Este documento presenta un cuadro comparativo de los enfoques y objetivos de la asignatura de español en los planes de estudios de 1993, 2000, 2009 y 2011 para la educación primaria en México. Resalta que todos los planes buscan desarrollar las capacidades comunicativas de los estudiantes a través del uso del lenguaje oral y escrito, aunque cada uno lo enfoca de manera diferente. Por ejemplo, el plan de 1993 se centra en las habilidades de lectura y escritura mientras que los más recientes enfatizan conceptos como la

1. CUADRO COMPARATIVO DE LOS PLANES DE ESTUDIOS
INDICADORES Plan 1993 Plan 2000 Plan 2009 Plan 2011
¿Cuál es el enfoque
didáctico de la
asignatura de español
en los programas de
estudios 1993, 2000,
2009 y 2011?
Es propiciar el
Desarrollo de las
capacidades de
comunicación de los niños
en los distintos usos de la
lengua hablada y escrita.
Enfoque comunicativo y
funcional. En éste,
comunicar significa dar y
recibir información en el
ámbito de la vida cotidiana,
y, por lo tanto, leer y escribir
significan dos maneras de
comunicarse.
consiste en reconocer
y aprovechar los
aprendizajes que los niños
han realizado alrededor del
lenguaje (tanto
oral como escrito) y
orientarlos a incrementar sus
posibilidades comunicativa
*Utilicen eficientemente el
lenguaje para organizar su
pensamiento y su discurso
* Logren desempeñarse con
eficacia en diversas prácticas
sociales del lenguaje
*Sean capaces de leer,
comprender, emplear,
reflexionar e interesarse en
diversos tipos de texto,
*Reconozcan la importancia del
lenguaje para la construcción
del conocimiento y de los
valores culturales.
¿Cómo se definen los
conceptos leer, escribir,
hablar y escuchar en
estos programas de
estudio?
Leer: interactuar con un texto
Escribir: organizar el contenido del pensamiento
Una manera de expresar nuestros intereses, de comunicar nuestras necesidades
¿Cuál es la
organización didáctica
que presentan cada
uno de estos
programas de estudio?
Lengua hablada
Lengua escrita
Recreación literaria
Reflexión sobre la lengua
Expresión oral
Escritura
Lectura
Reflexión sobre la lengua
Estudio
Literatura
Participación comunitaria. Y
familiar
Estudio
Literatura
Participación social
¿Cuál es el propósito
central de la enseñanza
del español en la
educación primaria
Propiciar el desarrollo de las
capacidades de
comunicación de los niños
en los distintos usos de la
Propiciar el desarrollo de la
competencia comunicativa
en los niños
Que los estudiantes desarrollen
las competencias necesarias
para participar activamente en
las prácticas sociales más
comunes en la escuela, la
*Participen eficientemente en
diversas situaciones de
*comunicación oral.
Lean comprensivamente diversos
tipos de texto para satisfacer sus
necesidades

2. básica? lengua escrita y hablada familia y la comunidad; de información y conocimiento.
*Participen en la producción
original de diversos tipos de texto
escrito.
*Conozcan y valoren la diversidad
lingüística y cultural de los pueblos
de nuestro país.
• Identifiquen, analicen y disfruten
textos de diversos géneros
literarios.
¿Cuáles son las
recomendaciones en el
uso de la tipología
textual diversa en estos
programas de estudio?
*Situaciones comunicativas
permanentes
*Cuidado, mantenimiento y
enriquecimiento de los materiales
de la biblioteca del aula
*Lectura libre de los materiales del
Rincón de Lectura o de la
biblioteca del aula
*Audición de lecturas y
narraciones realizadas por el
maestro y por los niños
*Reconocimiento de los ritmos y
estilos de aprendizaje de los niños
en relación con la lengua oral y
escrita.
*Desarrollo de estrategias
didácticas significativas.
*Diversidad de textos.
*Tratamiento de los contenidos en
los libros de texto.
*Utilización de formas diversas de
interacción en el aula.
*Propiciar y apoyar el uso
significativo del lenguaje en todas
las actividades escolares.
Las recomendaciones son:
Trabajar intensamente con
distintos tipos de texto con el
propósito de lograr que la lectura
sea una actividad cotidiana y
placentera en la que los alumnos
exploren y lean textos de calidad.
Involucrarse con los textos y
relacionarlos con conocimientos
anteriores. Al leer es muy
importante tener un propósito
definido y generar un bagaje de
conocimientos previos
relacionados con el contenido del
texto para crear anticipaciones y
expectativas.
Construir estrategias para auto
regular la comprensión
Las recomendaciones son:
Leer a los alumnos, en voz alta
Leer con propósitos diferentes
Organizar la Biblioteca de Aula
Procurar y facilitar que los alumnos
lleven a casa materiales para
extender el beneficio del préstamo
a las familias.
Organizar eventos escolares para
promover la lectura
Anticipar de qué tratará el texto y
hacer un recuento de lo que los
alumnos saben sobre el tema.
Predecir acerca de lo que va a
tratar un texto después de la
lectura de un fragmento.
Construir representaciones
gráficas a través de dibujos,
diagramas o dramatizaciones que
les posibiliten entender mejor el
contexto en que se presentan los
acontecimientos de una trama o
tema del texto leído.
Hacer preguntas que los ayuden a
pensar sobre el significado del
texto, a fijarse en pistas
importantes.
Alentar a los alumnos a construir y
realizar preguntas sobre el texto y
compartir sus opiniones con sus

