El documento resume la reflexión de Nelson sobre el Módulo III. Nelson tenía conocimientos previos sobre organizadores del conocimiento como mapas conceptuales y mentales que ayudan a organizar la información de manera jerárquica. Aprendió a clarificar conocimientos, retener información nueva, integrar conocimientos previos y reforzar la información. Utilizará los organizadores digitales como estrategia en sus sesiones para lograr un aprendizaje significativo. Participó de manera activa y compartió dinámicamente, elaborando el mapa semántico de forma col
El documento describe cómo la elaboración de un portafolio ayudó al estudiante a mejorar sus habilidades académicas y prepararse para su carrera profesional. La creación del portafolio permitió organizar trabajos y proyectos que contribuyeron a su crecimiento, y mejoró su redacción y uso de la síntesis. Estos logros en el primer año de la carrera apoyaron su desarrollo académico y aprendizaje para su futuro trabajo.
El documento resume la reflexión de Hector Rodolfo Soto Jaramillo sobre el Módulo I. Antes tenía conocimientos básicos sobre organizadores visuales, pero aprendió las diferencias entre mapas mentales y semánticos, y la estructura de los mapas conceptuales. Aplicará lo aprendido creando fichas de organizadores incompletos para que los estudiantes identifiquen ideas. Participó leyendo las lecturas, aunque tardó en subir trabajos. Su participación en el foro le ayudó a guiarse, y motiva a otros. Busca entreg
El documento resume la reflexión de Hubert Salomón Pacci Ticona sobre el Módulo III. Expresa que ya tenía conocimientos previos sobre las herramientas, pero aprendió nuevas formas de compartir su trabajo en redes sociales y blogs. Su participación fue difícil debido a que estuvo fuera de la ciudad sin acceso a Internet. Reconoce que la distancia y el tiempo fueron sus mayores problemas para participar de manera colaborativa.
El documento describe cómo la elaboración de un portafolio ayudó al autor a crecer y desarrollarse académicamente durante su primer año de estudios. La creación del portafolio permitió organizar trabajos y proyectos que mejoraron la redacción y síntesis del autor, así como proyectar su filosofía cristiana. Estos logros contribuyeron a su desarrollo académico y aprendizaje para su futura carrera profesional.
El documento habla sobre los grupos y equipos en el ámbito organizacional. Explica que un grupo es un conjunto de dos o más personas que interactúan e interdependientes para lograr objetivos específicos. Describe las cinco etapas normales de desarrollo de un grupo y conceptos clave como roles, normas, estatus y cohesión. También analiza el conflicto en los grupos y formas de tomar decisiones en grupo. Finalmente, define los equipos de trabajo y sus características para ser eficaces.
Como administrar la diversidad cultural y las fases en que incurren los grupos de trabajo en las organizaciones, hasta llegar a integrarse como equipos de trabajo efectivos
El documento trata sobre el trabajo en equipo. Explica que un equipo se define por la interdependencia y cohesión entre sus miembros para alcanzar metas comunes. Detalla las etapas de formación de un equipo, incluyendo la formación, inestabilidad, normalización, desempeño y agotamiento. También cubre conceptos clave como la comunicación, confianza y compromiso necesarios para el éxito del equipo.
El documento resume la reflexión de Nelson sobre el Módulo III. Nelson tenía conocimientos previos sobre organizadores del conocimiento como mapas conceptuales y mentales que ayudan a organizar la información de manera jerárquica. Aprendió a clarificar conocimientos, retener información nueva, integrar conocimientos previos y reforzar la información. Utilizará los organizadores digitales como estrategia en sus sesiones para lograr un aprendizaje significativo. Participó de manera activa y compartió dinámicamente, elaborando el mapa semántico de forma col
El documento describe cómo la elaboración de un portafolio ayudó al estudiante a mejorar sus habilidades académicas y prepararse para su carrera profesional. La creación del portafolio permitió organizar trabajos y proyectos que contribuyeron a su crecimiento, y mejoró su redacción y uso de la síntesis. Estos logros en el primer año de la carrera apoyaron su desarrollo académico y aprendizaje para su futuro trabajo.
