Este documento presenta los lineamientos de los programas de estudio de español de 1993, 2000, 2009 y 2011 en México. El enfoque es comunicativo y funcional, centrado en desarrollar las habilidades de lectura, escritura y expresión oral para que los estudiantes se comuniquen de manera efectiva. Los programas buscan que los estudiantes aprendan a leer de manera crítica, producir diferentes tipos de textos, y valorar la diversidad lingüística.

1. PLAN PRIMARIA 1993. ACUERDO 304 (2000). PROGRAMASDE ESTUDIOS 2009. PROGRAMASDE ESTUDIOS 2011.
1:COMUNICATIVOendistintos
usos de la lenguahabladayescrita
Su enfoque comunicativoy
funcional,endonde comunicar
significadary recibirinformación
enel ámbitode la vidacotidiana,
y, por lotanto, leery escribir
significandosmanerasde
comunicarse.
El enfoque esreconocery
aprovecharlosaprendizajesque
losniñoshan realizadoalrededor
del lenguaje (tantooral como
escrito) yorientarlosa
incrementarsusposibilidades
comunicativas.
El enfoque esque losalumnos
participenensituaciones
comunicativas(oralidad,lecturay
Escritura),con propósitos
específicose interlocutores
concretos.
2.
• Lenguahablada.
• Lenguaescrita.
• Recreación literaria.
• Reflexiónsobrela lengua.
•Expresiónoral.
•Lectura.
•Escritura.
•Reflexiónsobre lalengua.
Los significadosde leer,escribir.
Hablar y escucharson:
Leer:significainteractuarconun
texto, comprenderloyutilizarlo
con finesespecíficos.
Escribir:Es organizarel contenido
del pensamientoparaque otros
comprendannuestrosmensajes.
Hablar: Construirideasenforma
oral.
Escuchar: Reconstruir
conocimientos.
Leer:esun lector
autentico,autónomo
Escribir:son productoresde
textos,es escritorautentico
Escuchar:reconstruirsignificados
Hablar:construirideaenforma
oral:cohesion,
adecuación,sencillez
3. Una actividadde lecturapuede
dar origenal intercambiode
opinionesenformaoral,ala
escriturade textos,areflexiones
sobre el géneroyel númerode los
sustantivosutilizadosyala revisión
y autocorrecciónde laortografía.
•Expresiónoral
*Interacciónenla comunicación
*Funciones de la comunicación
oral
*Discursosorales,intencionesy
situacionescomunicativas
•Lectura
Es en base a ámbitosloscuales
son:De estudio,de laliteraturay
de la participacióncomunitariay
familiar.
 ÁmbitodeEstudio
 Ámbitodela Literatura.
 Ámbitode laParticipación
comunitariayfamiliar.
Este programa de estudios
presentasuorganización
didácticaenpor ámbitoslocuales
son lossiguientes.
 Estudio.
 Literatura
 Participaciónsocial.

2. *Conocimiento de la lengua
escrita y otros códigos gráficos
*Funcionesde la lectura, tipos de
texto, característicasy portadores
*Comprensión lectora
Conocimientoyusode fuentesde
información
•Escritura
*Conocimiento de la lengua
escrita y otros códigos gráficos
*Funciones de la escritura, tipos
de texto y características
*Producción de textos
•Reflexiónsobre lalengua
*Reflexión sobre los códigos de
comunicación oral y escrita
*Reflexiónsobre las funciones de
la comunicación
*Reflexiónsobre lasfuentesde
información.
4. Propiciar el desarrollo de las
capacidades de comunicación de
los niños en los distintos usos de
la lengua hablada y escrita
Es propiciarel desarrollode la
competenciacomunicativade los
niños,esdecir,que aprendana
utilizarel lenguajehabladoy
escritopara comunicarse de
maneraefectivaendistintas
situacionesacadémicasysociales;
loque constituye unanueva
manerade concebirla
Es incluirloselementosconlos
que se esperael alumnosea
competente,enconsecuencia,
éstasson el propósitopor
alcanzar enla mayoría de los
proyectos.El títulode los
proyectosinvolucrael producto
deseado,que esal mismotiempo
el propósitoaalcanzar.
Los propósitossonque los
alumnos.
• Participeneficientementeen
diversassituacionesde
comunicaciónoral.
• Leancomprensivamente
diversostiposde textopara
satisfacersusnecesidades
De informaciónyconocimiento.

