Presentación del proyecto Guadalceper realizado por los centros Guadalinfo de Murtas, Albondón, Albuñol, Polopos, Gualchos-Castell de Ferro, Sorvilán y Turón, con la colaboración del CEPER CEHEL.
Este documento describe un proyecto de innovación educativa que utiliza el aprendizaje móvil (m-learning) para enseñar sobre el patrimonio y la arqueología del territorio Menosca en el País Vasco. El proyecto se lleva a cabo en colaboración entre universidades, gobiernos locales y un museo, con el objetivo de desarrollar un modelo de aprendizaje constructivista que integre las nuevas tecnologías para mejorar la educación del patrimonio. El proyecto incluye el diseño de itinerarios
El documento describe un proyecto para fomentar la lectura, escritura y creatividad en los estudiantes a través del uso de comics y herramientas web. El proyecto busca promover el interés por la lectura y escritura, desarrollar habilidades comunicativas y de producción audiovisual, e incentivar una lectura y escritura crítica de los hechos cotidianos.
El documento describe un proyecto para fomentar la lectura, escritura y creatividad en los estudiantes a través del uso de comics y herramientas web. El proyecto busca promover el interés por la lectura y escritura creativa, el uso de la tecnología y la producción audiovisual y escrita, además de desarrollar habilidades comunicativas y lectura crítica.
El documento describe un proyecto interdisciplinario en una escuela secundaria que utiliza la creación de una película de animación para apoyar el desarrollo de la creatividad y el emprendimiento de los estudiantes, involucrando a los departamentos de artes, idiomas, TIC y biblioteca, y proporciona enlaces a la documentación y evaluación del proyecto.
Este proyecto tiene como objetivo promover el uso responsable y creativo de las tecnologías entre los niños del centro educativo de Orce. Se llevarán a cabo talleres semanales en el centro Guadalinfo para enseñar a los niños sobre recursos educativos en línea y cómo reforzar los conocimientos escolares con las tecnologías. El proyecto también creará un espacio en línea para que la comunidad escolar comparta y cree contenidos.
Este documento presenta el proyecto "M-learning: Proyecto de investigación que lo desarrolla el Berril@b Laboratorio de Nuevas tecnologías e innovación educativa" que busca desarrollar un modelo para integrar las nuevas tecnologías en la enseñanza del patrimonio y la arqueología a través de un programa de aprendizaje y un contexto virtual llamado www.menosca.com. El proyecto se lleva a cabo en el territorio Menosca y utiliza el m-learning y las PDA para crear itiner
Este documento describe un proyecto para desarrollar cortometrajes en una clase de 4o básico sobre los pueblos originarios de Chile. El proyecto busca integrar las asignaturas de lenguaje, estudios sociales y artes a través de la producción de cortometrajes basados en la investigación de los estudiantes sobre las formas de vida de los pueblos originarios. El proyecto se desarrollará en etapas que incluyen la motivación, producción, filmación y edición de los cortometrajes para presentarlos a la com
Este documento describe un proyecto de innovación educativa que utiliza el aprendizaje móvil (m-learning) para enseñar sobre el patrimonio y la arqueología del territorio Menosca en el País Vasco. El proyecto se lleva a cabo en colaboración entre universidades, gobiernos locales y un museo, con el objetivo de desarrollar un modelo de aprendizaje constructivista que integre las nuevas tecnologías para mejorar la educación del patrimonio. El proyecto incluye el diseño de itinerarios
El documento describe un proyecto para fomentar la lectura, escritura y creatividad en los estudiantes a través del uso de comics y herramientas web. El proyecto busca promover el interés por la lectura y escritura, desarrollar habilidades comunicativas y de producción audiovisual, e incentivar una lectura y escritura crítica de los hechos cotidianos.
El documento describe un proyecto para fomentar la lectura, escritura y creatividad en los estudiantes a través del uso de comics y herramientas web. El proyecto busca promover el interés por la lectura y escritura creativa, el uso de la tecnología y la producción audiovisual y escrita, además de desarrollar habilidades comunicativas y lectura crítica.
El documento describe un proyecto interdisciplinario en una escuela secundaria que utiliza la creación de una película de animación para apoyar el desarrollo de la creatividad y el emprendimiento de los estudiantes, involucrando a los departamentos de artes, idiomas, TIC y biblioteca, y proporciona enlaces a la documentación y evaluación del proyecto.
