Presentación en Slideshare

MÁSTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO
EN E.S.O., BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL
Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS
“Defensa del TRABAJO FIN DE MÁSTER”
Javier Bonilla Jiménez
18 de Octubre, 2016
Universidad
Nacional
de Educación a
Distancia

Introducción
Proceso formativo, que esencialmente es de síntesis y
conclusión, y que tiene un carácter de integración
reflexiva, donde se incluye un diseño innovador
“Defensa del TRABAJO FÍN DE MÁSTER: Formación del Profesorado
Especialidad Educación Física” Javier Bonilla Jiménez
TRABAJO FIN DE MÁSTER

Índice 1
Introducción
2 Valoración de la Educación Física
3
Diseño de una Unidad Didáctica4
Diseño Tabla de Ejercicios
Síntesis Valorativa
de la aportación de las disciplinas del Máster a la
capacitación profesional
Conclusiones y Agradecimientos
en el sistema Educativo a partir de la experiencia
adquirida en el periodo de prácticas
Para el estiramiento en el deporte del Fútbol Sala
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad

1Síntesis
Valorativa TRABAJO FIN DE MÁSTER
SÍNTESIS VALORATIVA
de la aportación de las disciplinas del Máster
a la capacitación profesional

• El objetivo del Máster es la adquisición de formación especializada para el ejercicio
de la enseñanza en E.S.O., Bachillerato, F.P. y E.O.I., garantizando la adquisición de
conocimientos, habilidades y conformación de actitudes para ejercer como
docente.
• En esta síntesis, haremos una valoración integrada de todas las disciplinas,
basada o ligada a la experiencia o formación que hemos recibido en el Centro
Educativo.
1Síntesis
Valorativa

1Síntesis
Valorativa
PRÁCTICUM
TRABAJO FIN
DE MÁSTER
Procesos y Contexto
Educativo
Desarrollo
Psicológico y
Aprendizaje
Sociedad, Familia y
Educación
BLOQUE GENÉRICO COMÚN BLOQUE ESPECÍFICO DE EDUCACIÓN FÍSICA
Aprender a Motivar en el
Aula
Diseño del Currículo
Procesos de Enseñanza y Aprendizaje
en Educación Física y Deporte
Evaluación de Programas
en Educación Física y
Deporte
Psicología y Deporte de
Iniciación
Innovación Docente e
Iniciación a la Investigación
Educativa
MAPA CONCEPTUAL
Sobre la Enseñanza-Aprendizaje en la E.F.

• PROCESOS Y CONTEXTO EDUCATIVOS:
El profesor interactúa dentro del sistema, enseñanza-aprendizaje, tutoría, visión de
centro, formación ciudadana, diversidad, etc.
• SOCIEDAD, FAMILIA Y EDUCACIÓN:
La formación de nuestros alumnos dependerá en gran medida de la sociedad en la
que vivimos y de la relación familia-escuela.
• DESARROLLO PSICOLÓGICO Y APRENDIZAJE:
Características, aspectos psicológicos y emocionales del propio alumnado.
(Aportación al profesor en su rol de educador)
1Síntesis
Valorativa
Bloque Común

(Sobre la Enseñanza-Aprendizaje en Educación Física)
• DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRÍCULO:
Instrumentos para planificar, desarrollar, evaluar, aplicar estrategias, integrar
contenidos, etc. (Relacionada con Procesos y Contexto Educativo).
• APRENDER Y MOTIVAR EN EL AULA:
Importancia de la motivación en el proceso de aprendizaje y su utilidad en el
rendimiento escolar. (Práctica realizada en el aula “Experimento de Hoppe”).
• PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN FÍSICA Y
DEPORTE:
Compresión y desarrollo de la programación (diseño de una UD) y también la
Dependencia de las variables psicológicas en el rendimiento del deportista (Vídeo).
1Síntesis
Valorativa
Bloque Específico

