Este documento presenta el plan de estudios de Educación Física para el curso 2013-2014 en el IES El Rincón para los estudiantes de 2o de ESO. Incluye información sobre las competencias básicas, los objetivos generales y específicos, los contenidos, criterios de evaluación y procedimientos de evaluación. El objetivo principal es mejorar la salud, el rendimiento físico y las habilidades motrices de los estudiantes a través de la práctica de diferentes actividades deportivas y de expresión corporal.
Este documento presenta la programación anual de la asignatura de Educación Física para 1oESO en el IES El Rincón para el curso 2013-2014. Incluye la descripción de las competencias básicas, los objetivos generales y específicos, y los contenidos y criterios de evaluación, los cuales se centran en el desarrollo de la salud, la motricidad y las habilidades a través de la práctica de actividades físicas y deportivas.
Este documento presenta la defensa de un trabajo de fin de máster sobre la formación del profesorado en educación física. Incluye una introducción, un índice, una síntesis valorativa de las disciplinas del máster y su contribución a la capacitación profesional, una valoración de la educación física en el sistema educativo basada en la experiencia de prácticas, y conclusiones.
Este documento presenta el proyecto curricular anual para la asignatura de Educación Física del segundo año del Instituto Marcelo Spínola. El proyecto describe los objetivos, la estructura de la cátedra dividida en tres trimestres, y la organización de contenidos que incluyen tres unidades didácticas enfocadas en los deportes de handball, voleyball y gimnasia, respectivamente, además de una unidad transversal sobre salud. Las estrategias metodológicas propuestas son juegos, trabajos prácticos
La propuesta de educación física para el nivel secundario 2018-2019 tiene como visión lograr una población integralmente saludable a través de hábitos de actividad física. Sus objetivos son lograr el hábito sistemático de la actividad física en los adolescentes, propiciar condiciones adecuadas para el disfrute de la educación física, y estimular la continuidad de la práctica física luego de la escuela. Propone dos modelos pedagógicos con diferentes actividades físicas para diferentes años.
Este documento describe un modelo educativo centrado en la persona con seis círculos concéntricos que representan los diferentes elementos del proceso educativo: 1) El estudiante en el centro, 2) el profesor, 3) el área de conocimiento, 4) el contexto institucional, 5) el contexto sociodemográfico y 6) el marco filosófico. Cada círculo describe las características y actividades de cada elemento educativo y cómo interactúan para lograr los objetivos de aprendizaje del estudiante.
Este documento presenta el proyecto anual de la asignatura Educación Física para el curso 4° año de secundaria en el Instituto María Auxiliadora. El proyecto describe los objetivos generales, la estructura de la cátedra, las unidades didácticas que se abordarán en cada trimestre centradas en deportes como handball, atletismo y básquet, así como también los contenidos transversales sobre el cuerpo humano, salud e hidratación. Se detallan las estrategias metodológicas que incluyen el a
El documento discute el establecimiento científico de la educación física. Argumenta que la educación física debe considerarse una ciencia debido a que (1) se centra en la educación de la persona a través del desarrollo corporal, (2) genera sus propias teorías sobre los procesos educativos de la educación física, y (3) delimita un campo de estudio propio aunque también se beneficia de la investigación interdisciplinaria. También enfatiza la importancia de mejorar la formación del profesorado de educación fís
First, know your current location by using reference points like the cardinal directions indicated by a compass rose, the position of the sun, stars like the Polar star, or growth rings on tree stumps. Second, determine your desired destination. Third, choose the best route to get there, such as by using a compass with a magnetic pointer and directional arrow. The document provides basic concepts and techniques for wilderness orientation including how to determine cardinal directions using the sun, stars, or trees as well as how to use a compass to navigate and choose the best route to a destination.
