El documento describe los diferentes componentes de organización de una escuela primaria y sus características. Identifica seis elementos fundamentales de organización: objetivos, recursos, estructura, sistemas y métodos, cultura y entorno. También describe cuatro tipos de planificación encontrados en la escuela (anual, diaria, por unidad e integrada) y sus características. Finalmente, señala algunos elementos burocráticos y ciertas culturas y ritos presentes en la escuela primaria.

1. Instituto Superior de Formación Docente José Manuel Estrada
Profesorado de Educación Tecnológica
Profesora: Margarita Espínola
Materia: Práctica Docente II
Curso: 2ºAº
Alumno: Cesar Daniel Fleitas
Año: 2018
Texto: La seño ELSA
Después de leer el texto identifique:
¿Qué componentes de organización pueden encontrar? ¿Qué
características tienen?
¿A qué dimensiones de la escuela hacen referencia estos rasgos
organizativos?
¿Cuántos tipos de planificación encuentran y que características tienen en
función a su elaboración, producción y desarrollo?
¿Qué otros elementos encuentran que demuestren la organización de una
escuela?
¿Consideran que existen elementos meramente burocráticos? ¿Cuáles?
¿Pueden identificar ciertas culturas, ritos o mitos en la escuela primaria?
¿Cuáles?
Las instituciones educativas, igual que cualquier otra organización, están
constituidas por seis elementos fundamentales a saber:
• Objetivos
• Recursos
• Estructura
• Sistemas y métodos
• Cultura
• Entorno
En el desarrollo del texto se puede apreciar como elemento organizacional
al Objetivo: instrumento que recogen las directrices institucionales, por
ejemplo la publicación mensual que recibía Elsa en el mes de marzo.
Planificación anual con el detalle de cada unidad didáctica. O cuando se
establece que: Nueva concepción de la planificación, fueron tiempos de
presentación sistemática y diaria de leccionario, carpeta didáctica y
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2. cuaderno de los alumnos. Otro elemento de la organización educativa son
los Recursos: Personal: Maestras, Estudiantes. Materiales: Manuales para
la selección de contenidos, también la Estructura: está formada por el
conjunto de elementos articulados entre sí, a partir de los cuales se lleva a
cabo la acción institucional, surge aquí que con la llegada de Alicia se
plantean: Tiempos de mirar cuidadosamente el currículo y transcribir
fielmente los contenidos. Los maestros consensuaron trabajar con una
planificación ágil. Discusiones acerca de la selección de contenidos.
Modalidades de la organización de la tarea del uso y la organización el
tiempo. Sistemas y métodos de trabajo: Realizando mapas conceptuales
para explicitar los contenidos a enseñar y sus vinculaciones, decidieron no
guiarse por el currículo y seguir los interese de los alumnos. Los
contenidos surgían de la charla con los alumnos y luego se intentaban
articular con los contenidos para ese grado. En los últimos años la
planifican y la propuesta de enseñanza se organiza por proyectos.
Planificación integrada donde todo tenía que ver con todo y cada contenido
tenía un correlato en otra área.
Las características que poseen son:
En el caso de los objetivos son propósitos institucionales, explícitos o no,
que orientan la actividad de la organización y constituyen su razón de ser.
Los recursos constituyen el patrimonio de medios con que cuenta la
institución para desarrollar sus intenciones y pueden ser Personales,
Materiales, Funcionales
La estructura está conformada por el conjunto de elementos, articulados
entre sí, a partir de los cuales se lleva a cabo acción institucional, los
elementos, los componentes y las funciones.
Los sistemas y métodos de trabajo: constituyen los modos de obrar que la
institución emplea para conseguir sus finalidades, es decir la manera
peculiar de planificar, implementar las actuaciones.
Las Dimensiones de la Institución:
• Dimensión Pedagógica Didáctica
• Dimensión Administrativa.