El documento resume la reflexión de Hector Rodolfo Soto Jaramillo sobre el Módulo I. Antes tenía conocimientos básicos sobre organizadores visuales, pero aprendió las diferencias entre mapas mentales y semánticos, y la estructura de los mapas conceptuales. Aplicará lo aprendido creando fichas de organizadores incompletos para que los estudiantes identifiquen ideas. Participó leyendo las lecturas, aunque tardó en subir trabajos. Su participación en el foro le ayudó a guiarse, y motiva a otros. Busca entreg
El documento resume la reflexión de Hubert Salomón Pacci Ticona sobre el Módulo III. Expresa que ya tenía conocimientos previos sobre las herramientas, pero aprendió nuevas formas de compartir su trabajo en redes sociales y blogs. Su participación fue difícil debido a que estuvo fuera de la ciudad sin acceso a Internet. Reconoce que la distancia y el tiempo fueron sus mayores problemas para participar de manera colaborativa.
El documento describe cómo la elaboración de un portafolio ayudó al autor a crecer y desarrollarse académicamente durante su primer año de estudios. La creación del portafolio permitió organizar trabajos y proyectos que mejoraron la redacción y síntesis del autor, así como proyectar su filosofía cristiana. Estos logros contribuyeron a su desarrollo académico y aprendizaje para su futura carrera profesional.
El documento habla sobre los grupos y equipos en el ámbito organizacional. Explica que un grupo es un conjunto de dos o más personas que interactúan e interdependientes para lograr objetivos específicos. Describe las cinco etapas normales de desarrollo de un grupo y conceptos clave como roles, normas, estatus y cohesión. También analiza el conflicto en los grupos y formas de tomar decisiones en grupo. Finalmente, define los equipos de trabajo y sus características para ser eficaces.
Como administrar la diversidad cultural y las fases en que incurren los grupos de trabajo en las organizaciones, hasta llegar a integrarse como equipos de trabajo efectivos
El documento trata sobre el trabajo en equipo. Explica que un equipo se define por la interdependencia y cohesión entre sus miembros para alcanzar metas comunes. Detalla las etapas de formación de un equipo, incluyendo la formación, inestabilidad, normalización, desempeño y agotamiento. También cubre conceptos clave como la comunicación, confianza y compromiso necesarios para el éxito del equipo.
La plantilla propone una tarea cooperativa para estudiantes de tercer grado de primaria sobre inventos e inventores. Los estudiantes trabajarán en parejas para investigar información en internet sobre inventores asignados y crear presentaciones en PowerPoint. La tarea evalúa estándares sobre invenciones, búsqueda en internet y uso de programas de procesamiento de texto. Las parejas cooperarán dividiendo tareas como encontrar datos sobre el inventor y su invento para luego reunirse y mejorar colectivamente la información y presentación.
Este documento presenta el plan de un equipo de estudiantes para un proyecto de aprendizaje cooperativo. Incluye los nombres y responsabilidades de los miembros del equipo, los objetivos del proyecto, un cronograma de tareas y microtareas, y una evaluación final del proyecto. El equipo tuvo dificultades para distribuir las tareas y responsabilidades de manera efectiva y cumplir con el cronograma planificado.
El documento habla sobre el aprendizaje cooperativo y los proyectos de trabajo en equipo. Explica que los proyectos de trabajo en equipo son buenos porque incluyen actividades divertidas y trabajo en grupo. Sin embargo, pueden surgir problemas como que algunos estudiantes hagan más trabajo que otros. El aprendizaje cooperativo puede ayudar a resolver estos problemas asignando roles y responsabilidades a los estudiantes para que se ayuden mutuamente y aprendan.
La presentación responde a las preguntas de cuál es la razón por la cual el aprendizaje cooperativo es fundamental como metodología, cuáles son los elementos clave para que podamos considerar que el aprendizaje sea cooperativo realmente y cuáles son los elementos que hay que tener en cuenta a la hora de plantearlo en las aulas.
Para más información visitar la página de www.jrotero.es
El documento describe el trabajo en equipo y el aprendizaje colaborativo, en donde los estudiantes se organizan en grupos pequeños para intercambiar información, resolver problemas y aprender juntos. Explica que el aprendizaje colaborativo implica que los estudiantes trabajen en grupos después de la instrucción del profesor para generar ideas en forma equitativa. También menciona algunas formas de organizar equipos y conceptos relacionados como la cooperación.
