Emprendimiento juvenil y responsabilidad social

EMPRENDIZAJE SOLIDARIO

Alejandro Cheyne G.

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I. JOVEN EMPRENDEDOR

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JOVEN

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“El tiempo de un descubrimiento particularmente intenso del
propio yo y del propio proyecto de vida” Juan Pablo II

• No quiere ser reconocido • Desea participar de la
simplemente como un construcción de la sociedad.
factor de producción o una
mercancía en el mercado
laboral.

• Vive en un contexto de • Reconoce su
“mucha riqueza y poca responsabilidad social.
eliminación de la pobreza”
(Ramirez, S).
• Busca un mayor
• Siente “mucho materialismo reconocimiento de su
hedonista con poca dignidad.
espiritualidad”
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Vulnerable
• “el desempleo abierto entre los jóvenes de América Latina y el
Caribe alcanza 16% mientras que en los adultos esa tasa es de
5%”. OIT.

• “dos de cada tres jóvenes trabajan en actividades informales”
OIT.

• Perspectiva baja de ingresos en el mercado laboral.

• Alto deseo por migrar al extranjero.

• Posibilidad de vincularse a la economía ilícita.

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Sueño Emprendedor

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• “Alguien que entra a un negocio a tiempo de formar o
cambiar sustancialmente, el centro nervioso del negocio”.
Shefsky.

• “Aborda la aventura de un negocio, lo organiza, busca
capital para financiarlo y asume todo o la mayor parte del
riesgo”. Silva

• “Con capacidad de innovar; entendida esta como la
capacidad de generar bienes y servicios de una forma
creativa, metódica, ética, responsible y efectiva” Ley 1014.

• “Ser emprendedores no es para ellos una alternativa
más, sino el camino que ya han decidido tomar, todo un
proyecto de vida” Arroyo, I.

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Sueño emprendedor es diferente a la
competencia emprendedora

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Dijo el primer pollito Dijo el cuarto pollito
con una sonrisita: con un suspiro de pena:
"¡Ojalá pudiera hallar "¡Ojalá pudiera hallar
un gordo gusanito!“ una hoja bien tiernita!“

Dijo el segundo pollito Dijo el quinto pollito
con gesto de cansancio: con un gemido muy débil:
"¡Ojalá pudiera hallar "¡Ojalá pudiera hallar
un insecto rellenito!“ una piedra de gravilla!"

Dijo el tercer pollito "Ved aquí -dijo la madre,
con un pequeño chillido: desde el verdor del jardín-,
"¡Ojalá pudiera hallar si queréis el desayuno,
maíz bien amarillo!" debéis venir a escarbar.“

Cinco Pollitos. Tomado de la obra
de William Bennet
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Emprendimiento

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• Es para todos : “all human beings are
entrepreneurs but only some lucky ones have
found out” Yunus.

• Es un derecho: “is a universal right that
extends beyond geographic
boundaries, languages, and cultures” Ruhe.

• Es una obligación: ”imposes new levels of
responsibility on us personally and new levels
of risk taking on the economy as a whole”
Schramm.
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Entrepreneurial Capitalism ( Schramm)

Se requiere un nuevo capitalismo en donde el
emprendimiento es su eje estratégico.

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II. EMPRENDIMIENTO PARA POCOS

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La convocatoria es abierta para
todos, pero quienes tienen
probabilidad de éxito son muy pocos.

De acuerdo con la OIT los jóvenes
latinoamericanos que alcanzan su
proyecto emprendedor son de
sectores medios y altos en la
pirámide social.

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Educación para pocos

“Sólo uno de cada nueve trabajadores colombianos ha
cursado estudios terciarios” (Banco Mundial).

Incremento de la demanda frente a una mayor
restricción presupuestal de los gobiernos.

La lógica empresarial del sector privado no permite
subsidiar la educación.

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Educación a dos velocidades y masificada

Desarrollo educativo heterogéneo.
(local, regional, nacional e internacional).

No se ofrece una educación de acuerdo con la
singularidad de cada persona.

Se refleja en la estructura de ingresos de las
personas.

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Acceso tecnológico para pocos

Diferencia por la capacidad de uso y apropiación de las
tecnologías.

Tecnorricos y Tecnopobres

El acceso al conocimiento, la eliminación de barreras
geográficas y espaciales no es igual para todos los
jóvenes.

