Este documento describe un programa de formación para directivos docentes en el uso de tecnologías de información y comunicación (TIC) en la gestión educativa. El programa ha capacitado a más de 1000 directivos en Colombia. Incluye la creación de una red nacional de líderes formadores para compartir experiencias y una plataforma en línea con recursos educativos. El objetivo es mejorar los procesos de gestión en las instituciones educativas a través de la integración de las TIC.
El documento describe la línea de investigación e innovación en informática educativa de la Universidad EAFIT. El objetivo es mejorar los procesos de gestión educativa con el apoyo de las tecnologías de la información y la comunicación para promover la innovación educativa. Se detalla la metodología de formación para directivos docentes en el uso de estas herramientas y los impactos logrados, como la creación de una red nacional de líderes formadores.
El documento describe un programa de formación para directivos docentes en el uso de tecnologías de información y comunicación (TIC) con el objetivo de mejorar los procesos educativos. El programa incluye la formación de más de 1000 directivos y 111 líderes formadores a través de sesiones presenciales y prácticas. Los impactos incluyen diagnósticos institucionales, modificación de visión y planes educativos, y mejoras en procesos comunicativos.
Ruta de apropiación de tic para el desarrollo profesional docente.auralicia
Este documento describe un programa de formación para directores docentes en el uso de tecnologías de información y comunicación (TIC) con el objetivo de promover la innovación educativa. El programa ha capacitado a más de 1000 directores en 75 horas de formación presencial y práctica, organizados en itinerarios temáticos. El programa ha establecido una red nacional de líderes formadores para compartir experiencias y ha tenido impactos positivos en las instituciones educativas y secretarías de educación participantes.
Ruta apropiación de tic en el desarrollo profesional docente para educación s...William Rodriguez Benitez
El documento presenta la Ruta de Apropiación de TIC para el Desarrollo Profesional Docente diseñada por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia. La ruta propone cuatro momentos de formación (sensibilización, inclusión, iniciación y profundización) para desarrollar cuatro competencias clave (pedagógicas, comunicativas, éticas y técnicas) y permitir a los docentes integrar progresivamente las TIC en su trabajo de manera significativa. El objetivo es capacitar a los docentes para usar las TIC de forma
Este documento discute las acciones que las administraciones educativas deberían tomar para integrar efectivamente las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Sugiere que las administraciones deberían tener un plan de integración de TIC con el compromiso de la comunidad educativa, dotar a los centros y hogares de las infraestructuras TIC adecuadas, y ofrecer formación técnica y didáctica en TIC al personal, profesores y estudiantes.
Aprovechamiento de las tic en los procesos de enseñanza aprendizajeGRUPO TICS
El documento presenta un plan para implementar el uso de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje en la Institución Educativa Loma Hermosa. El plan busca capacitar a los docentes, desarrollar competencias en estudiantes, y dotar de recursos tecnológicos a la institución para mejorar los procesos educativos e impulsar el aprendizaje significativo. Se realizará un análisis DOFA para diagnosticar factores internos y externos que puedan afectar la implementación del plan.
Este documento resume los resultados de una investigación sobre el impacto del uso de dispositivos móviles en la educación. La investigación encontró que los dispositivos móviles mejoran la atención, actitud y motivación de los estudiantes. También se encontró que permiten nuevas estrategias didácticas como el trabajo por proyectos y actividades colaborativas. Sin embargo, se necesita más tiempo para evaluar completamente el impacto en el rendimiento académico. El documento concluye con recomendaciones para docentes, autoridades educativas y fabric
El documento describe la línea de investigación e innovación en informática educativa de la Universidad EAFIT. El objetivo es mejorar los procesos de gestión educativa con el apoyo de las tecnologías de la información y la comunicación para promover la innovación educativa. Se detalla la metodología de formación para directivos docentes en el uso de estas herramientas y los impactos logrados, como la creación de una red nacional de líderes formadores.
El documento describe un programa de formación para directivos docentes en el uso de tecnologías de información y comunicación (TIC) con el objetivo de mejorar los procesos educativos. El programa incluye la formación de más de 1000 directivos y 111 líderes formadores a través de sesiones presenciales y prácticas. Los impactos incluyen diagnósticos institucionales, modificación de visión y planes educativos, y mejoras en procesos comunicativos.
Ruta de apropiación de tic para el desarrollo profesional docente.auralicia
Este documento describe un programa de formación para directores docentes en el uso de tecnologías de información y comunicación (TIC) con el objetivo de promover la innovación educativa. El programa ha capacitado a más de 1000 directores en 75 horas de formación presencial y práctica, organizados en itinerarios temáticos. El programa ha establecido una red nacional de líderes formadores para compartir experiencias y ha tenido impactos positivos en las instituciones educativas y secretarías de educación participantes.
Ruta apropiación de tic en el desarrollo profesional docente para educación s...William Rodriguez Benitez
El documento presenta la Ruta de Apropiación de TIC para el Desarrollo Profesional Docente diseñada por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia. La ruta propone cuatro momentos de formación (sensibilización, inclusión, iniciación y profundización) para desarrollar cuatro competencias clave (pedagógicas, comunicativas, éticas y técnicas) y permitir a los docentes integrar progresivamente las TIC en su trabajo de manera significativa. El objetivo es capacitar a los docentes para usar las TIC de forma
Este documento discute las acciones que las administraciones educativas deberían tomar para integrar efectivamente las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Sugiere que las administraciones deberían tener un plan de integración de TIC con el compromiso de la comunidad educativa, dotar a los centros y hogares de las infraestructuras TIC adecuadas, y ofrecer formación técnica y didáctica en TIC al personal, profesores y estudiantes.
