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1. PROGRESIÓN
PERSONAL
¡BIENVENIDOS!

3. LA MISIÓN
“La Misión del Movimiento Scout es contribuir a la educación de los
jóvenes, a través de un sistema de valores basado en la Promesa y la Ley
Scout, para ayudar a construir un mundo mejor donde las personas se
auto realicen como individuos y desempeñan un papel constructivo en la
sociedad”

4. VISIÓN 2023
“Para 2023, el Movimiento Scout será el
movimiento educativo juvenil líder en el
mundo, permitiendo a 100 millones de
jóvenes convertirse en ciudadanos activos,
creando un cambio positivo en sus
comunidades y el mundo basado en valores
compartidos”
La Visión del Movimiento Scout fue adoptada como "Visión 2023" durante la 40ª
Conferencia Scout Mundial en Ljubljana, Eslovenia, en el año 2014.

7. DEFINICIÓN DEL PROGRAMA DE
JÓVENES
El Programa de Jóvenes en el Movimiento Scout es la totalidad
de las oportunidades de aprendizaje de las que los jóvenes pueden
beneficiarse (Qué), creadas para alcanzar el propósito del
Movimiento Scout (Por Qué), y que se vive a través del Método Scout
(Cómo).
Abarcando la totalidad de las experiencias del joven

8. EL MODELO EDUCATIVO
INSTRUIR
EDUCAR
• Conjunto de enseñanzas o datos impartidos a una
persona.
• El aprendizaje se da desde afuera hacia adentro
• Consiste en proporcionar una educación o formación
intelectual y moral a alguien.
• El aprendizaje va de afuera hacia adentro.
• Desarrolla la capacidad moral, intelectual y afectiva de
las personas de acuerdo a su cultura y normas de
convivencia de la sociedad a la que pertenece.
• El aprendizajes va desde adentro con la finalidad de
transmitir la cultura de la sociedad.
FORMAR

9. 1998 2018
1. Definir un Proyecto Educativo
2. Determinar las áreas de Crecimiento
3. Establecer Competencias Educativas
4. Definir grupos de edades
5. Establecer Indicadores de Logro
6. Elaborar las actividades
7. Adaptar el Método Scout a las Ramas
8. Construir un Sistema de Progresión Personal
MACPRO
PROGRAMA
DE JÓVENES
ACTORES
PROCESOS
HISTÓRICOS
MÉTODO
2023
GPS

10. Tecnológico
Actualizado
Más
sensible al
Ambiente
Más claro
de sus
dificultades
El joven que
deseamos
UN
CIUDADANO
GLOBAL

11. •Toma de decisiones
•Participación activa
•Desarrollo de Proyectos
Empoderamiento
Juvenil
•Fortalecer el aprendizaje de oficios
•Autodesarrollo y auto sustentación
Adquisición de
Habilidades y
Competencias
•Bienestar Colectivo
•Reconocimiento de las fortalezas y experiencias de otros
•Garantizar espacios para todos los jóvenes
Diversidad e
Inclusión
•Mejoramiento de las relaciones de la sociedad
•Aprovechamiento de las cualidades, habilidades y aptitudes
de todos los involucrados
Igualdad de Género
•Generando espacios de encuentro
•Acercamiento de las comunidades en la búsqueda del
mejoramiento de sus condiciones
Cultura de Paz
ENFOQUES DE IMPACTO

12. PILARES DE LA EDUCACIÓN
• Información
(Adelanto básico)
• Técnica
(Esquema de
especialidades)
• Habilidades
de
participación
social (A.I.S.)
• Compromiso
(Vinculación)
SER CONVIVIR
CONOCER
HACER
OPORTUNIDADES

13. Determine cuáles
enfoques de impacto
se visualizan de
forma constante en
los jóvenes que apoya
Establezca de acuerdo a
los pilares de la
educación, cómo puede
fortalecer estos saberes
en los jóvenes que
apoya
Seleccione y
determine las
características de un
joven al que apoya,
con la finalidad de
identificar
oportunidades que
desarrollen los
pilares educativos

15. Interrelación de los Elementos del
Método Scout y los Pilares del
Programa de Jóvenes
Ley y Promesa
Aprendizaje por la
acción
Participación en
pequeños grupos
Vida al aire libre
Programas progresivos
y estimulantes
Adulto facilitador y
motivador
Marco simbólico
Involucramiento
comunitario
Estructura y toma de
decisiones
Vida de grupo
Progresión personal
Actividades