3. alfabetización. • Participenenlaproducción
original de diversostiposde texto
escrito.
• Reflexionende manera
consistente sobre las
características,el funcionamiento
y el
uso del sistemade escritura
(aspectosgráficos,ortográficos,
de puntuacióny
morfosintácticos).
• Conozcany valorenla
diversidadlingüísticaycultural de
lospueblosde nuestropaís.
• Identifiquen,analiceny
disfrutentextosde diversos
génerosliterarios.
5.*Situacionescomunicativas
permanentes
*Cuidado,mantenimientoy
enriquecimientode losmateriales
de la bibliotecadel aula
*Lectura libre de losmaterialesdel
Rincónde Lectura o de la biblioteca
del aula
*Audiciónde lecturasynarraciones
realizadasporel maestroy porlos
niños
*Reconocimientode losritmosy
estilosde aprendizaje de losniños
enrelaciónconla lenguaoral y
escrita.
*Desarrollode estrategias
didácticassignificativas.
*Diversidadde textos.
*Tratamientode loscontenidos
enloslibrosde texto.
*Utilizaciónde formasdiversasde
interacciónenel aula.
Las recomendacionesson:
Trabajar intensamente con
distintostiposde textoconel
propósitode lograrque la lectura
seauna actividadcotidianay
placenteraenlaque losalumnos
explorenyleantextosde calidad.
Involucrarse conlostextosy
relacionarlosconconocimientos
anteriores.Al leeresmuy
importante tenerunpropósito
definidoygenerarunbagaje de
conocimientosprevios
relacionadosconel contenidodel
textopara crear anticipacionesy
Las recomendacionesson:
Leera losalumnos,envozalta
Leercon propósitosdiferentes
Organizarla Bibliotecade Aula
Procurar y facilitarque los
alumnosllevenacasa materiales
para extenderel beneficiodel
préstamoa lasfamilias.
Organizareventosescolarespara
promoverlalectura
Anticiparde qué tratará el textoy
hacer unrecuentode loque los
alumnossabensobre el tema.
Predeciracercade loque va a
tratar un textodespuésde la

4. *Redacciónlibre de textos
*Revisiónycorrecciónde textos
propios
*Elaboraciónde álbumes,boletines
o periódicosmuralesque recojan
lasproducciones
escritasde losalumnos
*Escenificaciónde cuentos,
leyendasyobrasde teatro
*Juegos
*Propiciary apoyarel uso
significativodel lenguaje entodas
lasactividadesescolares.
expectativas.
Construirestrategiaspara
autorregularlacomprensión.
lecturade un fragmento.
Construirrepresentaciones
gráficasa travésde dibujos,
diagramaso dramatizacionesque
lesposibilitenentendermejorel
contextoenque se presentanlos
acontecimientosde unatrama o
temadel textoleído.
Hacer preguntasque losayudena
pensarsobre el significadodel
texto, a fijarse enpistas
importantes.
Alentara losalumnosaconstruir
y realizarpreguntassobre el texto
y compartirsus opinionesconsus
pares.
6.
*Logren de maneraeficazel
aprendizaje inicial de lalecturayla
escritura.
*Desarrollensucapacidadpara
expresarse oralmente conclaridad,
coherenciaysencillez.
*Aprendana aplicarestrategias
adecuadaspara la redacciónde
textosde diversanaturalezayque
persiguendiversospropósitos.
*Aprendana reconocerlas
Desarrollenconfianza,seguridady
actitudes favorables para la
comunicación oral y escrita.
*Desarrollen conocimientos y
estrategias para la producción
oral y escrita de textos con
intenciones y propósitos
diferentes, en distintas
situaciones comunicativas.
*Reconozcan, valoren y respeten
variantessociales y regionales de
habla distintas de la propia.
*Desarrollen conocimientos y
estrategias para comprender
distintos tipos de textos escritos.
Las competenciaslingüísticasque
planteanel planylosprogramas
de estudios2009 de Español giran
entorno a la comunicaciónoral,
la comprensiónlectorayla
producciónde propios;
específicamente se busca
desarrollarenlosalumnos:
El empleodel lenguajecomo
medioparacomunicarse (en
formaoral y escrita) ycomo
medioparaaprender.
La tomade decisionescon
informaciónsuficiente para
Las competenciasespecíficasde
la asignaturacontribuyenal
desarrollode lascompetencias
para la viday al logrodel perfil de
egresode laeducaciónbásica.
Competenciascomunicativas.
Emplearel lenguaje para
comunicarse ycomo instrumento
para aprender.
Identificarlaspropiedadesdel
lenguaje endiversas situaciones
comunicativas.
Analizarlainformaciónyemplear