Aprovechamiento de las tic en los procesos de enseñanza aprendizajeGRUPO TICS
El documento presenta un plan para implementar el uso de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje en la Institución Educativa Loma Hermosa. El plan busca capacitar a los docentes, desarrollar competencias en estudiantes, y dotar de recursos tecnológicos a la institución para mejorar los procesos educativos e impulsar el aprendizaje significativo. Se realizará un análisis DOFA para diagnosticar factores internos y externos que puedan afectar la implementación del plan.
Este documento resume los resultados de una investigación sobre el impacto del uso de dispositivos móviles en la educación. La investigación encontró que los dispositivos móviles mejoran la atención, actitud y motivación de los estudiantes. También se encontró que permiten nuevas estrategias didácticas como el trabajo por proyectos y actividades colaborativas. Sin embargo, se necesita más tiempo para evaluar completamente el impacto en el rendimiento académico. El documento concluye con recomendaciones para docentes, autoridades educativas y fabric
Este documento presenta los Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes. Explica que los docentes deben estar capacitados para usar las TIC efectivamente y ofrecer oportunidades de aprendizaje a los estudiantes que les permitan desarrollar habilidades para el siglo XXI. Los estándares brindan orientación para la capacitación de docentes y la evaluación de programas, con el objetivo de mejorar la calidad educativa y apoyar el desarrollo socioeconómico. El documento también describe el contexto político más
Este documento presenta un análisis interno de la institución educativa Manuela Beltrán. Incluye una caracterización de la dimensión tecnológica, de aprendizaje, investigación y gestión de la institución, identificando fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas. También propone un plan para mejorar el aprovechamiento de las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta los Estándares de Competencias en TIC para Docentes desarrollados por la UNESCO. Explica que para que estudiantes y docentes tengan éxito en una sociedad basada en el conocimiento, deben usar tecnología digital de manera efectiva. Además, en un contexto educativo sólido, las TIC pueden ayudar a los estudiantes a adquirir capacidades como ser competentes en el uso de tecnologías de información, buscar, analizar y evaluar información críticamente, y comunicarse, publicar y
Este documento presenta un conjunto ampliado de indicadores para medir el uso de las TIC en la educación a nivel internacional de forma comparable. Incluye definiciones estandarizadas, especificaciones técnicas y un cuestionario prototipo para la recolección de datos en los países. El objetivo es garantizar la interpretación consistente de estadísticas sobre TIC en educación entre formuladores de políticas, investigadores y organismos estadísticos. Dada la rápida evolución tecnológica, el manual se presenta como un documento dinámico sujet
Este documento presenta un análisis externo de la Institución Educativa Manuela Beltrán ubicada en Chocontá, Colombia. Incluye un marco teórico sobre análisis externo y factores que lo conforman como económicos, socioculturales, demográficos, ambientales y tecnológicos. Luego analiza cada una de estas variables en relación a la institución identificando debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas. Finalmente presenta una bibliografía.
El documento presenta el plan de gestión en TIC de la Institución Educativa Mayor de Yumbo para el periodo 2010-2019. El plan busca utilizar las tecnologías de la información y comunicación para apoyar las áreas de gestión directiva, académica, administrativa, financiera y de la comunidad educativa. Se realiza un diagnóstico de debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas en cada área y se proponen objetivos, líneas estratégicas, programas y proyectos para mejorar el uso de las TIC en
El documento resume tres centros rectores históricos en el Campo de Calatrava, Ciudad Real: Calatrava la Vieja, Calatrava la Nueva y Almagro. Almagro fue particularmente importante en los siglos XVIII-XIX, cuando albergó banqueros alemanes y fue capital de La Mancha brevemente. El documento también describe los cambios ocurridos en Ciudad Real en el siglo XX, incluyendo su crecimiento poblacional y expansión de funciones y área de influencia, especialmente en educación, sanidad y comunicaciones.
Este documento presenta un itinerario kerigmático para adultos que consiste en 7 encuentros semanales con el objetivo de preparar a los fieles para la visita del Papa Francisco a Paraguay. Cada encuentro se centrará en un tema fundamental del cristianismo como el amor, Dios Padre, el Espíritu Santo, entre otros. El itinerario busca ofrecer un anuncio esencial de la fe para todos, incluyendo a los alejados, a través de pequeñas comunidades con la participación activa de los asistentes
Tours de viaje con precio especial a partir de 2 personas. 2013 MapaplusMapaplus
Programas para viajar a Europa con precio de oferta para un mínimo de 2 personas viajando juntas. Tours con duración desde 15 hasta 34 días de viaje. Salidas desde América con vuelo intercontinental en 2013 y abril de 2014.
Este documento presenta resúmenes de varios libros para niños de primaria. Incluye títulos de editoriales como La Galera, Alfaguara Infantil y Anaya, con autores como Rodari, Dahl, Montero y Verne. Los libros tratan sobre temas como cuentos, aventuras, misterios y clásicos literarios ilustrados.
Confección de itinerario para viaje organizadoIuli Bonta
Este documento describe un viaje organizado de 7 días que visita Viena, Venecia, Florencia y Roma. El grupo se hospedará 2 noches en Viena, 1 noche en Venecia, 1 noche en Florencia y 2 noches en Roma. Incluye visitas a importantes sitios como la Ópera de Viena, la Basílica de San Marcos y el Coliseo, así como actividades opcionales como un paseo en góndola y una visita a Nápoles y el Vesubio.
La aviación civil incluye el transporte aéreo de pasajeros y mercancías, así como otras formas de aviación como la privada, deportiva y de apoyo. El transporte aéreo civil transporta 750 millones de pasajeros anualmente en más de 10 millones de kilómetros de vuelos. Las normas internacionales y las instituciones como la OACI y la IATA contribuyen a regular la aviación civil y hacerla segura y confiable.
