DEBEMOS TENER EN CUENTA QUE COMO FUTURAS DOCENTES DEBEMD RESPETAR CADA UNA DE LAS DIFERENCIAS DE LOS NIÑOS

2. Raquel Alquinga
Ximena Balseca
Verónica Gutierrez
Patricia Mosquera
Gabriela Peralta
Andrea Ramos
Rocío Raura
Lizbeth Viñamagua

3. INTRODUCCIÓN
La valoración que se le da a la persona con
discapacidad motriz es muy importante para
contribuir al desarrollo de sus capacidades
y necesidades educativas especiales, además
de proponer una serie de estrategias de
enseñanza para la atención educativa de
estos alumnos en las distintas áreas de su
desarrollo: cognitiva, social, afectiva.

4. Contribuir el desarrollo de las
habilidades, destrezas y capacidades a
través de una atención especial y
adecuada que les permita moverse lo
más autónomamente posible gracias a
la colaboración entre la escuela y sus
padres.

5. Desarrollar material didáctico para estimular
las diferentes áreas: cognitivo, lenguaje, social,
afectiva y psicomotriz.
Lograr la colaboración entre la escuela y sus
padres para asegurar la respuesta educativa
Conocer los tipos de capacidades motrices
que presenta el niño y la niña a partir de ella
identificar las necesidades educativas
especiales.
Concienciar a las familias a través de charlas
para que vean que es necesario pedir la ayuda
de un profesional.

7. Pondrá en práctica
Pondrá en práctica
Donde el niño

10. d e:
és
tr av
A

12. INFRAESTRUCTURA DE
INFRAESTRUCTURA DE
LAS INSTITUCIONES
LAS INSTITUCIONES
DE EDUCACIÓN
DE EDUCACIÓN
ESPECIAL
ESPECIAL

13. Aulas funcionales y Mobiliario Áreas de
laboratorios adecuado y recreación libre de
ventilados adaptados obstáculos
Infraestructura de las
instituciones de
Educación especial
Juegos de Recursos
Canchas deportivas
recreación didácticos y
tecnológicos
variados

15. Difusión de los artículos
que contempla la Difundir las leyes
Constitución de la existentes a favor de
Republica relacionados las personas con
con las personas
discapacidad
discapacitadas
Concienciar a la
empresa privada a fin de
involucrarla en el Difundir el nuevo
proceso de inserción Código de la Niñez y la
laboral de las personas Adolescencia
con discapacidad motriz
Concienciar a la
Comunidad sobre el Buscar estrategias
cambio de actitud y para llevar a cabo
concepto que se tiene campañas sobre
sobre las personas prevención de
discapacitadas discapacidad

16. La Constitución vigente, en el Capítulo
Tercero, sobre los derechos de las
personas y grupos de atención prioritaria
Art. 35 señala que “…. personas
Art. 35 señala que “…. personas
con discapacidad,….. recibirán atención prioritaria yy
con discapacidad,….. recibirán atención prioritaria
especializada en los
especializada en los
ámbitos público yyprivado”.
ámbitos público privado”.

17. Sección sexta sobre las personas con discapacidad
Sección sexta sobre las personas con discapacidad
el Art. 47 puntualiza los derechos que se reconocen
el Art. 47 puntualiza los derechos que se reconocen
como: atención especializada, rehabilitación
como: atención especializada, rehabilitación
integral, rebajas en servicios públicos, transporte,
integral, rebajas en servicios públicos, transporte,
espectáculos, exenciones en el régimen tributario,
espectáculos, exenciones en el régimen tributario,
trabajo en condiciones de igualdad y oportunidades,
trabajo en condiciones de igualdad y oportunidades,
vivienda adecuada, educación que desarrolle sus
vivienda adecuada, educación que desarrolle sus
potencialidades y habilidades para su integración y
potencialidades y habilidades para su integración y
participación en igualdad de condiciones, educación
participación en igualdad de condiciones, educación
especializada, eliminación de barreras
especializada, eliminación de barreras
arquitectónicas, el acceso a medios y formas
arquitectónicas, el acceso a medios y formas
alternativas de comunicación.
alternativas de comunicación.

