Este documento describe un estudio sobre la gestión del currículo por parte de los docentes en la UNES Falcón desde la perspectiva de los actores sociales. El estudio tiene como objetivo generar un constructo teórico sobre el rol del docente como gestor del currículo en este contexto educativo. Se utilizará un enfoque cualitativo e interpretativo para comprender las experiencias y percepciones de los docentes a través de entrevistas y observación.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
EL DOCENTE COMO GESTOR DEL CURRICULO: UN CONSTRUCTO
TEÓRICO DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS ACTORES SOCIALES DE LA
UNES FALCÓN
AUTOR:
MSC. HELEN MARQUINA
SANTA ANA DE CORO; ENERO DE 2023
TUTOR:
DRA. BERLINDA PINEDA

2. SECCIÓN I APROXIMACIÓN AL FENÓMENO DE ESTUDIO
El hecho
educativo se
caracteriza
por dinámicas
complejas.
Prácticas
cotidianas en
las
universidades
Castro (2005):
dimensión
teórica y
práctica
Díaz (2001):
ampliar la
visión del
colectivo
docente
Descripción del Fenómeno Inciarte (2006) afirma que sí
se requieren cambios para
los procesos de enseñanza y
aprendizaje en los centros
educativos, hay que centrar
la atención en lo que
piensan sus miembros.

3. Interrogantes del Estudio
• ¿Cómo es el rol del Docente Universitario de la UNES Falcón en la
Gestión del Currículo?
• ¿Cómo es la experiencia del docente en la gestión del currículo en el
contexto universitario de la UNES Falcón?
• ¿Cómo es la concepción que tienen los docentes de la gestión del
currículo en el contexto universitario de la UNES Falcón?
• ¿Cómo se puede interpretar el significado de la gestión del currículo
para los docentes en el contexto universitario de la UNES Falcón?
• ¿De qué forma se puede generar un constructo teórico sobre el rol
del Docente como Gestor del Currículo en el contexto educativo de
la UNES Falcón?

4. Generar un constructo teórico sobre el rol del Docente como
Gestor del Currículo en el contexto educativo de la UNES Falcón
Develar el rol del
Docente
Universitario de
la UNES Falcón
en la Gestión del
Currículo
Describir la
experiencia del
docente en la
gestión del
currículo en el
contexto
universitario de
la UNES Falcón
Comprender la
concepción que
tienen los
docentes de la
gestión del
currículo en el
contexto
universitario de
la UNES
Curricular.
Interpretar el
significado que
tiene para los
Docentes de la
UNES Falcón la
gestión del
currículo como un
proceso que
contribuye en el
proceso de
aprendizaje y
enseñanza.
PROPÓSITOS DE LA INVESTIGACIÓN
Propósito General

5. Importancia para
construir el cambio
educativo
Conlleva a
comprender la
práctica docente,
no solo como
fenómeno sino
como hecho de
investigación
Fortalecer el
proceso de
enseñanza y
aprendizaje
Social
Relevancia de la Investigación
Educativo Teórico Práctico Metodológico

6. García (2018)
Gestión Curricular en Centros
Educativos Costarricenses: Un
Análisis desde la Percepción
Docente y la Dirección
Salgueiro (2020)
Gestión Universitaria desde la
Inteligencia Espiritual: una
Mirada hacia el Mundo Social
Cotidiano
Cedeño (2018)
Gestión Universitaria e
Inteligencia Emocional:
una Aproximación
Teórica desde la
Hermenéutica
Filosófica
SECCIÓN II SENDEROS TEÓRICOS

7. Calidad Educativa
Es comprendida como
un conjunto de
procesos, decisiones y
prácticas, que realizan
diversos actores.
Botero (2007).
Centrada en la
construcción de
conocimiento.
Centrada en la mirada
pedagógica –
didáctica.
Gestión Gerencial
1.-Como Construcción
social
2.-Como proyecto o plan
educativo
3.-Como una unidad
totalizadora
Bolívar, Rodríguez y
Freire.
El desarrollo del
pensamiento crítico.
PERSPECTIVA TEÓRICA
Gestión
Curricular
Tendencias
en la Gestión
Curricular
Curriculo
Sacristán
(1995)
Bases Filosóficas
de la UNES

8. Sustento de la
Investigación
Orientación
Metodológica
Camino de la
Investigación
Dirección
Asumida
Enfoque Interpretativo
Latorre y otros (1996) “se basa en la realidad
social depende en gran medida de las
condiciones tempo-espaciales y contextuales
en donde se suscita”.
Enfoque cualitativo
Taylor y Bogdan
(1986),“aquella que produce
datos descriptivos: las propias
palabras de las personas,
habladas o escritas, y la
conducta observable"
Estudio Fenomenológico
“Describe el significado de las experiencias
vividas por una persona o grupo de
personas acerca de un concepto o
fenómeno” (Creswell, 1998:51)
La fenomenología es el método que consiste
en “ver desde sí mismo aquello que se
muestra, y hacerlo ver tal como se muestra
desde sí mismo” (Heidegger. 2003).
Propone una fenomenología interpretativa
desde la primera evidencia, es en sí la
cuestión de lo que es el significado en el
mundo, entiende el significado y constituye
la posibilidad de inteligibilidad.
Epistemológico: el criterio que priva para la
construcción del conocimiento no es el del
especialista, sino el de los informantes
clave.
Ontológico: La realidad del estudio
relacionado con la gestión curricular se
concibe desde el punto de vista ontológico
como realista-histórica.
Axiológico: la ética docente en el ejercicio
de su función, la calidad educativa de los
procesos curriculares, el sentido de
pertenencia de los procesos académicos y el
trabajo en equipo.
Teleológico: concepciones, visiones y
perspectivas de los docentes con relación a
su experiencia en la gestión curricular.
MOMENTO III
MATRIZ METODOLÓGICA

9. Arqueo de la Visión
Participantes de la Investigación
Informantes
Clave
(a) profesional
con experiencia
en el área
educativa, (b)
participante
activo en las
políticas
curriculares.
1 docente
dedicación
exclusiva, 1
docente medio
tiempo y 1
docente
coordinador
seudónimos
relativos a los
astros del
universo:
Mercurio,
Venus y Júpiter.
Observación
Entrevista en
Profundidad