Este documento presenta información sobre la creación y modificación de itinerarios de vuelo en el sistema Sabre. Explica cómo solicitar la disponibilidad de vuelos entre dos ciudades usando el formato CPA, y cómo verificar detalles adicionales de los vuelos como escalas y alimentos usando formatos como V* y VA*. También cubre cómo vender y cancelar segmentos aéreos en un itinerario.
El documento trata sobre la administración de líneas aéreas. Explica factores como la demanda, disponibilidad de mercados, capacidad de administración a corto y largo plazo, elementos del producto y servicio en las aerolíneas. También cubre temas como el bilateralismo tradicional, mercados abiertos, diseño de redes, administración de flotas, factores de producción y demanda que afectan la industria.
El documento describe los aspectos fundamentales del transporte aéreo de carga. Explica que es un servicio de traslado de pasajeros o carga mediante aeronaves con fines lucrativos. Señala que existen aeronaves como aviones y helicópteros que generan sustentación, y aerostatos como globos que no generan sustentación. También describe los procesos de carga, guías aéreas, agentes de carga, equipamiento para la carga y descarga, y la cadena logística del transporte aéreo de mercancías.
Este documento presenta el plan de gestión de uso de las TIC de una institución educativa municipal. Incluye un diagnóstico inicial, la visión y misión, objetivos y metas relacionadas con el uso de las TIC en las distintas áreas de gestión. También contiene la dirección estratégica del plan con líneas, programas y proyectos, y un plan de acción para implementar las TIC en la gestión directiva, académica, administrativa y comunitaria.
Este documento presenta el plan de gestión de uso de las TIC de una institución educativa municipal. Incluye un diagnóstico inicial, la visión y misión, objetivos y metas relacionadas con el uso de las TIC en las distintas áreas de gestión. También contiene el direccionamiento estratégico con líneas de acción, programas y proyectos, así como un plan de acción detallado para la implementación de las TIC en la gestión directiva, académica, administrativa y comunitaria.
El documento presenta el plan de gestión de uso de las TIC de una institución educativa municipal para el periodo 2010-2011, el cual incluye un diagnóstico inicial, visión, misión y objetivos, así como planes de acción para la gestión directiva, académica, administrativa y de la comunidad, con el fin de mejorar los procesos educativos a través de la incorporación y uso pedagógico de las tecnologías de la información.
El documento habla sobre la integración de las TIC en la educación en Bogotá. Se ha promovido el uso de las TIC en los procesos educativos para incluir a los colegios en la era del conocimiento. Se han realizado dotaciones de computadores e internet, formación docente, eventos y publicaciones. Sin embargo, aún falta que más docentes se sientan cómodos usando la tecnología y que haya un uso más adecuado de esta en el aula.
Este documento presenta la política y estrategia del Ministerio de Educación de la República Dominicana para la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el sistema educativo. Detalla los antecedentes de la inserción de las TIC en los últimos 15 años, su presencia en la legislación educativa y la situación actual. Además, propone un modelo efectivo para la integración de las TIC en los centros educativos y una guía para la formulación de planes de integración de TIC alineados a los proyectos educ
Este documento presenta los Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes. Explica que los docentes deben estar capacitados para usar las TIC efectivamente y ofrecer oportunidades de aprendizaje a los estudiantes que les permitan desarrollar habilidades para el siglo XXI. Los estándares brindan orientación para la capacitación de docentes y la evaluación de programas, con el objetivo de mejorar la calidad educativa y apoyar el desarrollo socioeconómico. El documento también describe el contexto político más
Este documento presenta un análisis interno de la institución educativa Manuela Beltrán. Incluye una caracterización de la dimensión tecnológica, de aprendizaje, investigación y gestión de la institución, identificando fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas. También propone un plan para mejorar el aprovechamiento de las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta los Estándares de Competencias en TIC para Docentes desarrollados por la UNESCO. Explica que para que estudiantes y docentes tengan éxito en una sociedad basada en el conocimiento, deben usar tecnología digital de manera efectiva. Además, en un contexto educativo sólido, las TIC pueden ayudar a los estudiantes a adquirir capacidades como ser competentes en el uso de tecnologías de información, buscar, analizar y evaluar información críticamente, y comunicarse, publicar y
Este documento presenta un conjunto ampliado de indicadores para medir el uso de las TIC en la educación a nivel internacional de forma comparable. Incluye definiciones estandarizadas, especificaciones técnicas y un cuestionario prototipo para la recolección de datos en los países. El objetivo es garantizar la interpretación consistente de estadísticas sobre TIC en educación entre formuladores de políticas, investigadores y organismos estadísticos. Dada la rápida evolución tecnológica, el manual se presenta como un documento dinámico sujet
Este documento presenta un análisis externo de la Institución Educativa Manuela Beltrán ubicada en Chocontá, Colombia. Incluye un marco teórico sobre análisis externo y factores que lo conforman como económicos, socioculturales, demográficos, ambientales y tecnológicos. Luego analiza cada una de estas variables en relación a la institución identificando debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas. Finalmente presenta una bibliografía.
El documento presenta el plan de gestión en TIC de la Institución Educativa Mayor de Yumbo para el periodo 2010-2019. El plan busca utilizar las tecnologías de la información y comunicación para apoyar las áreas de gestión directiva, académica, administrativa, financiera y de la comunidad educativa. Se realiza un diagnóstico de debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas en cada área y se proponen objetivos, líneas estratégicas, programas y proyectos para mejorar el uso de las TIC en
El documento resume tres centros rectores históricos en el Campo de Calatrava, Ciudad Real: Calatrava la Vieja, Calatrava la Nueva y Almagro. Almagro fue particularmente importante en los siglos XVIII-XIX, cuando albergó banqueros alemanes y fue capital de La Mancha brevemente. El documento también describe los cambios ocurridos en Ciudad Real en el siglo XX, incluyendo su crecimiento poblacional y expansión de funciones y área de influencia, especialmente en educación, sanidad y comunicaciones.
