Resumen sobre las características de los tipos de lectura que se ven en la universidad

2. CURSO DE INDUCCIÓN 2021-2

3. BIENVENIDOS
SEGUNDO ENCUENTRO

4. La lectura es comprender, y este acto implica el ejercicio de habilidades mentales
superiores tales como: predecir, inferir, analizar, sintetizar, entre otras (Santiago,
Castillo & Ruíz. 2005).
el lector debe saber identificar y recuperar la información presente en uno o varios
textos, construya su sentido global, establezca relaciones entre enunciados y evalúe
su intencionalidad. Para esto se abordan tres niveles de lectura: Lectura literal,
Lectura inferencial y la Lectura Crítica o inter-textual.

5. Nivel literal
Este es un nivel de lectura inicial que hace decodificación
básica de la información. Una vez se hace este tipo de
recuperación de información, se pasa a otras formas de
interpretación que exigen desplegar pre-saberes y hasta
hipótesis y valoraciones.
se constituye la lectura predominante en el ámbito académico.
Es el nivel básico de lectura centrado en las ideas y la
información que está explícitamente expuesta en el texto. La
Lectura literal es reconocimiento de detalles (nombres,
personajes, tiempos y lugar del relato), reconocimiento de la
idea principal de un párrafo o del texto, identificación de
secuencias de los hechos o acciones, y identificación de
relaciones de causa o efecto (identificación de razones
explícitas relacionadas con los hechos o sucesos del texto).
Mi amigo diciendo “yo literal”
cuando vio un vídeo, una
película, una imagen, un loco
un árbol, un platillo volador…
yo

6. Nivel inferencial
Este es un nivel de lectura que exige hacer hipótesis y desentrañar
intenciones en los textos, más allá de lo que las palabras expresan.
Aquí se hacen deducciones y se interpreta haciendo uso de varios
elementos del contexto, de la cultura y de los pre-saberes.
se constituye la lectura implícita del texto y requiere un alto grado de
abstracción por parte del lector. Las inferencias se construyen cuando
se comprende por medio de relaciones y asociaciones el significado
local o global del texto. Las relaciones se establecen cuando se logra
explicar las ideas del texto más allá de lo leído o manifestado
explícitamente en el texto, sumando información, experiencias
anteriores, a los saberes previos para llegar a formular hipótesis y
nuevas ideas

7. Nivel Crítica o intertextual
Este es un nivel de valoración que exige tomar posición crítica
y poner al texto en relación con otros textos u otras situaciones
y contextos
es la lectura de carácter evaluativo donde intervienen los
saberes previos del lector, su criterio y el conocimiento de lo
leído, tomando distancia del contenido del texto para lograr
emitir juicios valorativos desde una posición documentada y
sustentada. Los juicios deben centrarse en la exactitud,
aceptabilidad y probabilidad; pueden ser: de adecuación y
validez (compara lo escrito con otras fuentes de información),
de apropiación (requiere de la evaluación relativa de las partes)
y de rechazo o aceptación (depende del código moral y del
sistema de valores del lector).

8. LITERAL
INFERENCIAL
CRÍTICO - INTERTEXTUAL
Mafalda abraza una figura del mundo, tiene un vestido,
un moño en la cabeza, tiene una mascota.
Está firmado por Guillo.
(características que se pueden dar a partir de la observación)
Busca generar una hipótesis,
- ¿Por qué está abrazando al mundo?
- ¿Qué rol cumple el perro?
- ¿Qué rol tiene el moño?
- ¿Qué representa el corazón?
Busca involucrar nuestros presaberes para asumir una postura
frente al texto.
Mafalda es de Argentina, odia la sopa, es una crítica social.

9. NIVEL LITERAL
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A
B
C
D
SOCIALIZACIÓN DE RESPUESTAS
X
X
X
X
X
X
X
X X
X

10. NIVEL INFERENCIAL
1 2 3 4
A
B
C
D
X
X
X
X

11. NIVEL CRÍTICO
1 2 3
A
B
C
D
X
X
X