16. • Instancias
democráticas
de toma de
decisiones
• Actividades
educativas
• Sistema de
planificación
participativa
de
actividades
• Este elemento
se refiere a todo
lo que se
experimenta en
los pequeños
grupos y en la
unidad como un
todo
(Organización
del Programa en
Unidades)
• Áreas de
crecimiento
• Competencias
educativas
• Indicadores de
logro
• Sistema de
progresión
personal
Pilares y Elementos del
Programa de Jóvenes

17. ÁREAS DE
CRECIMIENTO
•Carácter
•Sociabilidad
•Creatividad
•Espiritualidad
•Afectividad
•Corporalidad
COMPETENCIAS
EDUCATIVAS
•Las “actitudes” y “aptitudes”
que proponemos alcance el
joven dentro de su recorrido
en el movimiento y su
proyección cuando salga de
éste
INDICADORES
DE LOGROS
•Edad
•Etapas (manada, tropa y clan)
•Son actividades o acciones
concretas que el joven
alcanzará o empezará a
desarrollar
•Se evalúa el esfuerzo por
encima del resultado
PROGRESIÓN PERSONAL

18. ÁREAS DE DESAROLLO
DESARROLLO
DEL JOVEN
AFECTIVIDAD
ESPIRITUALIDAD
CARÁCTER
CREATIVIDAD
SOCIABILIDAD
CORPORALIDAD

19. COMPETENCIAS EDUCATIVAS
Las competencias educativas describen, para cada área de crecimiento,
el conjunto de saberes que se espera que los jóvenes movilicen para
resolver de forma eficaz, diferentes situaciones.
Se establecen con base en una combinación entre el deber ser,
conformado por las necesidades de crecimiento en un contexto y
tiempo determinado, así como los enfoques de impacto plasmados en
nuestro Proyecto Educativo.

20. COMPETENCIAS EDUCATIVAS
SABERES
Habilidades
Actitudes
y Valores
Información
y
Comprensión
Saberes
combinados
Acciones,
Escenarios,
situaciones
Competencias DESEMPEÑO

21. Procura adquirir y utilizar de manera
armónica, conocimientos y destrezas que le
permiten alcanzar una interacción adecuada
entre su cuerpo, sus cambios y el ambiente
en el que se desarrolla.
Corporalidad Creatividad
Desarrolla la capacidad de pensar y generar
habilidades que permitan crear nuevas ideas
o conceptos, pensando de manera original y
práctica para su emprendimiento y para el
beneficio colectivo
Actúa en forma libre e independiente en los
diferentes roles que le toque desempeñar,
basado en Valores asumidos y socialmente
aceptados, integrándose a diferentes grupos
humanos de la sociedad, lo cual le permite
sentirse bien consigo mimo, así como los
demás
Carácter
Afectividad
Asumen un papel en la sociedad con sentido
de equidad, respeto al prójimo y valoración
de si mismo; con una conducta proactiva,
que le permita manejar sus emociones y
expresar sentimientos con pleno ejercicio de
sus derechos y deberes
Sociabilidad
Interactúa con la sociedad local y global,
respetando las normas que le rigen como
ciudadano, promoviendo valores, aceptando
la diversidad y desarrollando la habilidad
tanto de cooperar como de dirigir
Espiritualidad
Adquiere un mejor conocimiento y
comprensión de la herencia espiritual de su
comunidad; atendiendo sus necesidades de
forma coherente entre su fe, la realidad
espiritual que da sentido a su vida, el
ambiente y su participación social,
promoviendo la paz y respetando las
creencias de otros

22. INDICADORES DE LOGRO
Representan, en cada área de crecimiento personal, el
conjunto de saberes (conocer, ser, hacer, convivir), previstos
para cada uno de los grupos de edad en que se divide el
Programa de Jóvenes, así como los resultados que se
pueden esperar que un joven haya alcanzado, durante el
tiempo que ha desarrollado el programa de una unidad
específica.
Pueden ser considerados como una serie de
comportamientos que conducen al logro de las competencias
Educativas.

