Presentacion y producto 12
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La publicación en el blog personal describe la importancia de la narrativa en la enseñanza de la historia para captar el interés de los estudiantes. La narrativa debe presentar los eventos históricos de manera cronológica y creativa para mantener la atención de los estudiantes a través de diferentes niveles de detalle. La autora del documento es Ma. Esther Chávez Campos.
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5º producto de trabajo delia m. zink representaciones
El documento discute el uso de la narrativa en la enseñanza de la historia. Propone que la narrativa debe considerarse en el currículo escolar para desarrollar habilidades de pensamiento narrativo en los estudiantes y ayudarlos a construir representaciones de la realidad histórica. El objetivo es que los estudiantes no solo conozcan los hechos del pasado, sino que se apropien de formas de pensamiento histórico y puedan comprender el mundo que los rodea.
¿Qué es Documental? por César Marín
El documento define un documental como un programa televisivo que trata temas de interés científico, social o cultural mediante hechos y situaciones reales con el objetivo de informar o enseñar. Explica que los documentales se caracterizan por utilizar documentos que recolectan hechos sobre un tema seleccionado y presentan resultados coherentes. Además, identifica varios tipos de documentales como aquellos centrados en un hecho histórico, críticas a pequeña escala, crónicas de viajes o historias.
Producto 12
La narración puede ser una estrategia efectiva para enseñar historia según el documento. El documento discute que la narración permite a los estudiantes imaginarse en escenarios históricos para comprender mejor la realidad del pasado. También ofrece varias ventajas del uso de la narración como dar significado a la historia, despertar el interés de los estudiantes, y ayudarlos a reconstruir las creencias y contextos de la gente en el pasado.
Producto 12 (individual)
Este documento discute la importancia de la narrativa en la enseñanza de la historia. Explica que la narrativa permite dar sentido a la realidad y ordenar los eventos históricos. También señala que la narrativa puede suscitar más interés en los estudiantes y llevarlos a una comprensión más profunda al presentar los hechos de manera cohesionada con una perspectiva interpretativa. El documento concluye recomendando el uso de la narrativa en la enseñanza de la historia para desarrollar un pensamiento crítico en los
Historia 5
El documento discute el uso de la narrativa para enseñar historia. Explica que cada persona interpreta los eventos históricos de manera única dependiendo de su entorno y experiencias. También señala que la narrativa da sentido al pasado y ordena el caos de la realidad. Recomienda que la enseñanza de la historia debe incluir estrategias como la reflexión crítica usando narrativas de los estudiantes. Finalmente, propone que los estudiantes puedan crear sus propias narrativas y practicar así el pensamiento histórico.
Historia 5
El documento discute el uso de la narrativa para enseñar historia. Explica que cada persona interpreta los eventos históricos de manera única debido a sus propias experiencias y representaciones. También señala que la narrativa da sentido al pasado y ordena el caos de la realidad. Finalmente, argumenta que la narrativa es una estrategia efectiva para enseñar historia a niños en la escuela primaria ya que hace la materia más interesante y los ayuda a comprender mejor los eventos históricos.
Sesión 4
El documento discute el uso de la narrativa en la enseñanza de la historia. Explica que la historia se puede entender como una representación narrativa de eventos pasados. Sugiera que los estudiantes de historia deben hacer preguntas a fuentes históricas, establecer analogías, hacer inferencias y formular hipótesis para comprender mejor el pasado. También recomienda que los profesores usen la narrativa como una técnica didáctica efectiva para presentar eventos históricos y ayudar a los estudiantes a interpretar y razon
Vivencias e intencionalidad[1]
El documento discute cómo la enseñanza tradicional de la historia a través de la memorización y el dictado genera experiencias aburridas y sin sentido para los estudiantes. En cambio, una enseñanza más dinámica y creativa de la historia puede crear experiencias significativas que hagan que a los estudiantes les guste mucho la historia.
