Este documento describe diferentes aspectos de la dimensión organizacional en el contexto escolar. Explora la estructura jerárquica tradicional de las escuelas, los roles de los distintos actores (directivos, docentes, estudiantes, padres, personal no docente), la distribución del tiempo y el espacio, el sistema de normas y comunicaciones, y la cultura e historia de la organización escolar.

1. LA DIMENSION ORGANIZACIONAL – TRABAJO
PRACTICO
• MATERIA: Practica Docente II
• PROFESORA: Eda Ferranti
• CURSO: 2° “A”
• ISFD RENEE TRETTEL DE FABIAN
• JUNIO 2016
• INTEGRANTES:
- Guzmán Erica Solange
- Maragni Arias Estefanía Sol
- Moreno Melina Belén
- Pedernera Lorena Yanina

2. DIMENSION ORGANIZACIONAL
• Implica el ámbito donde se concreta el proyecto pedagógico.
• Los elementos de esta dimensión son condicionantes para las actividades
de la misma.
• Da el lugar para poder reflexionar sobre el tiempo y el espacio.
• La trama organizacional tiene un plano observable y otro subjetivo.
• La escuela parece inmutable al mundo globalizado.

3. ASPECTOS ESTRUCTURALES
• ESTRUCTURA: trama compleja de posiciones que ocupan los elementos
de la organización.
• ESTRUCURA FUNCIONAL: se da la distribución de responsabilidades y
tareas de los sectores de la organización.
• La estructura varia según el tipo de organización.:
- Organización tradicional; vertical,
jerárquica.
- Organización flexible; horizontal.

4. LA ESCUELA Y SU ESTRUCTURA
• Organización jerárquica – tradicional.
• Hay una serie de actores que influyen en la vida escolar
aunque no formen parte directa de la organización.
• Los no docentes no tienen un lugar especifico en la
estructura pero sus tareas son indispensables.

5. LA DISTRIBUCION DE TAREAS
• Para lograr el objetivo es importante conocer las tareas de cada
uno, sus objetivos y las relaciones con otras tareas.
• En la escuela las tareas están asignadas de manera individual.
• En las organizaciones flexibles se organizan por proyecto
común distribuyendo las tareas para lograr el compromiso
global.
• Todas las tareas son importantes y se relacionan entre si.

6. EL PODER, LA AUTORIDAD Y LAS NORMAS EN LA
ESCUELA
• En cada organización existe una distribución del poder formando autoridades.
• En las organizaciones la autoridad y el poder no siempre coinciden.
• Algún sistema de autoridad es necesario relacionado siempre con un sistema de normas.
• Para que exista una autoridad racional quien la ejerza debe poseer cierta competencia, capacidad o
actitud para realizar una tarea.
• Toda la estructura organizacional es una estructura de poder expresada a través de diferentes
factores.
• El poder decidir y hacer es algo realmente importante, seria bueno que los actores de la educación
aprendieran a ejercer su poder.

7. EL SISTEMA DE NORMAS
• Toda organización posee un sistema de normas de funcionamiento.
• En las escuelas tradicionales hay reglamentos impuestos, sistemas de sanciones
estandarizados y sistemas especiales para controlar estas normas.
• Cuando todos los integrantes de la escuela comprenden y acuerdan con las normas
es mas probable que se cumplan.
• Sosteniendo un rígido sistema de normas difícilmente se pueda favorecer el
desarrollo de la autonomía intelectual.
• Los sistemas impuestos de afuera provocan dos tipos de resultados: la obediencia o
la transgresión.

8. EL ESPACIO EN LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR
• Espacio: - Como Ámbito Físico.
- Como “Lugar en la Mente”.
- A la importancia que algo o alguien adquiere.
• En la escuela el espacio físico suele darse como inamovible a la cual hay que
amoldarse.
• Los alumnos deben apropiarse del espacio escolar para facilitar el proceso de
aprendizaje.
• Cambiar el espacio físico no necesariamente significa cambiar la estructura.
• Según el uso que hagan del espacio se debe su lugar en la organización.

9. EL TIEMPO, SIGNIFICADO Y DISTRIBUCION
• Es frecuente en la escuela que se haga referencia a un cronograma.
• Generalmente se divide el tiempo escolar en horas fijas, se habla del
tiempo en si y no del aprovechamiento que se debería hacer.
• Los docentes deben dedicarle a la escuela mucho mas tiempo del
especifico.
• Se ha priorizado el trabajo individual docente y de los alumnos y ahí
debería repensarse el uso de este tiempo.
• Generalmente se realiza una relación entre tiempo y eficiencia
contraponiéndose con la propuesta pedagógica presentada.

