Este documento presenta el proyecto "M-learning: Proyecto de investigación que lo desarrolla el Berril@b Laboratorio de Nuevas tecnologías e innovación educativa" que busca desarrollar un modelo para integrar las nuevas tecnologías en la enseñanza del patrimonio y la arqueología a través de un programa de aprendizaje y un contexto virtual llamado www.menosca.com. El proyecto se lleva a cabo en el territorio Menosca y utiliza el m-learning y las PDA para crear itiner

1. MUSEOS, TECNOLOGÍA, EDUCACION JOSE MIGUEL CORREA GOROSPE. LA LAGUNA UNIVERSIDAD DEL PAIS VASCO/EUSKAL HERRIKO UNIBERTSITATEA

2. “ Cuidado con las historias que disuelven toda complejidad”. David Shen k

3. http://www.sc.ehu.es/towcogoj

7. http://www.sc.ehu.es/towcogoj/elmer/index.html

13. CONCLUSIONES CAMPO EN DESARROLLO DISPARIDAD DE PRODUCTOS FALTA DE CLARIDAD EN EL MODELO PEDAGOGICO TEXTOS DIGITALIZADOS APUESTA TECNOLOGICA NO PEDAGOGICA

14. BAJO NIVEL DE INTERACTIVIDAD PRESENTACION DE INFORMACION FINES PUBLICITARIOS FALTA DE DESARROLLO POSIBILIDADES EDUCATIVAS SIN ESPECTACULARIDAD REDUCCIONISMO INTERACTIVO SIN MULTI O BIDIRECICONALIDAD COMUNICATIVA

15. M-LEARNING Proyecto de investigaci ón que lo de desarrolla el Berril@b Laboratorio de Nuevas tecnologías e innovación educativa. Financiado por Universidad del País vasco, Ayuntamiento de Zarautz, Diputación de Gipuzkoa y el Museo de Arte e Historia de Zarautz.

16. INTRODUCCIÓN Antecedentes Y Objetivos Del Proyecto. Diferentes Perspectivas Sobre Un Mismo Proyecto:Empresa/Ayuntamiento/Diputacion/Berril@b. 2. TERRITORIO MENOSCA EL CONTEXTO DE APLICACIÓN: EL TERRITORIO MENOSCA. DEL MUSEO AL TERRITORIO. 3.PROGRAMA DE APRENDIZAJE ASPECTOS TECNOLOGICOS, DIDACTICOS Y ORGANIZATIVOS. Integrar la tecnolog ía en el aprendizaje. Aprendizaje activo y situado. Propuestas estructuradas, semi y no estructuradas. Territorio. Investigaci ón. De y para la comunidad: aprendizaje cooperativo. 4. EJEMPLIFICACIÓN DE LAS PROPUESTAS

17. 1. ANTECEDENTES Y OBJETIVOS DEL PROYECTO ANTECEDENTES: Actividad educativa de Arazi, en el ámbito educación ambiental y en el Museo de Arte eHistoria de Zarautz. Dinosauria 2001 y Kutxaespacio de la Ciencia OBJETIVOS: Desarrollo de modelo de integración de las nuevas tecnologías en el aprendizaje del patrimonio y la arqueología El desarrollo de un contexto virtual de aprendizaje: MENOSCA.COM Y el diseño, desarrollo y evaluación de un programa didáctico de aprendizaje del patrimonio y la arqueología con m-learning. Evaluaci ón de la experiencia y del programa de aprendizaje.

18. 2 . TERRITORIO MENOSCA Menosca es el Territorio Museo y la investigación y el aprendizaje se sitúan en este contexto real y complejo . DEL MUSEO AL TERRITORIO. EL CONTEXTO DE APLICACIÓN: EL TERRITORIO MENOSCA.

