El documento presenta información sobre el uso de guías de estudio en la educación a distancia y el aprendizaje dialógico. Explica que las guías de estudio ayudan a los estudiantes a trabajar de manera más precisa y mejorar su desempeño. También describe el aprendizaje dialógico como un proceso basado en el diálogo que permite construir conocimiento de forma colectiva a través de la interacción entre las personas.
Este documento presenta un plan de búsqueda de información sobre el aprendizaje basado en problemas (ABP) para un trabajo de fin de semestre de un grupo de estudiantes de la carrera de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros de la Universidad Nacional de Chimborazo. El plan establece los objetivos de la investigación, las hipótesis, los conceptos a tratar, los recursos y estrategias de búsqueda, y el protocolo para la recolección y evaluación de la información. El objetivo es reconocer cómo y
Tutoría y moderación de grupos en entornos virtualesGabriela Merlo
El documento presenta los elementos clave de un aula virtual y las funciones del tutor. Describe las diferentes secciones de un aula virtual como inicio, ayuda, búsqueda, administración, datos personales, unidades del curso, materiales, calendario, noticias, foros, calificaciones y comunicaciones. También explica que el tutor debe comprender las características de los estudiantes adultos, identificar estilos de aprendizaje, generar un sentido de comunidad en el grupo virtual y acompañar a cada estudiante para garantizar su éxito en el curso.
Este documento describe varios aspectos clave de la metodología de aprendizaje basado en problemas (ABP). Explica que la motivación de los estudiantes es fundamental para el éxito del ABP y que los tutores juegan un papel de acompañamiento en la resolución de problemas. También describe los siete pasos típicos para resolver problemas en grupos, incluyendo la clarificación del problema, la lluvia de ideas y la presentación de la solución. Finalmente, recomienda varias herramientas digitales que pueden usarse para apoy
Este documento describe el plan de evaluación de una profesora de Informática en la escuela secundaria. A lo largo del año, los estudiantes desarrollan tres proyectos grupales en los que deben buscar información, organizarla y comunicarla utilizando herramientas informáticas. La profesora evalúa el progreso semanal de cada grupo y los productos finales se presentan en portafolios. Si un grupo termina temprano, los estudiantes pueden realizar tareas adicionales o asistir a otros grupos. El enfoque bus
Este documento presenta el testimonio de una profesora de Informática sobre cómo enseña mediante proyectos grupales y describe la primera clase de un nuevo proyecto sobre desarrollos multimedia. El objetivo era que los estudiantes comprendieran los tipos básicos de estructura multimedia (secuencial, jerárquica e hipermedia) a través del análisis de ejemplos. La profesora guía a los estudiantes en la identificación de las características de cada tipo y en la elaboración de esquemas representativos. El documento no menc
El documento presenta información sobre el uso de guías de estudio en la educación a distancia y el aprendizaje dialógico. Explica que las guías de estudio ayudan a los estudiantes a trabajar de manera más precisa y mejorar su desempeño. También describe el aprendizaje dialógico como un proceso basado en el diálogo que permite construir conocimiento de forma colectiva a través de la interacción entre las personas.
Este documento presenta un plan de búsqueda de información sobre el aprendizaje basado en problemas (ABP) para un trabajo de fin de semestre de un grupo de estudiantes de la carrera de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros de la Universidad Nacional de Chimborazo. El plan establece los objetivos de la investigación, las hipótesis, los conceptos a tratar, los recursos y estrategias de búsqueda, y el protocolo para la recolección y evaluación de la información. El objetivo es reconocer cómo y
Tutoría y moderación de grupos en entornos virtualesGabriela Merlo
El documento presenta los elementos clave de un aula virtual y las funciones del tutor. Describe las diferentes secciones de un aula virtual como inicio, ayuda, búsqueda, administración, datos personales, unidades del curso, materiales, calendario, noticias, foros, calificaciones y comunicaciones. También explica que el tutor debe comprender las características de los estudiantes adultos, identificar estilos de aprendizaje, generar un sentido de comunidad en el grupo virtual y acompañar a cada estudiante para garantizar su éxito en el curso.
Este documento describe varios aspectos clave de la metodología de aprendizaje basado en problemas (ABP). Explica que la motivación de los estudiantes es fundamental para el éxito del ABP y que los tutores juegan un papel de acompañamiento en la resolución de problemas. También describe los siete pasos típicos para resolver problemas en grupos, incluyendo la clarificación del problema, la lluvia de ideas y la presentación de la solución. Finalmente, recomienda varias herramientas digitales que pueden usarse para apoy
Este documento describe el plan de evaluación de una profesora de Informática en la escuela secundaria. A lo largo del año, los estudiantes desarrollan tres proyectos grupales en los que deben buscar información, organizarla y comunicarla utilizando herramientas informáticas. La profesora evalúa el progreso semanal de cada grupo y los productos finales se presentan en portafolios. Si un grupo termina temprano, los estudiantes pueden realizar tareas adicionales o asistir a otros grupos. El enfoque bus
Este documento presenta el testimonio de una profesora de Informática sobre cómo enseña mediante proyectos grupales y describe la primera clase de un nuevo proyecto sobre desarrollos multimedia. El objetivo era que los estudiantes comprendieran los tipos básicos de estructura multimedia (secuencial, jerárquica e hipermedia) a través del análisis de ejemplos. La profesora guía a los estudiantes en la identificación de las características de cada tipo y en la elaboración de esquemas representativos. El documento no menc
El documento propone el uso de Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) en el aula para mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje. El autor describirá un proyecto para evaluar el desarrollo de las competencias digitales de los estudiantes a través del uso de las TIC y los PLE. El proyecto evaluará las competencias de los estudiantes al inicio y final del curso escolar.
Este documento presenta las respuestas de un alumno a preguntas sobre su enfoque de la enseñanza y el aprendizaje. El alumno define el aprendizaje como un cambio de conducta que permite al estudiante desarrollarse académicamente. Describe sentirse integrado a los cambios sociales cuando aprende. Define la enseñanza como facilitar conocimientos para que los estudiantes adquieran competencias. Privilegia contenidos relacionados con el perfil profesional y enseñar valores como la honestidad. Usa estrategias
Este documento presenta el método de aprendizaje basado en problemas (ABP). El ABP involucra la presentación de un problema real a los estudiantes para que lo analicen y resuelvan. El proceso del ABP incluye 7 pasos: 1) clarificar conceptos, 2) definir el problema, 3) analizar posibles soluciones, 4) investigar el tema individualmente, 5) discutir las soluciones, 6) aplicar el conocimiento adquirido para resolver el problema original. El ABP busca que los estudiantes desarrollen habilidades como el
El documento describe el rol del tutor virtual. Define al tutor como la persona encargada de orientar y guiar a los estudiantes en entornos virtuales. Explica que el tutor debe apoyar a los estudiantes de forma individual y grupal, responder preguntas, estimular la discusión, y asegurar que los estudiantes alcancen los objetivos del curso. También presenta las diferentes modalidades de tutoría y las funciones, habilidades y actitudes requeridas de un tutor efectivo.