• PSICOLOGÍA Y DEPORTE DE INICIACIÓN:
Conocimientos formativos para saber fomentar y hacer valorar la actividad
deportiva, y estrategias psicológicas. (Relacionada con Aprende y Motivar en el aula).
• INNOVACIÓN DOCENTE E INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA:
La innovación es una buena alidada contra el reto de mantener la atención y
motivación de los alumnos.
• EVALUACIÓN DE PROGRAMAS EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE:
Evaluar la propuestas educativas realizadas, nos es de gran utilidad para futuras
programaciones y procesos de enseñanza-aprendizaje.
1Síntesis
Valorativa
Bloque Específico

• Diferencias importantes en las aulas entre el rol de alumno y el rol de profesor
• La metodología de la educación a distancia favorece en el trabajo autónomo.
• Puesta en valor de la capacidad de síntesis.
1Síntesis
Valorativa
Resumen:

2Valoración de la
Educación
Física TRABAJO FIN DE MÁSTER
VALORACIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
en el sistema Educativo a partir de la experiencia
adquirida en el periodo de prácticas

2Valoración de la
Educación
Física
El objetivo es recoger en un documento, la valoración que hacen todos aquellos
intervinientes en la disciplina de la Educación Física, desde sus legisladores hasta aquellos
alumnos que aprenden dicha asignatura, pasando por otros miembros de la comunidad
educativa, como son la familia y los propios profesores de E.F.

2Valoración de la
Educación
Física
LOMCE: Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre,
para la mejora de la calidad educativa.
Ministro D. Ignacio Wert
Los alumnos y
alumnas deben cursar
las siguientes áreas
del bloque de
asignaturas
específicas en cada
uno de los cursos: a)
Educación Física
Decreto 40/2015 JCCLM. Currículo ESO
y Bachillerato. Consejero D. Marcial
Marín
Se pretende proporcionar a los
alumnos y alumnas los
recursos necesarios que les
permitan llegar a un adecuado
nivel de competencia motriz y
ser autónomos en su práctica
de actividad física y una
práctica regular, habiendo
adquirido, además, hábitos de
vida saludables y mantenidos
en el tiempo.
La propuesta curricular
deberá reflejar esta
riqueza, planteando una
oferta de contenidos
variada, equilibrada y
adaptada a las
características
madurativas
correspondientes a cada
curso y que contribuya al
desarrollo de las
competencias.
Esto, unido a un
planteamiento progresivo
de los aprendizajes,
posibilitará a nuestros
alumnos y alumnas cotas
crecientes de autonomía,
que supondrán al final de la
etapa altos niveles de
autogestión de la propia
práctica física.
PRESENCIA EN EL CURRÍCULO
Valoración de la Educación Física en el Sistema
Educativo
a partir de la experiencia adquirida en el periodo de
prácticas

2Valoración de la
Educación
Física
La materia de Educación Física debe
ofrecer una educación verdaderamente
integral, promoviendo el desarrollo de
destrezas y coordinación corporal,
fomentando la formación de la
personalidad, el trabajo en equipo, la
disciplina personal, el reconocimiento
de las propias limitaciones, la
aceptación del fracaso, y el deseo de
superarse”
Colegio Santa Mª del Prado
HH. Maristas. Plan de Centro
….
3.- Conocer y participar en
actividades deportivas y recreativas
individuales, colectivas y de
adversario, aplicando los
fundamentos reglamentarios,
técnicos y tácticos en situaciones
de juego, con progresiva autonomía
en su ejecución.
….
Colegio Santa Mª del Prado
HH. Maristas. Programación DidácticaColegio Santa Mª del Prado
HH. Maristas.
Medios del Centro para la Educación Física
Pabellón Polideportivo-
Gimnasio 3 Pistas polideportivas exteriores
Campo de fútbol, vestuarios, sala psicomotricidad, aulas, aula de informática, balones, colchonetas,
aparatos de gimnasia, vallas, aros, conos, picas, testigos, etc. etc.
Campo de Fútbol
PRESENCIA EN EL CENTRO

