RENDIMIENTO ACADÉMICO Y AUTOPERCEPCIÓN DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES E INTELIGEN...Nancy Novoa
RENDIMIENTO ACADÉMICO Y AUTOPERCEPCIÓN DE
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES E INTELIGENCIA EMOCIONAL EN UNIVERSITARIOS DE PRIMERA GENERACIÓN ACADEMIC ACHIEVEMENT AND SELF-PERCEPTION OF MULTIPLE INTELLIGENCES AND EMOTIONAL INTELLIGENCE IN FIRST-GENERATION COLLEGE
RENDIMIENTO ACADÉMICO Y AUTOPERCEPCIÓN DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES E INTELIGEN...Nancy Novoa
RENDIMIENTO ACADÉMICO Y AUTOPERCEPCIÓN DE
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES E INTELIGENCIA EMOCIONAL EN UNIVERSITARIOS DE PRIMERA GENERACIÓN ACADEMIC ACHIEVEMENT AND SELF-PERCEPTION OF MULTIPLE INTELLIGENCES AND EMOTIONAL INTELLIGENCE IN FIRST-GENERATION COLLEGE
El maltrato infantil y específicamente la deprivación afectiva es una práctica validada y trasmitida al interior de distintos núcleos sociales, la familia, la escuela y el estado, lo anterior aumenta la necesidad de tomar medidas que permitan actualizar y ampliar los actuales paradigmas que le explican y comprenden. En el presente artículo se propone la
comprensión de la deprivación afectiva como una forma de maltrato infantil que va en deterioro del desarrollo, potencializacion del ser humano y restricción de la dimensión
espiritual, facilitando la vulnerabilidad frente a la salud y el bienestar. Este término hace referencia a la carencia de un vínculo sano y suficiente, que garantice un desarrollo
integral adecuado. Las causas y consecuencias han sido ampliamente señaladas; aunque se pasa por alto, las restricción de capacidades propiamente humanas, siendo estas producto de una serie de situaciones externas e internas que caracterizan y hacen particular
cada historia de maltrato; por ello, la comprensión de este evento se hará desde una perspectiva humanista existencial más específicamente desde el análisis existencial, la
logoterapia y la terapia gestalt, hasta llegar a un propuesta de intervención a partir del mentado paradigma.
Jaramillo Moreno, R A; García Escallon, M C; (2007)
Carácterísticas sociales y familiares vinculadas al desarrollo de la conducta...moos1203
El objetivo de este trabajo es conocer qué características psicosociales de la familia se relacionan con la
conducta delictiva de preadolescentes y adolescentes. La muestra está constituida por menores que cursan
estudios en tres centros públicos de Enseñanza Secundaria de la Comunidad Autónoma de la Región
de Murcia (n = 641), de la que se seleccionaron dos grupos, uno denominado adaptados (n = 200) y otro
delincuencia autoinformada (n = 174), y por 21 menores sometidos a internamiento en centros de esa Región,
al que hemos denominado delincuencia oficial. Los resultados indican que existe un perfil psicosocial
más deteriorado y una mayor desestructuración familiar en el grupo de menores internados; en
cambio, no se diferencian significativamente al grupo delincuencia autoinformada en la percepción de
las relaciones que mantienen con los miembros de su familia.
Referencia: Torrente HG, Rodríguez GA (2004). Carácterísticas sociales y familiares vinculadas al desarrollo de la conducta delictiva en pre-adolescentes y adolescentes. Extraído de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1155765
Trabajo investigativo desarrollado en la asignatura de Investigación Cuantitativa de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán, Tegucigalpa Honduras,
TT Webinars: La atención educativa de los niños con altas capacidades intelec...TalentiaTech
Ver video en: http://www.talentiatech.com/la-atencion-educativa-de-los-ninos-con-altas-capacidades-intelectuales/
Mª Belén Ros García. Abogado
¿Qué es el talento?
¿Qué tipo de talento aprecia nuestra sociedad?
¿Por qué se producen grandes avances culturales, científicos y tecnológicos en unos lugares y no en otros?
Sobre el webinar:
Los avances sociales en España en materia de educación han sido inmensos, de una realidad en la que sólo los adinerados tenían acceso hemos dado paso a un sistema que comprende a todos los niños con independencia de su origen social, cultural e ideológico. Pero en esta necesidad de llegar a todos, hemos obviado que todos somos distintos y que tratar igual a los iguales implica tratar de forma diferente a los que son diferentes.
Así, el sistema escolar está pensado para el estudiante medio, lo que hemos interpretado como igualdad de acceso a la educación se ha convertido en igualitarismo ideológico y no caben en él los que se hallan fuera de la norma. Sin embargo, mientras que los que tienen problemas que podemos comprender nos inspiran compasión, los que tienen talento para temas que no comprendemos, nos asustan y reaccionamos rechazándolos
Sobre la poenente:
Mª Belén Ros García. Abogado, fundadora de la Asociación Granadina de Altas Capacidades Intelectuales ASGRAN, asesora jurídica de la Federación Andaluza de las Altas Capacidades Intelectuales FASI y de la Confederación Nacional de Altas Capacidades Intelectuales CONFINES, Patrona de la Fundación Avanza. 6 Julio 17h (GMT + 02:00).