Este documento presenta la programación anual de la asignatura de Educación Física para 1oESO en el IES El Rincón para el curso 2013-2014. Incluye la descripción de las competencias básicas, los objetivos generales y específicos, y los contenidos y criterios de evaluación, los cuales se centran en el desarrollo de la salud, la motricidad y las habilidades a través de la práctica de actividades físicas y deportivas.
Este documento presenta la defensa de un trabajo de fin de máster sobre la formación del profesorado en educación física. Incluye una introducción, un índice, una síntesis valorativa de las disciplinas del máster y su contribución a la capacitación profesional, una valoración de la educación física en el sistema educativo basada en la experiencia de prácticas, y conclusiones.
Este documento presenta el proyecto curricular anual para la asignatura de Educación Física del segundo año del Instituto Marcelo Spínola. El proyecto describe los objetivos, la estructura de la cátedra dividida en tres trimestres, y la organización de contenidos que incluyen tres unidades didácticas enfocadas en los deportes de handball, voleyball y gimnasia, respectivamente, además de una unidad transversal sobre salud. Las estrategias metodológicas propuestas son juegos, trabajos prácticos
La propuesta de educación física para el nivel secundario 2018-2019 tiene como visión lograr una población integralmente saludable a través de hábitos de actividad física. Sus objetivos son lograr el hábito sistemático de la actividad física en los adolescentes, propiciar condiciones adecuadas para el disfrute de la educación física, y estimular la continuidad de la práctica física luego de la escuela. Propone dos modelos pedagógicos con diferentes actividades físicas para diferentes años.
Este documento describe un modelo educativo centrado en la persona con seis círculos concéntricos que representan los diferentes elementos del proceso educativo: 1) El estudiante en el centro, 2) el profesor, 3) el área de conocimiento, 4) el contexto institucional, 5) el contexto sociodemográfico y 6) el marco filosófico. Cada círculo describe las características y actividades de cada elemento educativo y cómo interactúan para lograr los objetivos de aprendizaje del estudiante.
Este documento presenta el proyecto anual de la asignatura Educación Física para el curso 4° año de secundaria en el Instituto María Auxiliadora. El proyecto describe los objetivos generales, la estructura de la cátedra, las unidades didácticas que se abordarán en cada trimestre centradas en deportes como handball, atletismo y básquet, así como también los contenidos transversales sobre el cuerpo humano, salud e hidratación. Se detallan las estrategias metodológicas que incluyen el a
El documento discute el establecimiento científico de la educación física. Argumenta que la educación física debe considerarse una ciencia debido a que (1) se centra en la educación de la persona a través del desarrollo corporal, (2) genera sus propias teorías sobre los procesos educativos de la educación física, y (3) delimita un campo de estudio propio aunque también se beneficia de la investigación interdisciplinaria. También enfatiza la importancia de mejorar la formación del profesorado de educación fís
First, know your current location by using reference points like the cardinal directions indicated by a compass rose, the position of the sun, stars like the Polar star, or growth rings on tree stumps. Second, determine your desired destination. Third, choose the best route to get there, such as by using a compass with a magnetic pointer and directional arrow. The document provides basic concepts and techniques for wilderness orientation including how to determine cardinal directions using the sun, stars, or trees as well as how to use a compass to navigate and choose the best route to a destination.
Este documento presenta la programación anual del área de Educación Física para el grado primero de la Institución Educativa "Rafael Gastelua" en Satipo, Perú. La programación incluye información general, aprendizajes fundamentales, competencias, organización de contenidos en unidades didácticas sobre diferentes deportes, estrategias metodológicas y lineamientos de evaluación. El objetivo es desarrollar la corporeidad, salud, dominio corporal y convivencia socio-motriz de los estudiantes a través de la prá
Este documento presenta el proyecto de cátedra de Educación Física para 1er año en la Escuela No 723. Incluye 4 unidades didácticas sobre atletismo, handball, voleyball y vida en la naturaleza, con objetivos específicos para cada una. También describe las estrategias metodológicas a utilizar como estilos de enseñanza mixtos, organización dispersa de los estudiantes y uso de las TIC a través de un blog interactivo.
