INTELIGEENCIAS

1. ESTADO LIBRE ASOCIADO DE PUERTO RICO
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
SECRETARÍA AUXILIAR DE SERVICIOS ACADÉMICOS

2. Howard Gardner es un experto en cómo los
niños aprenden. Él es famoso por sus ideas
sobre las inteligencias múltiples, o las clases
de mentes. Él es profesor de educación y de
psicología en la Universidad de Harvard y es
profesor de neurología en la Universidad de
Boston. Él escribió esto libros:
• Psicología es el estudio de la mente.
• Neurología es el estudio del sistema
nervioso.

3. LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
 Los seres humanos tienen inteligencias múltiples y variadas.
 Cada inteligencia supone habilidades y destrezas especiales.
 Los seres humanos poseen combinaciones especiales que los hacen
únicos(as).
 Esas habilidades y capacidades deben ser exploradas, conocidas,
practicadas y utilizadas por todos los seres humanos.
 Los(as)estudiantes deben ser estimulados(as) a descubrir y pulir sus
inteligencias particulares para alcanzar sus metas.
 Los(as) estudiantes al sentirse inteligentes aumentan la autoestima.
 Mejoran la disciplina como consecuencia del entusiasmo con el
proceso educativo.
 Aumentan el aprendizaje en aquellos(as) estudiantes que han
explorado y comprendido sus capacidades.
 El estudiante se involucrará en un aprendizaje significativo que le
permite construir su conocimiento interactuando con ese ambiente
enriquecido de variedad de técnicas para el desarrollo de sus
inteligencias.
 Permite a los estudiantes activar, desarrollar y refinar sus mentes.
 Debemos integrar las actividades variadas como parte del currículo y
así lograr el desarrollo óptimo de nuestros estudiantes.

4. Las Ocho Inteligencias Múltiples según Howard Gardner
Matemático/
Lógico
2 + 2 = 4
3 X 2 = 6
Verbal/
Lingüístico
Intrapersonal/Introspectivo
Visual/Espacial
Naturalista/Mundo
Físico
Cuerpo Fuerte/
Cinestética
Musical/Rítmico
Interpersonal/Social

5. Matemático/Lógico
• Es bueno con números
• Le gusta resolver problemas y crucigrama
• Es bueno en la conceptualización. Las ciencias y las matemáticas
son el fuerte al igual que los sistemas lógicos complejos.
Descripción
• Habilidad para reconocer y explorar patrones, categorías y
relaciones, por medio de la utilización de objetos o de símbolos
matemáticos, en forma lógica, ordenada y secuencial.
2 + 2 = 4
3 X 2 = 6

6. Continuación... Matemático/Lógico
Capacidades
• Razonar inductivamente.
• Razonar deductivamente.
• Reconocer patrones abstractos.
• Distinguir entre las relaciones y las conexiones.
• Pensar críticamente.
• Ejecutar cálculos complejos.
• Razonar científicamente.
Medios de Activación
• La solución de problemas
• La discriminación y el reconocimiento de palabras
• Los retos
• La tecnología
Procesos y Productos
• Cálculos
• Bosquejos
• Códigos
• Laberintos
• Aplicaciones del método científico
• Proyectos científicos
• Organizadores gráficos
• Recopilaciones de datos
• Crucigramas

7. Visual/Espacial
• Le gusta dibujar y diseñar
• Puede leer los mapas
• Prefiere le presenten los conceptos en diagramas, afiches,
modelos,
• mapas mentales o dibujo, los que transfieren a imágenes visuales
• aprende más leyendo, escuchando o haciendo.
Debemos:
• Reenfocar su visión hacia las bellas artes en general
• El utilizar las actividades de arte y diseño como parte del
currículo permite a la niñez participar de forma activa en su
aprendizaje.

8. Continuación... Visual/Espacial
Medios de Activación
• La exposición a diseños, patrones, formas e ilustraciones
• La creación
• La imaginación activa
• Los colores
• Los medios visuales y artísticos
Procesos y Productos
• Dibujos
• Modelos
• Fotografías
• Diseños
• Colages
• Redes
• Murales
• Móviles
• Diagramas
• Videocintas
• Esquemas
• Mapas mentales
• Maquetas
• Esculturas
• Flujogramas
• Carteles
• Gráficas
• Exhibiciones

9. Verbal/Lingüístico
• Le gusta hablar, leer y escribir
• Le divierten los juegos con palabras
• Tiene sensibilidad hacia el significado y orden de las palabras
(vocabulario).
• Le gusta leer, escuchar, presta atención y le gustan las
historietas, los cuentos y los trabalenguas (me gusta escribirlos).
Debemos:
• Enriquecer el vocabulario, amplía sus niveles de compresión y
razonamiento simbólico, el sentido de secuencia, la memoria y
entrenamiento auditivo.
• Debe promover la lectura y reflexión de literatura que integre lo
estético y lo ético.