18. El Art. 48 asegura la inclusión social, obtención de
El Art. 48 asegura la inclusión social, obtención de
créditos, rebajas o
créditos, rebajas o
exoneraciones tributarias, becas de estudio,
exoneraciones tributarias, becas de estudio,
fomentar su esparcimiento y
fomentar su esparcimiento y
descanso, participación política, atención integral
descanso, participación política, atención integral
a personas con discapacidad severa y profunda,
a personas con discapacidad severa y profunda,
incentivo y apoyo para proyectos productivos a
incentivo y apoyo para proyectos productivos a
favor de los familiares de las personas con
favor de los familiares de las personas con
discapacidad severa, la garantía
discapacidad severa, la garantía
del pleno ejercicio de los derechos de las personas
del pleno ejercicio de los derechos de las personas
con discapacidad.
con discapacidad.
“La ley sancionará el abandono de estas personas, y
“La ley sancionará el abandono de estas personas, y
los actos que incurran en
los actos que incurran en
cualquier forma de abuso, trato inhumano o
cualquier forma de abuso, trato inhumano o
degradante y discriminación por
degradante y discriminación por
razón de la discapacidad”.
razón de la discapacidad”.

20. Vocación sensible
Comprometido con su
trabajo
Calidad humana,
creativo y crítico
Abierto al cambio,
ético y moral
Paciente, innovador y
equitativo
Demuestre equilibrio y
madurez emocional
Capaz de coordinar
con la comunidad
educativa

22. Tutorías Lluvia de ideas
Trabajo en pares Mesas redondas
collage crucigramas
campamentos entrevistas

24. CONSIDERACIONES PREVIAS PARA INICIAR EL PROCESO
CONSIDERACIONES PREVIAS PARA INICIAR EL PROCESO
EDUCATIVO EN NIÑOS/AS CON DISCAPACIDAD MOTRIZ
EDUCATIVO EN NIÑOS/AS CON DISCAPACIDAD MOTRIZ
ÁREA ÁREA SOCIO-
ÁREA MOTRIZ
COGNITIVA AFECTIVA
 Hábitos de  Autoimagen y
trabajo autoestima
 Desarrollar la  Expresar sus
comunicación necesidades  Mantener una
postura
 Edad de  Interactuar e adecuada
desarrollo interrelacionar
cronológica se
 Funciones  Control de
básicas esfínteres

26. Conocer de la temática.
Con calidad humana capaz de crear ambientes favorables para
la integración del niño/a.
Capaz de mantener el equilibrio emocional.
Con actitud positiva ante la vida.
Capaz de mostrar comprometimiento ,empoderamiento y
responsabilidad ante su trabajo de integración educativa.
Con facilidad para coordinar y trabajar en equipo.
Flexible
Innovador
FOTO
Capaz de manejar relaciones humanas.

27. ROL DEL MAESTRO/ A RESPONSABLE DE LA INTEGRACION EN LAS
INSTITUCIONES DE EDUCACION REGULAR
FOTO
Ofertar los servicios de educación regular.
Sensibilizar, motivar, capacitar, orientar a la comunidad educativa.
Coordinar con el director, maestra de aula regular y maestra del
Programa de Apoyo Psicopedagógico.
Apoyo pedagógico y seguimiento al niño/a integrado/a.
Apoyo emocional al niño/a integrado a la comunidad educativa.

29. COLOCACIÓN DE
RAMPAS Y
PASAMANOS
ADAPTACIÓN DE
BAÑOS

30. PUERTAS CON MANIJAS
PATIOS PAVIMENTADOS
FÁCILES DE MANEJA

32. Aspectos Físicos
ELEMENTOS MATERIALES
Puertas anchas
Muebles al nivel del
niño/a
Separación de bancas
espaciosas

33. ELEMENTOS PERSONALES
ELEMENTOS PERSONALES
Mobiliario adecuado para
las actividades de la vida
diaria:
 Mesas y sillas
adaptadas
Reposapiés
Asientos de suelo
Asiento pélvico adaptado
Bipedestadores

34. RECURSOS DIDÁCTICOS
Antideslizante de
Antideslizante de
mesa
mesa
Material plastificado
Material plastificado
Atriles de mesa
Atriles de mesa
Plantillas de relieve
Plantillas de relieve
Rompecabezas yy
Rompecabezas
dominós con pivotes
dominós con pivotes
Letras con surcos yy
Letras con surcos
punzón
punzón
Números magnéticos
Números magnéticos

36.  Seleccionar y adecuar
materiales escolares.
 Hablarle de frente y a la
altura de los ojos.
 Explicación verbal antes
de realizar una tarea.
 Utilizar el método para
la enseñanza y
aprendizaje de la
lectura y escritura de
acuerdo con la
condición del niño/a.
 Prestarle ayuda física
en la tareas.

