Discapacidad intelecutal

1. DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
Marcela Milagros Sánchez Aviles

2. La discapacidad intelectual

es una deficiencia
caracterizada por limitaciones
significativas en el
funcionamiento intelectual y
en la conducta adaptativa
que se manifiesta en
habilidades conceptuales,
sociales y prácticas.
Asociación Americana del Retraso Mental,
(AARM,2002).

3. JUSTIFICACIÓN
Las personas que presentan esta discapacidad despliegan menor número de

interacciones sociales, una mayor cantidad de ocio, menor participación académica y
episodios sociales. (Farmer, Pearl y Van Acker, 1999).
Resulta relevante instruir a estos niños con deficiencias en repertorios para hacer frente a

las nuevas exigencias (Bijou y Baer, 1986) que implican seguir un horario, instrucciones
precisas, correr, jugar y gritar sólo cuando se les indique, entre otras habilidades básicas.
Se centran más a la investigación con niños con dificultades de aprendizaje. (García

1997).
Las actitudes de la familia y/o condiciones desfavorables. (Pearl y Van Acker, 1999).

Los ambientes escolares exigen un patrón estándar de comportamiento.

Derecho a la diversidad escolar.

Fracaso escolar y discriminación social.

Currículo escolar inadecuado.


4. ESTADÍSTICAS NACIONALES
NIVEL EDUCATIVO
Educación Preescolar Primaria Secundaria Capacitación para el
inicial trabajo
Intelectual 4,212 6,086 23,154 1,002 8,350
Motriz 2,660 1,554 2,436 83 633
Auditiva 1,160 1,330 3,499 390 729
Problemas de 321 510 2,152 38 452
aprendizaje
Visual 354 294 742 49 325
Comunicación 338 246 384 15 59
Problemas de 133 118 323 55 110
conducta
Discapacidad 99 307 285 9 69
Múltiple
Autismo 84 130 290 4 44
Otros 134 121 268 39 18
Fuente: Secretaría de Educación Pública (SEP) y Subsecretaría de Educación Básica y Normal (SEByN, 2004).

5. ESTADÍSTICAS ESTATALES
NIVEL EDUCATIVO
Educación Preescolar Primaria Capacitación
inicial Trabajo
Intelectual 133 111 1,377 485
Motriz 225 66 172 28
Auditiva 38 55 191 20
Problemas de 41 115 572 71
aprendizaje
Visual 22 11 37 7
Comunicación 44 17 2 5
Problemas de 23 5 0 57
conducta
Discapacidad 3 0 15 0
Múltiple
Autismo 22 7 25 11
Fuente: Secretaría de Educación Pública (SEP) y Subsecretaría de Educación Básica y Normal (SEByN, 2004).
Otros 0 0 0 0

6. ESTADÍSTICAS CENTRO DE
ATENCIÓN MÚLTIPLE NO. 59
Fuente: Subsecretaría de Operación Educativa. Dirección Elemental de Educación Especial Federal. Ciclo 2008-2009

7. -Prenatales
Etiología -Perinatales
-Postnatales
-Dificultades motrices,
de atención y de
Funciones orgánicas y lenguaje.
Biológicos estructuras anatómicas -Problemas de salud
-Ausentismo
FACTORES Académicos -Fracaso escolar
-Servicio educativo
ASOCIADOS -Integración con los docentes
-Contenidos curriculares
Psicológicos
-Número de alumnos por docentes
Sociales
-Capacidad Intelectual (razonamiento,
-Rechazo escolar planificación y solución de problemas).
-Discriminación social
-Frustración
-Actitudes de la
-Ansiedad
familia
-Depresión
-Estilo de crianza
-Autoestima
-Normatividad
-Motivación
escolar
-Habilidades comunicativas
-Redes sociales
-Repertorios básicos
-Deprivación cultural
-Conducta autolesiva y antisocial

8. ANTECEDENTES
Programa de Entrenamiento en Habilidades Sociales

para Jóvenes con Retraso Mental leve y moderado.
Boluarte, A., Méndez, J., y Martell, R. (2006).
Programa para la Enseñanza del Lenguaje Funcional en

Educación Especial para niños con discapacidad
intelectual de L, Kent-Udolf y E. R. Sherman (1988).
Programa de Intervención basado en Aspectos

Lingüísticos y Verbales Aplicado a Niños/as con Retardo
Mental Leve integrados al Sistema Escolar. Monné De
La Peña. R. y Cornejo, C. (2003).

9. PROPUESTA
Diseñar e implementar un

programa en rehabilitación
de la conducta adaptativa
en niños con discapacidad
intelectual de un centro de
atención múltiple.

10. ¿POR QUÉ?
Estos niños despliegan menor número

de interacciones sociales, participación
académica y mayor cantidad de ocio,
con el fin de lograr una mejor
integración al espacio educativo
impactando en el ámbito personal y en
el rendimiento académico al disminuir
comportamientos desaprobados y
habilitar conductas que conlleven a un
mejor ajuste social.

11. CONDUCTA ADAPTATIVA
Trabajar con la variable Conducta Adaptativa, la
cuál se refiere a cómo afrontan los sujetos
efectivamente las exigencias de la vida cotidiana y
cómo cumplen las normas de autonomía personal
situada en su grupo de edad, origen sociocultural
y ubicación comunitaria particular.
Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM-IV, 2000).

13. POBLACIÓN
Alumnos con necesidad educativa
asociada a discapacidad intelectual, del
Centro de Atención Múltiple #59, de
1°a 6° grado de Educación Primaria.

15. REFERENCIAS
Manual de Atención a las Necesidades Especiales en el
Aula (2006). Ministerio de Educación Pública.
Dirección de Calidad y Desarrollo Educativo. 1era.
edición, Guatemala. Disponible en:
http://www.mineduc.gob.gt/ee/manual%20de%20disc
a pacidad e s.pdf
Pérez, P (2000). Dificultades en el Aprendizaje - Retardo
Mental. Disponible en:
http://www.monografias.com/trabajos37/dificultades-
aprendizaje/dificultades-aprendizaje2.shtml
Susan J. Schwartz M.A. ed., Kimberly Williams M.A.
(2004). Revista The Parent Letter (2004).
Discapacidad de Aprendizaje o Diferencia de
Aprendizaje. Volumen 2, número 8. Disponible en:
http://www.aboutourkids.org/files/articles/Parent_Lette
r _April_ 20 04_SPANISH.pdf

16. Verdugo, M (2002). Análisis de la definición de Discapacidad
Intelectual de la Asociación Americana sobre Retraso
Mental. Disponible en:
http://www.usal.es/~inico/investigacion/invesinico/A
AMR_2002. pdf
Cabello, M. Discapacidad y problemas de Aprendizaje: Una
distinción necesaria. Disponible en:
dialnet.unirioja.es/servlet/fichero_articulo?codigo=25
12156&or den=0
Ramos, J. (2004). Enseñar a Leer a Los Alumnos con
Discapacidad Intelectual: Una Reflexión Sobre la
–
Práctica. Revista Iberoamericana de Educación
Núm. 34. Disponible en: http://www.rieoei.org/rie34a07.htm
Retraso Mental (2000). Disponible en:
http://www.pnte.cfnavarra.es/creena/008psiquicos/re
traso%20 mental.htm