2Valoración de la
Educación
Física
La Educación Física
mejora nuestra salud y
nos enseña hábitos
saludables.
En la materia de educación Física, desde el
Centro se trabaja en la interacción entre la
familia y el colegio, porque fomenta la
continuidad del programa educativo.
Los padres de éste Centro somos bastantes
receptivos a la colaboración, participando en
todas aquellas jornadas deportivas que el
colegio organiza y que resultan muy
provechosas.
Por lo general las familias
pensamos que es positivo que
esta asignatura sea obligatoria
y la consideramos muy
beneficiosa para nuestros
hijos, sobre todo en la etapa de
la Educación Secundaria.
Vamos a la montaña y
hacemos senderismo.
Aprendemos a
practicar muchos
deportes.
VALORACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA MATERIA DE
EDUCACIÓN FÍSICA

2Valoración de la
Educación
Física
F. Javier Rodríguez
(Imagen falseada)
VALORACIÓN DE LA MATERIA DE
EDUCACIÓN FÍSICA POR LOS PROPIOS
PROFESORES
Nos sentimos privilegiados porque
conectamos bien con los alumnos, llegan
con ilusión y motivación. Notamos su
valoración.
Los profesores de éste Centro,
valoramos la Educación en toda su
globalidad.
Pero también es verdad, que a veces nos
sentimos solos en los claustros, un poco
olvidados por la administración y las familias
por lo general no nos solicitan la acción
tutorial.
Desde nuestra materia,
intentamos aprovechar la
motricidad para educar, hacemos
alumnos autónomos y
autosuficientes, mejoramos sus
relaciones sociales y
desarrollamos su capacidad de
esfuerzo.

2Valoración de la
Educación
Física
Resumen:
• Los legisladores (Ministerio y Autonomía), redactan las normas con Rigurosidad y
formalismo.
• En los Centros Educativos se concretan con el Plan de Centro y la Programación
Didáctica, adaptándolas a sus alumnos.
• Familia y alumnado consideran la materia de E.F. es favorecedora del desarrollo.
• Opinión menos optimista de los profesores de la materia, entusiastas de su trabajo,
pero que consideran carecen del abrigo del resto del claustro.

3Tabla de
Ejercicios
DISEÑO TABLA DE EJERCICIOS
Estiramientos en el Fútbol Sala

3Tabla de
Ejercicios
• Teoría del estiramiento.
• ¿Cómo estirar? - Tipos de estiramientos - Beneficios.
• Estiramientos en el deporte del Fútbol Sala.
• Diseño de una Tabla de ejercicios.
• Lo que debemos tener en cuenta …..
• Primer ejercicio: Estiramiento dinámico para gemelos e isquiotibiales.
• Segundo ejercicio: Estiramiento dinámico para abductores.
• Tercer ejercicio: Estiramiento dinámico para cuádriceps y psoas.
• Cuarto ejercicio: Estiramiento estático para isquiotibilaes.
• Quinto ejercicio: Estiramiento estático para gemelos.
Índice

3Tabla de
Ejercicios
a) Antes del ejercicio.
• Imprescindible un calentamiento inicial.
• Realizar movimientos articulares.
• Forzar la movilidad, de forma exigente, pero no lesiva.
• Suave y controlado, hasta el punto de resistencia deseado, durante 15/20 segundos.
• Evitar rebotes.
• Repetición al menos tres veces, aumentando la intensidad.
• Trabajar ambos lados.
b) Después del ejercicio.
• Recuperación de los tejidos activos sometidos a esfuerzos.
• Descargando y descontracturando los músculos
• Teoría del estiramiento
• ¿Cómo estirar?

3Tabla de
Ejercicios
a) Estiramiento estático: Llevar la articulación hasta cerca del límite y mantener.
• Activo: El propio deportista ejerce la fuerza para mantener la postura.
• Pasivo: Un aparato u otra persona mantiene la postura.
b) Estiramiento isométrico: Estiramiento estático en el que los músculos hacen fuerza en
contra del estiramiento, tensando con el objetivo de reducir la tensión.
c) Estiramiento dinámico: Con movimiento controlado hasta alcanzar su grado máximo.
• Explosivo o balístico: Se utiliza la inercia del movimiento.
• Conducido: Controlado, pero en gran grado de amplitud.
d) Estiramiento F.N.P. (Facilitación Neuromuscular Propioceptiva): Combinación estiramiento
estático con isométrico.
• Estiramiento, contracción isométrica, relajación sin mover la posición, estirar unos
grados más y mantener, contraer y repetir proceso.
• ¿Tipos de estiramiento?