10. Continuación... Verbal/Lingüístico
Descripción
• Habilidad para utilizar el lenguaje oral y el escrito con una variedad
de propósitos, tales como informar, comunicar, persuadir,
entretener y adquirir nuevos conocimientos.
Capacidades
• Aprenden lenguajes.
• Entienden el orden y el significado de las palabras.
• Usan las palabras eficazmente.
• Persuaden a otros.
• Explican, enseñan y aprenden rápidamente.
• Memorizan y recuerdan.
• Aplican destrezas metalingüísticas.
• Desarrollan el sentido del humor.

11. Continuación... Verbal/Lingüístico
Medios de Activación
• La producción oral que se escucha
• La expresión oral
• La lectura
• La escritura
• La producción y la interpretación de situaciones humorísticas
Procesos y Productos
• Diálogos
• Composiciones
• Debates
• Presentaciones orales
• Diarios
• Bitácoras
• Cartas
• Lecturas
• Diccionarios
• Poemas
• Discursos
• Cuentos
• Narraciones
• Libros grandes
• Rimas
• Dictados
• Anuncios
• Boletines

12. Musical/Rítmico
• Entienden y disfrutan la música
• Pueden producir música con un instrumento
• ¿Por qué en mi casa me llaman la atención cuando estudio con el
televisor o la radio encendida? Si deseo memorizar algo, es más
fácil de introducir con música, canciones, raps. Si tiene un fondo
de música clásica (concierto) recuerdo lo memorizado cuando
escucha la melodía. Esto será recordado por largo tiempo.
Debemos:
• Los hallazgos sugieren que existe una correlación entre las inteligencias
múltiples (Gardner, 1983), la música y la autoestima. Algunas de las
áreas en que el estudiante se beneficia.

13. Continuación... Musical/Rítmico
Debemos:
Cuando es expuesto a la música ó a programas de música efectivos y
pertinentes, debemos observar las siguientes:
• Actitudes positivas
• Satisfacción en las necesidades de autoestima
• Aumento en las actividades sociales y participativas
• Incremento en las áreas del cerebro relacionadas con la
memorización, el deletreo y la sensibilidad
• Las actividades musicales efectivas pueden convertirse en puntos
de partida para el desarrollo de destrezas de percepción, auto-
manejo, actitudes positivas y empatía
Descripción:
• Habilidad para comunicar o entender las emociones y las ideas a
través de la música, de la composición y la ejecución musical.

14. Continuación... Musical/Rítmico
Capacidades:
• Apreciar estructuras musicales.
• Reconocer, crear o reproducir esquemas musicales.
• Manifestar sensibilidad hacia los sonidos.
• Crear melodías y ritmos.
• Percibir las cualidades de un tono.
Medios de Activación
• Efecto de la resonancia, de la vibración de la música y del ritmo
• Los sonidos ambientales y los humanos
Procesos y Productos
• Ejecución instrumental
• Musicales
• Apreciación musical
• Juegos rítmicos
• Composiciones musicales
• Jingles
• Música coral
• Tarareo
• Patrones rítmicos
• Tonadas
• Discriminación de sonidos
• Canto

15. Intrapersonal/Introspectivo
• Disfrutan de la soledad
• Pueden actuar sólos
• Tienen metas
• Sueñan despiertos
 Internalizan cuando el trabajo es de forma individual.
 Interpretan la nueva información utilizando sus propias
experiencias.
• Le encantan los diarios, tablas y portafolios.
Descripción:
• Habilidad para tomar conciencia de sí mismo y para reconocer las
aspiraciones, las metas, las emociones, los pensamientos, las
ideas, las preferencias, las convicciones, las fortalezas y las
debilidades propias.

