Este documento presenta los resultados de un estudio sobre las concepciones de estudiantes universitarios sobre la contaminación acústica. El estudio encontró que: 1) Los estudiantes consideran que la contaminación atmosférica es más importante que la acústica. 2) Los principales focos de ruido identificados fueron vehículos, obras y personas. 3) El ruido se cree que afecta la salud causando estrés, dolor de cabeza y pérdida de audición. La mayoría apoyaría campañas de educación ambiental para reducir
Hay va mi TFM del máster en secundaria, lo pase tan mal haciendolo es una ESTAFA, UNA BASURA, UNA PERDIDA DE TIEMPO, que si puedo quitar un poco de sufrimiento a alguno que lo vaya hacer
Este estudio piloto evalúa la validez del examen tisular osteopático para explorar el movimiento diafragmático mediante la comparación con ecografía. Once estudiantes de osteopatía participaron en la exploración manual y ecográfica de sus diafragmas. Los resultados mostraron una correlación moderada entre los métodos en la cúpula izquierda pero no en la derecha, lo que sugiere que el examen manual puede ser útil para evaluar el movimiento diafragmático aunque se necesitan más estudios.
Este documento resume una presentación sobre la evaluación basada en competencias en un máster universitario. Analiza la evaluación de la primera edición del máster, proponiendo mejoras como redefinir la organización de contenidos y tiempos, orientar más el aprendizaje a proyectos, mejorar los procesos de entrega de tareas y dar feedback, y redifinir el proceso de calificación para evaluar de forma más integral las competencias.
El documento habla sobre la importancia de que los maestros desarrollen competencias digitales para ejercer su labor en el siglo XXI. Menciona que es necesario que durante su formación inicial y continua los maestros aprendan sobre el uso educativo de las redes sociales y herramientas digitales, y cómo estas pueden mejorar la enseñanza facilitando la comunicación y colaboración. También resalta la importancia de que los estudiantes aprendan a usar la tecnología de manera responsable y creativa.
Este documento resume la actualización del diagnóstico realizado para el II Plan Estratégico de la provincia de Jaén. Se analizan áreas como la población, el mercado laboral, la olivicultura, el turismo e infraestructuras, encontrando que la situación no ha cambiado significativamente desde el I Plan. El diagnóstico concluye que se necesitan esfuerzos para mejorar la comercialización del aceite, profesionalizar la olivicultura, aumentar el turismo y conectar mejor la provincia.
Este documento describe un curso de Gestión Ambiental para estudiantes de Ingeniería en Instrumentación Electrónica. El curso enseña sobre temas ambientales globales, contaminación, y tecnologías de monitoreo ambiental para que los estudiantes aprendan a identificar actividades contaminantes y aplicar instrumentación electrónica para la conservación ambiental. La evaluación se basa en exámenes, ensayos, proyectos de investigación y presentaciones.
Este documento describe un proyecto de investigación-acción participativa realizado por estudiantes de tercer grado sobre la contaminación acústica en la comunidad de Hato Mayor, República Dominicana. Los estudiantes identificaron la contaminación acústica como un problema importante luego de encuestar a la comunidad. El proyecto busca crear conciencia sobre los efectos negativos del ruido en la salud y proponer soluciones como tener sonidos más agradables para prevenir enfermedades. El proyecto involucra la recolección de información a
Hay va mi TFM del máster en secundaria, lo pase tan mal haciendolo es una ESTAFA, UNA BASURA, UNA PERDIDA DE TIEMPO, que si puedo quitar un poco de sufrimiento a alguno que lo vaya hacer
Este estudio piloto evalúa la validez del examen tisular osteopático para explorar el movimiento diafragmático mediante la comparación con ecografía. Once estudiantes de osteopatía participaron en la exploración manual y ecográfica de sus diafragmas. Los resultados mostraron una correlación moderada entre los métodos en la cúpula izquierda pero no en la derecha, lo que sugiere que el examen manual puede ser útil para evaluar el movimiento diafragmático aunque se necesitan más estudios.