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Producto 12
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Historia 5
El documento discute el uso de la narrativa para enseñar historia. Explica que cada persona interpreta los eventos históricos de manera única dependiendo de su entorno y experiencias. También señala que la narrativa da sentido al pasado y ordena el caos de la realidad. Recomienda que la enseñanza de la historia debe incluir estrategias como la reflexión crítica usando narrativas de los estudiantes. Finalmente, propone que los estudiantes puedan crear sus propias narrativas y practicar así el pensamiento histórico.
Historia 5
El documento discute el uso de la narrativa para enseñar historia. Explica que cada persona interpreta los eventos históricos de manera única debido a sus propias experiencias y representaciones. También señala que la narrativa da sentido al pasado y ordena el caos de la realidad. Finalmente, argumenta que la narrativa es una estrategia efectiva para enseñar historia a niños en la escuela primaria ya que hace la materia más interesante y los ayuda a comprender mejor los eventos históricos.
Sesión 4
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Producto 12
El documento describe cómo la narrativa puede usarse para enseñar historia de manera efectiva. Explica que la narrativa permite conocer y comprender una amplia gama de perspectivas culturales. También destaca que la narrativa estimula el pensamiento histórico al exponer a los estudiantes a las experiencias de otros, lo que les permite transformar sus propias ideas y dialogar con las de otros. Finalmente, señala que la narrativa es útil para explicar problemas complejos mediante el uso de formas narrativas como las metáforas y analogías.
Historia 5
El documento discute el uso de la narrativa para enseñar historia. Explica que cada persona interpreta los eventos históricos de manera única dependiendo de su entorno y experiencias. También señala que la narrativa da sentido al pasado y ordena el caos de la realidad. Recomienda que la enseñanza de la historia debe incluir estrategias como la reflexión crítica usando narrativas de los estudiantes. Finalmente, propone que los estudiantes también puedan crear sus propias narrativas y que esto les ayuda a desarroll
Historia 5
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Historia 5
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Historia 5
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Historia 5
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Historia 5
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Producto 12 representaciones conceptos creencias y iniciales sobre la narrati...
El documento discute el uso de la narrativa para enseñar historia. Inicialmente, la narrativa se consideraba una forma literaria para embellecer informes, pero la revolución cognitiva reconoció su importancia interpretativa. La enseñanza de la historia debe construirse del presente hacia el pasado y requiere estrategias que promuevan el pensamiento crítico. La narrativa aporta una perspectiva renovadora al dar sentido e interés a los eventos históricos y motivar a los estudiantes al representar el mundo desde su presente.
Entrada 4
La narrativa puede transformar la enseñanza de la historia haciéndola más interesante. Ayuda a despertar la atención y el interés cognitivo de los estudiantes. A través de la narrativa, los estudiantes no solo aprenden información sino que también desarrollan un pensamiento crítico y reflexivo que les permite comprender mejor la realidad histórica y social. La narrativa les permite ponerse en contacto con otras experiencias y darle significado a los hechos históricos.
Sesion 2
El documento discute metodologías para enseñar historia de forma participativa, permitiendo que los estudiantes desarrollen una conciencia crítica. Propone abandonar la enseñanza tradicional e incorporar la historia oral, para que los estudiantes rescate lo no escrito y fortalezcan su identidad. La entrevista es una herramienta útil para que los estudiantes se acerquen a los acontecimientos del pasado desde diferentes perspectivas de forma vivencial.
Sesion 4
Este documento discute el uso de la narrativa como una estrategia para la enseñanza de la historia. La narrativa permite a los estudiantes recrear imágenes visuales y estimular su interés y imaginación, ayudándolos a retener la información sin repetir datos monótonamente. Un buen narrador puede lograr esto a través del énfasis, la armonía y el lenguaje corporal. La narrativa también permite dar sentido a los eventos históricos al ubicarlos en su contexto y establecer conexiones entre ellos.