23. Aspectos a considerar sobre los
Indicadores de Logro
• Son referenciales. En conjunto apuntan al
desarrollo de una competencia educativa que
está en línea a su vez con un área de
crecimiento.
• La referencia es el JOVEN, por lo que el sistema
se adapta a su individualidad, a su tiempo y a
su contexto.
• Requieren ser aprendidas en situaciones
concretas (Aprender Haciendo)
• Prevalece la cualidad por encima de la cantidad.
• Nacen de la combinación necesidad – interés
del joven.
• Se constituyen como las metas y objetivos del
joven.
• Se adaptan a las condiciones cognitivas y por
ende psicológicas de los jóvenes.
• Son la fuente de creación e inspiración de las
oportunidades de crecimiento (acción o
actividad empleada)

24. 1ra ETAPA 2da ETAPA 3ra ETAPA 4ta ETAPA 5ta ETAPA 6ta ETAPA
· Divulga a otros
pasajes de su
vida familiar.
· Se quiere a sí
mismo y
descubre su
propia capacidad
para
relacionarse con
otros.
· Resuelve
problemas de
ingenio.
· Participa en la
solución de
problemas y
tareas buscando
vías nuevas en
cada ocasión.
· Promueve y
participa en
visitas a centros
de trabajo junto
con sus iguales.
· Se plantea más
de una forma
para resolver los
problemas sobre
los cuales desea
actuar.
· Recorre parajes
no conocidos y
se vincula con
los habitantes
para conocer su
estilo de vida.
· Actúa con
agilidad mental
ante las
situaciones más
diversas,
desarrollando su
capacidad de
pensar, innovar
y aventurar.
6-8 9-10 11-13 14-15 16-17 18-20

25. Manada Manada Tropa Tropa Clan Clan T. Manada T. Tropa T. Clan
Corporalidad 6 6 5 4 5 2
33 36 24
Corporalidad 5 5 7 5 7 2
Corporalidad 6 5 8 7 7 1
Creatividad 5 7 5 6 6 2
30 32 21
Creatividad 5 5 5 8 5 3
Creatividad 4 4 3 5 5 0
Carácter 4 4 4 4 5 3
33 26 22
Carácter 5 5 4 4 4 1
Carácter 7 8 5 5 6 3
Afectividad 5 5 5 5 7 5
22 24 24
Afectividad 4 6 5 5 6 3
Afectividad 1 1 1 3 3 0
Sociabilidad 4 3 4 4 5 3
43 53 37
Sociabilidad 4 4 6 6 6 2
Sociabilidad 5 5 5 5 5 1
Sociabilidad 6 6 6 6 6 2
Sociabilidad 4 2 7 4 6 1
Espiritualidad 4 6 6 4 5 2
20 26 15
Espiritualidad 5 5 8 8 5 3
Totales por Unidad 181 197 143 521
Al Mínimo 162 174 129 465
AL 20% 165 177 131 473

26. Son las estrategias de enseñanza que ofrece el movimiento
scout, otras ONG, entes gubernamentales, empresas privadas
e inclusive las vivencias del joven, que coadyuvan al
cumplimiento de nuestro propósito, tomando como base la
aplicación del Método Scout; y donde el joven va ganando
experiencia, a la vez que reflexiona y contribuye al logro de
las Competencias Educativas.
OPORTUNIDADES DE
APRENDIZAJE

27. LÚDICAS
ESPIRITUALES
GUÍAS
EDUCATIVAS
VOCACIONAL
CURSOS Y
TALLERES
DEPORTIVAS
VISITAS
GUIADAS
EXCURSIONES
Y
CAMPAMENTOS
CONSEJO O
ASAMBLEA
DE UNIDAD
MIRE
DURAS
TEMER SERVICIO
COMUNITARIO
GANA
EXPERIENCIA
REFLEXIONA
CONTRIBUYE
AL
DESARROLLO
DE
COMPETENCIAS
MOVIMIENTO
SCOUT ONG´S
ENTES DEL
ESTADO
EMPRESAS
PRIVADAS
VIVENCIAS
PERSONALES
OPORTUNIDADES
DE
APRENDIZAJE

28. Analice y
establezca las
áreas de
desarrollo a
trabajar en la
progresión
personal del joven
que seleccionó
Describa según las
competencias
educativas los
indicadores de
logro de acuerdo a
la edad y etapa del
joven seleccionado
Determine,
construya y
elabore una
oportunidad de
aprendizaje
considerando los
elementos de
programa de
jóvenes y según las
características del
joven seleccionado