Este documento resume una presentación sobre la evaluación basada en competencias en un máster universitario. Analiza la evaluación de la primera edición del máster, proponiendo mejoras como redefinir la organización de contenidos y tiempos, orientar más el aprendizaje a proyectos, mejorar los procesos de entrega de tareas y dar feedback, y redifinir el proceso de calificación para evaluar de forma más integral las competencias.
El documento habla sobre la importancia de que los maestros desarrollen competencias digitales para ejercer su labor en el siglo XXI. Menciona que es necesario que durante su formación inicial y continua los maestros aprendan sobre el uso educativo de las redes sociales y herramientas digitales, y cómo estas pueden mejorar la enseñanza facilitando la comunicación y colaboración. También resalta la importancia de que los estudiantes aprendan a usar la tecnología de manera responsable y creativa.
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Este documento describe un curso a distancia sobre contaminación ambiental ofrecido por la Fundación Química Argentina. El curso analizará la contaminación del aire, agua y suelos desde una perspectiva multidisciplinaria e incluirá 10 módulos teóricos, evaluaciones y una sesión presencial opcional. El curso está dirigido a profesionales de química, agronomía y medio ambiente, y tiene como objetivo introducir la problemática ambiental y los aspectos legales relacionados.
Este documento presenta el silabo de la asignatura "Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible". La asignatura busca que los estudiantes comprendan la relación entre el medio ambiente y el desarrollo sostenible desde un enfoque sistémico. El silabo describe los objetivos, competencias, metodología, evaluación, contenidos y bibliografía de la asignatura.
Este documento presenta el microcurrículo de la asignatura Ecología y Ambiente para los grados 10o y 11o de la Institución Educativa Tomás Cipriano de Mosquera. Incluye los contenidos teóricos y prácticos organizados por semestres, las horas y créditos asignados a cada área. El objetivo es que los estudiantes adquieran conocimientos en ecología para comprender problemas ambientales y desarrollar proyectos de investigación que contribuyan a la conservación del ambiente.
Este documento presenta el silabo de la asignatura Ecología que forma parte de la carrera de Medicina Humana. La asignatura se enfoca en integrar conocimientos sobre el ambiente de la región de Lambayeque en el contexto nacional y mundial, describiendo las características ecológicas de la región e identificando problemas ambientales como la contaminación y pérdida de diversidad biológica. El silabo detalla los objetivos, contenidos, metodología y evaluación distribuidos en cuatro unidades sobre diagnóstico ambiental, ecología
Este documento presenta un informe de problemática ambiental sobre la contaminación sonora en el distrito de Comas, Lima. Describe la contaminación sonora como un problema social a gran escala causado principalmente por el tránsito vehicular. Señala que mediciones realizadas en la Av. Túpac Amaru muestran niveles de ruido por encima de los límites permitidos, afectando la salud de los pobladores. Además, incluye los objetivos del estudio, una revisión de literatura con dos investigaciones sobre el tema y la conformación
El documento presenta un trabajo práctico sobre el impacto del desarrollo tecnológico en el medio ambiente. El objetivo es desarrollar una actitud crítica en los estudiantes sobre este tema. Se analizan los efectos positivos y negativos de la tecnología, con énfasis en la contaminación ambiental. Se propone trabajar en grupos para completar un crucigrama y ver un video, además de asignar una tarea sobre el análisis sistémico del reciclaje. El documento concluye que se requ
Este documento describe el Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) en el Instituto Técnico Guaimaral. Explica que el PRAE fue creado por decreto en 1994 para promover la educación ambiental. Luego, detalla la conformación del equipo dinamizador del PRAE, realiza un diagnóstico de la problemática ambiental de la institución, y propone una estrategia que incluye la aplicación de un comparendo ambiental para reducir la contaminación por residuos sólidos.
Este proyecto pedagógico de 2 meses busca crear conciencia sobre el cuidado del medio ambiente entre estudiantes de 4° grado a través del uso de las TIC. Los estudiantes realizarán actividades como presentaciones sobre daños ambientales, charlas orientadoras y elaboración de maquetas para demostrar habilidades de conservación, mientras son guiados por docentes. El proyecto aplica estrategias interdisciplinarias entre ciencias naturales e informática para despertar interés en el uso de tecnología para la protección ambiental.