Producto 15 publicación metacognitiva
Este documento describe la narrativa como una estrategia valiosa para motivar a los estudiantes y despertar su interés en el conocimiento histórico. La narrativa implica que los estudiantes investiguen, interpreten y analicen la historia por sí mismos. También enfatiza la importancia de tomar en cuenta las personalidades, habilidades y entornos de los estudiantes para ayudarlos a construir percepciones más completas de la historia. El objetivo final es fomentar aprendizajes significativos en los que los estudiantes construyan por sí mism
Sesion 4 producto 12. la función narrativa como metodología
Este documento discute el uso de la narrativa como una estrategia efectiva para la enseñanza e interpretación de la historia. Explica que la narrativa no solo es una metodología, sino también la forma de dar inteligibilidad a la realidad y recuperar el razonamiento histórico de manera natural. Además, señala que la narrativa es fundamental para el aprendizaje de la historia ya que permite el análisis, reflexión e integración de la información de una manera que hace el conocimiento histórico comprensible. Finalmente, dest
Storytelling 1
El documento describe el storytelling como una herramienta para la enseñanza y el aprendizaje. Explica que los seres humanos han usado historias para transmitir conocimiento desde tiempos ancestrales, antes de la invención de la escritura. También describe elementos clave del storytelling como la separación, iniciación y retorno, y cómo los profesores pueden usar esta herramienta en el aula para crear un vínculo emocional con los estudiantes y transmitir contenidos de manera efectiva. Finalmente, señala que el storytelling está ganando import
Estrategia para producir textos: Storytelling
El documento habla sobre el storytelling o narración de historias como una herramienta para la enseñanza y el aprendizaje. Explica que los seres humanos han usado el storytelling desde tiempos ancestrales para transmitir conocimiento de generación en generación. También describe cómo el storytelling permite conectar emocionalmente con los estudiantes y hacer el aprendizaje más significativo. Finalmente, resalta la importancia de elementos como la estructura de la historia, el uso de la voz y la creación de empatía para lograr que el storytelling sea efectivo
Edu trends storytelling
Este documento describe el storytelling como una herramienta para la enseñanza y el aprendizaje. Explica que el storytelling ha sido utilizado desde tiempos antiguos por las comunidades humanas para transmitir conocimiento de generación en generación. También describe elementos clave del storytelling como la separación, iniciación y retorno, y cómo el storytelling puede implementarse en el aula a través del rol del profesor como narrador.
Invitac Didac
Este documento presenta un resumen de tres oraciones o menos:
El texto presenta la historia de Curanilahue desde la perspectiva de un hombre llamado Omar Mella. Relata cómo su abuelo llegó al área cuando aún era un lugar de paso mapuche, y describe el paisaje de ríos y bosques de la región. Además, cuenta brevemente cómo algunos de los ríos ya tenían nombre cuando su abuelo llegó, mientras que otros recibieron su nombre con el tiempo.
Sesion 4.producto 12
La narrativa es una estrategia útil para la enseñanza de la historia ya que permite representar la realidad de una manera que despierte más interés en los estudiantes que los libros de texto tradicionales. Al contar historias sobre eventos y personas del pasado de una manera coherente, la narrativa humaniza el contenido histórico y ayuda a los estudiantes a establecer elementos significativos que les permitan desarrollar un pensamiento crítico e histórico. La narrativa puede utilizarse de diferentes formas como situarla de manera estruct
Sesion 4.producto 12
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Modificaciones que se realizaron en mis representaciones
Este documento describe cómo la lectura de "La función de la narrativa en la educación" modificó las representaciones y creencias iniciales del autor sobre el uso de la narrativa para aprender historia. Ahora el autor interpreta la narrativa como una valiosa estrategia para facilitar y profundizar la enseñanza de la historia, ya que lleva análisis, recrea ordenadamente los hechos de un pasaje histórico, y logra despertar en los alumnos el deseo por aprender más.