Este documento presenta un trabajo realizado por cuatro estudiantes sobre las tendencias contemporáneas de la educación. Para ello, realizaron 11 entrevistas a padres y profesores sobre su visión de la educación. Analizaron los resultados y concluyeron que la educación debe transmitir conocimientos y valores, y que la escuela y la familia juegan un papel importante como agentes educativos que deben coordinarse.
Un docente de matemáticas describe su experiencia implementando una propuesta pedagógica basada en el aprendizaje colaborativo y la integración de diferentes áreas. Los estudiantes trabajaron en equipos para resolver problemas relacionados con la contaminación ambiental, aplicando conceptos matemáticos. El docente observó una mejor participación de los estudiantes y aprendizajes significativos al motivarlos y hacerlos sentir parte de un equipo.
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar el tema de proporcionalidad a estudiantes de primer grado de secundaria. La secuencia incluye actividades de introducción, desarrollo y cierre, y se enfoca en desarrollar competencias matemáticas a través de un enfoque problemático y funcional. El aprendizaje esperado es que los estudiantes puedan resolver problemas de proporcionalidad directa usando valores enteros o fraccionarios.
G enseanza para la comprensin 100417132516-phpapp01amorabolivar
El documento habla sobre la enseñanza para la comprensión. Explica que la comprensión es la habilidad de pensar y actuar flexiblemente con lo que se conoce. Describe los elementos clave de la enseñanza para la comprensión como los tópicos generativos, las metas de comprensión y los desempeños de comprensión. Los tópicos generativos son contenidos importantes que permiten conexiones. Las metas de comprensión identifican lo que se quiere que los estudiantes comprendan. Los desempeños de compre
- Definición y modelos de compromiso afectivo y sentido
- El afecto en diversos procesos cognitivos
- Importancia del compromiso afectivo para el éxito estudiantil
- Estrategias para mejorar el compromiso afectivo
CONEXIONES: PLATAFORMA DE CIENCIAS DEL APRENDIZAJE
En Conexiones integramos un enfoque humano en los procesos de educación a través de iniciativas innovadoras con perspectiva interdisciplinaria e internacional. Explora los recursos gratuitos en videos, presentaciones, artículos y más http://conexiones.com.ec/
Conexiones: Plataforma de Ciencias del Aprendizaje se enfoca en: - Asesoría y acompañamiento “in situ” - Formación continua - Investigación Todo esto con acompañamiento e investigación conjunta .
Visita nuestras redes sociales
- Sitio web: http://conexiones.com.ec
- Facebook: https://www.facebook.com/conexionespca
- Instagram: ConexionesPCA2017
- Slideshare: https://www.slideshare.net/Lasciencia...
- YouTube: https://www.youtube.com/channel/UCyUD...
- Linkedin: https://www.linkedin.com/company-beta/16212567/
Contáctanos: E-mail: info@conexiones.com.ec Teléfono: +593 995 615 247
Este documento presenta las respuestas de Julio Vicente Salinas Ávalos a preguntas sobre su enfoque de la enseñanza y el aprendizaje. Define el aprendizaje como un cambio de conducta que permite al estudiante asumir responsabilidades académicas. Define la enseñanza como facilitar conocimientos para que los estudiantes cambien su conducta y adquieran competencias. Privilegia contenidos directamente relacionados con el perfil profesional y estrategias como preparación, empatía, responsabilidades e incentivos para estudiantes.
Esta unidad didáctica busca sensibilizar a estudiantes de grado séptimo y undécimo sobre la existencia de Dios a través de la creación de un portafolio virtual. Los estudiantes compilarán fotografías e imágenes de la naturaleza y crearán una presentación en PowerPoint con música para expresar argumentos sobre la existencia de Dios. La unidad se llevará a cabo en el aula de clase utilizando computadores y durará aproximadamente 5 horas a través de actividades colaborativas.
Este documento presenta una propuesta de intervención educativa para el nivel primaria que incluye sugerencias sobre métodos de enseñanza efectivos, el rol del docente y propuestas de evaluación. Se proponen métodos como el aula invertida, estudios de caso, autoaprendizaje y aprendizaje a través de juegos. También se discute la importancia de que el docente sea claro en sus objetivos, abra discusiones en clase y dé retroalimentación a los estudiantes.
Se detallan los estadios en el proceso de diseño: 1 selecciona resultados de aprendizaje deseados, 2 piensa como un asesor y planifica la evaluación, 3 planifica la enseñanza que creará las experiencias de aprendizaje necesarias.
Este documento describe un proyecto de aula de 9 horas para conocer mejor a los compañeros de clase a través de encuestas, tablas, pictogramas y gráficos de barras. Las actividades incluyen construir normas de convivencia, crear preguntas de encuesta, recolectar y analizar datos usando tablas, y presentar los resultados usando pictogramas y gráficos. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre estos temas matemáticos y también se conozcan mejor los unos a los otros.
Aprendizaje Basado en Problemas y Proyectos ( PBL y APB) y TICsCARMEN VIEJO DÍAZ
Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas
Asignatura Aprendizaje y enseñanza de Educación Física ( 12 ECTS _modulo específico-OP)-
FUNCIONES :
1. Preparación o revisión guía de la asignatura y del calendario.
2. Recursos de la asignatura.
3. Diseño de actividades guiadas.
4. Presentación- motivación asignatura.
5.Tutorias.
6. Foro seguimiento actividades guiadas.
7. Corrección actividades guiadas.
8. Elaboración y corrección de exámenes de evaluación continua.
9. Cierre de la asignatura.
10. Evaluación de la asignatura (corrección de exámenes, puesta de actas y revisión hasta publicación final).
DISEÑO DE DIAPOSITIVAS
(Las fotos utilizadas en esta exposición fueron con fines educativas, las fotos fueron extraídas de internet)
Diseño de presentaciones, para universidades, institutos o empresas, para presentaciones corporativas, consultas o más información a annidgperu@gmail.com
Este documento describe el sistema nacional de control en Perú y sus atribuciones. Explica que el sistema nacional de control está compuesto por la Contraloría General de la República y los órganos de control institucional. También describe las atribuciones del sistema como supervisar el uso de recursos públicos, formular recomendaciones y capacitar funcionarios públicos.