Este proyecto tiene como objetivo promover el uso responsable y creativo de las tecnologías entre los niños del centro educativo de Orce. Se llevarán a cabo talleres semanales en el centro Guadalinfo para enseñar a los niños sobre recursos educativos en línea y cómo reforzar los conocimientos escolares con las tecnologías. El proyecto también creará un espacio en línea para que la comunidad escolar comparta y cree contenidos.
Este documento presenta el proyecto "M-learning: Proyecto de investigación que lo desarrolla el Berril@b Laboratorio de Nuevas tecnologías e innovación educativa" que busca desarrollar un modelo para integrar las nuevas tecnologías en la enseñanza del patrimonio y la arqueología a través de un programa de aprendizaje y un contexto virtual llamado www.menosca.com. El proyecto se lleva a cabo en el territorio Menosca y utiliza el m-learning y las PDA para crear itiner
Este documento describe un proyecto para desarrollar cortometrajes en una clase de 4o básico sobre los pueblos originarios de Chile. El proyecto busca integrar las asignaturas de lenguaje, estudios sociales y artes a través de la producción de cortometrajes basados en la investigación de los estudiantes sobre las formas de vida de los pueblos originarios. El proyecto se desarrollará en etapas que incluyen la motivación, producción, filmación y edición de los cortometrajes para presentarlos a la com
Este documento discute el uso apropiado del PowerPoint en diferentes momentos de una secuencia didáctica. Explica que el PowerPoint es útil para el primer momento para presentar conceptos e imágenes, pero no para el segundo momento que requiere análisis e introducción de nuevos conceptos debido a las limitaciones de espacio. También sugiere que el PowerPoint puede usarse para el tercer momento para crear actividades de aprendizaje como pedir a los estudiantes que creen una presentación o analicen un gráfico interactivo.
Este documento describe las cualidades necesarias para ser una persona emprendedora, incluyendo tener iniciativa, creatividad, ilusión, confianza, capacidad de tomar decisiones, aprender continuamente, trabajar con perseverancia, afrontar riesgos, y establecer planes a largo plazo. También enfatiza la importancia de comprender el mercado en el que se opera la empresa.
El documento habla sobre el espíritu emprendedor. Explica que las pequeñas y medianas empresas están ocupando un nicho importante en el mercado y que el espíritu emprendedor se define como la voluntad para realizar algo y hacer la diferencia. También menciona que el emprendedor identifica oportunidades y aprovecha los cambios.
Bloque 02. tema 02. LOS FACTORES FÍSICOS DE LOS ESPACIOS NATURALESCeper Cehel de Albuñol
Este documento trata sobre los factores físicos de los espacios naturales. Explica las principales formas del relieve como las llanuras, mesetas y montañas, y cómo se modifican lentamente debido a agentes externos como el agua y el viento. También describe la distribución de los océanos y continentes en la Tierra, así como la atmósfera y sus capas. Por último, define el tiempo, clima y zonas climáticas, señalando cómo la temperatura y precipitaciones varían según la cantidad de sol que recibe cada región
Bloque 02. tema 03. LOS FACTORES BIOLÓGICOS DE LOS ESPACIOS NATURALES.Ceper Cehel de Albuñol
LOS FACTORES BIOLÓGICOS DE LOS ESPACIOS NATURALES: Los climas cálidos.Los climas templados. Los climas fríos.
Los espacios naturales en Europa, España y Andalucía: Los espacios naturales de Europa. Los espacios naturales en España. Los espacios naturales de Andalucía
La señal de peligro general es un triángulo equilátero blanco con borde rojo que contiene un símbolo identificativo del peligro. Las señales de prohibición son circulares con pictograma negro sobre fondo blanco e indican comportamientos prohibidos que pueden causar peligros. Las señales de obligación muestran lo que se debe hacer y tienen forma circular.
El documento resume la historia de dos mujeres, Elisabeth Eidenbenz e Irena Sendler, que salvaron a miles de niños de los nazis durante la Segunda Guerra Mundial. También describe la importancia de la familia para la reproducción, educación, afecto, economía y asistencia de sus miembros. Explica los diferentes tipos de familias como la patriarcal, nuclear, monoparental y reconstruida. Por último, resume la historia del movimiento feminista y la lucha por la igualdad de género.