Este documento presenta la información sobre el programa de Licenciatura en Educación Física, Recreación y Deporte de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. El programa dura 10 semestres y otorga el título de Licenciado en Educación Física, Recreación y Deporte. El objetivo general del programa es formar profesionales capaces de solucionar problemas sociales relacionados con la educación física, recreación y deporte.
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Educación Física y Deportes del Colegio de Bachillerato Vilcabamba para el año lectivo 2015-2016. El plan describe los objetivos, estándares de aprendizaje, relación entre los componentes curriculares, temporalización de los bloques curriculares, desarrollo de los bloques y recursos para el docente y estudiantes. El plan busca mejorar las capacidades físicas y aplicar habilidades motrices a través de actividades como juegos, atletismo, g
La programación curricular anual del área de Educación Física del cuarto grado tiene como objetivo que los estudiantes desarrollen sus capacidades físicas y habilidades motrices a través de actividades lúdicas, físicas y deportivas. El programa incluye cuatro unidades didácticas sobre atletismo, basquetbol, voleibol y natación, las cuales se evaluarán mediante indicadores de ejecución técnica y cultural física. El programa también promueve valores como la responsabilidad, el respeto y la honestidad.
Este documento presenta el programa curricular de educación física para tercer año de bachillerato en el Colegio Mario Minuche. El programa consta de 6 bloques curriculares de 12 horas cada uno que cubren temas como movimientos naturales, juegos deportivos, gimnasia y baile. Los objetivos son desarrollar habilidades motrices y deportivas para mejorar la calidad de vida de los estudiantes.
Este documento presenta el plan de estudios de Educación Física para el primer año de bachillerato en el Colegio Nacional "Simón Bolívar". Incluye información sobre los objetivos, contenidos, estrategias y recursos para las unidades didácticas de salud y capacidades físicas, juegos deportivos, y expresión corporal durante el año lectivo 2012-2013.
Este documento presenta los aspectos generales y la justificación de un curso de física para la educación media. El curso tendrá una duración de un semestre con 3 horas de clase y 1 hora de práctica por semana. Los objetivos del curso son desarrollar habilidades matemáticas y físicas, una actitud investigativa, y lenguaje y simbolismo científico en los estudiantes. El curso se dividirá en unidades formativas sobre nociones previas e historia de la física.
Este documento presenta los aspectos generales y la justificación de un curso de física para la educación media. El curso tendrá una duración de un semestre con 3 horas de clase y 1 hora de práctica por semana. Los objetivos del curso son desarrollar habilidades matemáticas y físicas, una actitud investigativa, y lenguaje y simbolismo científicos en los estudiantes. El curso se dividirá en unidades formativas sobre nociones previas e historia de la física.
Este documento presenta los aspectos generales y la justificación, objetivos, metodología y distribución de horas de una asignatura de física para educación media. La asignatura busca desarrollar la capacidad de pensamiento físico-matemático de los estudiantes y brindar herramientas para la comprensión de conceptos científicos. Se distribuyen las horas de trabajo entre unidades formativas sobre nociones previas e historia de la física. La metodología incluye exposiciones, informes, talleres y evaluaciones continuas
Este documento presenta los aspectos generales y la justificación de un curso de física para la educación media. El curso tendrá una duración de un semestre con 3 horas de clase y 1 hora de práctica por semana. Los objetivos del curso son desarrollar habilidades matemáticas y físicas, una actitud investigativa, y lenguaje y simbolismo científico en los estudiantes. El curso se dividirá en unidades formativas sobre nociones previas e historia de la física.