Diapositivas teoria de sistemas..andrea nieto seccion 103Andrea Nieto
Este documento resume los orígenes y conceptos básicos de la teoría de sistemas. La teoría de sistemas surgió de los trabajos del alemán Ludwig Von Bertalanffy en la década de 1950. Los supuestos básicos son que existe una tendencia hacia la integración de diversas ciencias y que la teoría de sistemas puede ser una forma amplia de estudiar campos no físicos. Los sistemas pueden ser físicos o abstractos, abiertos o cerrados, e incluyen elementos como entrada, proceso de conversión, salida
Este documento propone una reforma al sistema de investigación de la Universidad Interamericana del Ecuador (UNIDEC) a fin de alinearlo con la nueva Ley de Educación Superior del país. Explica los antecedentes de la investigación en la UNIDEC y analiza cómo la Constitución ecuatoriana, el Plan Nacional de Desarrollo, la Ley de Educación Superior y otros marcos regulatorios definen las directrices para el quehacer investigativo de las universidades. Finalmente, presenta los elementos clave que conformarán el nuevo Sistema de Investigación de la UNIDEC
El documento propone el uso de Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) en el aula para mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje. El autor describirá un proyecto para evaluar el desarrollo de las competencias digitales de los estudiantes a través del uso de las TIC y los PLE. El proyecto evaluará las competencias de los estudiantes al inicio y final del curso escolar.
Este documento presenta las respuestas de un alumno a preguntas sobre su enfoque de la enseñanza y el aprendizaje. El alumno define el aprendizaje como un cambio de conducta que permite al estudiante desarrollarse académicamente. Describe sentirse integrado a los cambios sociales cuando aprende. Define la enseñanza como facilitar conocimientos para que los estudiantes adquieran competencias. Privilegia contenidos relacionados con el perfil profesional y enseñar valores como la honestidad. Usa estrategias
Este documento presenta el método de aprendizaje basado en problemas (ABP). El ABP involucra la presentación de un problema real a los estudiantes para que lo analicen y resuelvan. El proceso del ABP incluye 7 pasos: 1) clarificar conceptos, 2) definir el problema, 3) analizar posibles soluciones, 4) investigar el tema individualmente, 5) discutir las soluciones, 6) aplicar el conocimiento adquirido para resolver el problema original. El ABP busca que los estudiantes desarrollen habilidades como el
El documento describe el rol del tutor virtual. Define al tutor como la persona encargada de orientar y guiar a los estudiantes en entornos virtuales. Explica que el tutor debe apoyar a los estudiantes de forma individual y grupal, responder preguntas, estimular la discusión, y asegurar que los estudiantes alcancen los objetivos del curso. También presenta las diferentes modalidades de tutoría y las funciones, habilidades y actitudes requeridas de un tutor efectivo.
Este documento presenta un trabajo realizado por cuatro estudiantes sobre las tendencias contemporáneas de la educación. Para ello, realizaron 11 entrevistas a padres y profesores sobre su visión de la educación. Analizaron los resultados y concluyeron que la educación debe transmitir conocimientos y valores, y que la escuela y la familia juegan un papel importante como agentes educativos que deben coordinarse.
Un docente de matemáticas describe su experiencia implementando una propuesta pedagógica basada en el aprendizaje colaborativo y la integración de diferentes áreas. Los estudiantes trabajaron en equipos para resolver problemas relacionados con la contaminación ambiental, aplicando conceptos matemáticos. El docente observó una mejor participación de los estudiantes y aprendizajes significativos al motivarlos y hacerlos sentir parte de un equipo.
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar el tema de proporcionalidad a estudiantes de primer grado de secundaria. La secuencia incluye actividades de introducción, desarrollo y cierre, y se enfoca en desarrollar competencias matemáticas a través de un enfoque problemático y funcional. El aprendizaje esperado es que los estudiantes puedan resolver problemas de proporcionalidad directa usando valores enteros o fraccionarios.
G enseanza para la comprensin 100417132516-phpapp01amorabolivar
El documento habla sobre la enseñanza para la comprensión. Explica que la comprensión es la habilidad de pensar y actuar flexiblemente con lo que se conoce. Describe los elementos clave de la enseñanza para la comprensión como los tópicos generativos, las metas de comprensión y los desempeños de comprensión. Los tópicos generativos son contenidos importantes que permiten conexiones. Las metas de comprensión identifican lo que se quiere que los estudiantes comprendan. Los desempeños de compre
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- Importancia del compromiso afectivo para el éxito estudiantil
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Contáctanos: E-mail: info@conexiones.com.ec Teléfono: +593 995 615 247
Este documento presenta las respuestas de Julio Vicente Salinas Ávalos a preguntas sobre su enfoque de la enseñanza y el aprendizaje. Define el aprendizaje como un cambio de conducta que permite al estudiante asumir responsabilidades académicas. Define la enseñanza como facilitar conocimientos para que los estudiantes cambien su conducta y adquieran competencias. Privilegia contenidos directamente relacionados con el perfil profesional y estrategias como preparación, empatía, responsabilidades e incentivos para estudiantes.
Esta unidad didáctica busca sensibilizar a estudiantes de grado séptimo y undécimo sobre la existencia de Dios a través de la creación de un portafolio virtual. Los estudiantes compilarán fotografías e imágenes de la naturaleza y crearán una presentación en PowerPoint con música para expresar argumentos sobre la existencia de Dios. La unidad se llevará a cabo en el aula de clase utilizando computadores y durará aproximadamente 5 horas a través de actividades colaborativas.
Este documento presenta una propuesta de intervención educativa para el nivel primaria que incluye sugerencias sobre métodos de enseñanza efectivos, el rol del docente y propuestas de evaluación. Se proponen métodos como el aula invertida, estudios de caso, autoaprendizaje y aprendizaje a través de juegos. También se discute la importancia de que el docente sea claro en sus objetivos, abra discusiones en clase y dé retroalimentación a los estudiantes.
Se detallan los estadios en el proceso de diseño: 1 selecciona resultados de aprendizaje deseados, 2 piensa como un asesor y planifica la evaluación, 3 planifica la enseñanza que creará las experiencias de aprendizaje necesarias.
Este documento describe un proyecto de aula de 9 horas para conocer mejor a los compañeros de clase a través de encuestas, tablas, pictogramas y gráficos de barras. Las actividades incluyen construir normas de convivencia, crear preguntas de encuesta, recolectar y analizar datos usando tablas, y presentar los resultados usando pictogramas y gráficos. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre estos temas matemáticos y también se conozcan mejor los unos a los otros.
Aprendizaje Basado en Problemas y Proyectos ( PBL y APB) y TICsCARMEN VIEJO DÍAZ
Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas
Asignatura Aprendizaje y enseñanza de Educación Física ( 12 ECTS _modulo específico-OP)-
FUNCIONES :
1. Preparación o revisión guía de la asignatura y del calendario.
2. Recursos de la asignatura.
3. Diseño de actividades guiadas.
4. Presentación- motivación asignatura.
5.Tutorias.