Este documento describe las señales de peligro utilizadas en España para advertir a los conductores sobre posibles peligros en la carretera. Explica que tienen forma de triángulo equilátero blanco con borde rojo y símbolos en negro. A continuación, detalla los significados de varias señales específicas que indican peligros como intersecciones, pasos a nivel, curvas peligrosas, obras, animales y más.
Proyecto de los centros Guadalinfo de Albondón, Albuñol, Gualchos-Castell de Ferro,
Murtas, Polopos, Sorvilán y Turón, en colaboración con el CEPER-CEHEL
El Proyecto CAIE aspira a fortalecer los vínculos entre los centros educativos y promover el intercambio de conocimientos pedagógicos. Sus objetivos incluyen implementar proyectos que mejoren las relaciones interinstitucionales, valorizar la cultura local y favorecer el acceso a recursos educativos. El proyecto también busca capacitar a docentes en el uso de tecnologías para integrarlas en la enseñanza y producir materiales educativos.
El documento describe un encuentro provincial sobre las tecnologías de la información y la comunicación, Guadalinfo, la escuela y la universidad. El objetivo era formar a padres, estudiantes y profesores en las nuevas tecnologías para crear una sociedad del conocimiento. El proyecto Guadalinfo serviría para conectar a estos grupos y brindar la capacitación necesaria. Se logró un acuerdo preliminar para futuras colaboraciones entre Guadalinfo y el Departamento de Educación de la Universidad de Huelva.
El documento habla sobre el Portal Educativo CEIBAL en Uruguay. Explica que el portal fue desarrollado por maestros uruguayos para proporcionar recursos educativos digitales que fortalezcan la identidad cultural del país. El portal ofrece servicios como formación en línea para el uso de las computadoras XO, formación en diferentes áreas de conocimiento, y un repositorio de recursos educativos digitales abiertos llamado Objetos de Enseñanza-Aprendizaje.
El documento habla sobre el Portal Educativo CEIBAL en Uruguay. Explica que el portal fue desarrollado por maestros uruguayos para proporcionar recursos educativos digitales que fortalezcan la identidad cultural del país. El portal ofrece servicios como formación en línea para el uso de las computadoras XO, formación en diferentes áreas de conocimiento, y un repositorio de recursos educativos digitales abiertos llamado Objetos de Enseñanza-Aprendizaje.
Los portales de Colombia buscan integrar funciones que beneficien al país a través de la tecnología y el progreso educativo. En 2007 se formó la Red Nacional de Portales Educativos con el objetivo de aumentar la oferta de contenidos regionales adaptados, intercambiar experiencias en el uso de las TIC en educación y apoyar procesos de divulgación regional y nacional. La red busca fomentar el papel de los portales como generadores de escenarios innovadores de enseñanza y aprendizaje y desarrollar proyectos colabor
El Proyecto Abalar en Galicia tiene como objetivo promover el uso de las TIC en la educación mediante la provisión de equipamiento como ultraportátiles y pizarras digitales para alumnos y docentes, y el desarrollo de planes de formación y recursos educativos digitales para integrar las TIC en la práctica docente de manera cultural.
Proyecto de agrupación entre centros educativos de distintas comunidades autónomas, en el que se implican el profesorado y alumnado del IES Bajo Guadalquivir de Lebrija (Sevilla) y el IES Lomo de la Herradura en Telde (Las Palmas), con un marcado carácter multidisciplinar y los siguientes objetivos: mejorar el conocimiento mutuo entre las comunidades autónomas de los centros agrupados (patrimonio artístico, folclore, música, fiestas de interés turístico, gastronomía, trajes típicos, personajes ilustres, etc), fomentar la colaboración entre los profesores y profesoras y alumnos y alumnas de los centros agrupados para realizar actividades conjuntas, utilizar recursos TIC de todo tipo para desarrollar las actividades previstas y difundir los resultados de la experiencia.