3Tabla de
Ejercicios
• El estiramiento previene lesiones, reduce el cansancio y evita dolores y
sobrecargas.
• Con los estiramientos regulares, se gana en flexibilidad, agilidad, velocidad, etc.
• ¿Beneficios?

3Tabla de
Ejercicios
• El Fútbol Sala tiene movimientos muy explosivos, lo que requiere mayores
capacidades de potencia y velocidad.
• Se aconsejan estiramientos dinámicos, que consisten en estiramientos
controlados, involucrando con el movimiento, las diferentes cadenas musculares.
• Con ellos se facilita el rendimiento explosivo al conseguir una mejor activación.
• La vuelta a la calma o los estiramientos después del entrenamiento o competición,
serán estáticos (activos o pasivos), dado que nos llevarán una mejor relajación
muscular.
• Estiramientos en
el Fútbol Sala

3Tabla de
Ejercicios
• Realizar calentamiento previo antes de estirar.
• Mantener un mínimo de 15 “ y un máximo de 25”, ya que el músculo necesita un
periodo de adaptación.
• No realizar rebotes, ya que pueden causar lesiones.
• Realizar cada estiramiento entre 3/5 veces aumentando progresivamente la
intensidad del estiramiento.
• Realizarlo a ambos lados del cuerpo.
• Diseño de la Tabla de
ejercicios
• Tendremos en cuenta …

3Tabla de
Ejercicios
Tabla de Ejercicios
• Ejercicio nº 1: Estiramiento dinámico para gemelos e isquiotibiales.
• Ejercicio nº 2: Estiramiento dinámico para abductores.
• Ejercicio nº 3: Estiramiento dinámico para cuádriceps y psoas.
• Ejercicio nº 4: Estiramiento estático para isquiotibilaes.
• Ejercicio nº 5: Estiramiento estático para gemelos.

4Diseño de
Unidad
Didáctica
DISEÑO DE UNIDAD DIDÁCTICA

Índice
4.1
Centro Educativo4.2
Nuevos Elementos del Currículo
4.3
Desarrollo de la Unidad Didáctica
4.4
4.5
Ubicación de la Unidad Didáctica
4Diseño de
Unidad
Didáctica
Premisas del diseño de la U.D.
4.5.1
4.5.2
4.5.3
4.5.4
4.5.5
Justificación de la propuesta
Contenidos, criterios de evaluación y
estándares de aprendizaje evaluables
Sesiones y Metodología
Adaptaciones
Evaluación

4Diseño de
Unidad
Didáctica
• Se realizará para uno de los cursos de nueva implantación de la LOMCE en el curso
2016 / 17, es decir, para 2º o 4º de la ESO o para 2º de Bachillerato.
Hemos elegido 2º E.S.O., curso en el que hemos realizado las prácticas.
• Atención a la diversidad: 3 alumnos parapléjicos, sin movilidad en los miembros
inferiores que deben utilizar para moverse silla de ruedas.
• Innovación. Todos los alumnos/as serán iguales y las actividades propuestas serán
las mismas para todos.
PREMISAS para el desarrollo
de la Unidad Didáctica
.1

4Diseño de
Unidad
Didáctica
• Colegio Santa María del Prado (HH. Maristas). Talavera de la
Reina. Acogido al concierto educativo con la JCCLM.
• Niveles de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación
Secundaria y Bachillerato.
• Proyecto Educativo de Centro: Enseñanza integral de los
alumnos, con innovación pedagógica, educación bilingüe y
generalizando el uso de las nuevas tecnologías.
• Instalaciones para la materia de Educación Física muy
completas, con gran número de recursos materiales.
CENTRO EDUCATIVO
.2

