Este documento presenta una unidad didáctica para 4o ESO sobre la figura humana. Los objetivos incluyen estudiar la proporción aplicada a la figura humana, desarrollar destrezas expresivas, fomentar la creatividad e igualdad de género. Los contenidos cubren anatomía, proporciones, historia del arte de las mujeres y actividades grupales. Se proponen actividades como encaje de figuras, debate sobre comida rápida, retratos y autorretratos. La evaluación es continua y diversa.

1. TRABAJO FINAL DE MÁSTER Máster de profesorado de educación secundaria obligatoria, bachillerato, formación profesional y enseñanza de idiomas Paula Kowarik Molina 2010-2011

2. UNIDAD DIDÁCTICA4º ESO LA FIGURA HUMANA Nombre: Paula Kowarik Molina D.N.I: 75237633X Tutora: Virtudes Martínez Vázquez

3. LA FIGURA HUMANA 4º E.S.O Instituto público del Albaycín Granada

5. Desarrollar destrezas expresivas.

6. Fomentar el desarrollo de la creatividad e imaginación.

7. Promover la igualdad de oportunidades entre sexos.

8. Introducir al alumnado en la historia del arte de las mujeres.

9. Emplear la tecnología, en la búsqueda de información, así como en el acto creativo

11. FIGURA HUMANA Jenny Saville

12. Antropometría sin titulo Yves Klein 1960

13. PALEOLÍTICO SUPERIOR A lo largo de la historial a figura humana ha interesado a artistas de todas la épocas. Venus de Lespugue 26000/24000 a.C

14. ARTE EGIPCIO La historia del arte nuestra muestra no solo la evolución técnica en la representación humana, sino también el concepto de belleza, consolidando en cada periodo y lugar su propio estilo, donde quedan registradas las creencias, las jerarquías sociales, la posición del hombre y la mujer, etc. Busto de Nefertiti 1330 a. C

15. TRANSVERSALIDADES GENERO El tema de la figura humana da pie a tratar asuntos transversales, como es el género y la igualdad de oportunidades entre ambos sexos

16. Se realizará una introducción a la historia del arte de las mujeres Autorretratoen Alegoría de la pintura Artemisia Gentileschi 1637

17. MODELOS QUE ROMPEN CON LOS ROLES ESTIPULADOS TRADICIONALMENTE A través de los modelos se fomenta la educación como elemento corrector de las desigualdades de genero.

18. Juegos que tradicionalmente se asocian al sexo contrario.

19. MEDIO NATURAL Se fomenta el respeto por el entorno natural mediante una actividad grupal. Las actividades en el medio natural son muy completas, fomentan el respeto por la naturaleza, asimilar normas de comportamiento, conocer a los/las demás , formarse un lugar en el grupo y divertirse. Bansky

20. CONSUMISMO Trata de fomentar el consumo consciente y la reflexión acerca de la influencia de los medios de comunicación en nuestro afán de consumo ConsumerJesusBansky

21. El aula de plástica conserva un cajón con objetos reciclados, esta sección es ampliada a lo largo del curso. En el se pueden encontrar revistas, radiografías, cuerdas, cables,…

22. EDUCACIÓN PARA LA SALUD La proyección de escenas del documental Supersize me, un documental en el que el protagonista subsiste alimentándose exclusivamente del McDonald´s y aceptando el tamaño supersizesiempre que se lo ofrezcan.

23. COMPETENCIAS Competencia cultural y artística: esta competencia es básica de la asignatura donde el alumnado entra en contacto con técnicas artísticas. Competencia de aprender a aprender: a través de la búsqueda de información para el debate sobre la comida rápida, la creación de proyectos personales Se fomenta el pensamiento critico. Competencia matemática: en el dibujo el empleo de geometría, las técnicas de medición y la sección áurea, etc matemáticas son fundamentales fundamental. Competencia de autonomía e iniciativa personal: Las actividades están constituidas con un margen elástico fácil de adaptar a las inquietudes de los alumnos y alumnas.

24. Competencia lingüística: Donde los alumnos y alumnas deben comentar y defender sus trabajos en público. Competencia digital: Con la búsqueda en Internet de información, retoque de imágenes. El grupo tiene una cuenta común en el Facebook en el que se cuelgan los trabajos realizados y son comentados. Competencia social y ciudadana: El trabajo grupal fomenta el aspecto social, el respeto por las opiniones ajenas, la empatía, … La clase de plástica tiene una peculiar regla, el alumnado debe sentarse en cada sesión al lado de distintos compañeros/as. Competencia naturalista: esta competencia se contempla con la actividad grupal, mediante la instalación del proyecto en el rio Genil.

25. METODOLOGÍA Aprendizaje significativo:una metodología activa en la que el alumnado sea elprotagonista de supropio proceso de aprendizaje orientada a establecer conexiones entre la nueva información y los contenidos que el alumno ya posee. Aprendizaje cooperativo:mediante estrategias de enseñanza que conducen al desarrollo de hábitos de trabajo en equipo. Resolución de problemas y situaciones: Donde el alumnado aprende a buscar una solución pacifica ante los posibles conflictos.

26. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO La organización cambia según la actividad a realizar, normalmente los pupitres forman un circulo con dos aperturas, mientras que para los proyectos comunes se unen en grupos o en las clases magistrales donde se encuentran mirando a la pizarra. La clase es concebida como sala de exposiciones, de modo que los trabajos del alumnado son exhibidos temporalmente.

27. ACTIVIDADES

28. ENCAJE DE LA FIGURA HUMANA Se realizan una serie de ejercicios para detectar los conocimientos previos. Durante cuatro sesiones la clase se dedica a ejercicios prácticos de encaje.

29. DEBATE SOBRE LA COMIDA RÁPIDA Tras una previa investigación sobre las ventajas e inconvenientes de la fast food (comida rápida) se proyectan escenas del documental “Supersize me” producida y dirigida por Morgan Spurlock en 2004. Después se abre debate, en el que deberán defender la postura que tes toque al azar.

30. RETRATO Después de haber realizado el retrato de algún compañero/a, el alumnado debe crear su propio autorretrato empleando la técnica del collage.

31. INTRODUCCIÓN A LA HISTORIA DEL ARTE DE LAS MUJERES Autorretrato, Judit leysther 1635

32. ACTIVIDAD GRUPAL La última actividad es grupal, se trata de una la ideación, creación y montaje de una intervención con sus propias siluetas. Lugares comunes Paula Kowarik

33. EVALUACIÓN Evaluación inicial partiendo de los conocimientos previos. Globalizadoraque atienda a las circunstancias personales del alumnado. Continuamediante la observación y comunicación. Motivadora para que la evaluación constituya también una experiencia para aprender. Retro-alimentadorade modo que el alumnado conozca sus puntos fuertes y débiles. Amplia en su gama instrumental Diario de clase, portafolios y autoevaluación.

34. CONCLUSIONES Resulta importante hacer del aula un lugar cómodo, un lugar especial, donde el alumnado se sienta libre de expresarse y equivocarse sin temor Las personas nacemos con la especial dotación de aprender durante todo el día y en cualquier contexto, el alumnado absorbe todo, la actitud de la docente sirve de modelo para la educación en valores. Una nueva forma educacional que tenga únicamente en cuenta las diferencias individuales de cada sujeto, que supere los roles masculino y femenino establecidos tradicionalmente La adolescencia es una época en la que se configuran y se asientan muchos comportamientos futuros. Por ello, en la adolescencia deben adoptarse hábitos que favorezcan el disfrute de una vida sana. Se concibe la importancia de romper barreras con el entorno que rodea el centro y la familia.

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