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Emprendimiento por necesidad (muchos) y por
oportunidad (pocos)

La alta tasa de creación de empresa refleja un
autoempleo forzoso.

Es muy baja la creación con un emprendimiento
planeado y estratégico fruto de nuevas
oportunidades.

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Emprendimiento sostenible para pocos

En Bogotá:

“predominan el 99% las microempresas y
pymes, las grandes solo con el 1%, sin
embargo, las grandes concentran el 89% de los
activos empresariales”.

“ se liquidan cerca de 16.000 empresas”
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Externalidades del emprendimiento
• “cities must attract smart, entrepreneurial
people, second, cities must possess an
infrastructure that supports creative, risk – taking
behavior” (Glaeser, E.)

• Debe existir una política clara de las autoridades
locales para apoyar a los emprendedores.

• Se requiere normas e instituciones sólidas que le
puedan ofrecer garantías a los emprendedores.
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“las empresas con alto potencial están aflorando
donde nadie las busca – en Beirut más que en
Boston, en Ciudad del Cabo en vez de Silicon
Valley – y con personas que históricamente han
estado fuera de la estructura del poder
económico” Habiby, A.

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III. EMPRENDIZAJE
“Aprender a emprender desde el mismo
comienzo de la vida” Gonzalez, G.

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No se puede !!!

“perhaps the most useful purpose an education
in entrepreneurship can accomplish is to weed
out those who lack the right DNA”.
Field, A.Gray, P.

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Si se puede !!!!
• “There is no entrepreneurship gene…
entrepreneurship can be learned”. Nueno, P.
• Se debe preparar a la persona “antes de que
llegue la oportunidad, involucra aumentar su
conocimiento y habilidad de su negocio”
• “Sin importar su coeficiente intelectual, su
patrón genético, sus capacidades e
incapacidades físicas, el orden de nacimiento
de sus hermanos o género”
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Es una obligación !!!!!

“If universities fail to change in the way they
prepare students for an entrepreneurial culture
and in the way they share their inventions and
innovations, they will lose their authority and
credibility as economic contributors”.
Schramm,C.

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COMO LOGRAR EL EMPRENDIZAJE ?

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El Labrador y sus Hijos
Esopo
Un labrador, en su lecho de muerte, quiso que sus hijos
aprendieran a cultivar. Los llamó y les dijo:

–Queridos hijos. Ha llegado mi hora de dejar este mundo.
Buscad lo que he escondido en la viña y veréis.
Los hijos, creyendo que el labrador había escondido allí algún
tesoro, se pusieron a revolver todo el suelo de la viña.

Cuando ya no quedaba rincón por revisar se dieron cuenta de
que allí no había nada. Sin embargo, la viña, tan bien
removida, dio esa vez muchísimos más frutos.
Para los hombres el trabajo es su mejor tesoro.

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Contexto del Emprendizaje
• Consolidación del comercio internacional

• Nueva concepción de tiempo y espacio

• Innovación permanente

• Redefinición del Estado

• La única certeza es la alta velocidad del cambio
permanente.
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No existe un sustento teórico fuerte
“entrepreneurship education means different
things to different people“ (European
Commission), sin embargo Si existe un
acuerdo sobre lo fundamental del
emprendizaje.

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• Debe aprovechar sin temor estrategias
pedagógicas innovadoras.
• El emprendedor aprende permanentemente
de todo lo que lo rodea.
• Sus experiencias sometidas a un proceso de
interpretación y valoración se convierten en
una oportunidad de aprendizaje.
• Requiere de una mediación pedagógica desde
la familia, amigos, centros de formación, etc.
• Desaparece el límite entre los programas
educativos formales e informales.
• No se puede limitar a crear empresas con
énfasis en herramientas.
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• Centrado en el alumno con una mayor preocupación
por el aprendizaje más que en la enseñanza.

• Búsqueda permanente por perfeccionar al alumno.

• Alta complejidad.

• Realidad propia de cada programa de emprendizaje.

• Pertinencia y coherencia.

• Construcción permanente de la base teórica.

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Innovación en el emprendizaje ?
En la educación por ser un servicio no se puede
esperar exclusivamente resultados de la innovación
tangibles.

“la innovación no tiene que ser exclusivamente
técnica ni siquiera tiene que ser una cosa” Drucker, P.

Lo realmente valioso de la innovación es su
capacidad para agregar valor al programa !!!