El documento describe el trabajo en equipo y el aprendizaje colaborativo, en donde los estudiantes se organizan en grupos pequeños para intercambiar información, resolver problemas y aprender juntos. Explica que el aprendizaje colaborativo implica que los estudiantes trabajen en equipo después de la instrucción del profesor para generar ideas equitativamente. También cubre cómo organizar los equipos y los aspectos a considerar como el tamaño ideal de los grupos.
El documento describe el trabajo en equipo y el aprendizaje colaborativo, en donde los estudiantes se organizan en grupos pequeños para intercambiar información, resolver problemas y aprender juntos. Explica que el aprendizaje colaborativo implica que los estudiantes trabajen en grupos después de la instrucción del profesor para generar ideas equitativamente. También menciona algunas formas de organizar equipos y conceptos relacionados como la cooperación.
El documento presenta un formato de autoevaluación individual y grupal realizado por Nancy Herrera Carvajal sobre un proyecto de grado. En la autoevaluación individual, Nancy analiza su participación en el desarrollo del proyecto, indicando que cumplió con los requisitos pero tuvo dudas iniciales. En la autoevaluación grupal, el grupo indica que trabajaron de forma colaborativa y resolvieron satisfactoriamente la actividad, asignando responsabilidades a cada miembro.
El documento presenta los principios del aprendizaje cooperativo, el cual se basa en tres ámbitos: 1) dinámicas de grupo, 2) estructuras de trabajo cooperativo, y 3) planes de grupo. El objetivo es que los estudiantes aprendan trabajando juntos y enseñándose los unos a los otros, mejorando sus habilidades sociales y el rendimiento académico. Aunque no es fácil implementar este método, la combinación de los tres ámbitos puede lograr grandes beneficios para los estudiantes.
Este documento presenta diferentes rubricas de evaluación para el programa de Trabajo Social de la Universidad Minuto de Dios en su sede de Girardot, Colombia. Incluye planes para evaluar trabajos escritos de los estudiantes basados en errores ortográficos, una guía para el portafolio de desempeño de los estudiantes, y ejemplos de cuadros como CQA y cuadros comparativos que pueden usarse como estrategias de aprendizaje. El objetivo es estandarizar los procesos de evaluación y mejorar las práctic
La primera sesión ordinaria de los CTE del ciclo escolar 2014-2015.
Una presentación enriquecida del trabajo inicial de Gabriel de Jalisco. Gracias por sus aportaciones.
Los videos no se incrustaron como en mi original, pero están vinculados con youtube para su revisión (necesita conexión de internet)
Capítulo 4 del libro Evolución y retos de la educación virtual de Begoña Gros. Trata sobre el aprendizaje colaborativo en la educación virtual, diferencia entre cooperación y colaboración, y la importancia de herramientas como los foros en este proceso educativo.
El documento presenta estrategias docentes para el trabajo en equipo en entornos virtuales. Explica las etapas de desarrollo de un grupo, el papel del profesor en cada etapa y estrategias para la creación, consolidación y desarrollo del equipo. También cubre la evaluación del trabajo en equipo mediante autoevaluación, coevaluación y feedback del profesor.
Este documento describe el aprendizaje cooperativo y proporciona ejemplos de su aplicación en el aula. Explica que el aprendizaje cooperativo implica que los estudiantes trabajen en equipos para adquirir conocimientos de manera conjunta, con la supervisión del maestro. Incluye detalles sobre cómo organizar a los estudiantes en equipos, distribuir el espacio del aula, y evaluar el progreso individual y grupal. También presenta un caso práctico sobre los sentidos que utiliza la técnica del rompecabezas para
Este documento presenta una plantilla para la elaboración de rúbricas de evaluación de tres actividades realizadas como parte de un curso de formación sobre clásicos escolares. Explica que las rúbricas deben incluir la evaluación, autoevaluación y coevaluación, e incluye ejemplos de indicadores y descriptores que podrían usarse para evaluar aspectos como la búsqueda de información, el trabajo en equipo, el respeto a compañeros, la redacción y argumentación oral.
