PRIMERA SESIÓN DEL PROGRAMA EDUCANDO JUNTOS DEL IES Nº2 DE CORIA

2. Técnicas
Tradicionales
Teoría
Inteligencias
Múltiples
Método de
estudio

3. ¿CÓMO SE HA ENSEÑANDO
A ESTUDIAR HASTA
AHORA?
Técnicas de Estudio Tradicionales

4. Técnicas de Estudio
• Lectura
▫ Lectura comprensiva
 Mejora de la comprensión lectora
▫ Mejora de la velocidad lectora
• Subrayado
• Esquemas y Cuadros sinópticos
• Resumen
• Memoria y reglas nemotécnicas
• Método de Estudio

5. Lectura
Pre- lectura
Lectura exploratoria
Lectura comprensiva
Ampliar vocabulario
Pasos
Centrar atención
Constancia
Activo ante la lectura
No prejuicios
No quedarse con dudas
Básico
Exploración
Preguntas
Lectura
Respuestas
Revisión
Mejora comprensión
EPL2R
Lectura comprensiva
Lectura de las tres páginas
Ejercicios de mejora
Velocidad lectora
LECTURA

6. Subrayado
Destacar las ideas
esenciales de un
texto
Hacerlo en la
segunda lectura
Utilizar 2 o 3 colores
llamativos
Subrayar ideas
(verbos, sustantivos,
fechas) o párrafos
Cierta libertad

7. Esquemas y cuadros
• Técnica que expone visualmente las ideas del
subrayado
• Establece categorías y relaciones

8. Resumen
• Breve
• Con estilo narrativo
• Objetivo
• Tras el esquema. Con el mismo a la vista
• Sin el texto
• Enriquecerlo
• No necesario orden exposición
• Practicar

9. Memoria y Reglas Nemotécnicas
Registar
Retener
Rememorar
Proceso Memorístico
Comprensión
Fijación
Conservación
Evocación
Reconocimiento
Fases de la
Memorización
Mejorar percepción
Ejercitar observación
Clasificación
Significado
Imágenes
Principios básicos
Desarrollo de la memoria
Falta concentración
Mala comprensión
Ausencia de repasos
Estudio superficial
y pasivo
Causas olvido
MEMORIA

10. Teoría de las
Inteligencias
múltiples
(Garner)
Y SU APLICACIÓN AL
ENTORNO EDUCATIVO

11. Inteligencias Múltiples
En este modelo, la inteligencia no es vista como algo unitario, que
agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de
generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples,
distintas e independientes.
Gardner define la inteligencia como la "capacidad de resolver
problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más
culturas".
Primero, amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce
lo que se sabía intuitivamente: Que la brillantez académica no lo
es todo. A la hora de desenvolverse en la vida no basta con tener
un gran expediente académico.
Segundo, y no menos importante, Gardner define la inteligencia
como una capacidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia
se consideraba algo innato e inamovible. Se nacía inteligente o
no, y la educación no podía cambiar ese hecho.

12. 1.Inteligencia Intrapersonal
•Incluye los pensamientos y sentimientos, se refiere a la
autorreflexión, metacognición y autopercepción que una
persona tiene de sí misma.
Definición
• Capacidades implicadas - Capacidad para plantearse
metas, evaluar habilidades y desventajas
personales, y controlar el pensamiento propio.
• Habilidades relacionadas - Meditar, exhibir disciplina
personal, conservar la compostura y dar lo mejor de
sí mismo.
• Perfiles profesionales - Individuos maduros que
tienen un autoconocimiento rico y profundo.
Capacidades
• Aprender a aprender
• Sentido de la iniciativa y espíritu de la
empresa
Competencias

13. 2.Inteligencia Interpersonal
• Incluye la habilidad para formar y mantener
relaciones y asumir varios roles dentro del grupo.
Definición
• Capacidades implicadas - Trabajar con gente,
ayudar a las personas a identificar y superar
problemas.
• Habilidades relacionadas - Capacidad para
reconocer y responder a los sentimientos y
personalidades de los otros.
• Perfiles profesionales - Administradores, docentes,
psicólogos, terapeutas.
Capacidades
• Competencias sociales y cívicas
• Conciencia y expresión culturales
Competencias

