Este documento resume los resultados de una investigación sobre cómo afecta el estrés de las tareas a los estudiantes de dos grados de una escuela preparatoria. Las entrevistas revelaron que la mayoría de los estudiantes realizan las tareas con poco tiempo de anticipación y no usan estrategias de estudio efectivas. Los estudiantes de sexto grado reportaron mayor estrés debido a una mayor carga de trabajo y falta de organización para administrar su tiempo. La investigación concluyó que mejorar las habilidades de gestión del tiempo y el aprendizaje podría reducir

1. Proyecto Jóvenes hacia la
investigación

2. Observación
 Hay alumnos que presentan
mayor estrés que otros.

3. Planteamiento del problema
 ¿De qué manera enfrenta el
estudiante el estresor tareas?

4. Objetivo
Comprender de qué forma afecta el
estresor tareas a los estudiantes de la
Escuela Nacional Preparatoria No. 5
“José Vasconcelos”. Basándonos en
los estudiantes de 4º y 6º grado.

5. Marco teórico
 Estrategias de estudio y elaboración de tareas
Procedimiento que permite establecer, ejecutar y
controlar lo que sea necesario para que se obtenga el
respectivo conocimiento en el más alto nivel de
comprensión.

6. Organización del tiempo
(autorregulación)
 El conocimiento de nosotros mismos, de nuestros
valores y creencias personales, nos ayuda a distribuir
nuestro tiempo en las diferentes áreas de nuestra vida.
 No reconocer dichos valores repercute en la
administración de este factor.

7. Tipos de aprendizaje
 Aprendizaje cotidiano e informal.
 Aprendizaje escolar.
 Aprendizaje memorístico o por repetición.
 Aprendizaje significativo.

8. Hipótesis
 Si los estudiantes de la preparatoria No. 5 “José Vasconcelos”,
de 4º y 6º grado autorregularan su tiempo y mejoraran sus
métodos de estudio y aprendizaje, entonces disminuiría el
estrés causado por las tareas escolares.
 Si los estudiantes de la preparatoria No. 5 “José Vasconcelos”,
de 4º y 6º grado no autorregulan su tiempo, entonces no
mejorarán en sus tareas ni disminuirá el estrés causado por las
tareas

9. Diseño experimental
 Se realizará una entrevista a 100 alumnos de la
preparatoria No. 5 “José Vasconcelos”, de los cuales
50% serán de primer grado y el otro 50% de último
grado, esto con el propósito de obtener resultados
homogéneos y de esta manera saber en qué grado el
estresor tareas se encuentra más presente.

10.  Las entrevistas se realizarán del 26 de agosto al 6 de
septiembre, cada integrante hará dos o tres entrevistas
al día.
26 AGOSTO- 6 SEPTIEMBRE
Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
26 27 28 29 30 31
1 2 3 4 5 6 7

11.  Se harán estadísticas y gráficas, para tener un mejor
análisis de los resultados.
 A través de los resultados se realizara una
conclusión para enfrentarla con la hipótesis que se
planteo.
 Obtendremos una conclusión general y
verificaremos si la hipótesis coincide con los resultados
de las encuestas.

12. Entrevista
 La entrevista contuvo las siguientes preguntas:
1. ¿Para ti qué es estrés?
2. ¿Realizas tus tareas un día antes de la fecha de entrega?
3. ¿Estableces un horario para hacer las tareas?
4. ¿En cuánto tiempo realizas tu tarea?
5. ¿Utilizas estrategias de estudio para resolverla?
6. ¿Consideras que tu carga de tarea es pesada?
7. ¿Por qué?
8. ¿La tarea te permite realizar otras actividades?
9. ¿Crees que en la elaboración de tus tareas estás
aprendiendo?
10. ¿Pides a tus compañeros que te ayuden a realizar las
tareas?

13. Resultados en alumnos de 4°
2. ¿Realizas tus tareas
un día antes de la fecha
de entrega?
0
5
10
15
20
25
30
35
Siempre Casi
siempre
A veces Nunca
Resultados
Pregunta 2
Resultados pregunta
2
X f
Siempre 0
Casi siempre 17
A veces 33
Nunca 0
TOTAL 50
Es evidente que los
alumnos con
frecuencia realizan
las tareas un día
antes de su fecha.

14. 3. ¿Estableces un horario
para hacer las tareas?
0
5
10
15
20
25
30
Siempre Casi
siempre
A veces Nunca
Resultados
Pregunta 3
Resultados pregunta 3
X f
Siempre 5
Casi siempre 8
A veces 27
Nunca 10
TOTAL 50
Aunque no lo hacen con
mucha frecuencia, los
alumnos de 4º año son
mas organizados que los
de 6º en este sentido, ya
que hay una diferencia
notoria en cuanto al
numero de alumnos que si
establecen un horarios
para la elaboración de sus
tareas.