Este documento presenta los aspectos generales y la justificación, objetivos, metodología y distribución de horas de una asignatura de física para educación media. La asignatura busca desarrollar la capacidad de pensamiento físico-matemático de los estudiantes y brindar herramientas para la comprensión de conceptos científicos. Se distribuyen las horas de trabajo entre unidades formativas sobre nociones previas e historia de la física, mecánica, termodinámica y electromagnetismo. La evaluación consta de cu
Este documento presenta la programación curricular anual para el área de Educación Física en el grado segundo de la Institución Educativa "Juvenal Ordoñez Salazar" en Sitana, Tacna para el año 2013. La programación incluye los objetivos, temas, metodología, recursos y sistema de evaluación para el desarrollo de competencias relacionadas a la adquisición de destrezas motrices, hábitos de vida saludable y valores a través de la práctica de actividades físicas, deportivas y recreativas.
Este documento presenta el contenido programático de un subproyecto de Educación Física, Deporte y Recreación para estudiantes de Contaduría Pública. El subproyecto se compone de cuatro módulos que cubren temas como los componentes de la aptitud física relacionados con la salud, la evaluación del estado de salud, la metodología del entrenamiento físico, y la planificación de actividades físicas. El objetivo general es que los estudiantes puedan diseñar, administrar y dirigir programas com
Este documento presenta la planificación curricular anual para el área de Educación Física en el Colegio Simón Bolívar de Quito para el año lectivo 2015-2016. Incluye información sobre los estándares de aprendizaje, objetivos, relación entre los componentes curriculares, temporalización de los bloques curriculares, desarrollo de los bloques, recursos, metodología y bibliografía. El plan busca desarrollar capacidades físicas y habilidades motrices en los estudiantes para mejorar su calidad de vida
Este documento presenta el plan curricular anual para la asignatura de Cultura Física en el segundo año de bachillerato. Incluye información sobre los objetivos, estándares, ejes curriculares, temporalización de los bloques y descripción de las destrezas a desarrollarse en cada bloque. El plan se enfoca en desarrollar capacidades físicas, motrices, cognitivas y socioafectivas a través de actividades como atletismo, juegos deportivos, gimnasia y baile.
Este documento presenta la misión y visión de la Universidad Nacional de Chimborazo y de la carrera de Cultura Física. La universidad busca formar profesionales, investigadores y emprendedores que contribuyan a resolver los problemas de la comunidad y el país. La carrera de Cultura Física tiene como visión liderar la formación de profesionales en educación física, deporte y recreación a nivel nacional con principios de calidad. Su misión es formar profesionales en estas áreas sustentados en conocimientos técnicos
P02 r3 plan de estudios area de educación física año 2011paulamendozagarzon
El documento presenta el plan de estudios del área de Educación Física de la Institución Educativa José María Córdoba para el año 2011. Describe la visión, misión y objetivos generales del área, así como la metodología, evaluación, debilidades, oportunidades y fortalezas. Explica que se utilizará una evaluación formativa, sumativa y diagnóstica, y que los recursos pedagógicos incluirán juegos, rondas, circuitos, relevos y festivales deportivos.
Este documento presenta la programación anual del área de Educación Física para el grado primero de la Institución Educativa "Rafael Gastelua" en Satipo, Perú. La programación incluye información general, aprendizajes fundamentales, competencias, organización de contenidos en unidades didácticas sobre diferentes deportes, estrategias metodológicas y lineamientos de evaluación. El objetivo es desarrollar la corporeidad, salud, dominio corporal y convivencia socio-motriz de los estudiantes a través de la prá
Este documento presenta el proyecto de cátedra de Educación Física para 1er año en la Escuela No 723. Incluye 4 unidades didácticas sobre atletismo, handball, voleyball y vida en la naturaleza, con objetivos específicos para cada una. También describe las estrategias metodológicas a utilizar como estilos de enseñanza mixtos, organización dispersa de los estudiantes y uso de las TIC a través de un blog interactivo.