Este documento presenta la reflexión de Hugo Tomás Rivera Prieto sobre el Módulo I. Describe sus conocimientos previos sobre organizadores visuales como Cmaptools, Inspiration y Mindomo que obtuvo como docente. Aprendió que los organizadores visuales permiten clarificar el pensamiento, reforzar la comprensión, integrar nuevo conocimiento, retener información y desarrollar habilidades de pensamiento de orden superior. Planea enseñarles a sus estudiantes cómo usar organizadores visuales para resumir lo aprendido. Participó activamente en el foro y mejorará
Este documento presenta un plan de trabajo para docentes con el objetivo de desarrollar competencias relacionadas con la implementación del Plan Curricular 2009. El plan consta de 4 módulos que abordan los conceptos de competencia, transversalidad y vinculación, planeación didáctica y evaluación. Cada módulo incluye actividades individuales y grupales como discusión, análisis y elaboración de productos con el fin de que los docentes comprendan e implementen los nuevos enfoques del plan de estudios.
Toastmasters International is a nonprofit organization with over 292,000 members in over 14,350 clubs across 122 countries. The organization teaches public speaking and leadership skills through its worldwide network of clubs. Members improve their communication and leadership skills through structured speaking opportunities at weekly club meetings. They learn by giving speeches, providing feedback to other speakers, and holding leadership roles to conduct meetings. Toastmasters helps people of all backgrounds and occupations build confidence as speakers and leaders.
Since 1924, Toastmasters International has helped over a quarter million men and women develop their communication and leadership skills. The nonprofit organization provides a self-paced program to improve public speaking, communication, leadership, impromptu speaking, and evaluation skills through opportunities to give speeches and receive feedback. Founder Ralph Smedley noted that Toastmasters allows members to gain the confidence to lead while also benefiting themselves and others.
La plantilla propone una tarea cooperativa para estudiantes de tercer grado de primaria sobre inventos e inventores. Los estudiantes trabajarán en parejas para investigar información en internet sobre inventores asignados y crear presentaciones en PowerPoint. La tarea evalúa estándares sobre invenciones, búsqueda en internet y uso de programas de procesamiento de texto. Las parejas cooperarán dividiendo tareas como encontrar datos sobre el inventor y su invento para luego reunirse y mejorar colectivamente la información y presentación.
Este documento presenta el plan de un equipo de estudiantes para un proyecto de aprendizaje cooperativo. Incluye los nombres y responsabilidades de los miembros del equipo, los objetivos del proyecto, un cronograma de tareas y microtareas, y una evaluación final del proyecto. El equipo tuvo dificultades para distribuir las tareas y responsabilidades de manera efectiva y cumplir con el cronograma planificado.
El documento habla sobre el aprendizaje cooperativo y los proyectos de trabajo en equipo. Explica que los proyectos de trabajo en equipo son buenos porque incluyen actividades divertidas y trabajo en grupo. Sin embargo, pueden surgir problemas como que algunos estudiantes hagan más trabajo que otros. El aprendizaje cooperativo puede ayudar a resolver estos problemas asignando roles y responsabilidades a los estudiantes para que se ayuden mutuamente y aprendan.
La presentación responde a las preguntas de cuál es la razón por la cual el aprendizaje cooperativo es fundamental como metodología, cuáles son los elementos clave para que podamos considerar que el aprendizaje sea cooperativo realmente y cuáles son los elementos que hay que tener en cuenta a la hora de plantearlo en las aulas.
Para más información visitar la página de www.jrotero.es
El documento describe el trabajo en equipo y el aprendizaje colaborativo, en donde los estudiantes se organizan en grupos pequeños para intercambiar información, resolver problemas y aprender juntos. Explica que el aprendizaje colaborativo implica que los estudiantes trabajen en grupos después de la instrucción del profesor para generar ideas en forma equitativa. También menciona algunas formas de organizar equipos y conceptos relacionados como la cooperación.
El documento describe el trabajo en equipo y el aprendizaje colaborativo, en donde los estudiantes se organizan en grupos pequeños para intercambiar información, resolver problemas y aprender juntos. Explica que el aprendizaje colaborativo implica que los estudiantes trabajen en equipo después de la instrucción del profesor para generar ideas equitativamente. También cubre cómo organizar los equipos y los aspectos a considerar como el tamaño ideal de los grupos.
El documento describe el trabajo en equipo y el aprendizaje colaborativo, en donde los estudiantes se organizan en grupos pequeños para intercambiar información, resolver problemas y aprender juntos. Explica que el aprendizaje colaborativo implica que los estudiantes trabajen en grupos después de la instrucción del profesor para generar ideas equitativamente. También menciona algunas formas de organizar equipos y conceptos relacionados como la cooperación.