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“When we don´t Know what to do, we do more of
what we know”Bolman, L, Deal, T.

“the practice of looking to the corporate market
to recruit business school leaders is becoming
prevalent. A large number of institutions are
already led by executives or by professors
whose careers began at companies” Almeida, E.

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IV. PROPUESTA
EMPRENDIZAJE SOLIDARIO

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SOLIDARIDAD

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El Oso y los Viajeros
Esopo
Dos viajeros iban juntos por la carretera cuando de repente apareció
un oso. Uno de ellos corrió hacia un árbol de la vera del
camino, trepó a las ramas y se ocultó. El otro no era tan ágil como su
compañero y, como no pudo escaparse, se arrojó al suelo y fingió
estar muerto.

El oso se le acercó y lo olfateó, pero el viajero se quedó muy quieto y
contuvo el aliento, pues dicen que un oso no toca un cadáver. El oso
lo tomó por un cadáver y se alejó.

Cuando pasó el peligro, el viajero del árbol bajó y preguntó al otro
qué le había susurrado el oso cuando le acercó la boca a la oreja.
El otro respondió:

Me aconsejó que nunca más viajara con un amigo que te abandona
ante la primera señal de peligro.
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• Amistad de Aristóteles : por interés, por placer y por
excelencia (“los que desean el bien a sus amigos por
ellos mismos”).

• Santo Tomás considera la amistad connatural al
hombre y le permite integrarse a la sociedad.

• Carlos Gnocchi (“el hombre debe salir de su
individualidad para convertirse en persona”).

• Romo (“ alcanzar tus metas es prioridad, pero es
prioridad también que analices cómo puedes hacer
que por medio de tus acciones tu mundo sea mejor”).

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SOLIDARIDAD BAJO LA PERSPECTIVA DE LA
DOCTRINA SOCIAL

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• León XIII (1891) : importancia de la concordia “que
engendra en las cosas hermosura y orden” y
fraternidad “verdadero amor de hermanos” con el
derecho natural de la asociación.

• Pio XI (1931) : destaca la magnificiencia del hombre y
defiende la justicia social (“que prohíbe que una clase
excluya a la otra de la participación de los beneficios”).

• Juan XXIII (1961): defiende la socialización (“progresivo
multiplicarse de las relaciones de convivencia”), lo cual
permite la solidaridad no solo entre los hombres sino
también entre las naciones.

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• Pablo VI (1967): promueve la solidaridad
universal para reducir las diferencias en el
progreso.

• Juan Pablo II : recuerda que los pueblos deben
unirse para construir un camino (1987) y debe
empezar en la familia sin que se limite a los
bienes materiales sino por el contrario debe estar
dirigida a la integridad del hombre(1991).

• Benedicto XVI (2009): recuerda la solidaridad
como requisito fundamental para el
funcionamiento de la economía capitalista.

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Se puede incorporar la solidaridad en
el emprendizaje?
• Emprendedor Individualista • Ser inclusivo

• Joven Superhéroe • Reconoce el concepto de vida
social del emprendedor

• No se compromete con la • Desarrollar sensibilidad en los
búsqueda de la justicia emprendedores
social

• Autarquía • Interdependencia

• Imponer • Construir
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Propuesta Liderazgo solidario +10

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Liderazgo en el Emprendizaje Solidario

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• Formación :“ so whilst many managers in other
fields, both public and private may have received
extensive training, ranging from in – house
courses to MBAs, manager – academics generally
have not” Deem, R.

• Construir una agenda.

• Operacionalizar la conceptualización realizada
con resultados (“if words were food, nobody
would go hungry”)The Economist.

• Asumir el riesgo de ser relevado (“let´s face it, to
lead in to live dangerously”).Heifetz, R.
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+1 Consolidar alianzas y relaciones externas

El emprendizaje solidario exige abundantes
recursos

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• Alianza Público – Privada

“el gobierno no puede construir ecosistemas
de forma autónoma. Sólo el sector privado
tiene la motivación y la perspectiva para
desarrollar mercados sustentables y rentables”
Isenberg, D.
Caso. Barcelona Activa, Bogotá Emprende.

• Alianzas regionales de programas de emprendimiento

• Redes en donde las ideas y acuerdos se multiplican
Caso. Red latinoamericana de emprendimiento
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+2 Garantizar la atracción de los futuros
emprendedores

El emprendizaje solidario busca atraer a los
mejores y/o a todos

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• Hacer compatible el deseo de la excelencia con la
premisa de que el acceso al emprendizaje es para
todos.

