Exposición

1. Presentación
Nombres Y Matriculas
 Jorge Luis Gómez Ferreras - 100055867
 Enyer Michael Gómez Ferreras – 100360087
 Bienvenida López Esncalante – 100232239
 Arismendy Pérez Matos - 100193231
 Keisson Rafael Medrano Cuevas – 100232384
 Julio Yesmel Ramírez Nin – 100322628

2. CONTENIDOS A TRATAR
 Psicomotricidad gruesa y fina.
 Aspecto del desarrollo Psicomotor
 Esquema corporal
 Lateralidad
 Estructuración espacio-temporal
 Coordinación dinámica y visomanual
 Tono Muscular
 Independencia motriz
 Control respiratorio
 Equilibrio

3. DESARROLLO PSICOMOTOR

4. JORGE LUIS GÓMEZ FERRERAS
 Desarrollo psicomotor.
 Cuatros (4) etapas de este desarrollo:
 Motor grueso; control de la postura.
 Motor fino; o coordinación.
 Lenguaje; en este desarrollo esta tiene que ver con el entorno lo
ambiéntale y la parte genética.
 Habilidades sociales.

5. LA MOTRICIDAD GRUESA Y FINA.
 Como se ha indicado anteriormente, el desarrollo motor de
los niños depende principalmente de la maduración global
física, del desarrollo esquelético y neuromuscular. Los logros
motores que los niños van realizando son muy importante en
el desarrollo debido a que la sucesivas habilidades motoras
que se van a ir adquiriendo hacen posible un mayor dominio
del cuerpo y el entorno.

6. IMAGEN DE LA MOTRICIDAD GRUESA

7. MOTRICIDAD FINA

8. TABLA DE ADQUISICIÓN DE CONDUCTA EVOLUTIVA

9. ENYER MICHAEL GÓMEZ
 Entre los 6 y 7 años los niños ya presentan una precisión
general de los movimientos cuando estos son efectuados a
un ritmo normal.

10.  A partir de los 7 años y hasta los 10, el gesto va ser regulado por
el freno inhibitorio.a medida que avanza la edad del Niño y se
incrementa su desarrollo físico aumenta la rapidez sin de la
precisión del gesto.

11. APECTO PSICOMOTOR :
 El término Psicomotricidad tiene dos acepciones
básicas. Para algunos como García y Martínez, la
Psicomotricidad supone la interrelaciones entre las
funciones neuromotrices y las funciones psíquicas
en el ser humano. Otros hacen referencia al
conjunto de técnica encaminada a un desarrollo
global.

12. BIENVENIDA LÓPEZ
 La lateralidad: es la predominancia de un lado del cuerpo
sobre el otro debido al uso y a la efectividad con la que la
persona realiza las tareas (lado izquierdo o derecho del
cuerpo) teniendo en cuenta no solo la mano y el pie, sino
también la preferencia del ojo y el oído.

13. LATERALIDAD SE DESARROLLA SIGUIENDO UN
PROCESO QUÉ PASA POR TRES FASES :
 1. Fase de identificación (0-2)
 2. Fase de alternancia (2-4)
 3. Fase automatización (4-7).

14. LOS TIPOS DE LATERALIDAD:
 • Diestro: donde hay predominancia cerebral del hemisferio
izquierdo del cerebro y idealizaciones motrices del lado
derecho.
 • Zurdo: cuando el hemisferio cerebral derecho es quien guía
y ejerce la acción motora del lado izquierdo de forma
dominante.
 • Lateralidad forzada: Cuando una persona es forzada a usar
la mano contraria a la que usa de manera natural .
 • Ambidiestro: zurdo para algunas actividades y diestro para
otras es decir usan cualquier parte de su cuerpo sin
dificultades algunas

15. ACTIVIDADES QUE AYUDAN AL DESARROLLO DE
LA LATERALIDAD EN EL NIÑO
 • Lanzar la pelota con una mano.
 • Patear la pelota con un pies.
 • Señalar parte del cuerpo, ya sea en un dibujo oh
en nosotros mismos
 • Saltar con un pie.
 • Construcciones de lego.
 • Abrir tapas de botellas.

16. ESQUEMA CORPORAL
ARISMENDY PÉREZ MATOS
Según ballestero (1982) se
define como la
representación que
tenemos de nuestro
cuerpo, diferente segmento
posibilidades de
movimiento y acción y
diversas limitaciones.

17. Es un proceso complejo ligado a procesos
operativos ( son procesos activos de conocer y
codificar las sensaciones que nos llevan.
Procesos cognitivos son operaciones mentales
que realiza el cerebro para procesar información.
Procesos proxicos este conlleva el proceso
neurológico que nos permite organizar y planificar,
realizar eficiente movimiento o habilidades, esto
comienza a partir del nacimiento y finaliza en la
pubertad.

