El documento presenta la planificación de un bloque curricular de refuerzo en lengua y literatura para tercer año de educación básica. El bloque se desarrollará durante 4 semanas y abordará objetivos como utilizar la lengua para la participación democrática y comunicarse a través de textos orales y escritos. Se trabajarán destrezas como hablar, leer, escribir e incluirá actividades como narrar rimas y cuentos.

1. BLOQUE CURRICULAR DE REFUERZO<br />DATOS INFORMATIVOS:<br />Área: LENGUA Y LITERATURA<br />AÑO LECTIVO: 2010-2011<br />EJE TRASVERSAL: <br />EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social <br />EJE DE APRENDIZAJE: <br />TITULO DEL BLOQUE: <br />AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año<br />PROFESOR: <br />DURACIÓN : 4 Semanas Fecha de Inicio: 5 de septiembre del 2011 Fecha de finalización: 30 de septiembre+ del 2011<br />OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:<br />Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional. <br />Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en toda situación comunicativa, para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresión personal.<br />Producir textos orales adecuados a toda situación comunicativa para alcanzar objetivos específicos<br />3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:<br />Destreza con criterio de desempeñoEstrategias metodológicasRecursosIndicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logroActividades de evaluaciónLENGUAY LITERATURALITERATURANarrar oralmente adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes como una forma de adueñarse del lenguaje y de utilizarlo con finalidades estéticas. Comprender cuentos breves en función de identificar sus partes y elementos que lo hacen parte de un género literario. Escuchar narraciones de fábulas de distintos autores desde la identificación de sus características textuales específicas. HABLAREmitir en forma oral instrucciones y reglas de juego con precisión y claridad. Comprender diferentes tipos de instrucciones y reglas de juego escritas con el análisis del para texto y el contenidoLEEREscribir instrucciones y reglas de juego en situaciones reales de comunicación en función de transmitir consignas. ESCRIBIREmplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego Presentar varias adivinanzas, trabalenguas, retahílas, PeriódicosGrabadoraFacturasCarteleras de cine.HoróscoposEscenariosPersonajesCuentosRimas Juegos de palabras en tarjetasNanasRetahílas Cuentos de hadas y maravillosos.Juegos de palabras.Retahílas.Nanas.RondasCartelesTarjetasJuego de palabrasDiccionarioEscucha y distingue palabras fonéticamente similares en instrucciones orales.Escucha LecturasComenta con sus compañerosObtiene conclusiones Articula claramente los sonidos para expresar en forma oral reglas de juego.Escucha instruccionesLlega a conclusionesComprende y analiza los para textos de una cartelera y ubica información solicitada Comenta con sus compañerosComprende y ordena lainformación que se le presenta en un esquema simple. Obtiene conclusionesUtiliza claramente el código alfabético en la producción de textos escritos. Escribe correctamenteEmplea a cabalidad el código alfabéticoEmplea artículos, sustantivos, adjetivos, verbos, punto seguido, punto a parte y letrasmayúsculas en las oraciones de los textos que escribe. Escribe con claridad los signos de puntuación Identifica los artículos, verbos, sustantivos, adjetivos.Actúa positivamente frente a determinadas situaciones de su realidad, cumpliendo instrucciones y reglas del juegoExpresa claramente en forma oral instrucciones y reglas de juego. Organiza y ejecuta un juego, respetando un proceso lógico y coherente.Respeta el turno de hablar. Interpreta los para textos de varios carteles previamente elaborados. Completa un organizador gráfico (cadena de secuencia) sobre el texto leído.Escribe tarjetas con varios motivos.Elabora carteles con consignas claras.Aplica en pequeñas creaciones textuales los conocimientos adquiridos<br />4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 3er. Año de EGB. <br /> Bloque 1, págs. 36 y 37 del texto. Cuaderno de trabajo y guía del docente. <br />5.- OBSERVACIONES:<br /> <br />………………………………. ………………………….. ……………………………..