10. ASPECTOS DE LA DINAMICA ORGANIZACIONAL
1- LOS ACTORES DE LA ORGANIZACIÓN
• Son aquellos que la hacen todos los días tomados en su totalidad y en
relación con el contexto.
• Existen una serie de actores que tienen influencia sobre las
organizaciones escolares:
A) Los Directivos.
B) Los Docentes.
C) Los Alumnos.
D) Los Padres.
E) Los No Docentes.

11. A)LOS DIRECTIVOS
• El director es una pieza clave de la redefinición
institucional.
• Generalmente es el que toma todas las decisiones.
• Debe haber autonomía en las decisiones internas.
• La propuesta del director debe ser respaldada por los
docentes.

12. B) LOS DOCENTES
• Es portador de un saber institucionalizado y el
responsable de determinar si sus alumnos lo han
incorporado o no.
• El trabajo docente es un trabajo individual al frente de
un grupo de alumnos a lo largo de todo un año.
• El docente debería garantizar el aprendizaje de sus
alumnos.

13. C) LOS ALUMNOS
• Al llegar a la escuela suelen necesitar un tiempo
para aprender a manejarse.
• El lugar del alumno esta en relación con el tipo de
organización escolar.
• La escuela, se supone, esta toda destinada al
alumno… pero sin él.

14. D) LOS PADRES
• Se ha ido modificando el lugar de los padres en las
escuelas.
• Quedan aun tradiciones que dificultan la relación
entre padres y escuela.
• A veces los padres quieren tomar decisiones que
no les corresponden.

15. E) LOS NO DOCENTES
• Se encuentran: el personal de maestranza y
administrativo que no son considerados en el
proyecto de escuela.
• Suelen tener relación directa con los padres,
alumnos y autoridades externas.
• También desarrollan tareas pedagógicas.

16. 2 - LOS AGRUPAMIENTOS DE DOCENTES Y
ALUMNOS
• Los docentes tienen generalmente asignada una tarea individual para cumplir con uno o varios
cursos.
• Los alumnos generalmente están agrupados por grado o año.
• Comienzan a introducirse ideas de nuevos y diversos tipos de agrupamientos.
• Los distintos agrupamientos para ser un factor de aprendizaje y enriquecimiento deben contemplar
que:
- En si mismos no pueden mejorar la propuesta didáctica si no están acompañados de un
proyecto.
- Cualquier cambio interno implica un impacto en toda la organización.

17. 3 – EL SISTEMA DE COMUNICACIONES
• Una organización implica una red de vínculos entre los diferentes atores,
con el contexto, con la tarea.
• La organización necesita un sistema de comunicación que funcione de
manera clara y precisa y se debe cuidar muy bien de el.
• La adecuada comunicación es imprescindible para cualquier acto de
enseñanza.
• Comunicar implica emitir un mensaje y que el otro reciba y comprenda
el mensaje.

18. 4 – LA HISTORIA Y LA CULTURA DE LA
ORGANIZACIÓN
• Toda organización tiene una historia de fundación y una serie de códigos
y formas de resolver problemas que las hacen únicas.
• La cultura organizacional hace referencia a cumulo de valores, códigos,
maneras habitales de funcionar que están dadas por la vida cotidiana.
• La historia esta atravesada por factores del contexto. El resultado de la
reconstrucción histórica será diferente en cada institución.
• Se debe desentrañar y reconstruir la historia, revisar los diferentes
símbolos de la cultura y entender qué lugar ocupan y por qué.

19. 5 – EL CLIMA DE LA ORGANIZACIÓN. LOS VINCULOS
INTERNOS
• El clima de la organización, el tipo de ambiente que se genera, el tipo de
trato que tiene el lugar, procesos para comprender lo que acontece.
• El aprendizaje con otros y el aprendizaje social requieren un buen
vinculo, un clima que no presione, un deseo de hacer con otros.
• En la vida escolar se aprende a vivir institucionalmente.
• En los grupos interpersonales e intergrupales se aprenden el
compañerismo, convivencia, solidaridad, respeto, democracia.