37.  Seleccionar actividades
motivantes para el niño/a
con discapacidad motriz
 Reforzar positivamente al
niño/a través de palabras ,
gestos, palmadas y otros a fin
de potenciar su autoestima.
 Graduar paulatinamente el
grado de complejidad.

42. A
PAR A
AR
NDEDE P
GRA N
A GRA S
BOC ALOTA S
C
N BO PE LOTA
CON R
O CO ZAR PE
ÑEC OLAN ZA
U ÑEC LAN
MU
M

43. E ssun recurso realizado sobre una base
E un recurso realizado sobre una base
CONCEPTO
CONCEPTO plana con una boca grande yyotra pequeña
plana con una boca grande otra pequeña
e introducirlas yydecorarlas con el fin que
e introducirlas decorarlas con el fin que
llame la atención del niño con discapacidad
llame la atención del niño con discapacidad
leve.
leve.
Logra elevar su autoestima, crea
Logra elevar su autoestima, crea
confianza en sí mismos, estimula la
confianza en sí mismos, estimula la
IMPORTANCIA
IMPORTANCIA motricidad gruesa, su coordinación viso
motricidad gruesa, su coordinación viso
motora yyfijar su atención en un punto
motora fijar su atención en un punto
determinado
determinado
OBJETIVO Diseñar un muñeco de boca grande con
Diseñar un muñeco de boca grande con
OBJETIVO
material estructurado mediante la
material estructurado mediante la
aplicación de técnicas plásticas para los
aplicación de técnicas plásticas para los
niños jugando estimulen su coordinación
niños jugando estimulen su coordinación
óculo manual yymotricidad, lanzar
óculo manual motricidad, lanzar
objetos de diferentes texturas.
objetos de diferentes texturas.

46. La respuesta educativa debe sustentarse
en una estrecha colaboración entre la
escuela y los padres de familia, mediante
el compromiso, colaboración y el
consenso.
Para conseguir el máximo desarrollo de
escolares con discapacidades motrices,
es necesario mejorar la calidad de las
actuaciones didácticas y los programas
educativos, así como el diseño de las
escuelas para que ofrezcan más
oportunidades de accesibilidad y
educación.

47. Una estrecha y fuerte colaboración
escuela familia favorecerá una mejor
respuesta educativa la escuela es un
factor muy importante en la formación
del niño/a con discapacidad, cabe
destacar el papel primordial que juega
la practica físico-deportiva al facilitar
beneficios tanto psicológicos como
fisiológicos.
La participación familiar es otro
aspecto importante por ser un elemento
clave en el día del niño discapacitado,
en su proyección académica y futuro
profesional.

48. BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA
•http://solete-
•http://solete-
mirinconcitoespecial.blogspot.com/2011/
mirinconcitoespecial.blogspot.com/2011/
12/material-didactico-adaptado-
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para_29.html
para_29.html
•http://www.aspace-rioja.com/content/el-
•http://www.aspace-rioja.com/content/el-
asiento-p%C3%A9lvico-%C2%BFqu
asiento-p%C3%A9lvico-%C2%BFqu
%C3%A9-es-para-qu%C3%A9-sirve-c
%C3%A9-es-para-qu%C3%A9-sirve-c
%C3%B3mo-se-debe-utilizar
%C3%B3mo-se-debe-utilizar
•http://www.ortocomercio.com/ortopedia-
•http://www.ortocomercio.com/ortopedia-
infantil/bipedestadores.html
infantil/bipedestadores.html
•http://es.wikipedia.org/wiki/F
•http://es.wikipedia.org/wiki/F
%C3%A9rula_(medicina)
%C3%A9rula_(medicina)
•http://www.eueomecuador.org/ES/PD
•http://www.eueomecuador.org/ES/PD
F/NUEVA_CONSTITUCION_DEL_ECUAD
F/NUEVA_CONSTITUCION_DEL_ECUAD
OR.pdf
OR.pdf
http://www.conadis.gob.ec/docs/proye
http://www.conadis.gob.ec/docs/proye
ctoinversionderechos10.pdf
ctoinversionderechos10.pdf