• Dimensión Comunitaria
• Dimensión Institucional-Organizativa
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3. Los rasgos organizativos se refieren a dimensión Pedagógico Didáctica
como en el caso de los Objetivos, la estructura y los recursos; y la
Dimensión Institucional-Organizativa son los sistemas y métodos de
trabajo.
Los tipos de planificación que se pueden encontrar son
• Panificación Anual (por su temporalidad) (Elsa)
• Planificación Diaria (Alicia)
• Planificación por Unidad (Planificación Ágil)
• Planificación Integrada
Planificación por su temporalidad:
• Planificación Anual (Elsa)
• Planificación Diaria (Alicia)
Planificación por su estructura Organizativa:
• Planificación por Unidad (Planificación Ágil)
• Planificación por Proyecto (Elsa)
• Planificación Integrada. (Todos los profesores)
Por su estructura Organizativa encontramos a la planificación por
Unidad.
Elaboración: Es una Planificación que se rige por un número fijo de horas,
cada docente decide el tiempo que considera necesario para lograr un
aprendizaje determinado.
Producción: Es una forma de planificar alrededor de un eje integrador
aportándole consistencia y significado.
Desarrollo: se debe tomar en cuenta los elementos que contextualizan el
proceso (nivel de desarrollo del estudiante, medio sociocultural y familiar,
recursos) para regular y seleccionar los aprendizajes, las pautas
metodológicas.
Planificación por Proyecto:
La planificación por Proyecto conlleva una meta educativa, un aprendizaje,
implica diversas actividades pero unidad por un hilo conductor, la meta
propuesta, la que se desea alcanzar.
Elaboración: Planificar un proyecto implica determinar un problema
educativo del contexto, su tratamiento y su presentación de un informe en
algunas ocasiones.
Desarrollo: conlleva un producto tangible, que coordina los propósitos del
docente con los del estudiantado, lo cual dota de sentido a las actividades.
Los proyectos pueden definirse según el producto final, por áreas, por
actividades globales, sintéticas, de acción y de conocimiento.
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4. Planificación Integrada:
Una propuesta integrada es una propuesta de trabajo en la que participan
un determinado número de áreas de conocimiento o disciplinar
determinada a cubrir un periodo temporal, promover procesos de
enseñanza u aprendizaje para un conjunto específico de estudiantes,
desarrollando destrezas que permitan establecer nuevas relaciones e
interacciones con esos y otros contenidos.
Elsa intuye que no es una discusión banal ni irrelevante, que una buena
parte del saber docente se juega en decisiones acerca de la selección de
contenido, de modalidades de organización de las tareas, del uso u
organización del tiempo escolar.
La organización escolar debe funcionar sobre una base estructurada, ara
establecer un trabajo armónico, que todos los integrantes tengan en claro
los fines y objetivos de la escuela, procesos de participación el trabajo
colaborativo y la estructura docente.
La proliferación burocrática de documentación y trámite que un profesor en
sus diversas funciones tiene que hacer, es un factor directo en su calidad
docente.
La burocracia se alimenta con el deseo de control, se apoya en la
convicción de los expertos y las administraciones de disponer de un plan
para asegurar el éxito en el cumplimiento de objetivos.
En cuanto a ciertas culturas, ritos o mitos en las actividades de la escuela,
el texto podemos identificar al referirse:
-Elsa no guiaba su trabajo con los chicos por esa planificación, solo
la utilizaba a los fines de la entrega a la dirección. Eso le bastaba para
asegurar un año tranquilo y sin visitas-permite identificar la particular
visión de Elsa quien no guiaba su trabajo por la planificación que le
mandaban, solo la realizaba con el único objeto de no ser molestada o
examinada su clase, acción que evidentemente no era la única vez que la
realizaba, se había transformado en su forma y habito de trabajo, para
cumplir el rito formal de presentar su planificación anual.
-Fueron tiempos de mirar cuidadosamente el currículo y transmitir
fielmente los contenidos- demarca el aspecto autoritario, dominante,
donde los docentes tienen un papel activo en el mismo.
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