4Diseño de
Unidad
Didáctica
• Enseñanza Secundaria Obligatoria.
• 2º Curso
• Talavera de la Reina. Toledo.
Castilla la Mancha.
• Materia: Educación Física.
• 3 Alumnos con necesidades
educativas especiales
• Parapléjicos, sin movilidad en
miembros inferiores, utilizando
silla de ruedas.
UBICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
LEGISLACIÓN:
• Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre,
para la mejora de la calidad educativa.
LOMCE.
• Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre, del Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte, donde se establece el
currículo básico para E.S.O. y
Bachillerato.
• Orden 65/2015, de 21 de enero.
Relaciones entre competencias,
contenidos y criterios de evaluación.
• Decreto 40/2015, de 15 de Junio, de la
Junta de Comunidades de Castilla la
Mancha, donde se establece el currículo
de E.S.O. y Bachillerato en la JCCLM.
.3

4Diseño de
Unidad
Didáctica
NUEVOS
ELEMENTOS DEL
CURRÍCULO
COMPETENCIAS:
Capacidades para aplicar de forma
integrada los contenidos propios
de cada enseñanza y etapa
educativa, con el fin de lograr la
realización adecuada de
actividades y la resolución eficaz
de problemas complejos.
a) Comunicación lingüística.
b) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cívicas.
f) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:
Conjunto especificaciones de los criterios de
evaluación que permiten definir los
resultados de aprendizaje, y que
concretan lo que el alumno debe saber,
comprender y saber hacer en cada
materia; deben ser observables,
medibles y evaluables y permitir graduar
el rendimiento o logro alcanzado.
Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño
de pruebas estandarizadas y
comparables.
.4

4Diseño de
Unidad
Didáctica
• MATERIA: Educación Física
• CURSO: 2º E.S.O.
• DENOMINACIÓN: Deporte adaptado, todos y todas nos
adaptamos
• SITUACIONES MOTRICES: Oposición e Individuales en entorno
estable
DESARROLLO DE LA
UNIDAD DIDÁCTICA
.5

4Diseño de
Unidad
Didáctica
• Premisas:
• 3 alumnos con necesidades educativas especiales,
motivada por su paraplejia que les impide tener movilidad
en sus extremidades inferiores, utilizando para
desplazarse silla de ruedas.
• Innovación.
JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA
• Unidad didáctica centrada en la inclusión, usando como marco el Tenis de Mesa y
Lanzamiento de Peso adaptados.
• Todos los alumnos/as serán iguales y las actividades propuestas serán las mismas
para todos, realizando las sesiones en las condiciones del deporte adaptado.
• Fomentaremos la participación intentando disminuir la desigualdad, los alumnos
sin NEEs harán suyas estas discapacidades interiorizando sus dificultades y
sensibilizándose.
• La propuesta es integradora y centrada en la formación de valores, con un enfoque
cooperativo y socializador.
.5.1