Este documento presenta la información sobre el programa de Licenciatura en Educación Física, Recreación y Deporte de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. El programa dura 10 semestres y otorga el título de Licenciado en Educación Física, Recreación y Deporte. El objetivo general del programa es formar profesionales capaces de solucionar problemas sociales relacionados con la educación física, recreación y deporte.
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Educación Física y Deportes del Colegio de Bachillerato Vilcabamba para el año lectivo 2015-2016. El plan describe los objetivos, estándares de aprendizaje, relación entre los componentes curriculares, temporalización de los bloques curriculares, desarrollo de los bloques y recursos para el docente y estudiantes. El plan busca mejorar las capacidades físicas y aplicar habilidades motrices a través de actividades como juegos, atletismo, g
La programación curricular anual del área de Educación Física del cuarto grado tiene como objetivo que los estudiantes desarrollen sus capacidades físicas y habilidades motrices a través de actividades lúdicas, físicas y deportivas. El programa incluye cuatro unidades didácticas sobre atletismo, basquetbol, voleibol y natación, las cuales se evaluarán mediante indicadores de ejecución técnica y cultural física. El programa también promueve valores como la responsabilidad, el respeto y la honestidad.
Este documento presenta el programa curricular de educación física para tercer año de bachillerato en el Colegio Mario Minuche. El programa consta de 6 bloques curriculares de 12 horas cada uno que cubren temas como movimientos naturales, juegos deportivos, gimnasia y baile. Los objetivos son desarrollar habilidades motrices y deportivas para mejorar la calidad de vida de los estudiantes.
Este documento presenta el plan de estudios de Educación Física para el primer año de bachillerato en el Colegio Nacional "Simón Bolívar". Incluye información sobre los objetivos, contenidos, estrategias y recursos para las unidades didácticas de salud y capacidades físicas, juegos deportivos, y expresión corporal durante el año lectivo 2012-2013.
Este documento presenta los aspectos generales y la justificación de un curso de física para la educación media. El curso tendrá una duración de un semestre con 3 horas de clase y 1 hora de práctica por semana. Los objetivos del curso son desarrollar habilidades matemáticas y físicas, una actitud investigativa, y lenguaje y simbolismo científico en los estudiantes. El curso se dividirá en unidades formativas sobre nociones previas e historia de la física.
Este documento presenta los aspectos generales y la justificación de un curso de física para la educación media. El curso tendrá una duración de un semestre con 3 horas de clase y 1 hora de práctica por semana. Los objetivos del curso son desarrollar habilidades matemáticas y físicas, una actitud investigativa, y lenguaje y simbolismo científicos en los estudiantes. El curso se dividirá en unidades formativas sobre nociones previas e historia de la física.
Este documento presenta los aspectos generales y la justificación, objetivos, metodología y distribución de horas de una asignatura de física para educación media. La asignatura busca desarrollar la capacidad de pensamiento físico-matemático de los estudiantes y brindar herramientas para la comprensión de conceptos científicos. Se distribuyen las horas de trabajo entre unidades formativas sobre nociones previas e historia de la física. La metodología incluye exposiciones, informes, talleres y evaluaciones continuas
Este documento presenta los aspectos generales y la justificación de un curso de física para la educación media. El curso tendrá una duración de un semestre con 3 horas de clase y 1 hora de práctica por semana. Los objetivos del curso son desarrollar habilidades matemáticas y físicas, una actitud investigativa, y lenguaje y simbolismo científico en los estudiantes. El curso se dividirá en unidades formativas sobre nociones previas e historia de la física.