15. 4. ¿En cuánto tiempo
realizas tu tarea?
0
5
10
15
20
25
30
Menos de 1 h 1 a 2 horas 2 horas o más
Resultados
pregunta 4
X f
Menos de 1 h 5
1 a 2 horas 19
2 horas o más 26
TOTAL 50
Estos datos arrojaron que los
alumnos de 4º año demoran
mucho mas en hacer sus
tareas a diferencia de los
alumnos de 6º año, esto se
debe a que presentan una
presión menor para la entrega
de tareas y a su vez presenten
un grado de estrés menor.

16. 5. ¿Utilizas estrategias de
estudio para resolverla?
0
5
10
15
20
25
30
Siempre Casi
siempre
A veces Nunca
Resultados
Pregunta 5
Resultados pregunta 5
X f
Siempre 0
Casi siempre 11
A veces 30
Nunca 9
TOTAL 50
Ningún alumno está
acostumbrado a utilizar
estrategias para mejorar
su rendimiento, es poco
frecuente que lo hagan.
Es claro que sientes una
carga de presión mucho
menor a la que presentan
los alumnos de 6º año.

17. 6. ¿Consideras que tu
carga de tarea es pesada?
X f
Siempre 0
Casi siempre 11
A veces 30
Nunca 9
TOTAL 50
0
10
20
30
Siempre Casi siempre
A veces Nunca
A diferencia de los
alumnos de 6º año, los de
4º consideran que no es
frecuente que tengan
una carga pesada de
tarea. Esto nos hace
deducir que su grado de
estrés no es alto.

18. 7. ¿Por qué?
Dejas todo
al final Realizas otras
actividades
Se juntan
tareas Otras
X f
Dejas todo al final 4
Realizas otras tareas 18
Se juntan tareas 27
Otras 1
TOTAL 50
Observamos que ambos
grados respondieron que
dejaban juntar sus tareas,
lo que demuestra poca
organización por parte de
los alumnos.

19. 8. ¿La tarea te permite realizar otras
actividades?
f
Siempre 6
Casi siempre 11
A veces 31
Nunca 2
TOTAL 50
El factor tareas impide que
con frecuencia los alumnos
puedan realizar otro tipo
de actividades, aunque las
tareas no son el problemas
como tal , sino la falta de
organización de la
población estudiantil.

20. 9. ¿Crees que en la
elaboración de tus tareas estás
aprendiendo? X f
Siempre 4
Casi siempre 10
A veces 33
Nunca 3
TOTAL 50
Queda claro que al
elaborar las tareas de
alguna u otra forma los
estudiantes logran
aprender algo, esto es
importante ya que su nivel
cognitivo aumenta y así
logran tener un mejor
desempeño académico.

21. 10. ¿Pides a tus compañeros que te
ayuden a realizar las tareas?
X f
Siempre 14
Casi siempre 19
A veces 17
Nunca 0
TOTAL 50
Es recurrente que los
alumnos de 4º año pidan
ayudan a sus compañeros
para poder hacer las
tareas, al analizarlo
podemos decir que su
compromiso no es tan
grande en este sentido.

22. Resultados en alumnos de 6°
2. ¿Realizas tus tareas un día
antes de la fecha de entrega?
0
5
10
15
20
25
30
Siempre
Casi siempre
A veves
Nunca
Resultados
Pregunta 2
x f
Siempre 3
Casi siempre 14
A veces 29
Nunca 4
TOTAL 50
Al igual que los alumnos
de 4º, los de 6º también
tiene la costumbre de
realizar las tareas sin
tiempo de anticipación,
lo cual provoca que
entren en un estado de
estrés.

23. 3. ¿Estableces un horario para
hacer las tareas?
0
5
10
15
20
25
Siempre
Casi siempre
Aveces
Nunca
Resultados
Pregunta 3
x f
Siempre 2
Casi siempre 12
A veces 15
Nunca 21
TOTAL 50
A pesar de que en 6º
grado se presenta mayor
estrés, observamos que
estos alumnos no se
preocupan por establecer
un horario para sus tareas
y otras actividades. Con
esto se entiende que
presenten un mayor
grado de estrés.

24. 4. ¿En cuánto tiempo realizas
tu tarea?
0
5
10
15
20
25
Menos de 1 h 1 a 2 horas 2 horas o más
Resultados
Pregunta 4
X f
Menos de 1 h 7
1 a 2 horas 25
2 horas o más 18
TOTAL 50
Es evidente que los alumnos
demoran menos tiempo en
realización de sus tareas que
los alumnos de cuarto, es tal
vez se deba a la carga de
trabajo que presentan, lo que
genera mas presión y por lo
tanto una mayor preocupación
por terminar lo antes posible.