3. pares.
¿Cuáles son las
competencias a
desarrollar en los
programas de español
en educación primaria?
Logren el aprendizaje inicial de
la lectura y la escritura.
*Desarrollen su capacidad para
expresarse oralmente con
claridad, coherencia y
Sencillez.
*Aprendan a aplicar estrategias
adecuadas para la redacción de
textos de diversa naturaleza y
que persiguen diversos
propósitos.
*Desarrollen las habilidades
para la revisión y corrección de
sus propios textos.
*Conozcan las reglas y normas
del uso de la lengua
*Conozcan las reglas y normas
del uso de la lengua
Desarrollen confianza, seguridad y
actitudes favorables para la
comunicación oral y escrita.
*Reconozcan, valoren y respeten
variantes sociales y regionales de
habla distintas de la propia.
Se formen como lectores que
valoren críticamente lo que leen
*Desarrollen conocimientos y
habilidades para buscar,
seleccionar, procesar y emplear
información,
*estrategias para
comprender y ampliar su
lenguaje al hablar,
escuchar, leer y escribir
Conocimiento
Habilidades
Supuesta en práctica en
situación concreta
Competencias comunicativas
*Emplear el lenguaje para
comunicarse y como
instrumento para aprender
*Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.
*Analizar la información y
emplear el lenguaje para la
toma de decisiones.
*Valorar la diversidad lingüística
y cultural de México
¿Cuál debe ser el rol
del docente para
propiciar el desarrollo
de la competencia
lingüística y
comunicativa en los
alumnos?
el maestro puede organizar
unidades de trabajo en las que
se integren contenidos y
actividades de los cuatro eje
. La integración estrecha entre
contenidos y actividades.
*La selección de técnicas y
métodos para la enseñanza inicial
de la lectura y la escritura.
*Reconocer las experiencias
previas de los niños en relación
con la lengua oral y escrita.
*Propiciar el desarrollo de las
competencias en el uso de la
lengua en todas las actividades
escolares.
Se llevará a cabo bajo un enfoque
comunicativo y funcional centrado
en la comprensión y transmisión
de significados por medio de la
lectura, la escritura y la expresión
oral, y basado en la reflexión sobre
la lengua.
Mostrar o modelar a los alumnos las
estrategias que usa un lector o escritor
experimentado, con el fin de hacer
evidentes las decisiones y opciones que
se presentan al desarrollar estas
actividades.
Facilitar el trabajo de reflexión y
análisis de los niños, plantear
preguntas o hacer aseveraciones que
posibiliten a los niños fijarse en un
aspecto de la lectura.
Ayudar a escribir y a leer. Ayudar a los
alumnos a centrarse en las etapas
particulares, por ejemplo, la
producción de un texto (en su
planeación, o en su corrección), o a
usar estrategias específicas durante la
lectura. Estimular a los alumnos a
escribir y leer de manera
La relevancia de la actual labor
docente radica en una ruptura con
la enseñanza basada en transmitir
información, administrar tareas y
corregir el trabajo de los alumnos.
Para promover el aprendizaje y el
uso del lenguaje escrito, la
intervención docente bajo este
enfoque supone, entre otros roles,
asumirse como facilitador y guía
para.

4. IVONNE CORTES CHAVEZ 1 ”A”
*Utilizar con la mayor frecuencia
las actividades de grupo.
independiente sin descuidar la calidad
de su trabajo.
¿A qué se le llama
actividades
permanentes en el
desarrollo de la E-A en
la asignatura de
español?
Cuidado, mantenimiento y
enriquecimiento de los materiales
de la biblioteca del aula
*Lectura libre de los materiales del
Rincón de Lectura o de la
biblioteca del aula
*Audición de lecturas y
narraciones realizadas por el
maestro y por los niños
*Redacción libre de textos
*Revisión y corrección de textos
propios
*Elaboración de álbumes,
boletines o periódicos murales que
recojan las producciones
escritas de los alumnos
*Escenificación de cuentos,
leyendas y obras de teatro
realizar en colectivo resúmenes de
información
para integrar las notas de una
clase de Ciencias Naturales,
Geografía, Historia
o Formación Cívica y Ética verificar
la organización de las notas de
clase, leer y comentar
noticias, describir brevemente por
escrito situaciones o personajes
Dos actividades permanentes que
deben recibir mucha atención son
la lectura individual
y la lectura en voz alta, La primera
puede realizarse en momentos de
transición entre actividades y la
segunda todos los días durante 10
minutos
son elementos complementarios
que el docente desarrolla
cuando lo considere necesario, en
función del conocimiento que
tenga sobre las necesidades
y desarrollo particular del grupo.
*Comprender el sistema de
escritura y las propiedades de los
textos.
• Revisar y analizar diversos tipos
de textos.
• Generar espacios de reflexión e
interpretación del lenguaje.
• Incrementar las habilidades de
lectura (desarrollar comprensión
lectora).
• Fomentar la lectura como medio
para aprender y comunicarse.
• Producir textos breves y lectura
de diversos textos para distintos
fines.
¿Cómo debe ser la
evaluación de los
aprendizajes adquiridos
en la asignatura de
español?
La evaluación del aprendizaje en este programa de estudio, conceptualizada como evaluación
formativa, es un proceso interactivo que se realiza en el curso del aprendizaje y en la
producción y uso de los textos orales y escritos que tiene la función de regular en los procesos
de construcción de los textos, la enseñanza y aprendizaje de los alumnos