• “every dollar that goes to enroll students who do
not really requiere aid diminishes access and
equity for those who have moderate and high
levels of financial need” Long, B.

• Número óptimo de admitidos en el emprendizaje
solidario (ingresos y flujo de caja frente a la
calidad del emprendizaje.

• Caso Uniminuto
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+3 Asegurar la retención y maximizar el talento
de los estudiantes

Se requiere de un programa de orientación
psicopedagógica

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• Es para la vida más que para la solución de un
problema en particular del emprendedor.

• Debe evitar ser reactiva para ser preventiva e incluso
convertirse en unmedio para la formación integral.

• Es participativa con la colaboración de todos los
actores (orientador, formador, familia, etc.)

• Libre, en todo tiempo y lugar en donde se encuentre el
emprendedor.

Caso : Deserción Uniempresarial frente al 45% nacional.

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+4 Fortalecer a los formadores

Se debe contar con un equipo de formadores
comprometido con los procesos de
emprendizaje.

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• Se están realizando inversiones cuantiosas para atraer y
mantener a los formadores. Caso China.

• El formador transmite la totalidad de su ser con sus
debilidades / fortalezas e historia docente, por tanto debe
involucrarse en un proceso de madurez pedagógica.

• El emprendizaje requiere de formadores formales (“con
personas mejor formadas con grados académicos más
altos” Ascun ) e informales (“they learn from
others, including mentors, models and
teachers”Macpherson, M.).

• “En el caso de los artirtas el dedicarse a enseñar está
considerado como una ocupación menor o socorrida
cuando no directamente un fracaso” Sanchez, A.

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+5 Consolidar el proceso de internacionalización

“ Es una oportunidad para el diálogo de los
saberes y para el encuentro de las culturas”
Ascun

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• En emprendizaje todos quisieran ser como Silicon
Valley o Babson College, pero no se puede
trasladar un modelo.

“with translation, concepts of local societies are
suppressed and disappear. With
articulation, however, concepts of local societies are
preserved” Ding – Tzann, LII.

• Antes la internacionalización era para un grupo de
privilegiados ahora es para todos, es decir se debe
favorecer la solidaridad.

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• “Mientras en China e India le ponen alfombra roja a las
universidades de Estados Unidos y Europa, para que abran
sucursales en sus territorios y compitan con las
universidades locales, la mayoría de los países
latinoamericanos ponen todo tipo de trabas para las
universidades extranjeras” Oppenheimer, A.

• Caso : Thompson Rivers University en donde se ha creado
un reconocimiento (global citizenship distinction) a partir
de un conjunto de competencias mínimas.

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+6 Fortalecer el equipo de trabajo de alto
rendimiento

“ You can not make your leadership team great.
But you can put in place conditions that increase
the chances that it will become great”
Wageman, R.

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• El supuesto que los mejores colaboradores desean y saben trabajar en
equipo no es cierto.

• Articulación del proyecto de vida personal con su proyecto profesional
y el proyecto del programa de emprendizaje solidario es muy
complejo.

• La apertura al cambio no es una opción para los programas de
emprendizaje.

• El programa debe articular sus objetivos y estrategias con el ímpetu
emprendedor de sus estudiantes.

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• El cambio requiere cambio en las personas. (“academics who no
longer see themselves as change agents, but rather as victims, will
inevitably communicate this attitude to their students”)Meyer, L.

• “Instead of managing business risk to minimize or avoid failure, the
focus here in on maximizing success” Komisar, R.

• Caso : Empresarios por la Educación. Su misión como movimiento
empresarial es “generar condiciones de equidad, a través del
mejoramiento de la gestión del sistema educativo y de la calidad de
la educación básica (grados 0-11), en alianza con el sector educativo
y con actores relevantes de la sociedad civil”
(www.fundacionexe.org.co)

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+7 Desarrollar un programa de formación por
competencias

Evitar el modelo tradicional de sumatoria de
contenidos

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Compromiso por desarrollar competencias a todos los futuros
emprendedores sin importar la brecha existente en el momento de ingreso al
programa

• Autonomía : Cada emprendedordebe tener la capacidad real de tomar sus
decisiones.

• Dinamismo: “capacidad para cerrar confiablemente la brecha entre la
intención y el resultado” Mertens, L.