5. diferenciasentrediversostiposde
textoy a construirestrategias
apropiadaspara sulectura.
*Adquieranel hábitode lalecturay
se formencomolectoresque
reflexionensobre el significadode
loque leenypuedanvalorarloy
criticarlo,que disfrutende lalectura
y formensuspropioscriteriosde
preferenciayde gustoestético.
*Desarrollenlashabilidadesparala
revisiónycorrecciónde suspropios
textos.
*Conozcanlas reglasy normasdel
uso de la lengua,comprendansu
sentidoylasapliquencomoun
recursopara lograr claridady
eficaciaenlacomunicación.
*Sepanbuscar información,
valorarla,procesarlayemplearla
dentroy fuerade la escuela,como
instrumentode aprendizaje
autónomo.
*Se formen como lectores que
valoren críticamente lo que leen,
disfruten la lectura y formen sus
propios criterios de preferencia y
de gusto estético.
*Desarrollen conocimientos y
habilidades para buscar,
seleccionar, procesar y emplear
información, dentro y fuera de la
escuela, como instrumento de
aprendizaje autónomo.
*Practiquen la lectura y la
escritura para satisfacer
necesidades de recreación,
solucionarproblemasyconocerse
a sí mismos y la realidad.
*Logren comprender el
funcionamiento y las
características básicas de nuestro
sistema de escritura, de manera
eficaz.
*Desarrollenestrategiaspara
comprenderyampliarsulenguaje
al hablar,escuchar,leeryescribir.
expresarse e interpretar
mensajes.
La comunicaciónafectivay
efectiva.
La utilizacióndel lenguajecomo
una herramientapara
representarse,interpretary
comprenderlarealidad
el lenguaje paralatoma de
decisiones.
Valorarla diversidadlingüísticay
cultural de México.

6. 7. La integraciónestrechaentre
contenidosyactividades.
*La selecciónde técnicasymétodos
para la enseñanzainicialde la
lecturay la escritura.
*Reconocerlasexperienciasprevias
de losniñosenrelacióncon la
lenguaoral y escrita.
*Propiciarel desarrollode las
competenciasenel usode lalengua
entodas lasactividadesescolares.
*Utilizarcon la mayorfrecuencialas
actividadesde grupo.
Se llevaráa cabo bajoun enfoque
comunicativoyfuncional
centradoenla comprensióny
transmisiónde significadospor
mediode lalectura,la escrituray
la expresiónoral,ybasadoenla
reflexiónsobre lalengua.
El rol del docente esque debe de.
Mostrar o modelaralosalumnos
lasestrategiasque usaun lectoro
escritorexperimentado,conel fin
de hacer evidenteslasdecisiones
y opcionesque se presentanal
desarrollarestasactividades.
Facilitarel trabajode reflexióny
análisisde losniños,plantear
preguntaso haceraseveraciones
que posibilitenalosniñosfijarse
enun aspectode la lectura.
Ayudara escribiry a leer.
Ayudara los alumnosacentrarse
enlas etapasparticulares,por
ejemplo,laproducciónde un
texto(ensuplaneación,oensu
corrección),oa usarestrategias
específicasdurante lalectura.
Estimulara losalumnosa escribir
y leerde maneraindependiente
sindescuidarlacalidadde su
trabajo.
La relevanciade laactual labor
docente radicaenuna ruptura
con la enseñanzabasadaen
transmitirinformación,
administrartareasy corregirel
trabajode losalumnos.Para
promoverel aprendizajeyel uso
del lenguaje escrito,la
intervencióndocente bajoeste
enfoque supone, entre otros
roles,asumirse comofacilitadory
guía para.

7. 8.se le conoce ala actividadesque
debende realizarconel cuidado,
mantenimientosyenriquecimiento
de losmaterialesde labibliotecaen
el aula
Lectura de librode losmateriales
del rincón de lectura
Audiciónde lecturaynarraciones
Redacciónlibrosde textos
Revisiónycorrecciónde textos
propios
Elaboraciónde álbumescomo
boletinesoperiódicomural
Escenificaciónde cuentos
Las actividadespermanentesson
lasque se puede trabajarde
maneratransversal conlas demás
asignaturas,porejemplo,al
realizarencolectivoresúmenes
de informaciónparaintegrarlas
notasde una clase de Ciencias
Naturales,Geografía,Historiao
FormaciónCívicay Ética verificar
la organizaciónde lasnotas de
clase,leerycomentarnoticias,
describirbrevementeporescrito
situacionesopersonajes,
etcétera.
La denominaciónde actividades
permanentesproviene del hecho
que se desarrollande manera
continuaa lolargo del ciclo
escolary se realizan
regularmente;noobstante,
puedenvariardurante el ciclo,
repetirse oserobjetode
reelaboración,enfunciónde las
necesidadesdel grupo.
Las actividadespermanentesse
desarrollanantes,durante y
despuésde losproyectos
didácticos,yaque sonelementos
complementariosque el docente
desarrollacuandoloconsidere
necesario,enfuncióndel
conocimientoque tengasobre las
necesidadesydesarrollo
particulardel grupo
9. La evaluacióndebeserentendida
como el conjuntode acciones
dirigidasaobtenerinformación
sobre loque los alumnos
aprendenenel procesoeducativo
enfunciónde la experiencia
provistaenclase (orientadapor
lospropósitosdidácticos),la
evaluaciónde susalumnosno
debe basarse únicamente enel
resultadofinal del trabajo,sinoen

8. losprogresosalcanzadosa lo
largode todoel proceso.
La evoluciónenelladebe ser
cualitativa;losproductostambién
tienenunaimportante funciónya
que permite tomarconcienciade
loslogrosy aprendizajes
alcanzadosde maneraintegraday
son utilizadosenunasituación
concreta.