<br /> Profesor/a Director/a Supervisor<br />PLANIFICACIÓN CURRICULAR <br />BLOQUE CURRICULAR N° 1<br />DATOS INFORMATIVOS:<br />Área: MATEMÁTICA<br />AÑO LECTIVO: 2010-2011<br />EJE TRASVERSAL: <br />EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. <br />EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento , la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación <br />TITULO DEL BLOQUE/ Módulo: <br />AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año Básico<br />PROFESOR: Byron Castro<br />DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 18 de Octubre del 2011 Fecha de finalización: 28 de Noviembre del 2011<br />OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:<br />Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento científico en la solución y argumentación de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del mundo social, cultural y natural <br />Reconocer , explicar y construir patrones numéricos para desarrollar la noción de multiplicación y fomentar la comprensión de modelos matemáticos <br />Integrar concretamente el concepto de número a través de actividades cotidianas.<br />Reconocer las figuras geométricas y por ende los cuerpos a través de objetos del contexto<br />Medir y comparar longitudes y peso a través de medidas convencionales y no convencionales del contexto; para un buen aprendizaje <br />RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES: <br />Destrezas con criterio de desempeñoEstrategias metodológicas RecursosIndicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logroActividades de evaluaciónRELACIONES Y FUNCIONES:Construir patrones numéricos basados en sumas y restas, contando haciaadelante y atrás,(P)NUMERICO:Reconocer subconjuntos denúmeros pares eimpares dentro de los números naturales, (C)Reconocer, representar, escribir y leer los números del 0 99 en forma concreta, gráfica y simbólica. (C)Contar cantidades del 0 al 99 para verificar estimaciones. (P,A)GEOMETRICO:Clasificar cuerpos geométricos de acuerdo con las propiedades. MEDIDA:Medir y estimar contornos de figuras planas con unidades de medida noconvencionales. Construir una tabla de 100 unidades, generar patrones crecientes y decrecientes tanto para los números en las filas y las columnas. Plantear problemas sencillos en los que la solución sea obtenida mediante la generación de patrones. Establecer comparaciones entre números, utilizando material concreto.Elaborar tarjetas con los números del 0 al 999Jugar con la posición de los símbolos del 0 al 9 para representar una infinidad de números hasta el 99. Desarrollar ejercicios del valor posicional del 0 al 99. Composición ydescomposición. Observar objetos del aula y del medio.Representar lo que observa mediante patrones gráficos, que tenga las figuras de cuerpos geométricos. . Observar y medir contornos de figuras utilizando medidas no convencionales. Tabla numérica de 100 unidades.FichasTarjetasMaterial concreto de base 10.Tablas numéricasTarjetasÁbacoMaterial del medioObjetos del aulaDiagramasCuerpos geométricosMaterial de reciclaje.Objetos de uso cotidiano de los estudiantes. Construye patrones numéricos basados en adiciones y sustracciones. Identifica patrones de suma y restaObtiene c conclusionesEscribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de hasta dos dígitos e identifica número pares impares.Identifica números pares e imparesEscribe los números del 0 al 99Conoce el valor posicional de los dígitos en los números de hasta dos cifras.Analiza los números naturales del 0 al 99Obtiene conclusionesClasifica los cuerpos geométricos según sus propiedades. Identifica que es un cuerpo geométrico y una figura geométricaAnaliza características del cuerpo y la figura geométricaMide y estima medidas de longitud con unidades no convencionales.Identifica las medidas no convencionalesAnaliza las medidas de LongitudCompleta sucesiones numéricas ascendentes y descendentes en la tabla de 100 unidades. Reconoce, ordena y escribe números naturales hasta el 99.Ejecuta ejercicios de composición y descomposición en el círculo de 0 a 99. Recortar, organizar y construir cuerpos geométricos. Grafica objetos de uso cotidiano y determina las medidas de longitud con unidades no convencionales. <br /> BIBLIOGRAFÍA: <br />Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador.<br />Texto de la escuela.<br />Cuaderno de trabajo para el estudiante.<br />Guía para docentes de Tercer Año de EGB.