16. Continuación... Intrapersonal/Introspectivo
Capacidades:
• Autovalorarse
• Concentrarse mentalmente
• Reflexionar
• Metacognizar
• Reconocer y expresar
necesidades, expectativas y
sentimientos
• Manifestar el sentido de
trascendencia
• Demostrar autosensibilidad
• Demostrar autodisciplina
• Establecer metas y definir
preferencias personales
Medios de Activación
• Las situaciones que requieran: introspección, reflexión, autoconocimiento
Procesos y Productos
• Autobiografía
• Diarios reflexivos
• Análisis subjetivos
• Cuestionarios
• Inventarios
• Reflexiones
• Historias
• Proyecciones personales
• Reflexiones sobre fotografías
• Guías metacognitivas

17. Naturalista/Mundo Físico
• Le interesan las plantas, los animales, las rocas, las nubes y las estrellas.
• Le gustan las actividades de la Naturaleza.
• Le gusta trabajar y cuidar el medio ambiente natural.
• Aman las plantas y los animales, se convierten en personas que
promueven la conservación de la ecología, la flora y la fauna.
Descripción:
• Habilidad para interactuar con la naturaleza.
Capacidades:
•Adaptarse a diversos ambientes.
•Relacionarse con la naturaleza.
•Manifestar una conciencia ambiental.
•Amar e identificarse con la naturaleza.

18. Continuación... Naturalista/Mundo Físico
Medios de Activación
• La necesidad de sobrevivir
• La exposición a la naturaleza
• Los ambientes naturales
Procesos y Productos
• Observaciones
• Cuido de animales
• Colecciones
• Estudios de campo
• Recopilación de muestras
• Cultivos

19. Cuerpo Fuerte/Cinestética
• Son buenos en deportes y bailando.
• Son buenos coordinando.
• Deseo sentir acción en el cuerpo. Se expresa mejor con
movimientos, gestos, posturas. Tiene buena coordinación con sus
manos y al usar las herramientas prefiere hacer las cosas que
hablar sobre ellas. Con unos pocos minutos de ejercicio diario
puedo armonizar el cerebro y procesos corporales.
Debemos:
• El juego y el movimiento han demostrado ser una estrategia y una
herramienta efectiva en el desarrollo integral del ser humano
desde su nacimiento. Froebel (el padre del Kindergarten) ha
señalado que el juego y las canciones son la fase expresiva más
significativa del desarrollo de la niñez.

20. Continuación... Cuerpo Fuerte/Cinestética
 La exposición al juego o movimiento en la edad temprana desarrolla las
destrezas sicomotoras, cognoscitivas y afectivas del estudiante las cuales
son básicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
 El movimiento y el juego se convierten en ejercicios neurológicos brillantes
que intervienen para establecer patrones, destrezas sensoriomotores y
estrategias vitales de movimiento para esta edad. (Coulter, 1995).
Descripción:
 Habilidad para utilizar el cuerpo y la mente en la ejecución de destrezas
motoras y tareas físicas, y en la manipulación de objetos.
Capacidades:
 Utilizan el cuerpo para expresar ideas y sentimientos.
 Producen y transforman objetos manualmente.
 Controlan los movimientos voluntarios.
 Controlan los movimientos preprogramados.
 Amplian la conciencia a través del cuerpo.
 Perciben la conexión del cuerpo y de la mente.
 Demuestran habilidad para la mímica.
 Mejoran las funciones corporales.

21. Continuación... Cuerpo Fuerte/Cinestética
Medios de Activación
• La acción
• Los movimientos físicos
• La expresión corporal
• Los deportes
• El uso de manipulativos
• El tacto
Procesos y Productos
• Vocabulario dramatizado
• Mímicas
• Desempeño de papeles o
funciones
• Bailes
• Juegos
• Personificaciones
• Coreografías
• Simulaciones
• Lenguaje corporal
• Ejercicios
• Actividades de laboratorio
• Demostraciones

22. Interpersonal/Social
• Son sensitivos a las necesidades y humor de otras personas.
• Se llevan bien con otras personas.
• Le gusta compartir ideas con otros. Entienden mejor cuando son
parte de un grupo. Son muy sociables. Se convierten en “el alma
de la fiesta” muy fácilmente.
Debemos:
• Los(as) niños(as) establecen relaciones interpersonales de
comunicación socialización apropiada a través de las
inteligencias. Máximo (1989), añade que los(as) niños(as) se
relacionan y disfrutan jugando. A la vez, asocian el juego con la
música y le dan importancia al llamado "tarareo“ mientras están
cantando y jugando.

23. Continuación... Interpersonal/Social
Medios de Activación
• Los encuentros personales
• Los trabajos colaborativos
Procesos y Productos
• Productos cooperativos
• Evaluación en pares
• Proyectos comunitarios
• Discusión socializada
• Proyectos grupales
• Mentorías
• Tutoría
• Solución de conflictos
• Trabajo en pares
• Entrevistas