6. Foro seguimiento actividades guiadas.
7. Corrección actividades guiadas.
8. Elaboración y corrección de exámenes de evaluación continua.
9. Cierre de la asignatura.
10. Evaluación de la asignatura (corrección de exámenes, puesta de actas y revisión hasta publicación final).
DISEÑO DE DIAPOSITIVAS
(Las fotos utilizadas en esta exposición fueron con fines educativas, las fotos fueron extraídas de internet)
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Este documento describe el sistema nacional de control en Perú y sus atribuciones. Explica que el sistema nacional de control está compuesto por la Contraloría General de la República y los órganos de control institucional. También describe las atribuciones del sistema como supervisar el uso de recursos públicos, formular recomendaciones y capacitar funcionarios públicos.
Diapositivas teoria de sistemas..andrea nieto seccion 103Andrea Nieto
Este documento resume los orígenes y conceptos básicos de la teoría de sistemas. La teoría de sistemas surgió de los trabajos del alemán Ludwig Von Bertalanffy en la década de 1950. Los supuestos básicos son que existe una tendencia hacia la integración de diversas ciencias y que la teoría de sistemas puede ser una forma amplia de estudiar campos no físicos. Los sistemas pueden ser físicos o abstractos, abiertos o cerrados, e incluyen elementos como entrada, proceso de conversión, salida
Este documento propone una reforma al sistema de investigación de la Universidad Interamericana del Ecuador (UNIDEC) a fin de alinearlo con la nueva Ley de Educación Superior del país. Explica los antecedentes de la investigación en la UNIDEC y analiza cómo la Constitución ecuatoriana, el Plan Nacional de Desarrollo, la Ley de Educación Superior y otros marcos regulatorios definen las directrices para el quehacer investigativo de las universidades. Finalmente, presenta los elementos clave que conformarán el nuevo Sistema de Investigación de la UNIDEC
El documento describe el Marco de Operaciones de Microsoft (MOF), el cual provee guías para lograr alta disponibilidad, confiabilidad y soporte técnico en plataformas Microsoft. MOF se basa en modelos de procesos, equipos y riesgos, dividiendo las operaciones en personas, procesos y tecnología. El modelo de procesos consta de cuatro fases (Cambios, Funcionamiento, Soporte, Optimización) mientras que el modelo de equipo organiza roles funcionales. MOF busca administrar riesgos de forma proactiva a
La teoría general de sistemas es un esfuerzo interdisciplinario para encontrar propiedades comunes en entidades como sistemas en todos los niveles de la realidad. Surgió de la necesidad de estudiar sistemas complejos concretos en lugar de sistemas abstractos. Los sistemas pueden ser abiertos, importando y exportando elementos de su entorno, o cerrados, sin intercambios con el exterior. La retroalimentación puede ser positiva, amplificando cambios, o negativa, conteniéndolos. La entropía es la tendencia a la des
El documento trata sobre varios conceptos relacionados con los sistemas. Explica que la teoría de sistemas se basa en la metateoría y relaciona diferentes disciplinas académicas. También habla sobre sistemas abiertos y cerrados, la recursividad, la entropía y la equifinalidad como características de los sistemas. Finalmente, menciona que el documento fue elaborado por un grupo de estudiantes para un curso de análisis y desarrollo de sistemas de información.
Este documento presenta un resumen de una presentación sobre educación a distancia. Incluye información sobre el nombre del estudiante, la asignatura, el facilitador y la fecha de entrega. Además, proporciona una introducción al tema de la educación a distancia y sus características fundamentales como el estudiante, el espacio, el tiempo y la certificación. Finalmente, enumera ocho preguntas sobre conceptos clave de la educación a distancia.
Este documento resume los orígenes y conceptos básicos de la teoría de sistemas. La teoría se originó entre 1950-1968 con los trabajos de Ludwig von Bertalanffy con el objetivo de integrar teorías previas. La teoría busca estudiar campos no físicos de manera unificada y entender las unidades a través de sus estructuras y funciones como sistemas abiertos que existen dentro de otros sistemas. Un sistema se define como un conjunto de elementos interdependientes e interactuantes que forman un todo organizado con propósitos específ
El documento presenta información sobre el Sistema Nacional de Control en Perú. En menos de 3 oraciones, resume que la ley establece el marco legal y las normas que regulan el Sistema Nacional de Control y la Contraloría General, cuyo objetivo es supervisar la gestión pública para asegurar el uso eficiente y transparente de los recursos del estado. El documento también describe los diferentes tipos y ámbitos de control gubernamental, así como los órganos, normas y métodos que componen el Sistema Nacional de Control.
Una organización es un grupo social formado por personas que interactúan para cumplir objetivos comunes mediante tareas y administración sistemática. Las organizaciones permiten a los individuos satisfacer necesidades que no pueden alcanzar de forma aislada, y existen en una gran variedad para la producción de bienes, servicios, o lucro.
El documento habla sobre la auditoría gubernamental y el Sistema Nacional de Control. Describe los tipos de auditoría, las responsabilidades de los auditores y funcionarios públicos, y los fundamentos teóricos del sistema como la naturaleza, objetivos y atribuciones. También cubre los postulados y principios de la auditoría gubernamental como premisas para la verificación y control de los recursos públicos.
La comunicación visual es un proceso de elaboración, transmisión y recepción de mensajes a través de imágenes. El significado es el sentido, real o simbólico, que tiene un mensaje visual, mientras que el significante es el contenido visual de la imagen. Las imágenes pueden tener diferentes finalidades como ser informativa, exhortativa, recreativa, estética o expresiva dependiendo del propósito que se persiga al crearla.
Este documento describe los diferentes elementos que componen el diseño, divididos en cuatro categorías: elementos conceptuales, visuales, de relación y prácticos. Los elementos conceptuales son punto, línea, plano y volumen. Los visuales son forma, medida, color y textura. Los de relación son dirección, posición, espacio y gravedad. Y los prácticos son representación, significado y función. Explica cada elemento y cómo se relacionan entre sí para formar el diseño.
Las diapositivas deben tener una idea por diapositiva, complementos visuales simples, y un diseño limpio. Es importante prepararse y ensayar para conectar con la audiencia.
Presentación que resume los criterios expuestos por el teórrico Wucius Wong en referencia a los elementos básicos a partir de los cuales se articula el lenguaje visual.
Se abordan aquí, solamente, los capítulos referidos a diseños bidimensionales.