<br />OBSERVACIONES:<br /> …………………….. ……………………. …… ……………………………. <br /> PROFESOR/A DIRECTOR/A SUPERVISOR<br />PLANIFICACIÓN CURRICULAR <br />BLOQUE CURRICULAR N° 1<br />DATOS INFORMATIVOS:<br />ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOC IAL <br />AÑO LECTIVO: 2010-2011<br />EJE TRASVERSAL: <br />EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. <br />EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. <br />TITULO DEL BLOQUE: Necesidades de los Seres Vivos. <br />AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año Básico<br />PROFESOR: Byron Castro<br />DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 18 de Octubre del 2011 Fecha de finalización: 28 de Noviembre del 2011<br />OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:<br />Reconocer el agua, el aire, el suelo, la luz y el calor como elementos fundamentales para el desarrollo de la vid, a través de su observación y estudio, propiciando su cuidado y conservación.<br />RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRIC ULARES:<br /> <br />Destrezas con criterio de desempeñoEstrategias metodológicasRecursosIndicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logroActividades de evaluaciónReconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificación del aire, el agua, la luz y el calor como ejemplos importantes para el desarrollo de la vida. Identificar lo que brinda el suelo para los seres vivos, a través del reconocimiento de las formas de contribuir a su conservación.Describir el aire desde la observación, experimentación e identificación de sus características.Valorar la importancia del aire y los peligros que implica su contaminación, desde la prevención tanto en el hogar como en la escuela.Identificar las características del agua desde la observación, la experimentación y explicación de las mismas. Expresar los beneficios del cuidado del agua a través de la práctica de acciones para su ahorro.Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoración de su importancia para la vida y sus utilidades en la cotidianidad. Reconocer la importancia de proteger el ambiente, mediante la promoción del reciclaje (manejo de residuos) en el hogar y en la escuela. Planificar y ejecutar una observación guiada.Aprovechar las experiencias.Aprender a examinar atentamente un lugar, destacar sus características, expresar ideas acerca de lo que más llama la atención y comentar lo que se conoce de aquello que observóIdentificación de las necesidades de los seres vivos para su desarrollo: aire, agua, luz, calor y tierra. Peligros de contaminaciónConocer prácticas para evitar esa contaminación.Importancia del reciclaje: Clasificación de los desechos: sólidos y orgánicos y su reutilización.Obtener un listado de sugerenciasAplicar diferentes consejos sobre el cuidado del ambienteConocer la importancia que brinda la luz y el calor en la naturaleza.Observar el medio ambienteManejar correctamente los desechos orgánicos e inorgánicos.Planificación de la observación guiada.TextoCuaderno de anotacionesLáminas.VideosDiapositivasRecortes de periódicos y Revistas sobre el tema. Explica la importancia del suelo y del aire en la vida de las personas y las formas de evitar su contaminación. Dialoga con sus compañerosObtiene conclusionesManifiesta la necesidad de ahorrar el agua en el hogar y en la escuelaComprende la importancia de cuidar el agua. Analiza la conservación del agua y el sueloEnlista las formas de cómo los niños y las niñas pueden reciclar. Escribe normas para reciclajeObtiene conclusionesExplica la importancia del suelo y del aire en la vida de las personas y las formas de evitar su contaminación. Realiza reciclaje de basura orgánica e inorgánica Analiza su importancia de no contaminar la naturalezaEnlista las formas de cómo los niños y las niñas pueden reciclar. Escribe maneras de como reciclar basura orgánica e inorgánicaEnlista consejos de cómo cuidar el medio ambienteAnaliza la importancia de la vida en el cuidado del entorno que le rodea.Obtiene conclusiones.Explica la importancia del suelo, el agua, el aire para el cuidado del medio ambienteIdentifica la basura orgánica e inorgánicaComenta con sus compañerosObtiene diferencias Selecciona información relevante sobre lo observado Elabora una guía de exposición oral.Jerarquiza ideas en una cadena de secuencia.Completa la ficha de autoevaluación oral del cuaderno de trabajo, pág.…Completa la lista de cotejo del cuaderno de trabajo, pág.INSTRUMENTOS DE EVALUACION: <br />4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 3er. Año de EGB. Bloque 1, págs. De la 82 a la 86 Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente. <br />5.