Este documento presenta un itinerario kerigmático para adultos que consiste en 7 encuentros semanales con el objetivo de preparar a los fieles para la visita del Papa Francisco a Paraguay. Cada encuentro se centrará en un tema fundamental del cristianismo como el amor, Dios Padre, el Espíritu Santo, entre otros. El itinerario busca ofrecer un anuncio esencial de la fe para todos, incluyendo a los alejados, a través de pequeñas comunidades con la participación activa de los asistentes
Tours de viaje con precio especial a partir de 2 personas. 2013 MapaplusMapaplus
Programas para viajar a Europa con precio de oferta para un mínimo de 2 personas viajando juntas. Tours con duración desde 15 hasta 34 días de viaje. Salidas desde América con vuelo intercontinental en 2013 y abril de 2014.
Este documento presenta resúmenes de varios libros para niños de primaria. Incluye títulos de editoriales como La Galera, Alfaguara Infantil y Anaya, con autores como Rodari, Dahl, Montero y Verne. Los libros tratan sobre temas como cuentos, aventuras, misterios y clásicos literarios ilustrados.
Confección de itinerario para viaje organizadoIuli Bonta
Este documento describe un viaje organizado de 7 días que visita Viena, Venecia, Florencia y Roma. El grupo se hospedará 2 noches en Viena, 1 noche en Venecia, 1 noche en Florencia y 2 noches en Roma. Incluye visitas a importantes sitios como la Ópera de Viena, la Basílica de San Marcos y el Coliseo, así como actividades opcionales como un paseo en góndola y una visita a Nápoles y el Vesubio.
La aviación civil incluye el transporte aéreo de pasajeros y mercancías, así como otras formas de aviación como la privada, deportiva y de apoyo. El transporte aéreo civil transporta 750 millones de pasajeros anualmente en más de 10 millones de kilómetros de vuelos. Las normas internacionales y las instituciones como la OACI y la IATA contribuyen a regular la aviación civil y hacerla segura y confiable.
Este documento presenta información sobre la creación y modificación de itinerarios de vuelo en el sistema Sabre. Explica cómo solicitar la disponibilidad de vuelos entre dos ciudades usando el formato CPA, y cómo verificar detalles adicionales de los vuelos como escalas y alimentos usando formatos como V* y VA*. También cubre cómo vender y cancelar segmentos aéreos en un itinerario.
El documento trata sobre la administración de líneas aéreas. Explica factores como la demanda, disponibilidad de mercados, capacidad de administración a corto y largo plazo, elementos del producto y servicio en las aerolíneas. También cubre temas como el bilateralismo tradicional, mercados abiertos, diseño de redes, administración de flotas, factores de producción y demanda que afectan la industria.
El documento describe los aspectos fundamentales del transporte aéreo de carga. Explica que es un servicio de traslado de pasajeros o carga mediante aeronaves con fines lucrativos. Señala que existen aeronaves como aviones y helicópteros que generan sustentación, y aerostatos como globos que no generan sustentación. También describe los procesos de carga, guías aéreas, agentes de carga, equipamiento para la carga y descarga, y la cadena logística del transporte aéreo de mercancías.
Este documento presenta el plan de gestión de uso de las TIC de una institución educativa municipal. Incluye un diagnóstico inicial, la visión y misión, objetivos y metas relacionadas con el uso de las TIC en las distintas áreas de gestión. También contiene la dirección estratégica del plan con líneas, programas y proyectos, y un plan de acción para implementar las TIC en la gestión directiva, académica, administrativa y comunitaria.
Este documento presenta el plan de gestión de uso de las TIC de una institución educativa municipal. Incluye un diagnóstico inicial, la visión y misión, objetivos y metas relacionadas con el uso de las TIC en las distintas áreas de gestión. También contiene el direccionamiento estratégico con líneas de acción, programas y proyectos, así como un plan de acción detallado para la implementación de las TIC en la gestión directiva, académica, administrativa y comunitaria.
El documento presenta el plan de gestión de uso de las TIC de una institución educativa municipal para el periodo 2010-2011, el cual incluye un diagnóstico inicial, visión, misión y objetivos, así como planes de acción para la gestión directiva, académica, administrativa y de la comunidad, con el fin de mejorar los procesos educativos a través de la incorporación y uso pedagógico de las tecnologías de la información.
El documento habla sobre la integración de las TIC en la educación en Bogotá. Se ha promovido el uso de las TIC en los procesos educativos para incluir a los colegios en la era del conocimiento. Se han realizado dotaciones de computadores e internet, formación docente, eventos y publicaciones. Sin embargo, aún falta que más docentes se sientan cómodos usando la tecnología y que haya un uso más adecuado de esta en el aula.
Este documento presenta la política y estrategia del Ministerio de Educación de la República Dominicana para la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el sistema educativo. Detalla los antecedentes de la inserción de las TIC en los últimos 15 años, su presencia en la legislación educativa y la situación actual. Además, propone un modelo efectivo para la integración de las TIC en los centros educativos y una guía para la formulación de planes de integración de TIC alineados a los proyectos educ
El Sistema Integral de Tecnologías para la Escuela y la Comunidad (SíTEC) diseña y ejecuta programas y proyectos tecnológicos para mejorar el aprendizaje digital en Ecuador y democratizar el uso de las tecnologías mediante el acceso a infraestructura tecnológica en establecimientos educativos públicos, la creación de Aulas Tecnológicas Comunitarias y la capacitación de docentes fiscales en TIC aplicadas a la educación.