30. PROPUESTA EDUCATIVA
Progresión
Personal
Áreas de
Crecimiento
Competencia
Educativa
Indicadores
de Logro
Desarrollo
(Intención)
Desarrollo
(Conocimiento)
Desarrollo
(Aplica)
Crecimiento

31. Propuesta Educativa – Gráfica de desarrollo de habilidades
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
Estandarizado
(Contenidos Fijos)
Contenidos
Variables
Menos
Avanzado
Promedio Avanzado

32. Diagnóstico:
Conoce
Diagnóstico:
Analiza
Plan:
Establece
metas Conoce las
oportunidad
es de
crecimiento:
Se vincula a
alguna
iniciativa y
ejecuta
Revisa y
determina sus
resultados
como parte de
su proceso de
autoeducación,
estableciendo
las acciones de
satisfacción y
reforzamiento
Área de Crecimiento
Competencia Educativa
Indicador de Logro
Acciones
Evaluación

33. Contenidos
Fijos
Contenidos
Variables
CONTENIDOS
Expertos Joven
Acciones Acciones
Joven Realiza
Realiza Evalúa
Evalúa
PLAN – HACER - REVISAR
RECONOCIMIENTO
1. Hacer del conocimiento del joven los
indicadores de mejoramiento personal
que le ofrece la institución
2. Hacer del conocimiento del joven las
Oportunidades de Crecimiento que
le ofrece la institución.
3. Garantizar la concepción de la
aplicación de la Progresión
Personal como centro del proceso
educativo.
4. Fortalecer la relación de apoyo y
motivación de parte de los adultos.
5. Multiplicar la Visión Educativa de la
organización.
6. Materializar un canal para el continuo
apoyo, seguimiento, motivación y
reforzamiento del joven y el adulto.
Elementos de Implementación

34. Propuesta Educativa – Progresión Personal
Mecanismos de seguimiento, motivación y mejoramiento
Seguimiento
Cuadros de
Adelanto
Plataformas
Espacios de
Interacción
Estructuras
Asesorías
Motivación
Cuadros de
Adelanto
Plataformas
Campañas
Reconocimiento
Participación
Juvenil
Acompañamiento
Vinculación con
pares
Mejoramiento
Autoevaluación
Satisfacción
Reforzamiento
Jóvenes
Institución
Adultos

35. LOS CONTENIDOS VARIABLES
Son alternativas a las estrategias de adelanto progresivo. Inclusive todas las
Oportunidades de Aprendizaje del Adelanto Progresivo deben adaptarse al
joven y su entorno.
El joven puede establecer sus Oportunidades de Aprendizaje de contenido
variable, a través del Indicador de Logro según la etapa de su desarrollo.
Son ideas de Oportunidades de Aprendizaje, que se adaptan a los jóvenes para
cubrir sus necesidades e intereses.
Puede partirse de una estrategia del adelanto progresivo o de un indicador de
logro para su formulación.
Toda idea tiene que enmarcarse en función del fomento de una competencia
Educativa, siendo apreciable por el respectivo Indicador de Logro.
Siempre tener en cuenta el desarrollo cognitivo y psicomotor del joven.

36. FORMULACIÓN DE CONTENIDOS VARIABLES
AREA: CREATIVIDAD. ETAPA 3.
INDICADOR DE LOGRO: UTILIZA
MEDIOS NO VERBALES PARA
DIVULGAR SU PUNTO DE VISTA.
ESTRATEGIAS
EDUCATIVAS
• ADELANTO BÁSICO
• ETAPA: EXPLORADOR
• PRUEBA: COMUNICACIONES
• ACCIÓN: Conocer el
abecedario y los signos
convencionales en semáforo.
Trasmitir y recibir por lo
menos ocho palabras por
minuto.
CONTENIDOS
VARIABLES
• Manejo del lenguaje de
señas.
• Incorpora jóvenes sordos
a su patrulla y establece
un medio eficaz para la
comunicación entre todos
los integrantes de la
misma.
RESUMEN: Toda acción planteada en cada estrategia del Adelanto Progresivo,
apunta al desarrollo de una(s) Competencia(s) Educativa(s), por tanto, lo
importante es la Competencia en sí; es decir; formular y ejecutar una
Oportunidad de Aprendizaje adaptadas al joven, para buscar el fomento de esa
actitud y/o aptitud deseada es la esencia de las Estrategias Educativas.
SOCIABILIDAD
AFECTIVIDAD
CARÁCTER
OTRAS ÁREAS QUE
SE DESARROLLAN