25. 5. ¿Utilizas estrategias de
estudio para resolverla?
0
5
10
15
20
25
Siempre
Casi
siempre
Aveces
Nunca
Resultados
Pregunta 5
x f
Siempre 3
Casi siempre 13
A veces 24
Nunca 10
TOTAL 50
La población de estudiantes
demuestra que usan con
poca frecuencia estrategias
de estudio, lo cual provoca
que su aprendizaje
disminuya y ellos entren en
estados de estrés al no tener
los conocimiento que
requieren en cada materia.

26. 6. ¿Consideras que tu carga de
tarea es pesada?
0
5
10
15
20
25
30
Siempre
Casi simepre
Aveces
Nunca
Resultados
Pregunta 6
x f
Siempre 27
Casi siempre 15
A veces 7
Nunca 1
TOTAL 50
En este año y a pesar de ser
menos materias, vemos
que los alumnos tienen
una mayor carga de tareas
y actividades. Al no
establecer horarios estas
tareas se juntan lo cual
provoca que se junten y de
esta manera ellos
consideren que
constantemente su tarea
sea demasiada.

27. 7. ¿Por qué?
0
5
10
15
20
25
30
Dejas todo al
final
Realizas
otras
actividades
Se juntan
tareas Otras
Resultados
Pregunta 7
X f
Dejas todo al final 3
Realizas otras
actividades
15
Se juntan tareas 29
Otras 3
TOTAL 50
Es en esta respuesta en
donde constatamos que
dejan juntar las tareas de
diferentes materias, ya que
no se dan el tiempo de
organizarse para poder
realizarlas con anticipación y
de esta forma no sentirse tan
presionados.

28. 8. ¿La tarea te permite
realizar otras actividades?
0
5
10
15
20
25
Siempre
Casi siempre
Aveces
Nunca
Resultados
Pregunta 8
X f
Siempre 6
Casi siempre 12
A veces 29
Nunca 3
TOTAL 50
Las respuestas fueron
un tanto variadas, es
aquí cuando podemos
ver que es importante
hacer uso de las
estrategias que mejoren
nuestro rendimiento y
que ayuden a regular
nuestros tiempos.

29. 9. ¿Crees que en la
elaboración de tus tareas
estás aprendiendo?
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
Siempre
Casi siempre
Aveces
Nunca
Resultados
Pregunta 9
X f
Siempre 11
Casi siempre 14
A veces 22
Nunca 3
TOTAL 50
En esta pregunta
observamos que es
muy frecuente que los
alumnos aprendan si
realizan las tareas. De
las 50 personas
encuestadas sólo 3
dijeron que no
aprendian.

30. 10.¿Pides a tus compañeros
que te ayuden a realizar las
tareas?
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
Siempre
Casi
siempre Aveces
Nunca
Resultados
Pregunta 10
X f
Siempre 15
Casi siempre 18
A veces 17
Nunca 0
TOTAL 50
Aunque no se realiza de
una manera cotidiana,
observamos que sí
piden ayuda en su
mayoría.

31.  El trabajo se basó en la pregunta ¿Qué es estrés?, de
acuerdo a esto pudimos observar que la mayoría de los
alumnos tanto de 4º y 6º año no tienen claro que es el
estrés.
0
5
10
15
20
25
30
35
40
SI No
Alumnos
de 4º
Alumnos
de 6º

32. Conclusiones
La mayoría de los alumnos de 4º y de 6° año no saben
con certeza lo que es el estrés, por lo tanto podrían
confundir este término cuando se encuentren en una
situación de presión, aunque hubo mayor cantidad de
alumnos de 6° que si conocían el concepto.
NO
SI

33. En base a la entrevista se
comprobó lo siguiente:
 La mayoría de los alumnos de ambos grados
regularmente hacen sus tareas un día antes de la fecha
que la tienen que entregar.
 Los alumnos de 6° son menos organizados y
argumentan tener menos tiempo para realizar la tarea
por la carga de trabajo de distintas asignaturas.

34.  Gran parte de los alumnos de 4º y º6 no utilizan
estrategias para tener un mejor aprendizaje.
 La mayor parte de la población estudiantil no es
organizada.
 Sólo una pequeña parte utiliza dichas estrategias.
 Cada alumno aprende con distintos tipos de métodos
del aprendizaje.

35. Referencias
 Kay, Frances.(2009) Gestión del tiempo y estrés,
Madrid: Marshall Cavendish,
 Hernández Díaz, F.(1996). ¿Cómo estudiar con rapidez
y eficacia?, Colombia: Mc Graw-Hill
INTERAMERICANA.
 Schunk, Dale H. (1997). Teorías del aprendizaje,
México: Pearson educación.
 Castellanos Pedraza, Sara Xóchitl et al. (2011)
Orientación educativa IV. México:CENGAGE Learning.
 Howard Garner.(2005)Inteligencias múltiples: la teoría
en la pràctica.Barcelona:Paidos ibérica.