Este documento presenta el plan de tesis para investigar la gestión ambiental y tratamiento de residuos urbanos en el distrito de El Tambo a partir de experiencias exitosas. Describe la problemática de los residuos urbanos y la necesidad de encontrar soluciones sostenibles. El objetivo es elaborar una propuesta para mejorar la gestión de residuos en El Tambo mediante un estudio comparativo de mecanismos aplicados en otros lugares y casos exitosos como Alemania. La investigación utilizará métodos cuantitativos y un enfoque deductivo para identificar factores clave y
Este documento proporciona consejos sobre cómo crear presentaciones efectivas en PowerPoint. Enfatiza simplificar las diapositivas con pocas palabras y gráficos claros, no leer textualmente las diapositivas, dejar tiempo para comentarios de la audiencia, y revisar la presentación antes de darla. También recomienda usar colores vibrantes, imágenes adicionales, y entregar notas al final en lugar de durante la presentación. El objetivo es crear diapositivas que apoyen al orador de una manera clara y atractiva sin dist
Este documento resume los conceptos clave del aprendizaje autónomo y a distancia. Explica que el aprendizaje ocurre de forma natural a medida que los seres humanos interactúan con el mundo. También describe diferentes tipos de aprendizaje como independiente, colaborativo y a través de la conectividad, e incluye la evaluación de procesos como parte integral del aprendizaje.
Este documento describe los diferentes tipos de aprendizaje involucrados en la modalidad de educación a distancia, incluyendo el aprendizaje independiente, colaborativo, desde la conectividad e interaprendizaje. También discute la importancia de la evaluación de procesos y productos de aprendizaje, y cómo la modalidad virtual permite acceder a los cursos y desarrollar habilidades desde cualquier lugar.
Este documento presenta los pasos para diseñar un proyecto colaborativo, incluyendo tipos de proyectos, condiciones, recursos TIC, proceso, divulgación de ayudas y premios. Explica cómo los proyectos colaborativos mejoran la cohesión del aula a través del aprendizaje cooperativo y la evaluación de múltiples inteligencias. También describe los beneficios para estudiantes, profesores, padres y centros escolares.
Este documento presenta los pasos para diseñar un proyecto colaborativo, incluyendo tipos de proyectos, condiciones, recursos TIC, proceso, divulgación de ayudas y premios. Explica cómo los proyectos colaborativos mejoran la cohesión del aula a través del aprendizaje cooperativo y la evaluación de múltiples inteligencias. También describe los beneficios para estudiantes, profesores, padres y centros escolares.
Este documento presenta una planeación didáctica crítica para una sesión de aprendizaje con estudiantes de nivel medio superior. La planeación incluye la introducción del tema "Mi rol como estudiante", objetivos de aprendizaje, actividades de diagnóstico, desarrollo y cierre, así como conclusiones sobre los beneficios de la didáctica crítica y la bibliografía consultada. El objetivo principal es que los estudiantes reflexionen sobre su proyecto de vida y fortalezcan sus valores a través de su desempeño ac
Este documento presenta el diseño de una situación de aprendizaje basada en la didáctica crítica para la asignatura de Comunicación y Sociedad. La situación de aprendizaje se centra en los conceptos de comunicación e información y consta de tres momentos: apertura, desarrollo y cierre. En la apertura, los estudiantes realizan lecturas y discuten preguntas generadoras. En el desarrollo, trabajan en equipos y presentan sus hallazgos. En el cierre, exponen sus respuestas y son
Los pilares fundamentales de la educación a distancia son: el estudiante, el docente, los medios de comunicación y los materiales didácticos. El docente orienta y guía al estudiante, diseña estrategias de enseñanza y evalúa el aprendizaje a través de diferentes medios como el correo electrónico, chats y videoconferencias. Los materiales didácticos que informan y ayudan en la formación incluyen guías, textos, videos y recursos digitales.
Este documento describe el trabajo colaborativo mediante redes y sus ventajas. Explica que las nuevas tecnologías permiten la colaboración más allá de barreras geográficas. Se mencionan varios modelos de aprendizaje colaborativo, incluyendo el modelo rompecabezas, STAD y GI. También describe los roles del profesor, alumno y medios informáticos en el aprendizaje colaborativo.
Acta de Acuerdo Pedagógico - Gestión Documenta ldocxManuel Bedoya D
El documento presenta un acta de acuerdo pedagógico para la asignatura de Gestión Documental en la CUN. El acuerdo incluye la presentación del tutor y estudiantes, la misión y visión de la institución, la filosofía de la educación a distancia, las orientaciones metodológicas como objetivos y enfoque pedagógico, las estrategias de evaluación, y los acuerdos generales sobre normas y responsabilidades.
Este documento describe un proyecto para mejorar las habilidades de aprendizaje de dos estudiantes de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. El proyecto identifica las dificultades académicas de los estudiantes y propone acciones a corto, mediano y largo plazo basadas en los tipos de aprendizaje autónomo, significativo y colaborativo para abordar estas dificultades en un período de 5 meses. El proyecto también describe la metodología y cronograma para llevar a cabo estas acciones.
El documento presenta el acta de acuerdo pedagógico para la asignatura de Macroeconomía en la metodología a distancia. Se discuten los objetivos, enfoque pedagógico, estrategias metodológicas y de evaluación para el curso. El enfoque es la formación integral mediante el aprendizaje basado en problemas y el trabajo colaborativo. Las estrategias incluyen talleres, guías, ensayos y proyectos de investigación evaluados cualitativa y cuantitativamente.
Este documento presenta los resultados de una encuesta realizada a estudiantes sobre el uso de correo electrónico para mejorar la comunicación con su profesor de contabilidad. La mayoría de los estudiantes viven lejos de la universidad, tienen dificultades para asistir a clase y poseen cuenta de correo y acceso a internet. Todos los estudiantes están interesados en usar correo electrónico para comunicarse con su profesor y compañeros de clase y entregar tareas. Se recomienda crear una cuenta de correo para la clase y normas para
El documento presenta un proyecto de vida de una estudiante de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD). El proyecto describe cuatro elementos clave: la situación académica de la estudiante, elementos de aprendizaje autónomo, significativo y colaborativo, y las fechas para completar las cuatro fases del proyecto a lo largo de cinco meses. El objetivo general es mejorar la capacidad de la estudiante para expresar sus puntos de vista.
Este documento describe un proyecto de tutoría para estudiantes de segundo año de la escuela secundaria que tiene como objetivo establecer lazos empáticos entre los estudiantes y el tutor a través del uso de redes sociales. El proyecto involucra actividades en el aula y fuera del aula utilizando redes sociales para debatir temas como drogas y violencia. Los estudiantes crearán presentaciones sobre estos temas y el proyecto será evaluado a través de encuestas y una autoevaluación del tutor.
Este documento presenta el acta de acuerdo pedagógico de la asignatura de Tecnología Aplicada para el Gobierno Electrónico. Se describen los objetivos, enfoque pedagógico, estrategias de evaluación y acuerdos generales. El documento orienta a los estudiantes sobre la metodología a distancia, competencias a desarrollar, créditos académicos y responsabilidades del estudiante en el programa.