Patrocinadores:
www.attendis.es
www.confines.es
www.f-a-s-i.com
www.fundacionavanza.org
El maltrato infantil y específicamente la deprivación afectiva es una práctica validada y trasmitida al interior de distintos núcleos sociales, la familia, la escuela y el estado, lo anterior aumenta la necesidad de tomar medidas que permitan actualizar y ampliar los actuales paradigmas que le explican y comprenden. En el presente artículo se propone la
comprensión de la deprivación afectiva como una forma de maltrato infantil que va en deterioro del desarrollo, potencializacion del ser humano y restricción de la dimensión
espiritual, facilitando la vulnerabilidad frente a la salud y el bienestar. Este término hace referencia a la carencia de un vínculo sano y suficiente, que garantice un desarrollo
integral adecuado. Las causas y consecuencias han sido ampliamente señaladas; aunque se pasa por alto, las restricción de capacidades propiamente humanas, siendo estas producto de una serie de situaciones externas e internas que caracterizan y hacen particular
cada historia de maltrato; por ello, la comprensión de este evento se hará desde una perspectiva humanista existencial más específicamente desde el análisis existencial, la
logoterapia y la terapia gestalt, hasta llegar a un propuesta de intervención a partir del mentado paradigma.
Jaramillo Moreno, R A; García Escallon, M C; (2007)
Carácterísticas sociales y familiares vinculadas al desarrollo de la conducta...moos1203
El objetivo de este trabajo es conocer qué características psicosociales de la familia se relacionan con la
conducta delictiva de preadolescentes y adolescentes. La muestra está constituida por menores que cursan
estudios en tres centros públicos de Enseñanza Secundaria de la Comunidad Autónoma de la Región
de Murcia (n = 641), de la que se seleccionaron dos grupos, uno denominado adaptados (n = 200) y otro
delincuencia autoinformada (n = 174), y por 21 menores sometidos a internamiento en centros de esa Región,
al que hemos denominado delincuencia oficial. Los resultados indican que existe un perfil psicosocial
más deteriorado y una mayor desestructuración familiar en el grupo de menores internados; en
cambio, no se diferencian significativamente al grupo delincuencia autoinformada en la percepción de
las relaciones que mantienen con los miembros de su familia.
Referencia: Torrente HG, Rodríguez GA (2004). Carácterísticas sociales y familiares vinculadas al desarrollo de la conducta delictiva en pre-adolescentes y adolescentes. Extraído de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1155765
Trabajo investigativo desarrollado en la asignatura de Investigación Cuantitativa de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán, Tegucigalpa Honduras,
TT Webinars: La atención educativa de los niños con altas capacidades intelec...TalentiaTech
Ver video en: http://www.talentiatech.com/la-atencion-educativa-de-los-ninos-con-altas-capacidades-intelectuales/
Mª Belén Ros García. Abogado
¿Qué es el talento?
¿Qué tipo de talento aprecia nuestra sociedad?
¿Por qué se producen grandes avances culturales, científicos y tecnológicos en unos lugares y no en otros?
Sobre el webinar:
Los avances sociales en España en materia de educación han sido inmensos, de una realidad en la que sólo los adinerados tenían acceso hemos dado paso a un sistema que comprende a todos los niños con independencia de su origen social, cultural e ideológico. Pero en esta necesidad de llegar a todos, hemos obviado que todos somos distintos y que tratar igual a los iguales implica tratar de forma diferente a los que son diferentes.
Así, el sistema escolar está pensado para el estudiante medio, lo que hemos interpretado como igualdad de acceso a la educación se ha convertido en igualitarismo ideológico y no caben en él los que se hallan fuera de la norma. Sin embargo, mientras que los que tienen problemas que podemos comprender nos inspiran compasión, los que tienen talento para temas que no comprendemos, nos asustan y reaccionamos rechazándolos
Sobre la poenente:
Mª Belén Ros García. Abogado, fundadora de la Asociación Granadina de Altas Capacidades Intelectuales ASGRAN, asesora jurídica de la Federación Andaluza de las Altas Capacidades Intelectuales FASI y de la Confederación Nacional de Altas Capacidades Intelectuales CONFINES, Patrona de la Fundación Avanza. 6 Julio 17h (GMT + 02:00).
Patrocinadores:
www.attendis.es
www.confines.es
www.f-a-s-i.com
www.fundacionavanza.org
1. Nombre: Geraldine Figueroa Mendoza
Cédula: 18.785.673
Materia: Inteligencia Emocional en Entorno de Alto
Rendimiento
Docente: Alisbeth Araujo
UNIVERSIDAD FERMIN TORO
VICE-RECTORADO ACADEMICO
DECANATO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO
MAESTRIA DE GERENCIA EMPRESARIAL
CABUDARE - LARA
2.
3. Goleman, D. (1995). La inteligencia Emocional. Buenos Aires: Vergara.
Fuente en línea:
Gonzalez, L (2016). Relación entre la Inteligencia emocional,
recursos y problemas psicológicos, en la infancia y adolescencia. Link:
http://roderic.uv.es/bitstream/handle/10550/56160/Inteligencia%20Emocional%2c%20R
ecursos%20y%20Problemas%20psicol%C3%B3gicos%20en%20la%20infancia%20y%20ad
olescencia..pdf?sequence=1&isAllowed=y
Risso, W (2012) Libro Aprender a quererse así mismo Link:
https://es.scribd.com/doc/3602336/Aprendiendo-A-Quererse-A-Si-Mismo