatorios Superiores
Reglamento de la
Modalidad Dual
Ley Orgánica de Educación
Superior
Código de Economía Social
de los Conocimientos
(en aprobación)

4. Fases del estudio de
pertinencia:
1. Identificación de la
necesidad.
2. Desarrollo de la
metodología de
investigación.
3. Procesamiento y
sistematización de
información.
4. Análisis y resultados.
5. Elaboración de
documento.
Fases del diseño curricular:
1. Desarrollo del macro
currículo
2. Desarrollo del meso
currículo
3. Desarrollo del micro
currículo
4. Descripción de
administrativa-financiera
de la carrera: presupuesto,
infraestructura, perfiles
docentes, equipamiento y
bibliografía
Fases de aprobación del proyecto:
1. Presentación del proyecto al
CES
2. Informe de evaluación de
SENESCYT
3. Informe de peritaje del
proyecto de carrera
4. Subsanación del proyecto en
base a peritaje
5. Presentación de proyecto
subsanado
Fase I Fase III
Fase II
PROCESO DE CREACIÓN DE PROYECTOS DE
CARRERA DE NIVEL T&T
ESTUDIO DE
PERTINENCIA
DISEÑO
CURRICULAR
APROBACIÓN DEL
PROYECTO DE
CARRERA
Viabilidad:
Informes de cumplimiento

5. ESTUDIO DE PERTINENCIA
«El principio de pertinencia
consiste en que la educación
superior responda a las
expectativas y necesidades de
la sociedad, a la planificación
nacional, y al régimen de
desarrollo, a la prospectiva de
desarrollo científico,
humanístico y tecnológico
mundial, y a la diversidad
cultural…»
LOES, Art. 107
Tendencias y tensiones del conocimiento
Régimen de Desarrollo (PNBV,
agendas y planes territoriales)
Necesidades de desarrollo nacional,
regional y local
Estudios de mercado laboral y de
empleabilidad
Cosmovisiones de los otros saberes
(interculturalidad)
Enfoques de género, etnia, discapacidades y
ambiente

6. Niveles de formación Técnico y tecnológico
(Art. 6-8 RRA)
• Aplicación de conocimientos
técnico-instrumentales
• Oficios específicos de unidades de
producción de bienes y servicios.
• Diseñar, ejecutar y evaluar funciones y
procesos relacionados con la
producción de bienes y servicios
• Proyectos de aplicación, adaptación e
innovación tecnológica.
Título formal que
otorgan las IES
Técnico
Superior
Tecnólogo
Superior
DISEÑO CURRICULAR
Educación técnica
superior y
equivalentes
Educación
tecnológica superior
y equivalentes
Duración
3.200 horas
4 ciclos
4.500 horas
5 ciclos

7. DISEÑO CURRICULAR
Macro currículo:
Contextualización y
justificación de la carrera
a) Estudio de Pertinencia
b) Delimitación del objeto
de estudio y de la profesión
c) Definición del perfil
profesional por
competencias.
Meso currículo:
a) Estructura curricular en
función de niveles de
aprendizaje, campos de
formación y núcleos o ejes
estructurantes.
b) Distribución de la carga
horaria (fases teóricas y
prácticas)
c) Metodología de
aprendizaje:
c) Sistema de evaluación de
docentes y estudiantes
Micro currículo:
a) Plan de estudios por
asignatura: sentido de la
asignatura en el campo
curricular, objetivos,
contenidos, resultados de
aprendizaje (competencias),
sugerencias didácticas /
recomendaciones
metodológicas.
b) Tutorías integradas
c) Plan Marco de Formación
(modalidad dual)

8. DISEÑO CURRICULAR
PERFIL PROFESIONAL Y PERFIL DE
EGRESO
Proceso
levantamiento
perfiles
Etapa 1
Levantamiento del
Perfil Profesional
Etapa 2
Construcción del
Perfil de Egreso
Etapa 3
Elaboración de la
malla curricular
Etapa 4
Elaboración del
programa de las
asignaturas
PERFIL PROFESIONAL
 El perfil profesional se desarrolla en
base a las competencias que requiere
el sector laboral.
 Descripción de competencias que
caracteriza y permite identificar a un
profesional que está en la práctica de la
profesión.
 El perfil profesional debe ser
desarrollado en base a la metodología
de Análisis funcional - Guía de apoyo
para el levantamiento de
cualificaciones profesionales- MCCTH
PERFIL DE EGRESO
 Se construye en base al perfil
profesional, es decir el perfil de egreso
se desarrollará en correspondencia con
las necesidades del sector laboral a fin
de formar profesionales que cumplan
con las demandas de este sector.
 El perfil de egreso responde a los
resultados de aprendizaje adquiridos en
el proceso formativo otorgado por la
institución .