Sílabo resolución de problemas matemáticos II - ComunicaciónKarlos Rivero
Este documento presenta el sílabo del curso de Resolución de Problemas Matemáticos II. El curso tiene una duración de 64 horas y se desarrollará de forma no presencial. El curso busca que los estudiantes desarrollen habilidades para resolver problemas matemáticos de la vida diaria mediante el análisis, interpretación y reflexión, considerando diversas tradiciones culturales. El curso contribuirá al Proyecto Integrador aplicando estrategias de recolección y procesamiento de información para la presentación de resultados.
Este documento presenta una estrategia didáctica para desarrollar un proyecto de vida en alumnos de primer semestre del CONALEP 029 en Irapuato, Guanajuato. Inicialmente se realiza un diagnóstico socioeducativo de los alumnos y la institución, identificando características del contexto y dificultades educativas. Luego se fundamenta la estrategia en teorías constructivistas. Finalmente, se describen los objetivos, la secuencia didáctica y los instrumentos de evaluación para lograr las competencias planteadas
Este documento presenta una propuesta para ayudar a estudiantes universitarios a crear su propio Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) a través del uso de la red. La propuesta se enfoca en una clase obligatoria de Comunicación Oral y Escrita, con actividades diseñadas para desarrollar competencias digitales y de aprendizaje autónomo. Las actividades incluyen el uso de herramientas en línea para buscar información, comunicarse, crear contenido y colaborar. El objetivo es que los estudiantes aprendan a
El documento presenta tablas de costos de insumos para la producción de servilletas de diferentes empresas. Cada tabla detalla los materiales requeridos, sus referencias, cantidades y costos unitarios y totales. Las tablas muestran variaciones en los tamaños de papel para servilleta y costos de herramientas como tijeras, marcadores y bolsas de diferentes marcas de servilletas.
El documento describe el creciente uso de Internet y dispositivos móviles en Colombia, y cómo esto está impulsando el comercio electrónico. Menciona que el 81% de las mujeres colombianas han usado Internet en los últimos 6 meses, principalmente para redes sociales y comunicación. También señala que aunque el comercio electrónico en Colombia aún está en una etapa temprana, ya existen plataformas que ofrecen más de 3 millones de artículos. Concluye que para aprovechar completamente este mercado potencial, es necesario que las empresas de log
El documento discute cómo los consumidores de hoy buscan experiencias positivas y comparan las interacciones con marcas contra cualquier otra experiencia buena que hayan tenido. Señala que las empresas deben enfocarse en crear experiencias memorables para los clientes que los lleven a elegir esa marca nuevamente. También menciona que cada interacción con un cliente es una oportunidad para dejar una buena impresión y ganarse su lealtad pensando en futuras compras.
El documento discute dos modelos organizacionales: el modelo "accionistas primero", que prioriza la rentabilidad para los accionistas, y el modelo que busca un equilibrio entre la rentabilidad y el cuidado del planeta, la innovación, el desarrollo del personal y la comunidad. Varios líderes empresariales mencionados, como Paul Polman de Unilever y Larry Fink de BlackRock, apoyan este segundo enfoque de pensar a largo plazo y entender el impacto social del negocio. El autor argumenta que el modelo "accionistas primero"
Este documento proporciona las pautas para la elaboración de una monografía como trabajo de grado para obtener un título de maestría en administración de organizaciones. Explica que una monografía debe tener entre 40 y 60 páginas y analizar o describir un tema específico a través de una investigación documental. Además, detalla la estructura requerida para una monografía, incluyendo la introducción, el cuerpo, las conclusiones y la bibliografía. Finalmente, sugiere algunos temas de interés relacionados con líneas de
De la formación de Administradores de Empresas en la UFPSIvan Villamizar
El documento discute la tendencia creciente de inasistencia entre los estudiantes que trabajan en el programa de pregrado nocturno de la UFPS. Esto se debe a que muchos estudiantes trabajan en sectores como finanzas y comercio que les exigen horarios fuera del local. Como solución, el documento propone el uso de plataformas de aprendizaje en línea y simuladores interactivos que permitan a los estudiantes continuar su formación de manera flexible en tiempo y espacio. El Modelo Pericles de Transferencia se presenta como un ejemplo
El documento habla sobre la responsabilidad social empresarial y la necesidad de una mayor conciencia ambiental. Explica conceptos como el pensamiento keynesiano, las vertientes ambiental y social de la RSE, y documentos como Laudato Si. Luego analiza información sobre contaminación y cambio climático a través de titulares, imágenes, datos científicos y estadísticas. Finalmente concluye que el desarrollo actual es insostenible y propone reconocer los límites del crecimiento, divulgar información de manera responsable, y
El documento contiene extractos de la encíclica Laudato Si del Papa Francisco. En el primer extracto, Francisco alaba a la Tierra como nuestra madre que nos sustenta. En el segundo extracto, Francisco señala que la violencia humana también se manifiesta en la enfermedad de la Tierra, el agua, el aire y los seres vivos. El documento continúa describiendo los capítulos de la encíclica, incluyendo la raíz humana de la crisis ecológica, una ecología integral, líneas de acción y orientación
El documento proporciona instrucciones para la creación de un poster académico. Debe incluir el logo de la universidad a la izquierda, el encabezado establecido, el título, autores, introducción, método, desarrollo/resultados, conclusiones y hasta 8 referencias bibliográficas. El diseño y colores quedan a discreción de los estudiantes pero la franja izquierda debe medir 16cm y la derecha 10cm en rojo.
El documento lista 20 ejemplos de palabras conectoras que vinculan las fuentes citadas con la redacción, incluyendo "menciona", "por su parte", "definieron", "informa", "tal como informa", "según", "de acuerdo a", "explora", "llegaron a la conclusión que", "comprueban", "estudió", "nos habla de", "estudió junto a otros investigadores", "examinó", "existen investigaciones", "resume", "se dispone", "analiza", "afirman", "dan cuenta". Estas palabras cone
Este documento describe los diferentes tipos de fuentes de información que se pueden usar para la investigación, incluyendo artículos de revistas científicas, libros, informes y documentos de Internet. Explica la importancia de las referencias y citas y presenta varios estilos para crear referencias bibliográficas como APA, Chicago y MLA. También muestra cómo crear referencias de documentos de Internet usando Microsoft Word.
Este documento lista varias revistas científicas de carácter educativo y económico de Iberoamérica. Incluye revistas como Perspectivas, Revista Trimestral de Educación Comparada; RICEA Revista Iberoamericana de Contaduría, Economía y Administración; RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo; Cuadernos de Economía; Ecured; e Investigación Educativa.