Este documento presenta los aspectos generales y la justificación, objetivos, metodología y distribución de horas de una asignatura de física para educación media. La asignatura busca desarrollar la capacidad de pensamiento físico-matemático de los estudiantes y brindar herramientas para la comprensión de conceptos científicos. Se distribuyen las horas de trabajo entre unidades formativas sobre nociones previas e historia de la física, mecánica, termodinámica y electromagnetismo. La evaluación consta de cu
Este documento presenta la programación curricular anual para el área de Educación Física en el grado segundo de la Institución Educativa "Juvenal Ordoñez Salazar" en Sitana, Tacna para el año 2013. La programación incluye los objetivos, temas, metodología, recursos y sistema de evaluación para el desarrollo de competencias relacionadas a la adquisición de destrezas motrices, hábitos de vida saludable y valores a través de la práctica de actividades físicas, deportivas y recreativas.
Este documento presenta el contenido programático de un subproyecto de Educación Física, Deporte y Recreación para estudiantes de Contaduría Pública. El subproyecto se compone de cuatro módulos que cubren temas como los componentes de la aptitud física relacionados con la salud, la evaluación del estado de salud, la metodología del entrenamiento físico, y la planificación de actividades físicas. El objetivo general es que los estudiantes puedan diseñar, administrar y dirigir programas com
Este documento presenta la planificación curricular anual para el área de Educación Física en el Colegio Simón Bolívar de Quito para el año lectivo 2015-2016. Incluye información sobre los estándares de aprendizaje, objetivos, relación entre los componentes curriculares, temporalización de los bloques curriculares, desarrollo de los bloques, recursos, metodología y bibliografía. El plan busca desarrollar capacidades físicas y habilidades motrices en los estudiantes para mejorar su calidad de vida
Este documento presenta el plan curricular anual para la asignatura de Cultura Física en el segundo año de bachillerato. Incluye información sobre los objetivos, estándares, ejes curriculares, temporalización de los bloques y descripción de las destrezas a desarrollarse en cada bloque. El plan se enfoca en desarrollar capacidades físicas, motrices, cognitivas y socioafectivas a través de actividades como atletismo, juegos deportivos, gimnasia y baile.
Este documento presenta la misión y visión de la Universidad Nacional de Chimborazo y de la carrera de Cultura Física. La universidad busca formar profesionales, investigadores y emprendedores que contribuyan a resolver los problemas de la comunidad y el país. La carrera de Cultura Física tiene como visión liderar la formación de profesionales en educación física, deporte y recreación a nivel nacional con principios de calidad. Su misión es formar profesionales en estas áreas sustentados en conocimientos técnicos
P02 r3 plan de estudios area de educación física año 2011paulamendozagarzon
El documento presenta el plan de estudios del área de Educación Física de la Institución Educativa José María Córdoba para el año 2011. Describe la visión, misión y objetivos generales del área, así como la metodología, evaluación, debilidades, oportunidades y fortalezas. Explica que se utilizará una evaluación formativa, sumativa y diagnóstica, y que los recursos pedagógicos incluirán juegos, rondas, circuitos, relevos y festivales deportivos.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
4. EN COMUNICACIÓNLINGÜÍSTICA
COMPETENCIA MATEMÁTICA
EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN
CON EL MUNDO FÍSICO
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y
COMPETENCIA DIGITAL
SOCIAL Y CIUDADANA
CULTURAL Y ARTÍSTICA
APRENDER
A APRENDER
AUTONOMÍA
E INICIATIVA
PERSONAL
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
S.Sánchez S-T
5. OBJETIVOSGENERALES
• 1. Comprender y valorar los
efectos de la práctica
físico-motriz en la mejora
de la salud y la autoestima
• 2. Incrementar las
posibilidades de rendimiento
motor mediante el
acondicionamiento de las
capacidades físicas.
• 3. Comprender y utilizar
técnicas básicas de
respiración y relajación
S.Sánchez S-T
6. OBJETIVOSGENERALES
• 4. Planificar y realizar actividades físico-motrices en
entornos habituales y en el medio natural.
• 5. Conocer y practicar modalidades
deportivas y recreativas.
• 6. Mostrar habilidades sociales y
actitudes de respeto, tolerancia,
trabajo en equipo y deportividad en
la práctica de actividades físico-motrices.