9. DISEÑO CURRICULAR
Campos de
formación
Son formas de clasificación de los conocimientos
disciplinares, profesionales, investigativos, de saberes
integrales y de comunicación, necesarios para desarrollar el
perfil profesional y académico del estudiante al final de la
carrera. (Art. 26, 27 RRA)
Estructura
curricular
Unidades de
organización
curricular
Se estructura de modo sistémico bajo criterios de
secuencialidad, progresividad, flexibilidad y transversalidad,
en unidades de organización curricular y campos de
formación.
Son formas de ordenamiento de las asignaturas que
permiten integrar el aprendizaje en cada periodo
académico. (Art. 20, 21 RRA)
Itinerarios
Académicos
Son trayectorias de aprendizaje que complementan la
formación profesional , mediante la agrupación secuencial
de asignaturas, cursos o sus equivalentes, en los siguientes
ámbitos: a) de estudio e intervención de la profesión;
b)multidisciplinares; c) multi profesionales; d)
interculturales; e)investigativas. Los itinerarios se
organizarán únicamente en las unidades curriculares
profesional y de titulación. (Art. 54,55 RRA)

10. DISEÑO CURRICULAR
PERIO
DO
ACAD
ÉMIC
O
UNIDAD DE
ORGANIZACIÓN
CURRICULAR
CAMPOS DE FORMACIÓN
Fundamentos
teóricos
Adaptación e
innovación
tecnológica
Comunicación
y lenguajes
Integración de
saberes,
contextos y
cultura
1
Básica
2
Profesional
3
4
5
Titulación
Introducción al aprendizaje de
ciencias y disciplinas y
contextualización de la carrera
Conocimiento del campo de
estudio y áreas de actuación de
la carrera, integración teoría-
práctica
Validación académica de
conocimientos, habilidades y
desempeños de la profesión

11. DISEÑO CURRICULAR
CAMPOS DE FORMACIÓN
FUNDAMENTOS TEÓRICOS ADAPTACIÓN E INNOVACIÓN
TECNOLÓGICA
COMUNICACIÓN Y
LENGUAJE
INTEGRACIÓN DE SABERES,
CONTEXTOS Y CULTURA
Matemáticas I, II Botánica para ornamentales Comunicación lenguaje Transformación de
Conflictos
Física Fisiología Vegetal Inglés I, II, III, IV Cultura y Diversidad
Biología Suelos y sustratos Informática I, II Cuidado ambiental
Química Floricultura para ornamentales
Metrología Sanidad Vegetal
Meteorología Manejo de agroquímicos
Estadística Análisis de suelos y de agua
Costos Nutrición vegetal
Administración Mecanismos de equipos y
maquinaria
Gestión de calidad Sistemas de riego
Legislación laboral y florícola Pos cosecha
Planificación y control de la
producción
Proyecto de titulación
CONTIENEN LAS TEORÍAS
QUE COADYUVAN A LA
COMPRENSIÓN Y
CONTEXTUALIZACIÓN DE
LAS PROBLEMÁTICAS
CENTRALES DE LA CARRERA
PROCESOS DE EXPLORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO QUE PERMITEN
LA ADAPTACIÓN, DESARROLLO D
INNOVACIÓN DE TÉCNICAS Y
TECNOLOGÍAS.
PERSPECTIVAS TEÓRICAS,
CULTURALES, SABERES,
EDUCACIÓN EN VALORES
QUE COMPLEMENTAN LA
FORMACIÓN PROFESIONAL
DESARROLLO DE
LENGUAJE Y
HABILIDADES PARA
COMUNICACIÓN
ORAL, ESCRITA Y
DIGITAL

12. DISEÑO CURRICULAR
En relación a la distribución de la carga horaria por periodo académico,
se deben considerar los siguientes puntos:
El periodo académico ordinario se debe cumplir en 18 semanas de 50 horas
semanales. (Art. 13 RRA)
.
Las horas destinadas al componente de docencia por día pueden llegar
máximo a las 6 horas diarias.(Art. 15 RRA)
.
En relación a las semanas que el estudiante se encuentre dentro de la empresa
formadora solo podrá cumplir 8 horas por día y por lo tanto 40 horas semanales
por lo que las 10 horas para cubrir las 50 horas semanales corresponderían al
componente autónomo.
DISTRIBUCIÓN DE LA CARGA HORARIA POR PERIODO
ACADÉMICO