4Diseño de
Unidad
Didáctica
ELEMENTOS
DE
CURRÍCULO:
Contenidos,
Criterios de
Evaluación y
Estándares de
Aprendizaje
evaluables
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
• Conocimiento de los Juegos y Deportes
adaptados. Competiciones.
• Historia de las Paralimpiadas.
• Enumeración de las modalidades presentes en
las Paralimpiadas de Río 2016.
• Análisis, síntesis, comprensión, transformación,
creación, y valoración de nueva información.
• Desarrollo de una webquets sobre los deportes
adaptados y las paralimpiadas. Integración de las
nuevas tecnologías.
• Desarrollo de actividades encaminadas a la
adquisición de información y al dominio, al
control y a la comunicación con los demás.
Participación activa en actividades y trabajos en
grupo.
• Utilizar las Tecnologías de la
Información y la Comunicación
en el proceso de aprendizaje,
para buscar, analizar y
seleccionar información
relevante, elaborando
documentos propios, y
haciendo exposiciones y
argumentaciones de los
mismos.
• Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para elaborar
documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, video, sonido,…), como
resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante.
• Conoce los Deportes Adaptados y las Paralimpiadas, su historia y las principales
competiciones nacionales e internacionales.
• Expone y defiende trabajos elaborados sobre temas vigentes en el contexto social,
relacionados con la actividad física o la corporalidad, utilizando recursos
tecnológicos.
• Normas de prevención de lesiones.
• Calentamiento específico de los deportes
adaptados: Tenis de Mesa y Lanzamiento de
Peso en silla de ruedas. Pautas para su correcta
ejecución
• Actividades para la vuelta a la calma.
• Desarrollar actividades propias
de cada una de las fases de la
sesión de actividad física,
relacionándolas con las
características de las mismas.
• Realiza calentamientos y actividades de vuelta a la calma de forma autónoma y
habitual.
• Reconocimiento de las reglas básicas y
reglamento del Tenis de Mesa adaptado. Formas
y posibilidades de botes, lanzamientos, pases y
recepciones.
• Ejecución de los distintos golpeos: Saque, Drive
y Revés, de la modalidad de oposición: Tenis de
Mesa adaptado (silla de ruedas).
• Mejora de la coordinación de las distintas
destrezas: botes, lanzamientos, recepciones y
pases en la modalidad de oposición: Tenis de
Mesa adaptado (silla de ruedas).
• Resolver situaciones motrices
de oposición, utilizando las
estrategias más adecuadas en
función de los estímulos
relevantes.
• Adapta los fundamentos técnicos y tácticos para obtener ventaja en la práctica de la
modalidad de oposición: Tenis de Mesa adaptado (silla de ruedas).
• Alcanza niveles de condición física acordes a su momento de desarrollo motor y a
sus posibilidades.
• Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las acciones técnicas respecto de su
nivel de partida, mostrando actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superación.
• Participa en el desarrollo de actividades precompetitivas donde se reconozcan y
realicen correctamente los distintos golpeos, todo ello de acuerdo a la
reglamentación y normas del Tenis de Mesa adaptado (silla de ruedas).
• Reconocimiento de las reglas básicas y
reglamento del Lanzamiento de Peso. Agarre del
peso y diferentes fases del lanzamiento.
• Control y dominio de los gestos técnicos de las
diferentes fases del lanzamiento en la modalidad
individual: Lanzamiento de Peso adaptado (silla
de ruedas).
• Mejora de las capacidades coordinativas a
través de la modalidad individual: Lanzamiento
de Peso adaptado (silla de ruedas).
• Resolver situaciones motrices
individuales aplicando los
fundamentos técnicos y
habilidades específicas de la
modalidad individual:
Lanzamiento de Peso adaptado
(silla de ruedas).
• Aplica los aspectos básicos de las técnicas y habilidades específicas, de la
modalidad individual: Lanzamiento de Peso adaptado (silla de ruedas).
• Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las acciones técnicas respecto de su
nivel de partida, mostrando actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superación.
• Alcanza niveles de condición física acordes a su momento de desarrollo motor y a
sus posibilidades.
• Participa en el desarrollo de actividades precompetitivas donde se realicen gestos
técnicos de agarre del peso y de las diferentes fases de lanzamiento, de acuerdo a la
reglamentación y normas de la modalidad individual: Lanzamiento de Peso
adaptado (silla de ruedas).
• Los valores en el deporte. Deportividad, respeto,
cooperación, tolerancia, autocontrol, esfuerzo y
superación.
• Reflexión y adquisición a través de la propia
práctica.
• Reconocer las posibilidades de
las actividades físico-deportivas
y artístico-expresivas como
formas de inclusión social,
facilitando la eliminación de
obstáculos a la participación de
otras personas
independientemente de sus
características, colaborando con
los demás y aceptando sus
aportaciones.
• Colabora en las actividades grupales, respetando las aportaciones de los demás y
las normas establecidas, y asumiendo sus responsabilidades para la consecución de
los objetivos.
• Respeta a los demás, con independencia del nivel de destreza.
• Respeta y acepta las reglas, acepta el propio nivel de ejecución, valora el trabajo en
equipo y a los propios compañeros, utiliza la indumentaria adecuada y cuida su
higiene personal.
.5.2