• 7. Utilizar y valorar los recursos expresivos del cuerpo
y del movimiento como medio de comunicación y
expresión creativa.
S.Sánchez S-T
7. OBJETIVOSGENERALES
• 8. Practicar y valorar los juegos y deportes tradicionales
de Canarias
• 9. Participar de forma activa, autónoma
responsable y creativa en diferentes
actividades físico-motrices.
• 10. Aplicar las tecnologías de la
información y la comunicación
al desarrollo de los contenidos
de la materia
S.Sánchez S-T
8. CONTENIDOS
• I. El cuerpo: estructura y
funcionalidad
• II. Habilidades motrices
S.Sánchez S-T
9. I. El cuerpo: estructura y funcionalidad
• Aportaciones de la Educación Física a
la salud individual y colectiva
• Calentamiento general y Específico
• Capacidades físicas básicas
• Estructura y funcionamiento del
cuerpo.
• Prevención de accidentes y
tratamiento de lesiones.
• Mantenimiento y cuidado de espacios,
materiales e indumentaria.
• Prevención de determinados hábitos
nocivos para la salud (sedentarismo,
tabaco, drogas, alcohol...)
• Conciencia y aceptación de la propia
realidad corporal.
S.Sánchez S-T
10. II. Habilidades motrices
• Aprendizaje de las estructuras de
algún deporte individual y colectivo.
• Juegos y deportes tradicionales de
Canarias
• Las actividades físico-motrices en el
medio natural.
• Actividades expresivas
• Bailes de Canarias.
• Uso de las tecnologías de la
información y comunicación.
• Conductas cooperativas y solidarias
dentro de una labor de equipo para la
consecución de objetivos .
• Valoración de la imagen corporal
S.Sánchez S-T
12. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Reconocer las principales aportaciones de la Educación Física a
la mejora de la salud individual y colectiva.3-8
• Realizar tanto el calentamiento general como el específico y la
vuelta a la calma de manera autónoma. 3-8
• Reconocer y vincular los hábitos higiénicos y posturales a la
práctica físico-motriz, de una forma segura y saludable.3-7-8
• Mejorar su resistencia aeróbica y flexibilidad, previa
valoración del nivel inicial, utilizando los índices de la
frecuencia cardiaca, la conciencia de la movilidad articular y
la elasticidad muscular como indicadores para la dosificación y
control del esfuerzo.1-2-3-5-7-8
• Aplicar con eficacia y eficiencia las habilidades motrices
específicas a distintas situaciones psicomotrices y
sociomotrices y reconocerlas, considerando tanto los aspectos
básicos de su lógica en la resolución de problemas motores
como los fenómenos socioculturales que se manifiestan en
ellas, aceptando el nivel de ejecución alcanzado.1-3-5-6-8
S.Sánchez S-T
13. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Comunicar de forma creativa situaciones motrices que
impliquen una secuencia armónica de movimientos corporales a
partir de un ritmo escogido, con especial atención a las
manifestaciones expresivas tradicionales de Canarias.1-2-3-8
• Realizar actividades físico-motrices de senderismo y
orientación en entornos habituales y en el medio
natural, identificando los usos y medios más adecuados para
desarrollar dichas actividades. 5-8
• Mostrar una actitud de solidaridad y cooperación en la
realización de actividades físico-motrices para la consecución
de objetivos comunes y considerando la competición como una
forma lúdica de autosuperación personal y del grupo.3-5-8
• Practicar juegos y deportes populares y tradicionales de
Canarias, reconociéndolos como situaciones motrices con
arraigo cultural. 3-6
• Aplicar las tecnologías de la información y comunicación para
resolver problemas relacionados con contenidos asociados a las
prácticas físico-motrices. 1-4-7-8
S.Sánchez S-T
14. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
• Para superar la materia al finalizar el curso
el alumnado deberá tener aprobado al menos
dos evaluaciones siendo una de éstas
obligatoriamente la 3ª evaluación.