PUBLINDEX Modelo de indexacion de publicaciones seriadas de CTI Ivan Villamizar
El documento presenta una estrategia para fortalecer las capacidades nacionales de ciencia, tecnología e innovación a través de un nuevo modelo de indexación de publicaciones seriadas. El modelo propone incrementar la calidad científica de las revistas mediante un mayor número de artículos de investigación e innovación publicados anualmente. También busca mejorar la visibilidad de las revistas al exigir su indexación en más índices y bases bibliográficas. El objetivo general es promover el fortalecimiento y reconocimiento de las revistas científic
Este documento presenta estadísticas generales, datos sobre vivienda y hábitat, y política de vivienda de interés social para Cúcuta, Norte de Santander. Incluye información sobre el producto interno bruto, índices de precios, costos de construcción, valoración predial, empleo, déficit de vivienda y financiamiento. El documento contiene datos actualizados a febrero de 2011 de fuentes como el DANE y ministerios.
La cadena de gimnasios Body Tech experimentó una desaceleración en su crecimiento tradicional de dos dígitos durante el primer semestre de 2017, creciendo entre el 5% y el 7%. Para contrarrestar la competencia de los gimnasios low-cost y atraer nuevos clientes, la empresa está incorporando nuevos programas como crossfit, cycling y TRX, y planea lanzar su propia marca low-cost en 2018 con una inversión de $2.500 millones por punto. Además, la compañía espera cerrar 2017 con ingresos de $400
Una investigación realizada por AC Nielsen de Colombia muestra que uno de cada 10 colombianos está dispuesto a comprar productos premium cuyo costo es al menos un 20% más alto que el promedio de su categoría. Los artículos premium de mayor interés para el mercado local son zapatos, ropa, electrónicos personales, carne, comida de mar, cuidado capilar y cuidado oral. Más de la mitad de los consultados dice que prueba este tipo de productos gracias a la recomendación de amigos y familiares.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
2. Se considera el uso de guías de estudio en la
educación a distancia como una forma de facilitar y
dirigir el desempeño de los estudiantes. Se
revisan los aspectos para su elaboración, entre
otros: actividades que vayan de menor a mayor
complejidad cognitiva; evitar el enciclopedismo;
entregarlas al inicio del curso y solicitar los avances
por unidad. El uso de guías permite a los
alumnos trabajar de manera más precisa. Los
resultados han demostrado que si los estudiantes
siguen las indicaciones proporcionadas en las
guías, su aprendizaje, desempeño y calificaciones
mejoran considerablemente.
3. Esta forma de enseñanza-aprendizaje se refiere a
la comunicación didáctica de doble vía entre dos
personas separadas físicamente; en el espacio y
tiempo. Por ello la mayor parte del diálogo es
asincrónico; es decir, a diferentes tiempos, de
manera que para el TUTOR se vuelve un reto de
mayor esfuerzo medir el aprendizaje del alumno,
antes de las evaluaciones.
4. Recordemos que el mayor interés de la educación a
distancia es el aprendizaje significativo del alumno,
esto involucra crear ambientes adecuados de estudio
donde la construcción del conocimiento sea sólida.
Cuando el estudiante se sienta frente a la
computadora y abre su curso, está entrando a
un ambiente virtual que interacciona con su realidad
—espacio físico donde estudia—, en donde hay
fuertes distractores como ruido, teléfono, imágenes y
otras personas, este aspecto a veces poco
reflexionado, tiene gran influencia en el buen
desempeño del estudiante.
5. Organice su tiempo dando prioridad al trabajo,
la familia, el estudio y su descanso. Una buena
estrategia: escriba sus actividades diarias y
anote el tiempo que invierte en cada una,
después priorice eliminando o alternando
aquellas que no sean sobresalientes para su
vida. Una vez que ha depurado actividades,
distribuya su tiempo cuidando de seguir
horarios para su autorregulación exitosa.
Objetivo tener mejor desempeño y en general
aprender a organizar y reconocer las
situaciones importantes en su vida.
6. Enfatice la importancia del ingreso diario al
curso donde no sólo dedique tiempo a leer
sino concentre su pensamiento en la lectura
y los ejercicios —establezca un tiempo
mínimo diario—. Puede realizarlo frente a la
computadora o con el material impreso.
Objetivo diferenciar el tiempo de estudio y el
tiempo-esfuerzo que significa el dedicado
física y mentalmente a una actividad.
7. Solicite al TUTOR apoyos complementarios
breves, coloridos, amistosos en lenguaje y
procedimiento.
Objetivo avanzar con mayor rapidez en la
comprensión de los temas.
8. Mantenga la comunicación con el TUTOR, debe ser
continua para que haya una buena
retroalimentación; es decir, durante el surgimiento de
la duda póngala por escrito, de forma muy precisa,
recordando la unidad, el tema y la pregunta que ha
surgido. Relea el texto o realice nuevos ejercicios y
aclare conceptos hasta que los interrogantes sean
resueltos y comprendidos. Verifique, posteriormente
con el TUTOR.
Objetivo comprender los contenidos adecuadamente
9. Evite interrupciones como el uso del teléfono,
chat, música distractora o mantener diálogo
físico con otras personas, es muy importante que
esté en la mejor condición física posible,
nuevamente recordándole que al estudiar hay que
dedicar tiempo-esfuerzo.
Objetivo avanzar en los temas sin perder
concentración.
10. UNIDAD I Tecnologías de la Información y la
Comunicación
1. Tecnologías de la Información
2. Invención de la Escritura
3. Aparición de la Imprenta
4. Invención del Telégrafo
5. Invención del Teléfono
6. Del Fordismo al Toyotismo
7. Nuevas tecnologías de la Información
8. El futuro. La organización red
11. UNIDAD II ¿ Qué es la Comunicación ?
1. Definición
2. Elementos
3. Proceso
4. Objetivos
5. Axiomas
6. Barreras
7. Comunicación vs Información
12. UNIDAD III Comunicación Organizacional
1. Definición
2. Públicos Internos y Externos
3. Sistemas y Subsistemas
4. Toma de decisiones
5. Solución de Conflictos
6. Manejo de Problemas
13. UNIDAD IV Enfoque de Sistemas y
Comunicación
1. La organización como un sistema social abierto
2. Niveles de Sistemas de Información
14. UNIDAD V Cultura y Clima Organizacional
1. Cultura y Clima organizacional
2. Comunicación no verbal
3. Rumor
15. UNIDAD VI La Comunicación en el equipo de
Trabajo
1. ¿ Qué es trabajar en equipo ?
2. Diferencias entre equipo de trabajo y grupo de
trabajo
3. Características del trabajo en equipo
4. Cooperación, Competencia y Participación
5. Consenso
16. UNIDAD VII Medios de Comunicación
Organizacional
1. Micromedios
2. Medios Personalizados
3. Medios Masivos
4. Campaña de Comunicación Organizacional
17. UNIDAD VIII Dpto. de Comunicaciones en la
Empresa
1. Conformación del Área
2. Apoyo Tecnológico
3. Relación con otras áreas
18. UNIDAD IX Planeación de la Comunicación en
la Empresa
1. ¿ Qué es la implantación de la Comunicación?