37. MEJORA: actúa
tomando acción de
comportamientos (a
partir de los
resultados) que
contribuyen con su
crecimiento personal
DIAGNOSTICA:
Inicia la planificación,
evaluando el estado
actual de sus
comportamientos con
relación al indicador
seleccionado,
estableciendo las
actividades a
desarrollar y los
recursos necesarios,
así como las metas
que espera alcanzar
DESARROLLA: ejecuta las
acciones enmarcadas en las
actividades definidas en la
fase anterior
MIDE: evalúa los
resultados obtenidos,
verificando los logros con
relación a las metas
propuestas y comparando
los comportamientos que
puede implementar, con los
inicialmente diagnosticados
(DM)
2

38. En función del desarrollo de la Unidad,
las dinámicas de abordaje pueden delinearse por:
Ingreso sin experiencia scout previa
Ingreso con experiencia scout previa
Joven con bajo involucramiento en la planificación de su P.P
Joven con alto involucramiento en la planificación de su P.P.
Joven con alta necesidad de acompañamiento
Joven con baja necesidad de acompañamiento
Presentar la planificación (dependiendo del desarrollo de la unidad),
si es nueva, el proceso se da de la misma forma y donde se vincula
a los jóvenes a la planificación inicial. Si la unidad tiene un proceso
de desarrollo iniciado, se brinda la oportunidad al joven de
observarlo (Taller de planificación, primordial para tener esta
herramienta), se invita a involucrarse desde su nivel de interacción
e involucramiento y posterior a su participación en actividades se
propicia el lazo con el joven a través de la Vida de Grupo.

39. Proceso

40. Totales por Unidad 181 197 143 521
Al Mínimo 162 174 129 465
AL 20% 165 177 131 473
1 Lobezna(o) Novicia(o) Novicia(o)
2 H. Fresca Aventurero Precursor
3 H. Alerta Explorador Expedicionario
4 H. Ágil Pionero Descubridor
5 H. Libre S. Bolívar Fundador
6 L. Saltarín R. Ciudadano
1 6 11 16
2 6-7 11-12 16-17
3 7-8 12-14 17-18
4 8-9 14-15 18-19
5 9-10 16 19-20
6 11 21
1 0 0 0
2 0 0 0
3 50 50 50
4 70 80 70
5 80 100 80
6 100 100
1 0 0 0
2 0 0 0
3 80 90 60
4 110 140 90
5 135 177 105
6 165 131
Tabla por porcentajes Tabla por Indicadores
Tabla por Edades
Etapas

41. El ejercicio no debe enfocarse al estado ideal que deseamos tenga un
joven (el joven debe estar empoderado de su autodesarrollo).
Debe partir que existen diferentes escenarios y para cada escenario
existe un mecanismo de abordaje que permitirá contribuir con el
desarrollo del joven.
La herramienta/mecanismo se adaptan tanto en forma como en uso
según el nivel de empoderamiento del joven.
En cuanto al apoyo requerido por los jóvenes, conforme al caso, es
ofrecido por el Adulto de Unidad, en otros, el representante del joven
será quien los atiende, así como el desenvolvimiento individual del joven.
La autoevaluación es permanente, debe verse como un proceso que se
realiza en cada meta que se propone el joven (definida por los
indicadores de logro).
Existirán autoevaluaciones periódicas y puntuales que se cotejan con las
actividades que el joven planificó ejecutar (por cada indicador se aplica
una evaluación)
ASPECTOS A CONSIDERAR

42. Establezca una
estrategia de
abordaje para un
joven con alta
necesidad de
acompañamiento
Establezca una
estrategia de
abordaje para un
joven con baja
necesidad de
acompañamiento
Determine,
construya y
elabore una
herramienta de
seguimiento para
la progresión
personal del joven
seleccionado