Este documento describe un taller sobre salud ambiental y prevención de la contaminación acústica. Explica el contexto, objetivos y detalles de la actividad, los materiales necesarios, propuestas didácticas para diferentes niveles educativos, una guía de buenas prácticas y un resumen. El taller busca sensibilizar a la ciudadanía sobre el ruido y sus efectos en la salud, identificar fuentes de contaminación acústica y dar estrategias para prevenirla.
simposio..contaminación por materiales pesdoso75665053
El documento presenta un plan integral para abordar la contaminación por metales pesados y sustancias químicas en una comunidad a través de 8 pasos clave: 1) identificación y evaluación del riesgo, 2) atención médica y evaluación de la salud, 3) prevención y mitigación, 4) rehabilitación ambiental, 5) participación comunitaria, 6) investigación y desarrollo, 7) cumplimiento normativo y 8) compromiso a largo plazo. El plan propone acciones como monitoreo ambiental continuo, exámen
Este documento presenta un trabajo práctico sobre el impacto del desarrollo tecnológico en el medio ambiente. El objetivo general es desarrollar una actitud crítica en los estudiantes sobre este tema. Se llevará a cabo una presentación en el aula sobre la contaminación ambiental y luego los estudiantes trabajarán en grupos en un crucigrama y análisis sistémico del reciclaje. El documento concluye que el desarrollo tecnológico ha traído problemas ambientales graves y es necesario cre
Este documento presenta un trabajo práctico sobre el impacto del desarrollo tecnológico en el medio ambiente. El objetivo general es desarrollar una actitud crítica en los estudiantes sobre este tema. Se llevará a cabo una presentación en el aula sobre la contaminación ambiental y luego los estudiantes trabajarán en grupos en un crucigrama y análisis sistémico del reciclaje. El documento concluye que el desarrollo tecnológico ha traído problemas ambientales graves y es necesario cre
Este documento presenta un proyecto de aula enfocado en reducir la contaminación del medio ambiente escolar, como los grafitis, ruidos fuertes y residuos. Propone varias preguntas sobre cómo los estudiantes contribuyen a la contaminación y cómo pueden construir un ambiente más sano. Asigna niveles de importancia a cada pregunta y selecciona la más relevante. Los propósitos son crear una cultura ecológica y conciencia protectora, y las actividades incluyen un club ecológico, campañas
Este documento presenta una introducción a la tecnología ambiental. Define los conceptos clave de tecnología ambiental y remediación. Explica que la tecnología ambiental aplica principios científicos y de ingeniería para frenar la contaminación y mejorar el medio ambiente. Además, identifica diversas tecnologías de remediación como fisicoquímicas, térmicas y biológicas. Finalmente, destaca factores ambientales y microbiológicos importantes para aplicar procesos de remediación de forma efectiva.
La técnica, epistemología, observación, problema y teoría se relacionan con la basura porque ayudan a identificar el problema de la basura, analizar sus causas, y desarrollar soluciones a través de proyectos y leyes. Reducir la generación de basura, reutilizar más materiales, y disponer adecuadamente de los desechos son soluciones integrales que requieren del esfuerzo de gobiernos, industrias y ciudadanos.
La técnica, epistemología, observación, problema y teoría se relacionan con la basura porque ayudan a identificar el problema de la basura, analizar sus causas, y desarrollar soluciones a través de proyectos y leyes. Reducir la generación de basura, reutilizar más materiales, y disponer adecuadamente de los desechos son soluciones integrales que requieren del esfuerzo de gobiernos, industrias y ciudadanos.
Este documento presenta los pasos para una sesión de clase sobre los efectos de la contaminación ambiental en la salud. Los estudiantes ven un video sobre contaminación y luego analizan cómo la producción tecnológica sin medidas de protección ambiental afecta la vida. Finalmente, justifican con argumentos científicos sus puntos de vista sobre la contaminación y sus impactos en la salud personal y ambiental.