El documento presenta un formato de autoevaluación individual y grupal realizado por Nancy Herrera Carvajal sobre un proyecto de grado. En la autoevaluación individual, Nancy analiza su participación en el desarrollo del proyecto, indicando que cumplió con los requisitos pero tuvo dudas iniciales. En la autoevaluación grupal, el grupo indica que trabajaron de forma colaborativa y resolvieron satisfactoriamente la actividad, asignando responsabilidades a cada miembro.
El documento presenta los principios del aprendizaje cooperativo, el cual se basa en tres ámbitos: 1) dinámicas de grupo, 2) estructuras de trabajo cooperativo, y 3) planes de grupo. El objetivo es que los estudiantes aprendan trabajando juntos y enseñándose los unos a los otros, mejorando sus habilidades sociales y el rendimiento académico. Aunque no es fácil implementar este método, la combinación de los tres ámbitos puede lograr grandes beneficios para los estudiantes.
Este documento presenta diferentes rubricas de evaluación para el programa de Trabajo Social de la Universidad Minuto de Dios en su sede de Girardot, Colombia. Incluye planes para evaluar trabajos escritos de los estudiantes basados en errores ortográficos, una guía para el portafolio de desempeño de los estudiantes, y ejemplos de cuadros como CQA y cuadros comparativos que pueden usarse como estrategias de aprendizaje. El objetivo es estandarizar los procesos de evaluación y mejorar las práctic
La primera sesión ordinaria de los CTE del ciclo escolar 2014-2015.
Una presentación enriquecida del trabajo inicial de Gabriel de Jalisco. Gracias por sus aportaciones.
Los videos no se incrustaron como en mi original, pero están vinculados con youtube para su revisión (necesita conexión de internet)
Capítulo 4 del libro Evolución y retos de la educación virtual de Begoña Gros. Trata sobre el aprendizaje colaborativo en la educación virtual, diferencia entre cooperación y colaboración, y la importancia de herramientas como los foros en este proceso educativo.
El documento presenta estrategias docentes para el trabajo en equipo en entornos virtuales. Explica las etapas de desarrollo de un grupo, el papel del profesor en cada etapa y estrategias para la creación, consolidación y desarrollo del equipo. También cubre la evaluación del trabajo en equipo mediante autoevaluación, coevaluación y feedback del profesor.
Este documento describe el aprendizaje cooperativo y proporciona ejemplos de su aplicación en el aula. Explica que el aprendizaje cooperativo implica que los estudiantes trabajen en equipos para adquirir conocimientos de manera conjunta, con la supervisión del maestro. Incluye detalles sobre cómo organizar a los estudiantes en equipos, distribuir el espacio del aula, y evaluar el progreso individual y grupal. También presenta un caso práctico sobre los sentidos que utiliza la técnica del rompecabezas para
Este documento presenta una plantilla para la elaboración de rúbricas de evaluación de tres actividades realizadas como parte de un curso de formación sobre clásicos escolares. Explica que las rúbricas deben incluir la evaluación, autoevaluación y coevaluación, e incluye ejemplos de indicadores y descriptores que podrían usarse para evaluar aspectos como la búsqueda de información, el trabajo en equipo, el respeto a compañeros, la redacción y argumentación oral.
Este documento presenta la reflexión de Hugo Tomás Rivera Prieto sobre el Módulo I. Describe sus conocimientos previos sobre organizadores visuales como Cmaptools, Inspiration y Mindomo que obtuvo como docente. Aprendió que los organizadores visuales permiten clarificar el pensamiento, reforzar la comprensión, integrar nuevo conocimiento, retener información y desarrollar habilidades de pensamiento de orden superior. Planea enseñarles a sus estudiantes cómo usar organizadores visuales para resumir lo aprendido. Participó activamente en el foro y mejorará
Este documento presenta un plan de trabajo para docentes con el objetivo de desarrollar competencias relacionadas con la implementación del Plan Curricular 2009. El plan consta de 4 módulos que abordan los conceptos de competencia, transversalidad y vinculación, planeación didáctica y evaluación. Cada módulo incluye actividades individuales y grupales como discusión, análisis y elaboración de productos con el fin de que los docentes comprendan e implementen los nuevos enfoques del plan de estudios.