44. ACTIVIDADES DEL ADELANTO PROGRESIVO
Acciones
Individuales
Acciones
Colectivas
Adelanto
fundamental:
•Valores
•Técnica para el
desempeño
•Lenguaje y
símbolos
•Liderazgo
•Toma de decisiones
Adelanto Básico
Actividades
Pre-Programadas
Adelanto
complementario
Especialidades
Actividades de
Impacto Social

45. ADELANTO BÁSICO
• Es una de las estrategias contempladas en el Adelanto Progresivo
de la ASV, la cual facilita el desarrollo de indicadores de logro.
• Contiene diferentes acciones progresivas con conocimientos útiles y
adaptados a la edad de los jóvenes de acuerdo a las etapa en que
se encuentre, enmarcadas en actividades personales que cada una
se asocia a los indicadores de logro.
• Está diseñado para que joven que ingresa en el Movimiento disfrute
de una herramienta que lo atienda en forma particular facilitándole
la adquisición de conocimientos y destrezas, promoviendo en ella o
él una actitud acorde a los valores expresados en la Promesa y la
Ley Scout. Este Plan acompañará al joven sin dislocaciones, en un
hilo continuo y ascendente por la Manada, la Tropa y el Clan.

46. Todas las etapas son secuenciales,
sin embargo, la progresividad
implica que vamos a evaluar al
joven para colocarlo donde
cognitiva y físicamente esté
acorde, tomando primero como
base la edad cronológica

47. .
A CONSIDERAR
• El tiempo de duración de acuerdo a las etapas es referencial.
• La referencia para el alcance de cada insignia se basa en la
cantidad de indicadores de logro desarrollados, el adelanto
básico es un apoyo para lograrlo.
• De igual manera, el adelanto básico contempla por unidad
porcentajes de participación de los jóvenes de acuerdo a su
edad, es decir, el joven siempre será el protagonista en el
proceso de auto educación.

48. Juegos de la Amistad
(Distrital)
Lobashow (Distrital)
Pueblo Libre del seeonee
(Distrital)
Villa Lobos (Regional)
Rally de Manada
(Regional)
Foro de Manada
(Distrital/Nacional)
Paxtu (Nacional)
Encuentro de Barras Blancas
(Distrital/Regional/Nacional)
CADIPAS – Campamento Distrital
de Patrullas
Circulo de Liderazgo(Distrital)
Agentes ce Cambio(Distrital)
CAREPAS - Campamento Regional
de Patrullas
JAR Juego Amplio Regional
Jamboree Nacional
Foro Nacional de Participación
Juvenil.
Congreso de Comunidad
Rover.
Foro de Clan (Distrital)
Valor Rover (Distrital)
Encuentros Juveniles
(Distrital)
Impacto Rover (Regional)
Encuentro Rover(Regional)
Foro Nacional de
Participación Juvenil.
Moot Nacional
Comunes para todos
Día Mundial de las Playas (Grupo/Distrito/Región)
JOTA-JOTI (Nacional)
75.000 Horas de Solidaridad por Venezuela (Nacional)
ACTIVIDADES PRE – PROGRAMADAS: CIP

49. ACTIVIDADES PRE–PROGRAMADAS: FICHAS REME
Fichas R.E.M.E: Estas son fichas de actividades preparadas por
un grupo de dirigentes de distintas Unidades y diferentes
niveles de la Estructura de la A.S.V.; sus siglas denotan el
contenido propuesto por una Red de Elaboración de Material
Educativo.
La Ficha R.E.M.E debe ser
en todo momento una
actividad “D.U.R.A.S.”

50. 100%
prácticas
Enfocadas al
logro de los
Indicadores
Evaluadas
y/o
supervisada
s por
expertos
Adaptadas
al desarrollo
evolutivo de
los jóvenes
y al Marco
simbólico
Satisfacen
las
necesidades
e
inquietudes
de los
jóvenes
Adelanto
complementario
Acciones
individuales
Especialidades

51. • Conocer
• Querer
Hacer
• Saber
Hacer
BRONCE
PLATA
Culminación del ciclo.
Perfeccionar acciones,
efecto multiplicador
Especialización.
Acciones más
complejas, de mayor
duración y calidad
Manejo de
conocimiento,
habilidades y
destrezas.
Etapa de motivación
ORO