Proyecto de agrupación entre centros educativos de distintas comunidades autónomas, en el que se implican el profesorado y alumnado del IES Bajo Guadalquivir de Lebrija (Sevilla) y el IES Lomo de la Herradura en Telde (Las Palmas), con un marcado carácter multidisciplinar y los siguientes objetivos: mejorar el conocimiento mutuo entre las comunidades autónomas de los centros agrupados (patrimonio artístico, folclore, música, fiestas de interés turístico, gastronomía, trajes típicos, personajes ilustres, etc), fomentar la colaboración entre los profesores y profesoras y alumnos y alumnas de los centros agrupados para realizar actividades conjuntas, utilizar recursos TIC de todo tipo para desarrollar las actividades previstas y difundir los resultados de la experiencia.
Este documento describe un proyecto de agrupación escolar entre el IES Bajo Guadalquivir en Lebrija, Sevilla y el IES Lomo de la Herradura en Telde, Las Palmas. El proyecto tiene como objetivos mejorar el conocimiento mutuo entre las comunidades autónomas, fomentar la colaboración entre el profesorado y alumnado a través de actividades conjuntas utilizando recursos TIC.
Este documento presenta el plan de desarrollo del CEIP Ponte dos Brozos en Arteixo, Galicia. El centro atiende a una población diversa y ha recibido varios premios por su uso innovador de las TIC. Sus objetivos incluyen mantener la tecnología en el aula, experimentar con nuevas tecnologías como la realidad aumentada, y apoyar la inclusión a través de las TIC. El centro también participa en proyectos internacionales como Erasmus+ para promover el patrimonio cultural a través de las TIC
Este documento describe un proyecto de alfabetización digital y acceso a recursos educativos abiertos (REA) para 3500 docentes de educación básica en Lima Metropolitana. El proyecto busca desarrollar competencias digitales en los docentes para que creen archivos digitales con material bibliográfico y libros electrónicos utilizando REA, con el fin de reducir la brecha digital y mejorar el aprendizaje de los estudiantes. El proyecto se implementará durante el programa de segunda especialización docente del 2013-2015.
El documento describe el proyecto OLPC (One Laptop Per Child) que busca proveer computadoras portátiles de bajo costo a niños en países en desarrollo, y el plan CEIBAL uruguayo que implementó este proyecto entregando laptops XO a estudiantes. También presenta el proyecto Flor de Ceibo de la Universidad de la República que acompaña el plan CEIBAL a través de actividades con comunidades para promover el uso educativo y comunitario de la tecnología.
Este documento describe un proyecto para implementar un aula de innovación tecnológica en el Centro de Educación Básica Alternativa "Carlos Wiesse" en Juanjui, Perú. El proyecto busca dotar el centro con 12 computadoras, un servidor, una impresora, una pantalla de proyección y un cañón multimedia para brindar educación de calidad utilizando las tecnologías de la información. El proyecto capacitará a estudiantes y docentes en el uso de las tecnologías para mejorar los resultados educativos.
Este documento discute el uso apropiado del PowerPoint en diferentes momentos de una secuencia didáctica. Explica que el PowerPoint es útil para el primer momento para presentar conceptos e imágenes, pero no para el segundo momento que requiere análisis e introducción de nuevos conceptos debido a las limitaciones de espacio. También sugiere que el PowerPoint puede usarse para el tercer momento para crear actividades de aprendizaje como pedir a los estudiantes que creen una presentación o analicen un gráfico interactivo.
Este documento describe las cualidades necesarias para ser una persona emprendedora, incluyendo tener iniciativa, creatividad, ilusión, confianza, capacidad de tomar decisiones, aprender continuamente, trabajar con perseverancia, afrontar riesgos, y establecer planes a largo plazo. También enfatiza la importancia de comprender el mercado en el que se opera la empresa.
El documento habla sobre el espíritu emprendedor. Explica que las pequeñas y medianas empresas están ocupando un nicho importante en el mercado y que el espíritu emprendedor se define como la voluntad para realizar algo y hacer la diferencia. También menciona que el emprendedor identifica oportunidades y aprovecha los cambios.