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simposio..contaminación por materiales pesdoso75665053
El documento presenta un plan integral para abordar la contaminación por metales pesados y sustancias químicas en una comunidad a través de 8 pasos clave: 1) identificación y evaluación del riesgo, 2) atención médica y evaluación de la salud, 3) prevención y mitigación, 4) rehabilitación ambiental, 5) participación comunitaria, 6) investigación y desarrollo, 7) cumplimiento normativo y 8) compromiso a largo plazo. El plan propone acciones como monitoreo ambiental continuo, exámen
Este documento presenta un trabajo práctico sobre el impacto del desarrollo tecnológico en el medio ambiente. El objetivo general es desarrollar una actitud crítica en los estudiantes sobre este tema. Se llevará a cabo una presentación en el aula sobre la contaminación ambiental y luego los estudiantes trabajarán en grupos en un crucigrama y análisis sistémico del reciclaje. El documento concluye que el desarrollo tecnológico ha traído problemas ambientales graves y es necesario cre
Este documento presenta un trabajo práctico sobre el impacto del desarrollo tecnológico en el medio ambiente. El objetivo general es desarrollar una actitud crítica en los estudiantes sobre este tema. Se llevará a cabo una presentación en el aula sobre la contaminación ambiental y luego los estudiantes trabajarán en grupos en un crucigrama y análisis sistémico del reciclaje. El documento concluye que el desarrollo tecnológico ha traído problemas ambientales graves y es necesario cre
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Este documento presenta una introducción a la tecnología ambiental. Define los conceptos clave de tecnología ambiental y remediación. Explica que la tecnología ambiental aplica principios científicos y de ingeniería para frenar la contaminación y mejorar el medio ambiente. Además, identifica diversas tecnologías de remediación como fisicoquímicas, térmicas y biológicas. Finalmente, destaca factores ambientales y microbiológicos importantes para aplicar procesos de remediación de forma efectiva.
La técnica, epistemología, observación, problema y teoría se relacionan con la basura porque ayudan a identificar el problema de la basura, analizar sus causas, y desarrollar soluciones a través de proyectos y leyes. Reducir la generación de basura, reutilizar más materiales, y disponer adecuadamente de los desechos son soluciones integrales que requieren del esfuerzo de gobiernos, industrias y ciudadanos.
La técnica, epistemología, observación, problema y teoría se relacionan con la basura porque ayudan a identificar el problema de la basura, analizar sus causas, y desarrollar soluciones a través de proyectos y leyes. Reducir la generación de basura, reutilizar más materiales, y disponer adecuadamente de los desechos son soluciones integrales que requieren del esfuerzo de gobiernos, industrias y ciudadanos.
Este documento presenta los pasos para una sesión de clase sobre los efectos de la contaminación ambiental en la salud. Los estudiantes ven un video sobre contaminación y luego analizan cómo la producción tecnológica sin medidas de protección ambiental afecta la vida. Finalmente, justifican con argumentos científicos sus puntos de vista sobre la contaminación y sus impactos en la salud personal y ambiental.
1. CONCEPCIONES SOBRE LA CONTAMINACIÓN
ACÚSTICA DE UNA MUESTRA INCIDENTAL EN
ALUMNOS/AS DE LA FACULTAD
“CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN”, DE MÁLAGA.
TRABAJO FIN DE MÁSTER
-Itinerario Investigador-
Alumna: María José Sánchez Marín
Tutor: Dr. Vito Battista Brero Peinado
Málaga, diciembre 2014.
2. Visión general
Introducción
Método
- Objetivos
- Población y muestra
- Variables
- Materiales e instrumentos
- Técnicas y procedimientos de análisis
Resultados
Conclusiones
Propuestas de mejora
3. Introducción
¿ Qué entendemos por contaminación ? Y ¿ por contaminación acústica?
Según la R.A.E. se entiende por contaminación: “1. f. Acción y efecto de
contaminar”. Entendiéndose por contaminar, entre otras acepciones: “1.tr. Alterar
nocivamente la pureza o las condiciones normales de una cosa un medio por
agentes químicos o físicos”. “2.tr. Contagiar, inficionar”.