Producto 16 estrategia metodologica
Este documento presenta una estrategia metodológica para introducir a los estudiantes a la Revolución Mexicana a través de una narración y una serie de preguntas generadoras. Los estudiantes investigarán las causas y consecuencias de la revolución, así como los personajes y acontecimientos clave, utilizando fuentes como entrevistas familiares e internet. Luego representarán lo aprendido a través de juegos, fotografías y la creación de un periódico escolar para compartir los conocimientos con la comunidad
Producto 16 estrategia metodologica
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Historia 5
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Producto 15
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Producto 1 cuestionario
El documento contiene 6 preguntas sobre la enseñanza de la historia, incluyendo el propósito de aprender historia, los métodos utilizados para enseñarla, si se enseña de la misma manera que el maestro fue enseñado, los resultados obtenidos con esos métodos, los materiales disponibles en la escuela para enseñar historia, y lo que se necesita para mejorar la enseñanza de la historia.
Presentacion
El documento describe los productos de la primera sesión de un taller sobre la enseñanza de la historia. El primer producto fue una representación personal de cada participante sobre su rol como docente y sus prácticas de enseñanza de la historia, incluyendo una reflexión sobre cómo enseñan e imparten la historia en primaria.
Diseño de una situaciòn problema
Este documento presenta una estrategia metodológica para enseñar a los estudiantes sobre terremotos y desastres naturales a través de entrevistas, debates y narraciones. Los estudiantes se dividirán en grupos para entrevistar a personas sobre el terremoto de 1985 en la Ciudad de México, comparar cómo reaccionaron el gobierno y la sociedad, y desarrollar conclusiones sobre la solidaridad durante los desastres.
Diseño de una situaciòn problema
Este documento presenta una estrategia metodológica para enseñar a los estudiantes a pensar críticamente sobre el pasado. Propone desarrollar habilidades de investigación y comunicación a través de entrevistas y reportes sobre terremotos, incluyendo el sismo de 1985 en la Ciudad de México. Los estudiantes compararán las respuestas del gobierno y la sociedad ante el desastre y reflexionarán sobre la solidaridad durante las tragedias.
La narraciòn ficticia
El documento narra el terremoto de la Ciudad de México de 1985 desde la perspectiva de un estudiante. Mientras estaban en la escuela, sintieron un extraño movimiento que resultó ser un terremoto. Los maestros sacaron rápidamente a los estudiantes al patio donde presenciaron edificios colapsando y oyeron gritos de personas aterrorizadas. Tras unos minutos de sacudidas, terminó el terremoto dejando escombros y gente buscando sobrevivientes.
La narraciòn ficticia
Un terremoto azotó la Ciudad de México en 1985 mientras los estudiantes estaban en la escuela. Los maestros sacaron rápidamente a los estudiantes al patio cuando comenzó a temblar, y los niños presenciaron edificios colapsando y gente gritando y llorando afuera de las rejas de la escuela. Después del terremoto, la gente corría y buscaba sobrevivientes entre los escombros.
Reflexiòn grupal de la sesiòn 2 y 3
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Para ti que es la historia
La narrativa en la enseñanza de la historia permite una forma más atractiva de aprendizaje que el simple resumen de datos. El profesor ha enfocado sus esfuerzos principalmente en resumir información sin dejar espacio para narrativas, a pesar de que en contadas ocasiones ha notado que estas hacen la historia más atractiva para los estudiantes.
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Este documento discute el valor de las entrevistas para entender el pasado desde una perspectiva crítica. Señala que las entrevistas ofrecen una perspectiva más humana e interesante que los textos escritos al provenir directamente de testigos de los hechos. Además, las entrevistas permiten acceder a opiniones, sentimientos y experiencias que no se encuentran en otros registros. Si bien requieren un trabajo previo para su análisis, las entrevistas facilitan la apropiación de la historia por parte de los estudiantes al alejarse de
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