S.Sánchez S-T
16. CONTROLES 40%
• TEÓRICOS: test oral o escrito sobre algún
tema determinado.
• PRÁCTICOS: pruebas de condición
física, circuitos de habilidades deportivas, de
coordinación, …
• PARA APROBAR
la asignatura en
cada trimestre
será necesario haber superado al menos el
50% de la nota teórica y el 50% de la nota
práctica.
S.Sánchez S-T
17. TRABAJO EN CASA 20 %
• Realizar trabajos de investigación, elaborar y
llevar al día plantillas de seguimiento o
mediciones, participación en actividades y
tareas de la plataforma Moodle,…
S.Sánchez S-T
18. TRABAJO EN EL AULA20 %
• Participación activa la asistencia a las clases de
Educación Física con el
equipaje adecuado y la
• realización de las
actividades programadas
para ese día.
Por cada sesión sin realizar se pierde un 25% del
total de la nota de este apartado.
• LA máxima nota será para el alumnado que asista
al 100% de las clases. Cada vez que un alumno/a no
traiga el equipaje o el material deportivo perderá
un 10% S.Sánchez S-T
19. OBSERVACIONES20 %
• Colaboración en actividades extraescolares,
recogida y reparto de material en las clases,…
• Cooperación en el desarrollo de las diferentes
competiciones que se realicen en los recreos,
etc.
S.Sánchez S-T
20. ASISTENCIA
• Si las faltas de asistencia son por enfermedad u
otras causas justificadas y el alumno o la alumna
no puede asistir al centro, tendrá que presentar
un trabajo individual sobre los contenidos del
área que se le soliciten.
S.Sánchez S-T
21. PARTICIPACIÓN
Si no traes ropa adecuada o no puedes
participar en la clase práctica,
realizarás la clase trabajando teoría.
No se prestará material alguno a las
personas que no vengan debidamente
equipadas.
S.Sánchez S-T
22. ROPA
ADECUADA
No se podrá
participar en las
clases con relojes,
pulseras, anillos... ya
que suponen unpeligro
tanto para los
compañeros como
para uno mismo.
S.Sánchez S-T
24. ESPACIOS
• GIMNASIO Y CANCHAS
son las aulas de educación física.
• Mientras se imparten las clases SOLO podrán permanecer en
ellas, el alumnado perteneciente a dichos grupos.
• Solo se permite el acesso a los
vestuarios a los alumnos/as de
educación física.
• Está totalmente prohibido comer
en los vestuarios e instalaciones
deportivas. Si alguien, excepcionalmente
necesita ra comer, deberá pedir permiso.
S.Sánchez S-T
25. MATERIALES
• La colocación y recogida del material es responsabilidad
de todos.
• Se tratarán con respeto el material deportivo y las
instalaciones.
• Queda prohibido terminantemente
colgarse de las porterías, canastas
así como, subirse a las rejas, etc.
• En el caso de que a la hora del
recreo queden materiales en el
patio, será trabajo de todos/as,
el evitar que sufran desperfectos.
S.Sánchez S-T
26. ORGANIZACIÓN
• Los/as alumnos/as irán a los vestuarios y
volverán a sus aulas toda la clase junta.
• Ningún alumno/a podrá abandonar la clase sin
autorización del profesor.
• Cada alumno/a será responsable
de sus pertenencias.
• Están prohibidos los móviles, mp3, …
quedando el profesorado exento de
responsabilidad por su pérdida o desaparición
• En todas las sesiones, se revisarán
vestuarios e instalaciones,
para que queden en buenas condiciones.
S.Sánchez S-T
27. HIGIENE
El cambio antes del
inicio de la sesión será
el mínimo posible.
Al finalizar la clase,
el alumnado contará
con tiempo suficiente
para el aseo y
cambio de ropa.
S.Sánchez S-T