El documento habla sobre la integración didáctica y organizativa de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la educación primaria en España. Menciona varios planes y leyes que promueven el uso de las TIC en las escuelas, como el Plan Escuela 2.0 y la Ley Orgánica de Educación. También discute planes regionales, nacionales y europeos para integrar las TIC y mejorar la formación del profesorado en su uso educativo.
Las administraciones educativas deberían:
1. Tener un plan para integrar las TIC que cuente con apoyo y sea evaluado periódicamente.
2. Dotar adecuadamente las infraestructuras de la administración, centros y hogares.
3. Ofrecer formación técnica y didáctica a profesores, alumnos, personal y familias.
Cantabria plan educantabria, partic y preticNazaretAG
El documento describe el Plan Educantabria, un plan estratégico de la región de Cantabria en España para integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. El plan promueve el uso de las TIC como herramienta para la alfabetización informática, la producción y el aprendizaje cognitivo. También describe recursos como Moodle y Educantabria Blog que facilitan el aprendizaje en línea y la colaboración. El objetivo general es preparar a los estudiantes para la sociedad de
Cantabria plan educantabria, partic y preticNazaretAG
El documento describe el Plan Educantabria, un plan estratégico de la región de Cantabria en España para integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. El plan promueve el uso de las TIC como herramienta para la alfabetización informática, la producción y el aprendizaje cognitivo. También describe recursos como Moodle y Educantabria Blog que facilitan el aprendizaje en línea y la colaboración. El objetivo general es preparar a los estudiantes para la sociedad de
Las políticas de TIC en la educación colombiana comenzaron en 1998 para reducir la brecha digital. Se ha mejorado la infraestructura con más de 243.000 computadores en escuelas en 2007, aunque todavía hay déficit. Más del 90% de las instituciones de educación superior tienen acceso a computadoras e Internet, pero se necesita mejorar la conectividad y cuentas de correo. También se ha avanzado en la formación docente aunque se requiere más capacitación, especialmente en el uso pedagógico de las TIC.
El documento describe la historia y estado actual de las tecnologías de información y comunicación (TIC) en la educación de Colombia. Se iniciaron políticas de TIC en 1998 para mejorar la calidad de vida y competitividad mediante el acceso a las TIC. Actualmente hay una buena infraestructura de TIC en las instituciones educativas, aunque aún existe una brecha digital. También se han realizado esfuerzos para capacitar docentes y promover el uso pedagógico de las TIC.
Las políticas de TIC en la educación colombiana comenzaron en 1998 para reducir la brecha digital. Se ha mejorado la infraestructura con más de 243.000 computadores en escuelas en 2007, aunque aún queda trabajo por hacer. Más del 40% de los maestros han recibido capacitación básica en TIC, aunque se necesita entrenar a más maestros en su uso pedagógico. Se han desarrollado contenidos educativos digitales y proyectos piloto para promover el uso de TIC en las aulas.
Las tecnologías de información y comunicación (TIC) procesan, almacenan y presentan información de varias formas y constituyen nuevas herramientas y canales para el tratamiento y acceso a la información. En Colombia, las TIC se definieron en 1998 como parte del desarrollo económico y social, y se implementaron programas para masificar su uso, beneficiar zonas apartadas y reducir la brecha digital. La formación docente en TIC incluye tres etapas: iniciación, profundización y transformación.
Cantabria: Plan Educantabria; PARTIC y PRETICmiritendencias
El documento habla sobre el Plan Educantabria para integrar las TIC en la enseñanza en Cantabria. El plan tiene como objetivo apoyar la incorporación de la región a la Sociedad de la Información a través de tres estrategias: usar las TIC como herramienta para la alfabetización informática, como instrumento de producción, y como instrumento cognitivo. El plan también pretende extender el uso de recursos como Moodle y blogs educativos para facilitar el aprendizaje y la colaboración.
El documento trata sobre la integración didáctica y organizativa de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en educación primaria. Menciona varios planes y programas a nivel regional, nacional y europeo que promueven el uso de las TIC en las escuelas, como el Plan Escuela 2.0 y los planes de integración de TIC de la comunidad autónoma andaluza. Estos planes buscan producir cambios en la enseñanza, desarrollar habilidades digitales y utilizar las TIC en los centros educativos
Plan De Gestion institución Educativa InmaculadaFabián Recuero
El documento presenta el análisis DOFA de la institución educativa I.E.T.C. La Inmaculada sobre la gestión y uso de las TIC. Se identifican fortalezas como la capacitación docente en temáticas TIC, pero también debilidades como falta de recursos económicos. Se proponen objetivos, líneas estratégicas y planes de acción para mejorar la gestión directiva, académica, administrativa y comunitaria a través de la apropiación y aplicación de las TIC.
PLAN DE GESTIÓN DE USO DE LAS TIC "LA INMACULADA"guest0fc06d46
El documento presenta el análisis DOFA de la gestión de las TIC en el I.E.T.C. La Inmaculada. Identifica fortalezas como el equipo de gestión y oportunidades como capacitaciones del SENA, pero también debilidades como falta de recursos económicos y amenazas como no innovar. Propone objetivos, políticas, líneas estratégicas y acciones para mejorar la gestión directiva, académica, administrativa y de la comunidad a través de un plan de gestión participativo y el uso de las TIC en
El documento describe los desafíos y objetivos del desarrollo de las TIC en la educación colombiana. Los principales retos incluyen dotar a las instituciones educativas de infraestructura tecnológica, fortalecer los procesos de lectura y escritura, y mejorar la formación de docentes en el uso de las TIC. Los objetivos macro son diseñar currículos basados en investigación e innovación pedagógica centrada en el estudiante, y promover estrategias que integren las TIC para el aprendizaje significativo
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Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
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http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Presentación Itinerario TemáTICas - Marzo 23 de 2010
1. Apropiación Profesional de Medios y Tecnologías de Información y Comunicación para Directivos Docentes Marzo 23 de 2010 Versión 14 Universidad EAFIT. Línea I+D en Informática Educativa.