Bloque 02. tema 02. LOS FACTORES FÍSICOS DE LOS ESPACIOS NATURALESCeper Cehel de Albuñol
Este documento trata sobre los factores físicos de los espacios naturales. Explica las principales formas del relieve como las llanuras, mesetas y montañas, y cómo se modifican lentamente debido a agentes externos como el agua y el viento. También describe la distribución de los océanos y continentes en la Tierra, así como la atmósfera y sus capas. Por último, define el tiempo, clima y zonas climáticas, señalando cómo la temperatura y precipitaciones varían según la cantidad de sol que recibe cada región
Bloque 02. tema 03. LOS FACTORES BIOLÓGICOS DE LOS ESPACIOS NATURALES.Ceper Cehel de Albuñol
LOS FACTORES BIOLÓGICOS DE LOS ESPACIOS NATURALES: Los climas cálidos.Los climas templados. Los climas fríos.
Los espacios naturales en Europa, España y Andalucía: Los espacios naturales de Europa. Los espacios naturales en España. Los espacios naturales de Andalucía
La señal de peligro general es un triángulo equilátero blanco con borde rojo que contiene un símbolo identificativo del peligro. Las señales de prohibición son circulares con pictograma negro sobre fondo blanco e indican comportamientos prohibidos que pueden causar peligros. Las señales de obligación muestran lo que se debe hacer y tienen forma circular.
El documento resume la historia de dos mujeres, Elisabeth Eidenbenz e Irena Sendler, que salvaron a miles de niños de los nazis durante la Segunda Guerra Mundial. También describe la importancia de la familia para la reproducción, educación, afecto, economía y asistencia de sus miembros. Explica los diferentes tipos de familias como la patriarcal, nuclear, monoparental y reconstruida. Por último, resume la historia del movimiento feminista y la lucha por la igualdad de género.
Este documento describe las señales de peligro utilizadas en España para advertir a los conductores sobre posibles peligros en la carretera. Explica que tienen forma de triángulo equilátero blanco con borde rojo y símbolos en negro. A continuación, detalla los significados de varias señales específicas que indican peligros como intersecciones, pasos a nivel, curvas peligrosas, obras, animales y más.
Proyecto de los centros Guadalinfo de Albondón, Albuñol, Gualchos-Castell de Ferro,
Murtas, Polopos, Sorvilán y Turón, en colaboración con el CEPER-CEHEL
El Proyecto CAIE aspira a fortalecer los vínculos entre los centros educativos y promover el intercambio de conocimientos pedagógicos. Sus objetivos incluyen implementar proyectos que mejoren las relaciones interinstitucionales, valorizar la cultura local y favorecer el acceso a recursos educativos. El proyecto también busca capacitar a docentes en el uso de tecnologías para integrarlas en la enseñanza y producir materiales educativos.
El documento describe un encuentro provincial sobre las tecnologías de la información y la comunicación, Guadalinfo, la escuela y la universidad. El objetivo era formar a padres, estudiantes y profesores en las nuevas tecnologías para crear una sociedad del conocimiento. El proyecto Guadalinfo serviría para conectar a estos grupos y brindar la capacitación necesaria. Se logró un acuerdo preliminar para futuras colaboraciones entre Guadalinfo y el Departamento de Educación de la Universidad de Huelva.
El documento habla sobre el Portal Educativo CEIBAL en Uruguay. Explica que el portal fue desarrollado por maestros uruguayos para proporcionar recursos educativos digitales que fortalezcan la identidad cultural del país. El portal ofrece servicios como formación en línea para el uso de las computadoras XO, formación en diferentes áreas de conocimiento, y un repositorio de recursos educativos digitales abiertos llamado Objetos de Enseñanza-Aprendizaje.
El documento habla sobre el Portal Educativo CEIBAL en Uruguay. Explica que el portal fue desarrollado por maestros uruguayos para proporcionar recursos educativos digitales que fortalezcan la identidad cultural del país. El portal ofrece servicios como formación en línea para el uso de las computadoras XO, formación en diferentes áreas de conocimiento, y un repositorio de recursos educativos digitales abiertos llamado Objetos de Enseñanza-Aprendizaje.
