Este documento presenta la agenda para una clase sobre psicología del adolescente. La agenda incluye una bienvenida, asistencia, revisión de documentos, dos sesiones sobre temas de desarrollo emocional que incluyen actividades, tareas y conclusiones. Los temas a discutir en las sesiones son concepto de sí mismo, significado de roles de género, tipificación y destrezas de manejo emocional.

1. UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE
GUATEMALA. FAHUSAC TELEMAN. A.V.
PSICOLOGIA DEL ADOLESCENTE
LCDA. CLAUDIA RAMOS.

2. AGENDA 17/6/2023
• Bienvenida
• Asistencia
• Documentos de las hojas de asignación
• Sesión I
• DESARROLLO DE LOS TEMAS
• Actividad en el aula
• SESIÓN II
• DESARROLLO DE LOS TEMAS
• Actividad en clase.
• TEREAS
• CONCLUSIONES

3. RECORDATORIO DE LA DOCUMENTACIÓN
• HOJA DE ASIGNACIÓN
• BOLETA DE PAGO Ó DENUNCIA DE LA POLICIA

5. SESIÓN I

6. DESARROLLO EMOCIONAL: CONCEPTO DE SÍ MISMO.
En el diálogo de Alcíbiades, Platón presenta a
Sócrates como alguien que quería sacar a los
hombres del cómodo conformismo que les hacía
seguir actitudes y comportamientos por la simple
costumbre. Sócrates trataba de sembrar en los
hombres una inquietud: “Conócete a ti mismo.”
Esta idea de conocerse a sí mismo significa que los
seres humanos no deben contentarse con vivir de
acuerdo con costumbres ya establecidas, sino
esforzarse por vivir de acuerdo con la característica
principal que todos los seres humanos comparten y
que los define como tales: la razón. Lo que supone el
mandato “conócete a ti mismo” es que, a pesar de las
diferencias físicas o de posición social que hay entre
nosotros, en el fondo todos tenemos una misma
identidad, una misma característica necesaria que
nos define: la razón.

7. • En la cuestión de la identidad, las cosas no cambian mucho. El lenguaje será útil
para entender qué es aquello que tenemos que conocer para conocernos a
nosotros mismos, pero el contenido real de ese conocimiento, según esta posición,
no depende de la manera en la que usamos el lenguaje.
• Para exponer esta relación entre lenguaje e identidad personal examinemos una
forma de pensar que, aunque distinta a la de Platón, retomó la idea de la
necesidad de conocerse a sí mismo, entendida como la necesidad de conocer la
identidad auténtica que nos es común para, así, poder llevar una vida digna de
ser llamada vida humana.
• En ocasiones nos hemos sentido tristes, molestos o frustrados. Por ejemplo,
porque murió algún familiar, porque la persona que nos gusta no nos quiere o
porque perdió nuestro equipo favorito. Seguramente hemos sentido entonces
que el mundo es un lugar cruel y solitario, como si los acontecimientos
estuvieran en nuestra contra (incluso podemos llegar a exclamar: “¡Esto sólo me
pasa a mí!”).

8. • ¿Pero quién creemos que somos para suponer que el mundo se
comporta según nuestras preferencias deportivas, gustos
sentimentales o afectos familiares? Somos sólo un individuo entre
millones; estamos hechos de carne y hueso y, por lo tanto, nos vamos
a morir; no somos el primero al que no le hacen caso, ni el primero al
que se le muere un ser querido. En otras palabras, no somos el centro
del mundo. Más bien, somos sólo una parte de él.

9. • ¿Qué hacer? ¿Cómo podemos ser felices? Conociéndonos a nosotros
mismos; es decir, conociendo aquello que depende de nosotros mismos. Si
algo depende totalmente de nosotros no podemos temer que nos lo quiten,
ni podemos temer no tenerlo. ¿Qué es lo único que depende de nosotros y
que podemos conocer? La respuesta sería la siguiente: la capacidad de
hacer consciente nuestra participación en el orden de la naturaleza. Esto
significa que lo único que depende de nosotros es saber que todos vamos a
morir algún día, que un partido de futbol es sólo un entretenimiento
deportivo, que la persona tan especial por la que suspiramos es un ser
mortal como nosotros. En otras palabras, lo único que depende de nosotros
es la capacidad de conocer cuál es el lugar de las cosas en el universo.

