Este documento describe un proyecto de investigación-acción participativa realizado por estudiantes de tercer grado sobre la contaminación acústica en la comunidad de Hato Mayor, República Dominicana. Los estudiantes identificaron la contaminación acústica como un problema importante luego de encuestar a la comunidad. El proyecto busca crear conciencia sobre los efectos negativos del ruido en la salud y proponer soluciones como tener sonidos más agradables para prevenir enfermedades. El proyecto involucra la recolección de información a
Presentación TFM (investigación) "Concepciones sobre la contaminación acústica de una muestra incidental en alumnos/as de la Facultad Ciencias de la Educación de Málaga".
Documentació de la jornada Com sensibilitzar la ciutadania sobre el Soroll, celebrada el 12 de novembre del 2014 a Sabadell, organitzada per l'Ajuntament de Sabadell, la Generalitat de Catalunya, l'Àrea Metropolitana de Barcelona i la Diputació de Barcelona, en el marc de la Xarxa de Ciutats i Pobles cap a la Sostenibilitat.
Presentación TFM (investigación) "Concepciones sobre la contaminación acústica de una muestra incidental en alumnos/as de la Facultad Ciencias de la Educación de Málaga".
Documentació de la jornada Com sensibilitzar la ciutadania sobre el Soroll, celebrada el 12 de novembre del 2014 a Sabadell, organitzada per l'Ajuntament de Sabadell, la Generalitat de Catalunya, l'Àrea Metropolitana de Barcelona i la Diputació de Barcelona, en el marc de la Xarxa de Ciutats i Pobles cap a la Sostenibilitat.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
3. Introducción
En el presente proyecto participativo de aula sobre la
contaminación acústica que es un proceso de
investigación-acción-participativa que favorece la
integración de conocimientos a partir de una pedagogía
crítica y transformadora que articula las experiencias
de aula con la realidad social. Se comentará sobre la
contaminación acústica que hace referencia al ruido
entendido como sonido excesivo y molesto y provocado
por las actividades humanas tales como tráfico,
industrias, locales de ocio, aviones, entre otros, que
produce efectos negativos sobre la salud auditiva, física
y mental de los seres vivos.
4. Diagnostico
Problemáticas seleccionadas por los alumnos/as
de tercer grado del centro educativo Liceo Nocturno
Profesor Juan Bosch.
La desintegración familiar.
Contaminación acústica.
Las enfermedades venéreas.
5. La mayor puntuación, según los (as) estudiantes,
la obtuvo: la contaminación acústica, por eso el
nombre del tema del proyecto participativo de
aula es:
“Construyamos un Hato Mayor con
sonidos agradable para así evitar las
enfermedades acústicas y tener un
ambiente sano en nuestra
comunidad”
6. Justificación
Actualmente la contaminación acústica es una de las
mayores preocupaciones en las áreas urbanas. De hecho,
ha crecido desproporcionadamente en las últimas
décadas y sólo en España se calcula que al menos 9
millones de personas soportan niveles medios de 65
decibelios, el límite aceptado por la OMS.
La comunidad de Hato Mayor está siendo gravemente
afectada por causa de la contaminación acústica, por los
diversos ruidos no agradables que producen los radios,
motores y carros.
7. 1. ¿Qué es la acústica?
2. ¿Por qué se produce la contaminación
acústica?
3. ¿Qué factores pueden ser contaminantes del
aire?
4. ¿Cuáles enfermedades se pueden obtener a
través de la contaminación acústica?
5. ¿Cuáles medidas debemos tomar para
prevenir enfermedades que pueden ser causar
por la contaminación acústica?
8. Identificar los problemas que afectan a su comunidad para así poder debatir las
soluciones que amerita a los casos seleccionados.
Fomentar la realización de diversas actividades sociales y medio ambientales y
de salud para que las comunidades puedan entender cómo afecta la
contaminación acústica a todos los habitantes.
Impulsar en los estudiantes la capacidad de investigación y de exposición de
casos de problemáticas de su comunidad.
Incitar a que el alumno promueva soluciones posibles ante el problema de la
contaminación acústica.
Plantear a los diferentes actores de las comunidades afectadas sobre la
importancia de tener ruidos agradables.
9. • La acústica.
• El ruido.
• La contaminación acústica.
• Factores contaminantes.
• Consecuencias de la contaminación del aire para todos los
seres vivos y el planeta.
• Enfermedades se pueden contraer.
• Medidas que se deben tomar para prevenir enfermedades.
• Ubicación del barrio Hato Mayor.
• Límites.
• Radio.
• Decibelios.
10. RECOGIDA DE INFORMACIÓN
Entrevistas
Encuestas a los estudiantes y habitantes de las
comunidades investigadas.
Diálogo entre estudiantes
Trabajos en grupos
Filmación de la contaminación acústica.
Fotos
Investigaciones en periódico, internet, libros.
Observación de videos.
11. Propuestas de acción
Investigación sobre:
La acústica y sus
componentes.
Ruidos.
El aire.
La contaminación acústica.
Causas y consecuencias de
la contaminación acústica.
Los decibelios
Realización de actividades en
el aula:
Elaboración de un panel
con las diversas
enfermedades y
problemas sociales.
Analizan y exponen los
usos que la comunidad le
dan a los radios, bocinas
disco light, los motores
preparados y otros .
12. Recursos
• Marcadores
• Papel de construcción
• Proyectores
• Equipos informáticos.
• Internet
• Radios Disco Light
• Motores preparados
• Bocinas grande
13. FINALIZACIÓN DEL PROYECTO
La comunidad educativa y los estudiantes evalúan el
proyecto realizado donde se verifica si los objetivos
establecidos fueron logrados, conociendo que le pareció
dicha actividad a los estudiantes, repasando lo aprendido,
además se evalúan las fortalezas y debilidades del proyecto
para implementar las mejoras en un próximo trabajo de
aula.
