El documento resume el proceso de neolitización en los Andes ecuatorianos entre 8.000-2.000 a.C. Explica que la neolitización fue un proceso complejo que involucró la domesticación de plantas y animales, el establecimiento de aldeas permanentes, el descubrimiento y producción de cerámica, y el surgimiento de redes de intercambio. Detalla los cambios ambientales y culturales durante este período, incluyendo el desarrollo de la agricultura, el surgimiento de aldeas y la estrat
este trabajo hace referencia a la neotilizacion en America sobre todo, asi como el surgimiento de aldeas, y la utilizacion de recursos para la subsistencia y sustento de los pueblos
este trabajo hace referencia a la neotilizacion en America sobre todo, asi como el surgimiento de aldeas, y la utilizacion de recursos para la subsistencia y sustento de los pueblos
Este documento fue elaborado en el marco del proyecto "Tocando Las Estrellas", el que contó con financiamiento del Gobierno Regional Metropolitano de Santiago, a través del su Fondo Regional de Cultura equivalente al 2% del presupuesto FNDR regional.
INDICADOR: Relacionan aspectos relevantes de la historia local de los antiguos habitantes, su forma de alimentarse y como interactuaban con el medio.
AE: Analizar historias locales de diferentes territorios y profundizar sus significados sociales y culturales.
Los primeros asentamientos humanos y el origen de los centros ceremonialesGusstock Concha Flores
Este es un trabajo de investigación exploratoria que utilizo el método de análisis de contenido, sobre los primeros asentamientos humanos y el origen de los centros ceremoniales en la sociedad andina pre hispanica. The Gusstock.
Este documento fue elaborado en el marco del proyecto "Tocando Las Estrellas", el que contó con financiamiento del Gobierno Regional Metropolitano de Santiago, a través del su Fondo Regional de Cultura equivalente al 2% del presupuesto FNDR regional.
INDICADOR: Relacionan aspectos relevantes de la historia local de los antiguos habitantes, su forma de alimentarse y como interactuaban con el medio.
AE: Analizar historias locales de diferentes territorios y profundizar sus significados sociales y culturales.
Los primeros asentamientos humanos y el origen de los centros ceremonialesGusstock Concha Flores
Este es un trabajo de investigación exploratoria que utilizo el método de análisis de contenido, sobre los primeros asentamientos humanos y el origen de los centros ceremoniales en la sociedad andina pre hispanica. The Gusstock.
La sociedad aborigen antes del incario.
En América antes de la llegada de los conquistadores territorios existían pueblos indígenas originarios los cuales desarrollaron su propia forma de vida y subsistencia.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. EL PROCESO DE NEOLITIZACION EN LOS ANDES ECUATORIALES (8. 000-2.000 a.C) MARCOS, G, Jorge. “ Historia de América Andina”, las Sociedades Aborígenes. Vol1. Quito. Editorial Ecuador. 1999. pp. 109-140. Realizado por: Bolivar Ávila Paúl Bautista
2. Introducción “…Las poblaciones sedentarias, la producción de alimento y el uso de cerámica no aparecieron simultáneamente, la Neotilización empezó a revelarse como un proceso complejo en el que fueron articulando la domesticación de animales y plantas y la agricultura incipiente, el establecimiento de aldeas permanentes y descubrimiento, producción en incorporación de la cerámica al uso común y el surgimiento de redes de intercambio entre aldeas…”
8. Los yacimientos del Alto Amazonas son evidencias de la Neotilización de la América Tropical.
9.
10. El inicio de La Neotilizacion fue la concentración de la población cazadora recolectora a lo largo de los ríos ricos en aluvión y peces.
11.
12. Los análisis indican la presencia de climas áridos, en las costas durante las épocas de glaciación.
13.
14. La variedad de ambientes son del terciario, pero luego se dieron cambios en la flora, y durante el Holoceno se nuevamente un cambio en el bosque tropical.
15. Los cazadores recolectores del pleistoceno, encontraron grandes bosques, sabanas, ríos, estuarios, manglares, para su sustento.
16.
17. El cambio climático origino el deshielo, y se tradujo en la dramática transmutación del ambiente.
21. Una actividad recolectora mixta sedentaria, dedicada a la caza, pesca, selección de semillas y a explotación de manglar.
22.
23. En la cueva de Ladrones (Panamá )se encontraron fitolitos y polen que datan de 4 800 y 3 245.
24.
25.
26.
27. Valdivia I (3 800- 3 200) a partir de esta fecha surgieron pueblos rectangulares alrededor de una plaza con montículos y edificios de uso comunitario.
29. La dispersión de artefactos alrededor de las viviendas estructuradas de ramada, supone que la actividad diaria se realizaba fuera de ellas.
30.
31. La vida comunitaria estaba regida por ceremonias y cultos destinadas a propiciar la producción agrícola.
32. En la fase 4 a 7 aparece la jerarquización económica social tribal.
33. Para la fase 8 se amplia el uso ritual de la Spnodylusy las relaciones de comercio a distancia aumenta.
34.
35. CONCLUSION Esta claro que el surgimiento de toda lo que abarca cultura , tubo que pasar un duro complejo de supervivencia y adaptación a los medios climáticos geológicos de la Naturaleza.