10. DESARROLLO EMOCIONAL:
SIGNIFICADO DE LOS PAPELES SEXUALES.

11. • De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud (OMS) la sexualidad es “un
aspecto central del ser humano que está presente a lo largo de su vida. Abarca al
sexo, las identidades y los papeles de género, el erotismo, el placer, la intimidad, la
reproducción y la orientación sexual. Se vivencia y se expresa a través de
pensamientos, fantasías, deseos, creencias, actitudes, valores, conductas, prácticas,
papeles y relaciones interpersonales. […] y está influida por la interacción de factores
biológicos, psicológicos, sociales, económicos, políticos, culturales, éticos, legales,
históricos, religiosos y espirituales” (2018).

12. • Es un aspecto determinante en la definición de una o uno mismo, lo que
implica que la sexualidad es una experiencia subjetiva para cada persona ya
que se vive y expresa de forma diferente en todos los ámbitos de la vida. No
obstante, persisten roles y estereotipos de género que establecen lo
femenino, lo masculino y la heterosexualidad como la norma social.

13. • La diversidad sexual y de género, también conocida como diversidad sexogenérica, hace
referencia a todas las posibilidades que tienen las personas de asumir, expresar y vivir su
sexualidad, así como de asumir expresiones, preferencias u orientaciones e identidades
sexuales. Parte del reconocimiento de que todos los cuerpos, todas las sensaciones y todos
los deseos tienen derecho a existir y manifestarse, sin más límites que el respeto a los
derechos de las otras personas (CONAPRED, 2012). Es decir, cuando hablamos de
diversidad sexual nos referimos a toda la humanidad pues, como ya se mencionó, nadie
ejerce su sexualidad de la misma manera.
•CONAPRED. (2012). Guía para la acción pública contra la homofobia.
Colección Guías para la acción pública, 1ª ed.
México. https://bit.ly/3Ub2RpZ
•OEA. (2022). Relatoría sobre los derechos de las personas
LGBTI. https://bit.ly/3SoTnqC
•OMS. (2018). La salud sexual y su relación con la salud reproductiva:
un enfoque operativo. Ginebra. https://bit.ly/3QMGVi6

14. RECESO

15. SESIÓN II

16. DESARROLLO EMOCIONAL: • EFECTOS DE LA
TIPIFICACIÓN
• •.
• . Consiste en el proceso a través del cual los niños y las niñas adquieren
pautas de conductas en que la sociedad considera, típicas de uno u otro
sexo.
• •

17. • La investigación busca determinar las causas que promovieron la tipificación del
delito de femicidio en la legislación penal ecuatoriana, siendo una aparente solución
para erradicar las formas de violencia producidas contra la mujer en razón del género;
los acontecimientos recientes sobre el incremento de la muerte violenta mujeres,
cuyos móviles refieren justificaciones inverosímiles manifestados por los
responsables de la infracción, han contribuido a que los legisladores establezcan como
solución una sanción penal con el fin de garantizar el bien jurídico de la vida en este
caso de la mujer, tutelado por el estado ecuatoriano, y que en los últimos años ha sido
trasgredido, dejando a su paso la desconfianza y la inseguridad de la población
femenina, que cada vez demuestra dominio de su cuerpo, independencia económica,
laboral, y cultural, factores que han contribuido lamentablemente en el ensañamiento
de sus victimarios que ven en la muerte de la mujer el medio claro de constituirse en
el sexo fuerte, y de mantener la estructura socio-familiar establecida y radicada
durante décadas dentro de los estados, siendo esta una clara muestra de las
existentes relaciones desiguales de poder.

18. DESARROLLO EMOCIONAL:
DESTREZAS DE MANEJO EMOCIONAL, CAPACIDAD DE
INTERPRETAR EMOCIONES EN OTROS Y EN UNO MISMO.

19. «CADA EMOCIÓN OFRECE UNA DISPOSICIÓN DEFINIDA
A ACTUAR; CADA UNA NOS SEÑALA UNA DIRECCIÓN
QUE HA FUNCIONADO BIEN PARA OCUPARSE DE LOS
DESAFÍOS REPETIDOS DE LA VIDA HUMANA. DADO QUE
ESTAS SITUACIONES SE REPITEN UNA Y OTRA VEZ A LO
LARGO DE LA HISTORIA DE LA EVOLUCIÓN, EL VALOR
DE SUPERVIVENCIA DE NUESTRO REPERTORIO
EMOCIONAL FUE CONFIRMADO POR EL HECHO DE QUE
QUEDARON GRABADAS EN NUESTROS NERVIOS COMO
TENDENCIAS INNATAS Y AUTOMÁTICAS DEL CORAZÓN
HUMANO»

21. TAREA
• 1. Esquemas
•2. Video de presentación del desarrollo emocional
cap cut
•3. Evaluación Google forms

22. CONCLUSIONES
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