Según la Ley del Ruido (37/2003, de 17 de noviembre) la contaminación acústica se
define como la presencia en el ambiente de ruidos o vibraciones, cualquiera que
sea el emisor acústico que los origine, que impliquen molestia, riesgo o daño para
las personas, para el desarrollo de sus actividades o para los bienes de cualquier
naturaleza, o que causen efectos significativos sobre el medio ambiente.
4. La Contaminación Acústica entendida por diferentes autores:
Lara(1999)
• El desarrollo de
las sociedades
modernas ha
llevado a la
producción y
aumento de
numerosos
contaminantes
ambientales,
entre ellos el
ruido.
GarcíaSanzyGarrido(2003)
• El ruido ha
aumentado de
forma
exponencial,
extendiéndose
tanto en el
tiempo
(prácticamente a
todas las horas),
como en el
espacio (casi en
todos los lugares
habitados).
GarcíaFerrandiset.all.(2010).
• El ciudadano llega
a asumir la
contaminación
acústica como una
situación
cotidiana,
obligándole a salir
de las urbes para
refugiarse en la
tranquilidad de
espacios libres.
Introducción
5. Introducción
Marco Legal de la contaminación acústica:
Directiva 2002/49/CE
Ley 37/2003 de 17 de noviembre
Ley 38/1972 de protección del ambiente atmosférico.
La contaminación acústica desde la EA:
Collado(2004)
• La participación de los ciudadanos es
indispensable para atajar las causas del
ruido, fomentando conductas
respetuosas, como exigiendo la
implicación de políticas para la creación
de leyes que protejan el derecho a vivir en
un ambiente saludable.
Amérigo(2006)
• La preocupación por el deterioro
medioambiental, cada día más
patente, y sus consecuencias,
convierte la investigación sobre las
actitudes pro ambientales en una
cuestión ineludible.
Importancia de la presente investigación:
Este trabajo supone un hueco en los trabajos de investigación realizados sobre las
concepciones acerca de la contaminación acústica de cara al futuro diseño de estrategias de
enseñanza-aprendizaje en el ámbito universitario, vinculadas con los conocimientos previos y
los intereses de los individuos.
6. Método
Paradigma
• Dualismo entre el paradigma empírico- analítico (cuantitativo) y el paradigma
interpretativo (cualitativo)
Enfoque
• Estrategia mixta
Diseño
• Descriptivo
Objetivos
• Objetivo general:
• Conocer las concepciones sobre la contaminación acústica de muestra incidental en
alumnos de la Facultad “Ciencias de la Educación”.
• Objetivos específicos:
• Conocer el grado de importancia que los alumnos/as otorgan a la contaminación
acústica en relación con otros tipos de contaminación.
• Saber los espacios y las fuentes del ruido en la ciudad, en el barrio y en la propia
vivienda.
• Conocer las actitudes favorables del alumnado en la diminución del ruido y su
implicación en talleres de educación ambiental.
• Conocer medidas que propone el alumnado para disminuir el ruido.
• Conocer de qué forma puede perjudicar el ruido a la salud según los alumnos/as.
Enfoque empírico o
tradicional
Enfoque
interpretativo
7. Método
Población y
muestra
• La muestra se compone de un total de 88 alumnos/as, de los cuales 38 pertenecen al
3º curso del Grado de Magisterio en Educación Primaria y 50 proceden del 1º curso
del Grado de Pedagogía, procedentes de la Facultad “Ciencias de la Educación” de
Málaga.
Variables
• Las variables que encontramos son: lugares con mayor contaminación acústica, el
ruido en la salud, fuentes de ruido en la ciudad y en la propia vivienda, medidas para
disminuir el ruido y grado de implicación en talleres de educación ambiental.
Materiales e
instrumentos
• Cuestionario mixto o semi-estructurado
Técnicas y
procedimi-
entos de
análisis
• Revisión bibliográfica
• Se realizó el cuestionario y se pasó una prueba piloto a 65 alumnos/as de 2º curso
del Grado de Magisterio de Educación Primaria.
• Se volvió a reelaborar y validar .
• El tratamiento de los datos se ha llevado a cabo mediante el programa Microsoft
Excel.