19. Emerge socialmente una necesidad de concebir el museo como un centro activo de conocimiento, dinámico cambiante, participativo. Desde que superamos el concepto almacén, la clave del museo es la socialización, enmarcada en acercar el museo y su público, pasar a ser una referencia de su comunidad. Un mueso sirve a una comunidad cultural y debe verse esa identificación. La web ha de suponer el puente que ayude a ello. Las TIC y las diferentes arquitecturas tecnológicas en las que se organiza el espacio virtual de los museos han promovido nuevos cauces en la participación social de la cultura (socialización) y de la ciencia. 1. DEL MUSEO AL TERRITORIO

20. 2. EL CONTEXTO DE APLICACIÓN:

21. ¿Qué es el Territorio Menosca? Los antiguos historiadores y los últimos hallazgos arqueológicos limitan al Territorio Menosca en la romanización, al ubicado entre el monte Ernio, el mar Cantábrico y los ríos Oria y Urola. Siendo este territorio habitado en diferentes asentamientos en las actuales villas de Zarautz, Getaria, Aia, Zumaia, Orio, Aizarnazabal y Zestoa.

22. 3. PROGRAMA DE APRENDIZAJE DEL PATRIMONIO Y LA ARQUEOLOG ÍA . ASPECTOS TECNOLOGICOS, DIDACTICOS Y ORGANIZATIVOS. Integrar la tecnolog ía en el aprendizaje. Aprendizaje activo y situado. Propuestas estructuradas, semi y no estructuradas. Territorio. Investigaci ón. De y para la comunidad: aprendizaje cooperativo.

23. ¿Cómo podemos mejorar la calidad del aprendizaje en el Territorio? ¿Cómo pueden los museos motivar a los estudiantes a aprender?

24. ¿ Qué tecnología y para qué? ¿ Con qué criterios debemos de integrar la tecnología en la experiencia de aprendizaje en el Territorio? ¿ Qué haría de la integración de la tecnología una experiencia de innovación educativa en el aprendizaje del Territorio Museo? ¿ Cómo podemos integrar la tecnología en este aprendizaje?

25. ¿ C ómo podemos compaginar una perspectiva indagadora, creativa e integrar de una forma innovadora la tecnología?

26. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EXPERIENCIA EN EL TERRITORIO INTEGRACIÓN TIC INTEGRACIÓN CURRICULAR

27. ASPECTOS TECNOL Ó GICOS Web menosca.com. M-learning Nomadic inquiry Movil class Integraci ón virtual context y real place. Criterio: -interactividad tecnol ógica + interactividad psicológica.

28. ¿Qué es el m-learning ? Definición: El m-learning es la evolución del e-learning a un entorno móvil sobre dispositivos “de mano”. Se basa en la Enseñanza-Aprendizaje sobre PDAs y teléfonos móviles.

29. 4. EJEMPLIFICACIONES: DESARROLLO DE MODELO DE INTEGRACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL APRENDIZAJE DEL PATRIMONIO Y LA ARQUEOLOGÍA DESARROLLO DE UN CONTEXTO VIRTUAL DE APRENDIZAJE : www.menosca.com DISEÑO, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE UN PROGRAMA DIDÁCTICO DE APRENDIZAJE DEL PATRIMONIO Y LA ARQUEOLOGÍA CON M-LEARNING: ITINERARIO : DE LAS ESCULTURAS DE CALLE AL MUSEO

30. 4. Itinerarios: El programa didáctico en desarrollo se apoya en el diseño e implementación de diferentes itinerarios para la integración curricular del m-learning. Algunos ejemplos son los siguientes:

42. Desarrollo de itinerarios educativos utilizando la tecnología m-Learning Ejemplo de Itinerario Itinerario 1: “ De las esculturas de calle al museo ” Temporalización: Antes, durante y después

43. Experiencia piloto con alumnos de 4º de E.S.O . Trabajo previo en el aula: Analizan el concepto de Museo y elaboran el propio. Estudian también la utilización de las PDA y GPS.

44. Visita al Museo Se dividen por grupos, se reparte el material y cada grupo se marcha a hacer su trabajo.

46. Coordenadas de la escultura con el GPS

47. Edición video con PDA

48. Toman fotos con la PDA

49. Punto de encuentro: Museo Envían el material por mail

51. Taller de escultura: diseño de una escultura para un espacio público.

54. Presentación de los trabajos: Trabajos en Power Point

55. Conclusiones: Experiencia innovadora y motivadora para el alumno y profesorado (innovación educativa y nuevas tecnologías) Tras la experiencia piloto, viene la reflexión y reestructuración de algunos puntos. La evaluación del trabajo práctico es necesaria para avanzar en nuestra investigación.

56. De todo esto ¿qué ha quedado? www.menosca.com