2. A portar al mejoramiento de los procesos de la gestión educativa (Directiva, Académica, Administrativa y Financiera, de comunidad) con apoyo de los Medios y las TIC para promover la Innovación educativa. Objetivo Universidad EAFIT. Línea I+D en Informática Educativa.
3. Referentes de Políticas Educativas Universidad EAFIT. Línea I+D en Informática Educativa. Ley 1341 de julio de 2009
4. Ruta de Apropiación de TIC para el desarrollo profesional docente Momento de apropiación personal Momento de apropiación profesional Sensibilización Inclusión Itinerarios propios de las Secretarías de Educación Universidad EAFIT. Línea I+D en Informática Educativa.
5. Ruta de formación para el itinerario TemáTICas Universidad EAFIT. Línea I+D en Informática Educativa.
6. Competencias para la apropiación de Medios y TIC Universidad EAFIT. Línea I+D en Informática Educativa. Más allá de los contenidos… el desarrollo de competencias para la apropiación de Medios y TIC y la innovación educativa
7. ¿Quiénes? Universidad EAFIT. Línea I+D en Informática Educativa. Directivos Docentes de Instituciones Educativas del sector oficial que ya tienen una apropiación personal (alfabetización digital) de las TIC y desean continuar su cualificación para promover procesos de mejoramiento, transformación y cambio profesional e institucional.
8.
9. Roles Universidad EAFIT. Línea I+D en Informática Educativa. 20 168 DD Certificados (I ncluyendo el Piloto) FG LF 887
10. Historia Universidad EAFIT. Línea I+D en Informática Educativa. 100 Directivos de 59 Escuelas Normales Superiores del país pertenecientes a 24 SE (Enero-marzo 2009) En octubre migrarán a la Red Nacional de TemáTICas para Directivos 7 Directivos asesorando 18 Formación de Directivos de 6 municipios de Antioquia (Agosto 2008) Actualización (agosto del 2009) 24 Formación de Líderes Formadores de 9 departamentos (Diciembre 2008) Actualización (agosto del 2009)
11. Líderes Formadores : Meta: 150 . Se han formado 111 de 23 departamentos, 42 Secretarías de Educación y 59 Municipios. 31 son de ENS, 3 GNT, 1 Supervisora de la SE, 1 jefe de núcleo, 5 directivos docentes. (28 de junio al 30 de julio). Actual Directivos docentes: Meta 2009 : 1000. Desde septiembre del 2009 hasta marzo del 2010 Sensibilización: 122 directivos docentes pertenecientes a 63 nuevas Escuelas Normales Superiores, de 56 municipios (26 al 29 de mayo) Alianza con Computadores para Educar : Se han formado 29 docentes de las universidades: Pedagógica Nacional, Distrital Francisco José de Caldas, Industrial de Santander, Autónoma de Bucaramanga, Cauca. (28 de junio al 30 de julio). Universidad EAFIT. Línea I+D en Informática Educativa.
12. Actual 36 Secretarías de Educación han manifestado interés para iniciar formación de las cuales 32 han enviado carta firmada por el Secretario (a) de Educación y correos electrónicos para avalar el proceso. ** 3 Secretarías de Educación son coordinadas directamente por el Ministerio de Educación Nacional Universidad EAFIT. Línea I+D en Informática Educativa. Secretarías de Educación con solicitudes de formación Cupos solicitados Formación Iniciada Certificados 1 Atlántico 100 115 96 2 Santa Marta* 70 0 0 3 Quindío* 100 81 93 4 Montería* 57 14 14 5 Medellín* 75 37 10 6 Itagüí* 40 13 12 7 Sahagún* 16 16 10 8 Pasto* 100 42 26 9 Popayán* 16 16 11 10 Cundinamarca* 110 81 77 11 Girón* 47 0 0 12 Caldas* 75 19 18 13 Cartago* 40 24 24 14 Ibagué* 100 50 50 15 Barranquilla* 300 62 61 16 Cali* 100 20 0 17 Duitama* 40 48 44 18 Valledupar* 48 46 32
14. En cada Institución Educativa queda conformado un Equipo de Gestión de uso de TIC para el manejo de los recursos informáticos y el aprovechamiento de la formación lograda por los docentes, y se elabora de manera conjunta un Plan de Gestión de uso de TIC para la Institución que implemente el uso y la apropiación de las TIC en cada una de las gestiones . Todo ello vinculado al PEI. Productos Universidad EAFIT. Línea I+D en Informática Educativa.
15. Productos Edusitio en el Portal Educativo Colombia Aprende con actualización permanente Universidad EAFIT. Línea I+D en Informática Educativa.
16. Productos Red Nacional TemáTICas para Directivos docentes Punto de encuentro a nivel nacional de directivos docentes. Seguimiento a los Planes de Gestión de uso de TIC (86 planes publicados). 80 blogs institucionales publicados Universidad EAFIT. Línea I+D en Informática Educativa. Fecha de actualización: marzo 23 de 2010
17. Red Nacional de Líderes Formadores 165 participantes Comparten didácticas y reflexiones pedagógicas e intercambian experiencias culturales y regionales: Web 2.0 Foros Chat Diarios de procesos Mensajería instantánea Recursos Galería Productos Universidad EAFIT. Línea I+D en Informática Educativa.