14. 3.Inteligencia Lingüístico-verbal
• Capacidad para manejar y estructurar los significados de las palabras y del lenguaje. Su sistema
simbólico y de expresión son los lenguajes fonéticos. El uso de las palabras para comunicar y
documentarse.
• Es la habilidad para pensar que, junto con las palabras, nos permite recordar, analizar, resolver,
planificar y crear.
Definición
• Capacidades implicadas - Capacidad para
comprender el orden y el significado de las palabras
en la lectura, la escritura, y también al hablar y
escuchar.
• Habilidades relacionadas - Hablar y escribir
eficazmente.
• Perfiles profesionales - Líderes políticos o religiosos,
poetas, escritores, etc.
Capacidades
• Comunicación en lengua materna
• Comunicación en lenguas extranjeras
• Competencia digital
• Conciencia y expresión culturales
Competencias

15. 4.Inteligencia Lógico-Matemática
•Capacidad para construir soluciones y resolver problemas,
estructurar elementos para realizar deducciones y
fundamentarlas en argumentos sólidos.
Definición • Capacidades implicadas - Capacidad para identificar
modelos, calcular, formular y verificar hipótesis, utilizar
el método científico y los razonamientos inductivo y
deductivo.
• Habilidades relacionadas - Capacidad para identificar
modelos, calcular, formular y verificar hipótesis, utilizar
el método científico y los razonamientos inductivo y
deductivo.
• Perfiles profesionales - Economistas, ingenieros,
científicos, etc.
Capacidades
• Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología
• Competencia digital
• Sentido de la iniciativa y espíritu de la
empresa
Competencias

16. 5.Inteligencia Corporal-
Cinéstesica
•Estos individuos confían en los procesos táctiles y cinestésicos para
adquirir la información; por tanto deben manipular y experimentar lo
que aprenden para comprender y retener la información.
Definición
• Capacidades implicadas - Capacidad para realizar
actividades que requieren fuerza, rapidez,
flexibilidad, coordinación óculo-manual y equilibrio.
• Habilidades relacionadas - Utilizar las manos para
crear o hacer reparaciones, expresarse a través del
cuerpo.
• Perfiles profesionales - Escultores, cirujanos, actores,
bailarines, etc.
Capacidades
• Competencias sociales y cívicas
• Conciencia y expresión culturales
Competencias

17. 6.Inteligencia Visual- Espacial
• Capacidad para utilizar los sistemas simbólicos y efectuar transformaciones de las
percepciones que se tengan.
• Personas con buena percepción espacial, pueden imaginar, manejar y resolver
problemas espaciales
Definición
• Capacidades implicadas - Capacidad para presentar
ideas visualmente, crear imágenes mentales, percibir
detalles visuales, dibujar y confeccionar bocetos.
• Habilidades relacionadas - Realizar creaciones
visuales y visualizar con precisión.
• Perfiles profesionales - Artistas, fotógrafos, etc.
Capacidades
• Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología
• Competencia digital
• Conciencia y expresión culturales
Competencias

18. 7.Inteligencia Musical
• Habilidad para apreciar, discriminar, transformar y
expresar formas musicales, así como para ser sensible al
ritmo, el tono y el timbre.
Definición
• Capacidades implicadas - Capacidad para escuchar,
cantar, tocar instrumentos.
• Habilidades relacionadas - Crear y analizar música.
• Perfiles profesionales - Músicos, compositores,
críticos musicales, etc.
Capacidades
• Competencias sociales y cívicas
• Conciencia y expresión culturales
Competencias

19. 8.Inteligencia Naturalista
• Capacidad que muestran algunos individuos para entender el mundo natural,
incluyendo la vida y la reproducción de plantas, animales y de la naturaleza en general.
• Supone utilizar con una cierta maestría habilidades referidas a la observación,
planteamiento y comprobación de hipótesis.
Definición
• Capacidades implicadas - Trabajar con plantas y
animales, valorar y cuidar el entorno.
• Habilidades relacionadas - Capacidad para reconocer y
valorar positivamente el medio ambiente.
• Perfiles profesionales – Biólogos, Veterinarios, Agentes
medioambientales, etc.
Capacidades
• Competencias matemáticas y
competencias básicas en ciencia y
tecnología
• Competencias sociales y cívicas
Competencias

20. 9.Inteligencia Filosófica
•Capacidad que muestran algunos individuos para entender el mundo
social, entendiendo los comportamientos grupales
•Supone utilizar con una cierta maestría habilidades control grupal.
Definición
• Capacidades implicadas - Capacidad para plantearse
metas, evaluar habilidades y desventajas sociales.
• Habilidades relacionadas - Meditar, exhibir disciplina
personal, conservar la compostura y orar.
• Perfiles profesionales - Individuos maduros que
tienen un autoconocimiento rico y profundo de sí
mismo y del mundo que le rodea
Capacidades
• Comunicación en la lengua materna
• Competencia digital
• Aprender a aprender
• Competencias sociales y cívicas
Competencias