Los portales de Colombia buscan integrar funciones que beneficien al país a través de la tecnología y el progreso educativo. En 2007 se formó la Red Nacional de Portales Educativos con el objetivo de aumentar la oferta de contenidos regionales adaptados, intercambiar experiencias en el uso de las TIC en educación y apoyar procesos de divulgación regional y nacional. La red busca fomentar el papel de los portales como generadores de escenarios innovadores de enseñanza y aprendizaje y desarrollar proyectos colabor
El Proyecto Abalar en Galicia tiene como objetivo promover el uso de las TIC en la educación mediante la provisión de equipamiento como ultraportátiles y pizarras digitales para alumnos y docentes, y el desarrollo de planes de formación y recursos educativos digitales para integrar las TIC en la práctica docente de manera cultural.
Proyecto de agrupación entre centros educativos de distintas comunidades autónomas, en el que se implican el profesorado y alumnado del IES Bajo Guadalquivir de Lebrija (Sevilla) y el IES Lomo de la Herradura en Telde (Las Palmas), con un marcado carácter multidisciplinar y los siguientes objetivos: mejorar el conocimiento mutuo entre las comunidades autónomas de los centros agrupados (patrimonio artístico, folclore, música, fiestas de interés turístico, gastronomía, trajes típicos, personajes ilustres, etc), fomentar la colaboración entre los profesores y profesoras y alumnos y alumnas de los centros agrupados para realizar actividades conjuntas, utilizar recursos TIC de todo tipo para desarrollar las actividades previstas y difundir los resultados de la experiencia.
Proyecto de agrupación entre centros educativos de distintas comunidades autónomas, en el que se implican el profesorado y alumnado del IES Bajo Guadalquivir de Lebrija (Sevilla) y el IES Lomo de la Herradura en Telde (Las Palmas), con un marcado carácter multidisciplinar y los siguientes objetivos: mejorar el conocimiento mutuo entre las comunidades autónomas de los centros agrupados (patrimonio artístico, folclore, música, fiestas de interés turístico, gastronomía, trajes típicos, personajes ilustres, etc), fomentar la colaboración entre los profesores y profesoras y alumnos y alumnas de los centros agrupados para realizar actividades conjuntas, utilizar recursos TIC de todo tipo para desarrollar las actividades previstas y difundir los resultados de la experiencia.
Este documento describe un proyecto de agrupación escolar entre el IES Bajo Guadalquivir en Lebrija, Sevilla y el IES Lomo de la Herradura en Telde, Las Palmas. El proyecto tiene como objetivos mejorar el conocimiento mutuo entre las comunidades autónomas, fomentar la colaboración entre el profesorado y alumnado a través de actividades conjuntas utilizando recursos TIC.
Este documento presenta el plan de desarrollo del CEIP Ponte dos Brozos en Arteixo, Galicia. El centro atiende a una población diversa y ha recibido varios premios por su uso innovador de las TIC. Sus objetivos incluyen mantener la tecnología en el aula, experimentar con nuevas tecnologías como la realidad aumentada, y apoyar la inclusión a través de las TIC. El centro también participa en proyectos internacionales como Erasmus+ para promover el patrimonio cultural a través de las TIC
Este documento describe un proyecto de alfabetización digital y acceso a recursos educativos abiertos (REA) para 3500 docentes de educación básica en Lima Metropolitana. El proyecto busca desarrollar competencias digitales en los docentes para que creen archivos digitales con material bibliográfico y libros electrónicos utilizando REA, con el fin de reducir la brecha digital y mejorar el aprendizaje de los estudiantes. El proyecto se implementará durante el programa de segunda especialización docente del 2013-2015.
El documento describe el proyecto OLPC (One Laptop Per Child) que busca proveer computadoras portátiles de bajo costo a niños en países en desarrollo, y el plan CEIBAL uruguayo que implementó este proyecto entregando laptops XO a estudiantes. También presenta el proyecto Flor de Ceibo de la Universidad de la República que acompaña el plan CEIBAL a través de actividades con comunidades para promover el uso educativo y comunitario de la tecnología.
Este documento describe un proyecto para implementar un aula de innovación tecnológica en el Centro de Educación Básica Alternativa "Carlos Wiesse" en Juanjui, Perú. El proyecto busca dotar el centro con 12 computadoras, un servidor, una impresora, una pantalla de proyección y un cañón multimedia para brindar educación de calidad utilizando las tecnologías de la información. El proyecto capacitará a estudiantes y docentes en el uso de las tecnologías para mejorar los resultados educativos.