- OBSERVACIONES:<br /> <br /> ………………………. ……………………. ………………………………. <br /> PROFESOR/A DIRECTOR/A SUPERVISOR<br />PLANIFICACIÓN CURRICULAR<br />BLOQUE CURRICULAR N° 2<br />DATOS INFORMATIVOS:<br />Área: LENGUA Y LITERATURA<br />AÑO LECTIVO: 2010-2011<br />EJE TRASVERSAL: <br />EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social <br />EJE DE APRENDIZAJE: <br />TITULO DEL BLOQUE: Cuentos de Hadas <br />AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año Básico<br />PROFESOR: Byron Castro<br />DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 201 Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2011<br />OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:<br />Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional. <br />Disfrutar desde la función estética del lenguaje, diferentes textos de textos literarios y expresar sus emociones a través del uso de recursos literarios.<br />Analizar y razonar y escribir textos literarios como: Cuentos de Hadas, maravillosos y juegos de Lenguaje (adivinanzas, trabalenguas, retahílas, etc.) ; para si comprender y valorar, disfrutar y criticar sobre la expresión artística.<br />RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:<br />Destreza con criterio de desempeñoEstrategias metodológicasRecursosIndicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logroActividades de evaluaciónLiteratura:Comprender cuentos de hadas en función de disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado.HABLARContar oralmente cuentos de hadas para lograr efectos específicos en públicos objetivos. ESCUCHARComprender cuentos de hadas desde la identificación de los referentes mágicos a los que aluden sus autores. LEERIdentificar los elementos de los cuentos de hadas que lo convierten en texto literario.ESCRIBIREscribir cuentos de hadas desde la utilización de algunos recursos propios de este género. Cuentos de hadas: historias que toman elementos fantásticos (ruptura de la lógica, aparecimiento de personajes maravillosos)Uso de la literatura como disfrute. Exposición de cuentos seleccionados, práctica de la entonación, modulación y correcta pronunciaciónMotivación para que los estudiantes lean en parejas y compartan sus comentarios sobre los cuentos leídos. Planificación de la narración: ¿Qué es lo que se quiere lograr con el cuento? Sorprende, enseñar y compartir una historia conocida. Organización del discurso y presentación oral (presentación libre)Referente mágico: tema al que se alude que rompe lo cotidiano y presenta elementos extraordinarios.Exposición de cuentos fantásticos.Ciencia ficciónRecursos: organización del lenguaje: planificación del cuento, personajes, historia, inicio, desarrollo y final. El tema está relacionado con la magia, con lo imaginario que atraen a esta edad a los niños y a las niñas.Texto literario: uso del lenguaje para construir nuevas realidades.Empleo del leguaje: buscar entretener a través de la narración de historias que rompen lo cotidiano. Cuentos de hadas y maravillososJuegos de palabras.Retahílas.Nanas.Rondas.EscenariosPersonajesCuentosRimas Juegos de palabras en tarjetas Disfruta de la lectura de cuentos: Selecciona cuentos de hadas y maravillosos.Escucha cuentos.Comenta con sus compañeros. Obtiene conclusiones. Narra cuentos de hadas con una adecuada pronunciación y entonación siguiendo una secuencia lógica.Vocaliza correctamenteRespeta los signos de puntaciónIdentifica los elementos mágicos en los cuentos de hadas que lee. Reconoce los partes que hay en el Cuento de hadasAnaliza el Cuento de Hadas Reconoce en cuentos de hadas y maravillosos los elementos que los conforman:Disfruta e identifica los elementos esenciales de los cuentos de hadas.Identifica los personajes principales y secundarios de los Cuentos de Hadas.Reescribe cuentos de hadas siguiendo una estructura a partir de los cuentos leídos y escuchados.Escribe correctamente Los Cuentos de hadas Identifica la estructura de los Cuentos de Hadas. Describe cuentos de hadas y maravillososIdentifica: personajes, escenarios, trama, final y el mensaje. Expone cuentos oralmente Reconstruye cuentos fantásticos.Utiliza la imaginación en la creación de cuentos mágicos. Narra e identifica las acciones de un cuento al inicio, en el desarrollo y al final.Desarrolla la imaginación para predecir el final de un cuento.Utiliza un lenguaje adecuado y creativo en la construcción de cuentos. Escribe cuentos cortos. (En lo posible de la fantasía del entorno: cuentos, leyendas, fabulas, tradiciones)<br /> BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 3er. Año de EGB. <br />Bloque 2, Cuaderno de trabajo y guía del docente. Cuentos seleccionados<br /> OBSERVACIONES: <br /> <br />………………………………. ………………………….. ……………………………..<br /> Profesor/a Director/a Supervisor<br />