• El cuestionario consta de 10 preguntas, 6 preguntas de respuesta abierta y 4
preguntas de respuesta cerrada.
• Para el análisis de los datos se ha realizado un sistema de categorías, que se agrupan
en cuatro dimensiones dependiendo del concepto que se pretenda conocer.
8. Resultados
A través de los datos obtenidos en los cuestionarios pasados en los dos cursos de 3º del
Grado de Magisterio en Educación Primaria y de 1º curso del Grado de Pedagogía,
procedentes de la Facultad “Ciencias de la Educación” de Málaga, agrupamos los resultados
en cuatro apartados, dimensiones.
1. Grado de
importancia que se
le otorga a la
contaminación
acústica con
respecto a otros
tipos de
contaminación.
Ítem 1:
Contaminación
más valorada
Ítem 7: Zonas
donde debería
disminuir el
ruido
2. Fuentes de
ruido y espacios
con mayor
contaminación
acústica.
Ítem 2: Fuentes
de ruido en al
ciudad
Ítem 4: Espacios
con mayor
contaminación
acústica
Ítem 5: Calificación
del ruido en la
vivienda
3. Respecto a la
consideración del
ruido como factor
perjudicial para la
salud y seres vivos a
los que éste perjudica
en mayor medida.
Ítem 3:
Afección del
ruido en la
salud
Ítem 6: Seres
vivos a los que
perjudica más el
ruido
4. Respecto a las
actitudes y
comportamiento
favorables hacia la
disminución del ruido
y las medidas para
reducirlo.
Ítem 8: medidas
para disminuir el
ruido
Ítem 9:
Comportamiento
favorable hacia el ruido
Ítem 10: Implicación
en talleres de
educación ambiental
9. Resultados
17%
5%
7%
13%
26%
18%
0% 0%
9%
4%
16%
2%
11%
7%
26%
21%
1% 1%
8%
7%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
acústica radioactiva lumínica del agua atmosférica residuos
urbanos
visual alimenticia térmica química
%
Pregunta 1: Contaminación más valorada
Alumnos/a con Grado en Pedagogía Alumnos/as con Grado en Magisterio de Edu. Primaria
4%
12%
4%
22%
10%
24%
10%
12%
2%
0%
13%
0%
24%
8%
21%
18%
16%
0%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
no Zonas Públicas
(Centros de
Salud,
Hospitales)
Centros
escolares
Zonas
centrales de
las ciudades
todos los
espacios en
general
Zonas
residenciales
Zonas de
carreteras,
avenidas
grandes y
autovías
Zonas
nocturas de
bares
no contesta
%
Pregunta 7: Zonas donde debería disminuir el ruido
Alumnos/as con Grado en Pedagogía Alumnos/as con Grado en Magisterio de Edu. Primaria
1. Grado de importancia que se le otorga a la contaminación acústica con respecto a
otros tipos de contaminación.
10. 32%
20%
16%
12%
4%
16%
32%
11%
18%
16%
3%
21%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
vehículos, obras,
personas y bares
vehículos y obras vehículos, obras,
sirenas de
ambulancias y gritos
vehículos, música,
obras y animales
vehículos , sirenas
de ambulancias y
obras
vehículos, obras y
música
%
Pregunta 2: Fuentes de ruido en la ciudad
Alumnos/as con Grado en Pedagogía Alumnos/as con Grado en Magisterio de Edu. Primaria