18.  Durante el
segundo año de
vida el niño
manifiesta una
progresiva
diferenciación de
alguna parte del
cuerpo.

19.  En el tercer año los
niños son capaces
de identificar los
ojos, la boca, oreja
la nariz manos,
brazos, pies y
piernas.

20. El lenguaje va a jugar un papel esencial en la
construcción de esquema corporal, entre los 2 a 5
años los niños van mejorando la imagen de su cuerpo
y los elemento que lo integran.
Entre 5 a 6 años el esquema corporal es bastante
bueno en cuanto a la calidad de los movimientos y a
la representación que se tiene del mismo, de 6 a 12
año se sigue perfeccionando el esquema corporal el
movimiento se hace más reflexivo.

21. Se considera que un niño presenta un retraso en la
elaboración del esquema corporal si a los 3 Años no
es capaz de reconocer Señalando O nombrando los
elementos de la casa, además es esperable que a
esta edad los niños distingan su izquierda o derecha
y conozcan Algún concepto espacio temporal sencillo
Como Abajo/delante/detrás/ primero y último, ayer
mañana etc.

22. KEISSON RAFAEL MEDRANO CUEVAS

23. ESTRUCTURACIÓN ESPACIO-
TEMPORAL
 La estructuración temporal tiene 2 componentes
principales: el orden y la duración. El orden permite
tomar conciencia de la secuencia de los
acontecimientos y la duración permite establecer el
principio y final de estos. El ritmo sintetiza ambos
elementos constituyendo la base de la experiencia
temporal.
 La evolución de la comprensión del orden y la duración
tiene lugar de los 2 a los 12 años. Los niños de 2 a 6
años tienen dificultades para establecer seriaciones
cronológicas y lógicas de los acontecimientos, pero
cuando tienen de 7 a 12 años pueden realizar tareas
lógicas que impliquen la conservación, la reversibilidad
y los ordenamientos, lo que va a ayudar a que las
nociones temporales se adquieran completamente.

24.  La íntima relación entre ritmo y motricidad se pone de
manifiesto en el movimiento. Igualmente, relacionados están
el ritmo y la lectura al principio de su aprendizaje, ya que ésta
requiere que se transformen estructuras visuales, distribuidas
en el espacio, en estructuras auditivas, distribuidas en el
tiempo. Al escribir al dictado se da el proceso inverso, y
ambas estructuras espacio-temporales se integran en el
proceso lecto- escritor. Los sujetos dispráxicos presentan
grandes dificultades para reproducir estructuras rítmicas
 La coordinación dinámica general juega un importante papel
en la mejora de los mandos nerviosos y en la precisión de las
sensaciones y percepciones. La ejercitación neuromuscular
da lugar a un control de sí mismo que se refleja en la calidad,
la precisión y el dominio en la ejecución de las tareas.

25. JULIO YESMEL RAMIREZ NIN
 TONO MUSCULAR
 Es la contracción muscular que hace posible el
movimiento, el tono muscular permite al cuerpo
mantener una posición ergonómica y permite realizar el
conjunto de las actividades diarias.

26. ¿QUÉ ES EL TONO MUSCULAR?
 Es la energía potencial de un musculo
Independencia motriz

27.  Consiste en la capacidad para controlar por separado
cada segmento motor necesario para la ejecución de una
determinada tarea, aspecto que se espera pueda realizar
correctamente en niños de 7/8 años de edad.

28. ¿QUÉ ES LA INDEPENDENCIA MOTRIZ?
 Es la capacidad, la aptitud, la habilidad y la
concientización de hacer comprensión del cuerpo en un
tiempo y un especio determinad.

29. CONTROL RESPIRATORIO
 Los músculos del pecho y el abdomen se tensan o contraen y crean
un ligero vacío alrededor de los pulmones. Eso hace que ingrese el
flujo de aire. Al exhalar, los músculos se relajan y los
pulmones se desinflan solos, así como un globo elástico se desinfla
si se lo abre para que salga el aire.

30. EQUILIBRIO
 A la definición clásica de equilibrio: “capacidad de
mantener el centro de gravedad dentro de la base
de sustentación del cuerpo”

31. ¿COMO FUNCIONA EL
EQUILIBRIO?
 Cuando giramos la cabeza el líquido que hay
dentro del oído interno mueve unos pequeños cilios
que hay en esta zona y que a su vez mandan un
mensaje al cerebro. Es el cerebro el que transmite
a los músculos las órdenes que permiten
mantenernos en equilibrio al recibir estos
mensajes.

32.  Muchas gracias por su atención, pasen buenas noches.