El proyecto Colegios Digitales busca promover la creación de comunidades de aprendizaje entre docentes para capacitarlos en el uso de tecnologías de la información y la comunicación en el aula a través de inmersión digital. El proyecto es liderado por la Dirección Nacional de Innovación en el Aprendizaje y la colaboración de INADEH para capacitar docentes en centros educativos seleccionados en el uso de plataformas virtuales y herramientas web para planificar clases y desarrollar comunidades de aprendiz
El documento describe la importancia de la educación virtual. La educación del siglo XXI requiere el uso de tecnologías modernas como las TICs. Un aula virtual permite a estudiantes y profesores desarrollar actividades académicas e investigación usando herramientas en línea que facilitan el aprendizaje. Un aula virtual también promueve la producción académica de profesores, da mayor acceso a recursos educativos, y fomenta el uso de tecnologías de la información.
Este documento describe un proyecto llamado "Ayudando a tu memoria" que ofrece a las personas mayores la oportunidad de usar las instalaciones Guadalinfo para familiarizarse con las nuevas tecnologías y desarrollar su memoria. El proyecto se llevará a cabo en 6 centros y tiene como objetivos garantizar el acceso a la tecnología, desarrollar actividades para mejorar la memoria, fomentar el envejecimiento activo y crear espacios de convivencia.
Con este proyecto pretendemos dotar de un apoyo extra en los estudios a los jóvenes de primaria, acercándoles las posibilidades que nos presenta las nuevas tecnologías a padres, madres, tutores y profesores para la mejora de la educación de nuestros hijos.
Este documento presenta el Sistema Nacional de Innovación Educativa con Uso de TIC en Colombia. Detalla los objetivos del sistema, como mejorar la capacidad de innovación en las instituciones educativas y fortalecer las alianzas entre el Ministerio de Educación y otras entidades. También describe los componentes del sistema como la formación de recursos humanos, gestión de contenidos educativos, educación virtual e investigación. Además, resume un convenio entre Postobón, Acción Social y Cerlalc para apoyar programas educativos y las fases e instituc
Selección del contenido más relevante
publicado durante el mes de octubre en el portal de la Red de Buenas PrácTICas 2.0, la
red colaborativa del profesorado de la
Escuela del s. XXI.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
2. GUADALCEPER
Descripción
Este proyecto pretende crear
un espacio de colaboración
entre distintos municipios que
pertenecen a la escuela de
adultos de la misma zona,
compartiendo material TIC e
información de interés escolar.
3. GUADALCEPER
Misión
Disponer de un espacio virtual que recoja
material TIC educativo y que enlace con distintos
espacios virtuales propios de cada municipio, con
el fin de compartir información de interés entre las
escuelas de adultos y los centros guadalinfo de la
zona.
4. Centros Implicados
Los 7 municipios
pertenecientes al mismo
centro de educación
permanente de la zona:
Albondón, Albuñol, Gualchos-
Castell de Ferro, Murtas,
Polopos, Sorvilán y Turón
6. GUADALCEPER
Objetivos
1. Informar de las posibilidades que hoy nos
ofrecen las nuevas tecnologías para aprender e
interrelacionarnos con otras personas.
2. Servir como punto donde encontrar reunida y
actualizada información de interés educativo
7. GUADALCEPER
Desarrollo del proyecto:
1º Reunión con los distintos agentes implicados para
intercambio de información.
2º Planificación de cursos, talleres, reuniones y diferentes
actividades para la implantación del proyecto.
3º Creación de un blog por municipio donde aunar toda la
información relevante.
4º Enlazar los blog en uno común del proyecto así como
enlazarlo a las páginas de interés de nuestros municipio
8. GUADALCEPER
Resultados
Desde los centros Guadalinfo y con el apoyo de
las nuevas tecnologías, se promoverá un
espacio de intercambio de información entre
profesorado, alumn@s y centros guadalinfo.
Ofrecer el centro Guadalinfo como
infraestructuras de información, formación y
refuerzo en materias educativas.
9. GUADALCEPER
Proyección
Ser un referente en el
territorio para ofrecer
estructuras de
información, formación y
refuerzo en materia
educativa posibilitando
nuevos procesos de
enseñanza y aprendizaje.