21. Tendencias
actuales
APRENDO A ESTUDIAR

22. CREAR UN PLAN
INDIVIDUALIZADO DE ESTUDIO
¿QUÉES?
• Plan personalizado de
estudio
• Utilización de distintas
técnicas para estudiar,
en función de la
asignatura y de los
distintos tipos de
inteligencia que tengan
los alumnos
Relaciónconel
currículo
• Se relaciona con los
objetivos actitudinales y
de aprendizaje
establecidos en cada
una de las materias del
currículo de primaria
• Ayuda a desarrollar
todas las CCCC,
especialmente la de
aprender a aprender

23. ¿QUÉ OBJETIVOS
CONSEGUIMOS?
GENERALES
• Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y
responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje.
• Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para el
aprendizaje y desarrollo personal y social.
ESPECÍFICOS
• Ajustar el aprendizaje a la diversidad.
• Mejorar el propio conocimiento de uno mismo. Y aplicarlo a la mejora del proceso
de aprendizaje.
• Elaboración y puesta en práctica de un plan de trabajo individualizado, que
favorezca su eficacia académica.
• Desarrollar una actitud positiva hacia manera alternativas de aprendizaje y
utilización adecuada de los distintos recursos

24. ESTE PLAN PRETENDE COMBINAR
• Habilidad
• Propiedad con la que se hace algoDESTREZAS
• Entendimiento
• Inteligencia
• Razón natural
CONOCIMIENTOS
• Capacidad para operar competentemente en una
determinada actividadAPTITUDES
• Disposición de ánimo manifestada de algún modoACTITUDES
• Motivación
• Valoración
DISPOSICIÓN A
APRENDER
• Técnicas de Trabajo Intelectual
• AutoconocimientoSABER APRENDER

25. ¿CÓMO LO CONSEGUIMOS?:
ACTIVIDADES
PREVIAS
• Cuestionario de hábitos y
eficacia de estudios
• Conocimiento personal sobre
habilidades
• Motivacionales hacia el
aprendizaje
DE PROCESO
• Buscar y elaborar técnicas
de estudio relacionadas con
cada tipo de inteligencia
• Elaborar un plan
individualizado, teniendo en
cuenta las asignaturas y las
capacidades personales
• Aplicar el plan a su actividad
diaria
FINALES
• Elaboración y aplicación de
una rúbrica con la que
valorar la eficacia del plan en
términos de resultados,
motivación, aprendizaje
permanente, eficacia
temporal
• Introducir mejoras en el plan

26. Ejemplos de
posible técnica de
estudio

27. Intrapersonal • Diario de experiencias personales
Interpersonal • Dar una clase
Lingüístico-verbal • Tradicionales. Escribir, leer
Lógico-matemática
• Investigar, ampliar contenidos con anécdotas
• Presentaciones
Corporal –
kinestésica
• Murales con distintos materiales
Visual –espacial
• Ejes temporales
• Dibujos
Musical
• Escuchar
• Memoria rítmica
Naturalista • Experimentar físicamente
Filosófica • Debatir

28. IMPORTANTE
El objetivo de este proyecto es que los niños
desarrollen su propio PLAN.
El adulto ha de estar abierto a que el niño introduzca
TICs, manualidades, música, etc. en su plan de estudio

29. ¿CÓMO EVALUAR SI SE MEJORA EL
APRENDIZAJE?
Resultados
académicos
Mis resultados han
bajado
Mis notas son las
mismas
Los resultados han
mejorado
Eficacia
Necesito más
tiempo para estudiar
Necesito el mismo
tiempo para estudiar
Necesito menos
tiempo para estudiar
Motivación
Me cuesta más
ponerme a estudiar
Me cuesta lo mismo
ponerme a estudiar
Me cuesta menos
ponerme a estudiar
Permanencia del
aprendizaje
Olvido con más
facilidad lo
estudiado
Olvido igual lo
estudiado
Después de un
tiempo recuerdo
mejor lo estudiado
Programa
No me ha gustado y
no me ha sido útil
Me ha parecido un
sistema como los
otros
Me ha gustado y me
ha ayudado

30. “APRENDO A
APRENDER
EFICAZMENTE”
EMPECEMOS…