52. IMPACTO SOCIAL
• Acuerdos entre instituciones
• De carácter distrital, regional o nacional
Convenios
(4 créd.)
• Son específicos para Impacto Social
• Fundamentados en trabajos con la
comunidad
C.I.P. específicos para
Impacto Social
(2 créd.)
• Servicios u otras acciones comunitarias
• Inmersas dentro de otros
Eventos dentro de otros
C.I.P.
(1 créd.)
• Desempeño de cargos significativos en
entes organizados (Asociaciones
vecinales, estudiantiles o académicas por
al menos seis meses)
Actividades Curriculares
(3 créd.)
• Por iniciativa propia
• Cualquier nivel de la estructura
Generales
(2 créd. eq., 1 créd. gral.)
• Mensajeros de la Paz
• Scouts del Mundo
• Tribu de la Tierra
Programas Mundiales
(2 créd. cert., 1 créd. part.)

54. Máxima Insignia
Es un reconocimiento al ESFUERZO del joven en el alcance
de las Competencias Educativas a través de un símbolo
externo, como manifestación a un cambio interno,
apreciable en actitudes y aptitudes que expresan apego
por parte de el/ella, a nuestro valores contenidos en la
promesa y ley.

55. ADELANTO PROGRESIVO
ASPECTOS GENERALES PARA EL LOGRO
Participación en cursos.
Desarrollar Indicadores de logro asociadas a cada una de las etapas
del joven en la unidad, lo cual incluye:
Contenidos Variables. (Actividades de interés del joven)
Desarrollo de Especialidades scouts.
Participación en las actividades de los CIP.
Participación en cursos.
Participación en actividades de impacto social: 10 Créditos para Lobo
Saltarín, 15 para Scout de Bolívar y 20 para Rover Ciudadano.(no
limitativo, son una referencia en función del esfuerzo)

56. MÁXIMA INSIGNIA EN EL CLAN
Luego de entregada la insignia de Ciudadano, se
realiza la despedida de la unidad
Desvinculación
• Participar en actividades del Clan: Asambleas, Servicios,
Peregrinajes.
• Hacer la introspección y completar los requisitos de la etapa de
Precursor(a).
• Una vez al recibida su máxima insignia de Scout de Bolívar se
realiza el pase a clan.
MÁXIMA INSIGNIA EN LA TROPA
MÁXIMA INSIGNIA EN LA MANADA
Desvinculación:
• Participa en actividades de la Tropa interactuando en cada una de las
actividades con una patrulla diferente (si aplica).
• Conoce las actividades de la Etapa de "Aventurero/a" asesorado/a
por un miembro de la Tropa.
• Una vez recibida su máxima insignia realiza su Salto a Tropa.

57. RUTA DE ENTREGA DE LAS
MÁXIMAS INSIGNIAS
TRÁMITES ADMINISTRATIVOS
•Verificación del registro.
•Llenar la planilla (asesorado por un adulto)
•Validación del Consejo de Grupo (Si aplica)
•Validación del Adulto Acompañante (Unidad Complementaria) (*)
•Enviar al Asistente Regional de Programa de Jóvenes
•Canalizar ante la Dirección Nacional de Programa de Jóvenes
•Envío del Reconocimiento digital al Grupo Scout, Asistentes y
Comisionado Distrital
•Imprimir el Reconocimiento por parte del Grupo Scout
•Canalizar la entrega de la Insignia en físico al Consejo de Grupo (*)
CEREMONIA DE ENTREGA
•Sencilla, emotiva e individual
•Vincular a los Padres y/o representantes y cualquier adulto significativo
para el/la joven.
•Observar lo descrito en el Manual de Ceremonia

58. Desarrolle la
progresión personal
del joven
seleccionado, utilice
las estrategias de
adelanto progresivo
Establezca La
progresión
personal del joven
de acuerdo a sus
características e
indique como hará
el abordaje
Diseñe una
oportunidad de
aprendizaje que
involucre
diferentes
escenarios y se
evidencie las
competencias
educativas
alcanzar

59. El enfoque de nuestro adelanto progresivo se asimila al Ideario del Libertador;
por eso nuestro empeño en que cada Lobato, Lobezna, Scout y Rover, de su
máximo esfuerzo y sea reconocido; para que en cada etapa podamos seguir
coadyuvando en la auto-educación de ciudadanos activos.