16%
22%
4%
20% 22%
4% 4% 6% 2%0%
18%
0%
50%
21%
0% 0%
8% 3%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
%
Pregunta 4: Espacios con mayor
contaminación acústica
Alumnos/as con Grado en Pedagogía
Alumnos/as con Grado en Magisterio de Edu. Primaria
0%
16%
30%
42%
12%
5%
18%
29%
39%
8%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
muy molesto bastante
molesto
algo molesto poco molesto nada molesto
%
Pregunta 5: Calificación del ruido en la vivienda
Alumnos/as con Grado en Pedagogía
Alumnos/as con Grado en Magisterio de Primaria
Resultados
2. Fuentes de ruido y espacios con mayor contaminación acústica.
11. Resultados
22% 24%
28%
16%
10%
29%
13%
32%
18%
8%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
Estrés, falta de
concentración, insomnio y
ansiedad
Estrés, dolor de cabeza y falta
de concentración
Estrés y pérdida de audición Pérdida de audición Insomnio
%
Pregunta 3: Afección del ruido en la salud
Alumnos/as con Grado en Pedagogía Alumnos/as con Grado en Magisterio de Primaria
48%
18% 20%
2%
10%
2%
50%
24%
8%
3%
16%
0%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Humanos y animales Animales Humanos Animales y Plantas Humanos, animales y
plantas
No contesta
%
Pregunta 6: Seres vivos a los que perjudica más el ruido
Alumnos/as con Grado en Pedagogía Alumnos/as con Grado en Magisterio de Edu. Primaria
3. Respecto a la consideración del ruido como factor perjudicial para la salud y seres vivos
a los que éste perjudica en mayor medida.
12. Resultados
4. Respecto a las actitudes y comportamiento favorables hacia la disminución del ruido y
las medidas para reducirlo.
16% 18%
58%
2% 2% 4%
21%
37% 34%
0% 0%
8%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
medidas
sancionadoras
medidas
correctoras
campañas de
educación
ambiental
Otras como:
renovación de
infraestracturas
y medios de
transporte
eléctricos
No contesta Nulo
%
Pregunta 8: Primera media más valorada para disminuir
el ruido
Alumnos/as con Grado en Pedagogía
Alumnos/as con Grado en Magisterio de Educación Primaria
30%
44%
16%
0% 2% 2% 2% 4%
11%
42%
32%
8%
0% 0% 0%
8%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
%
Pregunta 8: Segunda medida más
valorada para disminuir el ruido
Alumnos/as con Grado en Pedagogía
Alumnos/as con Grado en Magisterio de Primaria
42%
32%
12%
2% 2% 4% 2% 4%
58%
13%
18%
3% 0% 0% 0%
8%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
%
Pregunta 8: Tercera medida más valorada
para disminuir el ruido
Alumnos/as con Grado en Pedagogía
Alumnos/as con Grado en Magisterio de Edu. Primaria
42%
32%
12%
2% 2% 4% 2% 4%
58%
13%
18%
3% 0% 0% 0%
8%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
%
Pregunta 8: Tercera medida más valorada para
disminuir el ruido
Alumnos/as con Grado en Pedagogía
Alumnos/as con Grado en Magisterio de Edu. Primaria
13. Resultados
8%
0% 4%
82%
0% 0% 2% 4%3% 0%
8%
76%
3% 3% 0%
8%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Medidas
sancionadoras
medidas
correctoras
campañas de
educación
ambiental
otras medidas
sin especificar
insonorizar
vehículos y
locales
barreras que
repelen los
ruidos
no contesta nulo
%
Pregunta 8: Medida menos valorada para disminuir el ruido
Alumnos/as con grado en Pedagogía Alumnos/as con Grado en Magisterio de Primaria
28%
48%
4%
0%
50%
42%
0% 0%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
mucho bastante poco nada
%
Pregunta 9: Comportamiento favorable hacia el
ruido
Alumnos/as con Grado en Pedagogía
Alumnos/as con Grado en Magisterio de Edu. Primaria
20%
36%
26%
14%
4%
29%
37%
29%
3% 3%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
mucho bastante algo poco nada
%
Pregunta 10: Implicación en talleres de
educación ambiental
Alumnos/as con Grado en Pedagogía
Alumnos/as con Grado en Magisterio de Primaria
14. Conclusiones
- La mayoría del alumnado hace alusión a la contaminación atmosférica,
situando la contaminación acústica en tercer lugar.
- La contaminación acústica aparece en los huecos “3,4 y 5”. Esto puede
tratarse a que identifican el objeto de estudio de la presente investigación.
- Los alumnos/as de ambas especialidades coinciden en que debería disminuir
el ruido en zonas residenciales y en el centro de las ciudades o pueblos.