• Responsabilidad Social : cuestionan al emprendedor sobre su función
tanto individual como social en el contexto.

• Articulación : Reducir el divorcio tradicional entre la academia y la
empresa que consideraba la teoría y la práctica como vías paralelas.

• Construcción de ventajas : Genéricas, específicas y nucleares.

• Desarrollables y observables.

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+8 Diseñar e implementar pautas de un Buen
Gobierno

Agregar valor al programa de emprendizaje a
través de prácticas de buen gobierno

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• Ejercicio sabio de la autoridad a favor del bien común. (“A take –
charge, authoritarian reflex – I have the answers, follow me, or the opposite reflex
of Pal Egalitarian – you have the answers and I am here to support you”) JENTZ, b.
WOFFORD,J.

• Ética y transparencia en los programas : Código de Ética y evitar la corrupción (“all
the areas in the field of planning and management are likely to be affected by
phenomena of corruption, namely: information systems, the building of
schools, recruitment, promotion (including systems of incentives) and
appointment of teachers, the supply and distribution of equipment and
textbooks, the allocation of specific allowances (fellowships, subventions to the
private sector, etc.), examinations and diplomas, out-of-school activities, etc.”)
Hallak, J. Poison, M.

• Vocación de servicio : (“el jefe no desempeña su papel sino cuando proclama no su
voluntad, sino el bien colectivo, y cuando es guiado no por el interés privado, sino
por el interés general”) Courtois, G.

• Rendición de cuentas : Se debe presentar ante todos los actores del proceso y la
comunidad en general un balance de los logros obtenidos frente a los retos
establecidos sin utilizar la autonomía como disculpara para no hacerlo.

Caso : Universidad del Rosario 1653. Gobierno y solidaridad.
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+9 Incorporar Tecnología e Innovación

Potencializa los talentos del hombre

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“Aplicación exitosa en la formación de los profesores, el aprendizaje de los
estudiantes, el seguimiento de su desempeño académico; y en la mejora de la relación
profesor alumno, en el marco de las actividades normales” Beneitone, P.

• Los programas de emprendizaje en su mayoría están asociados al esquema
tradicional presencial.

• Analfabetismo tecnológico : “el problema no es de infraestructura tecnológica sino
de proyecto pedagógico “Kaplun, M.

• “the challenges of learning the content and skills necessary to function as a 21st
century citizen are heightened if English is not a person´s first language” US
Department of Education.

• Infoxicación: el exceso de información frente a la imposibilidad del hombre para
realizar su respectivo análisis, genera una sensación de angustia denunciada por el
autor Enrique Dans.

Caso : Empresa Tecaccess ( fundada por Debra Ruh e inspirada por la enfermedad de
su hija con el Síndrome de Down ) demostró como las personas con algún grado de
discapacidad pueden gracias a la tecnología ofrecer su talento en el mercado laboral.

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+10 Asegurar la auto sostenibilidad
“ in comparison to the historic stability of the
sector, higher education institutions are now
operating in a context of greater
uncertainty, reduced financial flexibility and
increased competitive pressures” Moody´s
Investor
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• “in uncertain times, cash is king, and those • Los recursos (financieros, infra e info
(mostly mature) firms that have fat margins estructura, entre otros ) deben estar alineados
and strong cash flow will have a definite edge con la misión y visión del programa de
over firms that are in critical phases of their emprendizaje, de lo contrario el propósito
investment cycle, especially start-ups that superior es solo un sueño.
are burning rather than breeding cash” The
Economist

• “I accept how tired we are of being asked to • Generar consensos : (“Decisions by consensus.
do more with less. I know how much we all does not mean that everyone has to agree but
want to focus on our students rather than that there is “substantial unity” about what to
our finances” Chabotar, K. do… This principle encourages respect for the
minority, openness to new information, and
serious consultation” Chabotar, K.

• La función social de la educación como
• Considerar a los futuros emprendedores respuesta a la desigualdad es contundente (“la
simplemente como clientes de una empresa educación es el principal medio que permite a
(“allows students to become adultos y menores marginados económica y
customers, academics to become service socialmente salir de la pobreza y participar
providers and pedagogical development to plenamente en sus comunidades”) Consejo
satisfy economic skills needs) Gibbs, P. Económico y Social. Naciones Unidas.

Caso : Ley 30 en Colombia

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Reflexiones Finales..

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