18. BLOGS como estrategia de visiblización Productos Universidad EAFIT. Línea I+D en Informática Educativa.
25. Gestión de conocimiento Universidad EAFIT. Línea I+D en Informática Educativa. Reconocer las mejores prácticas derivadas del trabajo en las regiones y sistematizar los aprendizajes y aportes para mejorar los procesos de formación para beneficio de los Directivos Docentes.
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Notas del editor
Antes de iniciar la presentación se debe hacer énfasis en que el itinerio es para Directivos Docentes – DD- dado que en ellos recae la responsabilidad de visionar, liderar e implementar cambios Institucionales. De ese modo se podrá hacer una introducción que dé cuenta del por qué y el para qué del proceso de formación. También se debe hacer énfasis en que el proceso de formación requiere que los Directivos tengan apropiación profesional de Medios y TIC. (Al finalizar la presentación es importante identificar a aquellos Directivos que no tienen una alfabetización digital.) Es importante insistir en los beneficios de la asistencia de 2 DD por Institución o Centro Educativo para que encuentren la mejor manera de trabajar colaborativamente. NOTAS: Se propone que el Líder Formador y el Formador Gestor identifiquen en cada Secretaría de Educación – SE- a los responsables de apoyar el proceso de formación y traten de trabajar muy de la mano con él (ella) para que se propongan estrategias conjuntas de acompañamiento de acuerdo a los intereses y necesidades de cada región. Es importante recordar que en aquellas SE en las que se realiza un proceso de Sensibilización previo a la formación, se genera gran compromiso de acompañamiento y bajo nivel de deserción. Además los DD han logrado comprender las oportunidades de formación y transformación de la cotidianidad de sus instituciones. También se sugiere tener en cuenta siempre la última versión de la presentación en las comunidades, estar pendientes de las versiones, para no mostrar .
En esta diapositiva es importante resaltar los cuatro tipos de gestión en los que se ve involucrada la tarea del Directivo Docente. Es importante señalar que el Itinerario TemáTICas no busca aumentarles el trabajo, sino mejorar los procesos de la gestión actual para hacerla más dinámica y eficiente con apoyo de las TIC, y proyectar las Instituciones, haciéndolas más visibles a nivel local y nacional. A los DD debe planteárseles la oportunidad de salir del anonimato y de la responsabilidad de liderar con efectividad los cambios institucionales. Una manera de mostrar las evidencias es dar ejemplos de proyección de las instituciones en cada una de las gestiones. Adicionalmente es muy importante resaltar en esta diapositiva la relación existente entre Innovación Educativa, Mejoramiento Institucional y Gestión Educativa y la manera como TemáTICas aporta a estos procesos. La participación en TemáTICas debe ayudar a los DD a mostrar y evidenciar el tipo de líder qué es y las estrategias que puede diseñar conjuntamente en su institución para lograr la innovación con apoyo de las TIC.
Una sugerencia para contar la gráfica de Referentes de Políticas Educativas (no debe decirse políticas referentes o algo similar), es comenzar por presentar las transformaciones que se han logrado en la educación en Colombia con la Revolución Educativa . Luego vincular estas transformaciones al Plan Nacional de TIC y luego ir contando las relaciones de los demás leyéndolas en el sentido de las agujas del reloj. Es importante mostrar los Referentes de Políticas Educativas como un tejido y una oportunidad de vínculo con la vida misma de las instituciones. También es muy importante recalcar que estos Referentes son a su vez referentes conceptuales para la argumentación y fundamentación de los Planes de Gestión de Uso de TIC en cada Institución . (Recordar también que cada círculo tiene enlace a los documentos originales) El Plan Nacional de TIC y el Plan Sectorial definen metas y vigencias. Se sugiere indagar en los DD cómo van en relación a dichas metas como parte inicial del diagnóstico institucional. El Plan Nacional Decenal de Educación expresa los sueños de todos sobre la educación en Colombia. Es importante preguntar al DD qué saben de este Plan y cómo ha sido su vinculación a él. Cómo fue su participación o como acoger lo ya establecido. Políticas locales : Es importante mostrarle al Directivo Docentes que además de las políticas nacionales también él cuenta con las políticas y los programas locales impulsados por su Secretaría de Educación. Para muchas regiones del país ha sido una ventaja contar con el acompañamiento del Coordinador de Calidad o del Gerente de Nuevas Tecnologías de las Secretarías de Educación porque permiten conocer las políticas y proyectos locales. Los referentes de políticas educativas nacionales, más las políticas locales de las Secretarías de Educación y los planes de desarrollo regional, deben verse reflejados en los Planes de Mejoramiento Institucional (PMI) de manera que puedan definirse en la institución las estrategias para incluir de manera natural los cambios en los Proyectos Educativos Institucionales (PEI), que en últimas, se constituyen en los escenarios de participación, construcción y transformación educativa, al tener en cuenta la experiencia y reflexión de las Instituciones Educativas y los impactos que generan en la comunidad. De ahí que el PMI se convierte en una estrategia de calidad y mejoramiento de los procesos, al permitir una revisión institucional desde las políticas educativas y en una herramienta importante para el establecimiento de una cultura de actualización, inclusión y pertinencia en el contexto de la institución. TeMáTICas se inscribe dentro del Programa Nacional de uso de Medios y Nuevas Tecnologías que hoy hace parte de la Oficina de Innovación Educativa del MEN. También debe tenerse en cuenta elementos que debe tenerse la Ley 1341 del Ministerio de Tecnologías de la Información y comunicaciones que reglamenta la inclusión de las TIC, y especialmente se sugiere tener en cuenta los artículos 2, 6, 35 y 39. Para mayor información dirigirse a: http://www.mintic.gov.co/mincom/faces/index.jsp?id=5498 Nota para el Líder Formador y el Formador Gestor: Es importante construir un instrumento con los términos o conceptos clave en cada uno de los referentes y mostrarles como se puede potenciar la institución a partir de la participación en TemáTICas.