13. Modelo de
Aprendizaje
• Diálogo de saberes
•Contextualización
de los aprendizajes
•Reconocimiento de
la diversidad
cultural en la
experiencia
educativa
Modelo
Curricular
•Integración de
asignaturas e
itinerarios académicos
con saberes
ancestrales e
interculturales
pertinentes para la
formación profesional
Modelo
Educativo
•Creación de
Modelos
Educativos y
Curriculares de
nivel Tecnológico,
Grado y Postgrado
de carácter
intercultural
Investigación
•Concebida y
realizada con
relación al
contexto socio-
cultural y a la
construcción de
saberes
interculturales.
En los territorios de
pueblos y
nacionalidades
indígenas, la
formación adaptada
al contexto cultural y
se utilizará
pertinentemente las
lenguas nativas
La educación
intercultural
bilingüe, el
diálogo de
saberes y la
interculturalidad
Procesos de síntesis
y/o experimentación
correspondientes a
los saberes,
tecnologías y
prácticas de los
pueblos y
nacionalidades
DISEÑO CURRICULAR
Los saberes, enfoques
epistemológicos,
tecnologías y prácticas
de los pueblos y
nacionalidades y otros
grupos socioculturales
(de género, edad,
cultura)
Se propiciará y reconocerá en la Educación Superior:
REGLAMENTO DE RÉGIMEN ACADÉMICO: INTERCULTURALIDAD

14. DISEÑO CURRICULAR
Asignaturas
pueden o no
formar parte de
la malla
curricular
IES deben garantizar
aprendizaje de la
lengua extrajera:
convenios, docentes
propios y técnicos
docentes
Nivel técnico y
tecnológico = A2
marco común
europeo
Grado o tercer nivel
= B1 marco común
europeo
Es un requisito de
graduación.
La suficiencia se
evaluará una vez
aprobado el 60%
de la carrera
REGLAMENTO DE RÉGIMEN ACADÉMICO:
APRENDIZAJE DE LENGUA EXTRANJERA

15. VIABILIDAD
Infraestructura Equipamiento
Planta Docente
Convenios para
formación práctica

16. SOCIALIZACIÓN DE INSTRUMENTOS
METODOLÓGICOS
DISEÑO DE LA MALLA CURRICULAR

17. NIVEL DE
FORMACIÓN
NÚMER
O DE
HORAS
TOTALES
NÚMERO DE
HORAS
TRABAJO DE
TITULACIÓN
NÚMER
O
MÁXIM
O DE
HORAS
TOTALES
NÚMERO
MÁXIMO DE
ASIGNATURAS
NÚMERO DE
PERIODOS
ACADÉMICOS
CARGA HORARIA
POR PERIODO
ACADÉMICO
ART. DEL RRA
Técnico 3.200 200 3.370 24 4 800
15, 17, 18 ,22
Tecnológico 4.500 240 4.725 30 5 900
MODALIDAD COMPONENTE
DOCENCIA
COMPONENTE
PRÁCTICO
COMPONENTE
AUTÓNOMO
ART.
RRA
PRESENCIAL 1 hora 1,5 a 2 horas
48
DUAL 1 hora 2 horas
SEMIPRESENCIAL 1 hora 1,5 a 2 horas
DISTANCIA 1 hora 4 horas
EN LÍNEA 1 hora 4 horas
PUNTOS IMPORTANTES PARA LA
ELABORACIÓN DE LA MALLA CURRICULAR

18. FORMATO MALLA CURRICULAR

19. COMPONENTES
• Docencia
• Práctica
• Autónomo
CAMPOS DE FORMACIÓN
• Fundamentos Teóricos
• Adaptación e innovación
tecnológica
• Comunicación y
Lenguajes
• Integración de saberes,
contexto y culturas.
UNIDADES DE
ORGANIZACIÓN
CURRICULAR
• Básica
• Profesional
• Titulación
TOTAL 24 - 30
ASIGNATURAS

20. PRACTICA EN ENTIDAD
RECEPTORA (Dual)
• Proyecto Empresarial
• Plan Marco de Formación
VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD
Y PRÁCTICAS PRE-
PROFESIONALES
• 400 HORAS TOTALES (Mínimo)
• 240 Prácticas Pre-
profesionales
• 160 Vinculación con la
Sociedad
Organización de Aprendizajes
• Presencial: 1 – 1,5 o 2
• Distancia y en línea: 1 – 4
• Dual: 1 – 2
• Semipresencial = Presencial
Se debe determinar en el total
de horas de la malla
Dual: 33% Docente (también
puede ser presencial)
Presencial: 40% Docente
A distancia: 20% Docente
Malla presencial