4Diseño de
Unidad
Didáctica
SESIONES:
• Nº 1: Vídeo sobre los Deportes
Adaptados y las Paralimpiadas.
• Nº 2 y 3: Webquest sobre los Deportes
Adaptados y las Paralimpiadas: historia,
deportes, competiciones y modalidades.
• Nº 4 y 5: Tenis de Mesa adaptado.
• Nº 6 y 7: Lanzamiento de Peso
adaptado.
• Nº 8: Presentación de los Power Point.
DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
METODOLOGÍA:
• Mando Directo (estilo tradicional), en
sesiones 4ª y 6ª. El profesor determina
la actividad a realizar con normas que
fijan el modelo.
• Asignación de tareas (estilo
tradicional), en sesiones 5ª y 7ª. Los
alumnos trabajan a su ritmo y se hacen
responsables, adaptando las tareas a
sus posibilidades.
• Descubrimiento guiado (estilo
cognoscitivo), en sesiones 2ª, 3ª, 5ª y
7ª. Búsqueda de carácter cognitivo.
Los alumnos toman mayor conciencia
y autonomía.
• Micro-enseñanza (estilo participativo),
en la sesión 8ª. Los alumnos asumen el
rol del profesor.
.5.3

4Diseño de
Unidad
Didáctica
Adaptaciones de ambos deportes
TENIS DE MESA ADAPTADO:
-Todos los alumnos deberán competir en silla de ruedas.
-La mesa no deberá tener ninguna barrera física (patas) que pueda, en cualquier
forma, obstaculizar el movimiento normal y legal de la silla de ruedas. Se situarán al
menos 40 centímetros separadas de los bordes de la mesa.
-En el saque, la pelota debe salir por el frontal de la mesa y no por lo laterales
-El jugador en silla de ruedas puede tocar la superficie de juego con la mano libre
para mantener el equilibrio, siempre y cuando no mueva la mesa.
-Los jugadores no podrán levantarse de sus asientos durante el juego.
LANZAMIENTO DE PESO ADAPTADO:
-Todos los alumnos utilizarán sillas de ruedas de los ACNEEs.
-Agarre con el brazo contrario al del lanzamiento a un soporte rígido (espalderas del
pabellón), con objeto de realizar una tracción fuerte, que permitirá lanzar el peso lo
más lejos posible.
-Durante el lanzamiento, el alumno tendrá libertad de posición, tanto en la
colocación de la silla, como de agarre del peso, buscando la forma individual más
eficaz de lanzamiento.
-Los pies del alumnos o el apoyo para los pies de la silla de ruedas no podrán tocar
el suelo durante el lanzamiento.
-Los jugadores no podrán levantarse de sus asientos durante el lanzamiento.
.5.4

4Diseño de
Unidad
Didáctica
EVALUACIÓN:
• Plantilla de evaluación de los estándares de aprendizaje.
• Evaluación de la elaboración y presentación del Power Point.
PLANTILLA DE OBSERVACIÓN DEL PROFESOR
Alumno
nº
Asistencia
SI / NO
Calentamiento
Tenis de Mesa Lanzamiento de Peso
Colaboración
Actividad
Grupal
Respeto
Compañeros
y
Normas
Indumentaria
e Higiene
Personal
Saques y
Recepciones
Golpeos
Actividad
Competitiva
Gestos técnicos:
Agarre y
Lanzamiento
Actividad
Competitiva
.5.5

Conclusiones y
Agradecimientos
CONCLUSIONES Y AGRADECIMIENTOS

Conclusiones y
Agradecimientos
CONCLUSIONES:
El Máster realizado me ha permitido:
• El conocimiento de las materias y el
currículo normativo.
• Aprender el proceso Enseñanza
Aprendizaje y Metodología, con sus
herramientas pedagógicas.
• Una Educación en Valores.
• Adquirir competencias en Tutoría y
Orientación.
AGRADECIMIENTOS:
• Los Equipos Docentes y a éste Tribunal.
• Profesora Tutora del Centro Asociado de
la UNED.
• Equipo Directivo y Claustro del Centro
Educativo de prácticas.
• Profesor Tutor del Centro Educativo.
El alumno: Javier Bonilla Jiménez

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