Similar a Presentacion edvcar trabajo en equipo (20)
Toastmasters International is a nonprofit organization with over 292,000 members in over 14,350 clubs across 122 countries. The organization teaches public speaking and leadership skills through its worldwide network of clubs. Members improve their communication and leadership skills through structured speaking opportunities at weekly club meetings. They learn by giving speeches, providing feedback to other speakers, and holding leadership roles to conduct meetings. Toastmasters helps people of all backgrounds and occupations build confidence as speakers and leaders.
Since 1924, Toastmasters International has helped over a quarter million men and women develop their communication and leadership skills. The nonprofit organization provides a self-paced program to improve public speaking, communication, leadership, impromptu speaking, and evaluation skills through opportunities to give speeches and receive feedback. Founder Ralph Smedley noted that Toastmasters allows members to gain the confidence to lead while also benefiting themselves and others.
Santiago Toastmasters Club PresentationLabor Social
Welcome to Santiago Toastmasters Club. Excel at job interviews, give powerful business presentations, Lead succesful seminars, Present presuasive opening arguments, and so on.
El documento presenta los resultados de las evaluaciones de dos voluntarios, Miguel Cruchaga y Josefina Gana, que trabajan en un programa de apoyo educativo. Se muestran estadísticas sobre la participación de los estudiantes, las calificaciones en lenguaje y matemática, y las autoevaluaciones de los voluntarios en áreas como participación, desarrollo de comunicación y aceptación del contenido de los talleres.
Este documento presenta la organización Edvcar y promueve el voluntariado en ella. Explica que Edvcar lleva más de 115 años trabajando para mejorar las condiciones de vida de la infancia en Chile y atiende a más de 8,500 niños. También muestra datos sobre el bajo porcentaje de chilenos que participan en actividades de voluntariado y resalta los beneficios de comprometerse como voluntario con Edvcar a través del servicio, la responsabilidad social y el establecimiento de vínculos.
Este documento describe un programa de educación técnica superior en Chile que brinda apoyo a 299 jóvenes en 2008. El programa ofrece becas, cursos de habilidades para el trabajo, y apoyo para la colocación laboral. Los resultados son efectivos, con un 96% de los egresados empleados en menos de tres meses y un sueldo promedio de $280.000. El programa selecciona jóvenes de 17 a 21 años con un ingreso familiar máximo de $67.650 y un promedio mínimo de 5.8 en la prueba de selección universitaria
La resiliencia se refiere a la capacidad de adaptarse y recuperarse después de experiencias difíciles. Proviene del latín "resilio" que significa rebotar como un resorte después de ser forzado a deformarse. En psicología, la resiliencia es la resistencia al sufrimiento y la habilidad de salir fortalecido de experiencias adversas. Los pilares de la resiliencia incluyen el amor propio, las relaciones positivas, la iniciativa y los valores. Ayudar a otros en el dolor implica enfrentar la realidad, abrir
El documento habla sobre conceptos fundamentales de trabajo en equipo. Explica que un equipo es una forma de organización explícita de un grupo que comparte objetivos y requiere actividades interdependientes. Describe las etapas de desarrollo de un equipo como formación, conflicto, organización y realización. También cubre variables como contenido y proceso, y metas de desarrollo, educacionales y del proyecto para un equipo. Finalmente, menciona condiciones personales como humildad, paciencia y claridad para trabajar efectivamente en equip
Presentacion protectora inscripcion voluntariosLabor Social
La Protectora de la Infancia es una organización sin fines de lucro que trabaja desde 1894 para brindar bienestar y educación a niños y jóvenes en Chile. Ofrece 55 programas sociales y educacionales en 8 regiones del país, atendiendo a más de 8,000 personas. Busca promover el voluntariado a través de proyectos como talleres deportivos, teatrales, educativos y de folclor para integrar a la sociedad y transformar la vida de los niños.
5. El mapa no es el territorioAlfred Korzybski, 1933
6.
7.
8. El mapa no es el territorio Ningún mapa es equivalente al territorio, por lo tanto nadie es dueño de la verdad. No hay mapas incorrectos Por definición todos los mapas son incompletos, es decir se pueden completar. Todo mapa es legítimo Desafío esencial 1: enriquecer mi propio mapa con lo que los demás pueden aportar. Desafío 2: aportar a enriquecer el mapa de los otros. Desafío del equipo: generar una mapa compartido y actuar de acuerdo a él.
9. Agenda Introducción Ejercicios de comunicación + Plenario Trabajo en equipo Actividad grupal cierre EDUCAR Evaluación 3ª etapa EDUCAR