Como complemento a esta diapositiva se debe tener presente que TemáTICas es un itinerario del momento de apropiación profesional de TIC, por ello la importancia de la alfabetización digital , es decir, que los DD tengan ya los conocimientos básicos. Puede ser útil ingresar a uno de los videotutoriales de la campaña nacional A que te cojo ratón del Ministerio de Educación Nacional que fueron elaborados por la Universidad de Antioquia para que los DD reconozcan la facilidad de acceso a estos videotutoriales y puedan complementar su conocimiento de manera autónoma o el de los docentes en campañas que él mismo puede promover. Es importante indagar en que programas de la RUTA han participado los docentes de las instituciones educativas como ayuda para el diagnóstico de la IE en relación a la apropiación de TIC. Se va a revisar la posibilidad de tener un AQTCR para directivos o incluir un pequeño modúlo con los video tutoriales de AQTCR
Es importante responder a las inquietudes ¿Cómo evidencio cada una de las TemáTICas en las Instituciones? ¿Cómo lo evidencio en mi cotidianidad?¿Cómo lo evidencias los demás miembros de la comunidad educativa en mi? No olvidar que el gráfico de TemáTICas está dispuesto como un sistema y de esta manera de contarse. Además, a partir de los estándares de competencia de cada sesión, se puede evidenciar la evolución que tendrá el DD., cuál es el impacto que tendrá en la IE y cómo se evidenciarán en el Plan de Gestión de Uso de TIC . Una estrategia para mostrar la articulación es tener en cuenta las expectativas de los DD. , las exigencias y el contexto institucional (PEI). Otra estrategia es hacer un barrido de las experiencias institucionales y de ahí vincularla a las sesiones. En todos los casos lo más importante es mostrar que TemáTICas no es un curso sino un proceso de formación. Una estrategia utilizada en Quibdó para generar recordación fue repetir varias veces cada TemáTICa (5 veces) y luego hacerlos caer en cuenta, de que son el motor de su institución, que ellos son los que dan la pauta para que los demás sigan su ejemplo. Decirles que “soy”, no seré…porque ya lo están haciendo. Mostrar ejemplos (videos en el micrositio) porque esto ayuda a motivar a los demas directivos En las instituciones ya tienen elementos construidos, herramientas conceptuales y tecnológicas para facilitar los procesos al intenrior y desarrollar competencias. Es reunir elementos, organizarlas y fortalecerlos en función de TemáTICas. Entender la preocupación por las competencias tecnológicas, pero no enfocarse solo en ellas. El DD debe tener la visión de ellas y que entienda las ganancias que puede tener para que lo plasme en el Plan de Gestión de Uso de TIC.
En esta diapositiva es importante motivar al desarrollo de competencias para la apropiación de TIC como medio para promover la innovación educativa. TemáTICas se orienta al desarrollo de competencias. Recordar todas las competencias al inicio de cada temática para resaltar cuales se van a favorecer.
Es fundamental para un buen trabajo y evitar la deserción, insistir en que la participación es voluntaria y no se puede obligar a participar a los directivos.
Es importante hacer visible las horas de trabajo que se tendrán con el equipo de gestión. Recordar que se pierde el sentido de TemáTICas si se incluye un componente de alfabetizacion digital. A partir de enero se estarán haciendo convocatorias para realizar alfabetización digital para directivos. Se están realizando diagnósticos para detectar cuales DD faltan por alfabetizacion digital como es el caso de Valledupar y Sahagún.
Esta estructura presenta 3 niveles para su comprensión. En el primer nivel se encuentran aquellos actores que hacen parte del Itinerario desde el Direccionamiento y el acompañamiento y por tanto, para el éxito del proceso, deben garantizar su presencia en la retroalimentación de los procesos de transformación. En el segundo nivel se encuentra el actor principal de la formación, quién debe garantizar además de su labor formativa, el vínculo entre los actores del nivel de direccionamiento y acompañamiento y el Directivo Docente a través de la articulación de actividades y el reporte del cambio y de los procesos del Directivo Docente y de su equipo de gestión. En el tercer nivel se encuentra los actores que trasnformarán su práctica profesional e institucional conviertiendo a TemáTICas en un referente de trabajo colaborativo y proyectivo.
La no coincidencia entre Formación Iniciada y Directivos Certificados, no es indicador de deserción. Al momento de la socialización algunos quedan pendientes de hacer sus entregas con lo cual se propone a los Líderes Formadores ayudar a dar finalización exitosa a los que faltan.
En esta diapositiva es importante mostrar testimonios de los DD que ya han pasado por TemáTICas y que sus testimonios se encuentran en la sesión de videos del Micrositio de TemáTICas. “ Gracias a TemáTICas he logrado reestablecer la comunicación con mis docentes” “ El Plan de Gestión de Uso de TIC le ha permitido a mi institución reunir las metas de gestión que estaban sueltas” En algunas regiones del país se ha estimulado la organización institucional generada a partir de la implementación de los Planes de Gestión de Uso de TIC. Debe recordarse la inscripción de los planes de gestión de uso de tic en la Red Nacional de TemáTICas para DD. De esta manera pueden ser visibilizados a nivel Nacional y además de ser una puerta para ser acompañados por las SE y el MEN.