2. Establecimiento de métodos, objetivos y
estrategias
3. Manejo del flujo de la Comunicación
20. UNIDAD XI La Publicidad
1. Elementos Conceptuales y Comunicativos
2. Elementos y Estructura
3. Función e Ideología
4. El mensaje publicitario
21. UNIDAD XII Relaciones Públicas
1. Lobby
2. ¿ Qué son las relaciones públicas ?
3. Similitudes y diferencias entre periodismo,
publicidad y propaganda
4. Medios de las Relaciones públicas
5. Relaciones con otras áreas
23. La Universidad Francisco de Paula Santander
propone “Un modelo de enfoque pedagógico
dialógico y crítico, así mismo el programa de
Tecnología Comercial y Financiera asume que
el Modelo Dialógico Critico propicia el
aprendizaje autónomo.
24. El aprendizaje dialógico es el marco a partir
del cual se llevan a cabo las actuaciones de
éxito en comunidades de aprendizaje. Desde
esta perspectiva del aprendizaje, basada en un
concepción comunicativa, se entiende que las
personas aprendemos a partir de las
interacciones con otras personas.
25. En el momento en que nos comunicamos, y
entablamos un diálogo con otras personas,
damos significado a nuestra realidad. Así que
construimos el conocimiento primeramente
desde un plano intersubjetivo, es decir, desde
lo social; y progresivamente lo interiorizamos
como un conocimiento propio (intrasubjetivo).
26. Según la concepción dialógica del aprendizaje,
para aprender las personas necesitamos de
situaciones de interacción. Pero no solo
necesitamos un gran número de interacciones,
y que estas sean diversas, sino que además el
diálogo que se establezca tiene que estar
basado en una relación de igualdad y no de
poder, lo que significa que todos y todas
tenemos conocimiento que aportar,
reconociendo así, la inteligencia
cultural en todas las personas.
27. Mediante el diálogo transformamos las
relaciones, nuestro entorno y nuestro propio
conocimiento. De manera que “El aprendizaje
dialógico se produce en interacciones que
aumentan el aprendizaje instrumental,
favorecen la creación de sentido personal y
social, están guiadas por
principios solidarios y en las que la igualdad y
la diferencia son valores compatibles y
mutuamente enriquecedores”.
28. Con la aplicación de este modelo desarrollamos
las siguientes capacidades:
Mejoramos el conocimiento sobre el tema
Mejoramos la interrelación
Generamos valores humanos como:
Solidaridad
Tolerancia
Respeto por la opinión del otro
29. Con la aplicación de este modelo desarrollamos
las siguientes capacidades:
Activamos y mantenemos la confianza mutua
Generamos solidez y cohesión de grupo
Posibilitamos la socialización y sentido de
pertenencia
Aumentamos la capacidad para analizar y
aprender
30. (En Aubert, A.; Flecha, A.; García, C.; Flecha,
R.; Racionero, S. (2008). Aprendizaje Dialógico
en la Sociedad de la información. Barcelona:
Hipatia).
31. El contenido de las unidades se colgarán en el
blog:
www.asignatura1460402grupob.blogspot.com así
como algunos documentos referencia que
orientan el estudio de cada tema.
El alumno debe realizar las diferentes lecturas y
profundizar consultando nueva bibliografía con el
objeto de llevar a cabo la interacción académica
los días sábado.
32. En el salón de clase los asientos se dispondrán en
mesa redonda y cada alumno ocupará uno de ellos.
La participación en la interacción académica debe ser
alternada escuchando atentamente la participación de
turno y pidiendo el uso de la palabra ya sea
levantando la mano o ingresando a la conversación
en el momento oportuno, sin perder la continuidad del
dialogo.
33. Al final de la interacción académica se efectuará
la retroalimentación de la lectura, ya que el
alumno profundizó el conocimiento sobre el tema
mediante los diferentes aportes. Esta
retroalimentación se hará mediante la aplicación
de un quiz.
Los alumnos que no asistan el día sábado y
adicionalmente no presenten el quiz deben
ponerse en contacto con el Tutor al siguiente
correo: salonvirtualivanvillamizar@gmail.com
34. Para el envío del e-mail : en asunto deben colocar
las iniciales del curso (CO ) el grupo ( A o B ) y el
código del alumno.
Deben comunicar al Tutor el motivo de la
ausencia y el interés de presentar el quiz que
dejaron de presentar.
La presentación extemporánea de los quiz tienen
un descuento en la nota final.
35. El primer quiz tendrá un descuento de una nota (
1.0 ), es decir si la calificación fue 4.0 se le restará
una nota, de tal manera que la calificación será (
3.0 )
El segundo quiz tendrá un descuento de ( 1.5 ).
A partir del tercer quiz el descuento será de ( 2.0 )
notas.
36. Los diferentes quiz que se efectúen antes de los
previos del calendario académico se promediarán
junto con la actividad realizada el día del previo y
el resultado será la nota final del previo.
Ejemplo, si antes del primer previo se efectuaron
4 quiz ( retroalimentación de lectura ) estas
cuatro notas se sumarán junto con la de la
actividad desarrollada en la fecha del previo y se
divide por cinco. El resultado será la nota final del
previo del calendario académico.
37. Después de la presentación de la última actividad
es decir la efectuada el día del previo, el alumno
tendrá tres días para ponerse al día en la
presentación de los quiz o actividades que no ha
presentado.
Si pasados los tres días y el alumno no se puso
en contacto con el tutor mostrando interés en
presentar los quiz o actividades que ha dejado de
presentar, se procederá de la siguiente forma
para determinar la nota final:
38. Ejemplo: El alumno dejó de presentar dos quiz y en
total se realizaron cinco actividades:
Actividad o quiz 1: 4,0
Actividad o quiz 2: 3,8
Actividad o quiz 3: No asistió ni se puso al día
Actividad o quiz 4: 5,0
Actividad o quiz 5: No asistió ni se puso al día
Si las cinco actividades constituyen el 23,3%
equivalente al peso del primer previo, las tres
actividades a las que asistió constituyen el 13,98%
39. ¿ Cómo calcular la nota definitiva?
Suma las tres notas: 4,0 + 3,8+ 5,0 = 12,8
12,8 / 3 = 4,26 se aproxima a 4,3
Si 4,3 es al 23,3%, qué nota equivalente corresponde
si asistió al 13,98% de las actividades:
2,6 Nota final
Nota: Las aproximaciones se hacen a partir del # 6.
40. Apreciado alumno: Consulte cada semana el blog
para que obtenga orientación acerca de las
actividades a desarrollar el próximo sábado.
Recuerde los documentos colgados en el blog no
pretenden sustituir la consulta bibliográfica.
Recuerde las lecturas desarrolladas en clase
posiblemente genere realización de quiz.