- Las fuentes de ruido que se producen en los espacios anteriormente citados,
señalan que es producido principalmente por vehículos, obras, personas y
bares. De ahí, que los espacios con mayor contaminación acústica sean las
avenidas principales y las plazas centrales de las ciudades o pueblos.
- Los alumnos/as, en este caso, no citan las zonas residenciales como un
espacio de mayor contaminación acústica. Con lo cual, ambas especialidades
sitúan el ruido en la vivienda como “poco” molesto.
15. Conclusiones
- Ambas especialidades coinciden nuevamente en considerar el estrés y la pérdida de
audición como las consecuencias del ruido en la salud.
- Atendiendo a qué seres vivos les perjudica más el ruido, encontramos que los más
destacados son los seres humanos y animales.
- Los alumnos/as se muestran favorables a reducir su propio ruido si conociesen mejor los
problemas que éste ocasiona.
- La respuesta a su implicación en talleres de educación ambiental para la concienciación
sobre la contaminación acústica ambas especialidades coinciden en “bastante” y por
consiguiente, como medidas para disminuir el ruido en las ciudades proponen en primer
lugar “campañas de educación ambiental sobre la concienciación de la contaminación
acústica” ( 36% y 37%).
- Hay alumnos/as con dificultades conceptuales y desconocimiento acerca los problemas
que ocasiona el ruido, pero consideran la educación como la herramienta primordial
para la prevención del ruido.
16. Propuestas de Mejora
- Una posible integración de la contaminación acústica en materias educativas
que aparezca en los planes educativos de las especialidades de Grado en
Pedagogía y Grado en Magisterio de Educación Primaria, con posibilidad de
poder ser extrapolada a otras especialidades universitarias, relacionadas con
las ciencias de la educación (psicología, logopedia, etc.).
- El docente diseñará estrategias de aprendizaje que favorezcan el conocimiento
más apropiado de los problemas que se derivan de la contaminación acústica y
actividades de implicación para la mejora del mismo.
- Ampliar el tamaño de la muestra, en otras especialidades educativas
universitarias.
- Realizar campañas de educación ambiental donde se pongan en juego tanto
contenidos conceptuales y procedimentales como actitudinales, para
comprobar el grado de implicación del alumnado y la repercusión de las
mismas.
Aprendizaje significativo
de los alumnos
17. Bibliografía
Amérigo, M. (2006). La investigación en España sobre actitudes proambientales y comportamiento
ecológico. Medio Ambiente y Comportamiento Humano, 7 (2), 45-71. Resma.
Bardin, L. (1986). El análisis del contenido. Madrid: Akal.
Collado, J. M. (2004). La visión del profesorado de secundaria sobre la contaminación acústica. Trabajo de
investigación de tercer ciclo. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales.
Valencia: Universidad de Valencia.
Decreto 326/2003, de 25 de noviembre, por el que se aprueba el Reglamento de Protección contra
la Contaminación Acústica en Andalucía.
Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española.
Directiva 2002/49/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, de 25 de junio de 2002, sobre
evaluación y gestión del ruido ambiental.
García, A. (1995): La contaminación sonora en la Comunidad Valenciana Cosell Valencià de Cultura.
Valencia.
18. Bibliografía
García. B. y Garrido. F. J. (2003 ). La contaminación acústica en nuestras ciudades. Barcelona:
Fundación “la Caixa”.
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Ley 7/1994, de 18 de mayo, de Protección Ambiental.
Ley 37/2003, de 17 de noviembre, del Ruido.
Ley 38/1972, de 22 de diciembre, de protección del ambiente atmosférico.
Matas-Terrón, A. (2010). Introducción a la investigación en Ciencias de la Educación. Madrid: Bubok.
Newhouse, N. (1990). Implications of attitude and behavior research for environmental
conservation. Journal of Environmental Education, 22(1), 26-36.
Watson, R. T., Noble, I. R., Bolin, B., Ravindranath, N. H., Verardo, D. J., & Dokken, D. J.
(2000). Land use, land-use change and forestry: a special report of the Intergovernmental Panel on Climate
Change. Cambridge University Press.