El documento describe las etapas clave del desarrollo infantil desde los 0 hasta los 8 años, incluyendo lo que los niños pueden hacer y necesitan en cada etapa. Se enfatiza la importancia de satisfacer las necesidades básicas de los niños como la nutrición, el cuidado de la salud, el estímulo del lenguaje y el afecto para apoyar un desarrollo saludable.
Desarrollo biopsicosocial en la infancia y la adolescenciaLuis Ramirez
- Reflejos del Recién Nacido con edad en que aparece y desaparece
- Evolución del Desarrollo Motor Grueso por edades
- Evolución del Desarrollo Motor Fino por edades
- Evolución del Desarrollo Social por edades
- Evolución del Desarrollo del Lenguaje por edades
- Mapa mental sobre la Teoría de Piaget
- Mapa mental sobre la Teoría de Erikson
Analiza las diversas etapas del crecimiento y
desarrollo del niño-a sano para identificar
algunas señales de advertencia temprana y sus
implicaciones en el proceso de aprendizaje.
Desarrollo biopsicosocial en la infancia y la adolescenciaLuis Ramirez
- Reflejos del Recién Nacido con edad en que aparece y desaparece
- Evolución del Desarrollo Motor Grueso por edades
- Evolución del Desarrollo Motor Fino por edades
- Evolución del Desarrollo Social por edades
- Evolución del Desarrollo del Lenguaje por edades
- Mapa mental sobre la Teoría de Piaget
- Mapa mental sobre la Teoría de Erikson
Analiza las diversas etapas del crecimiento y
desarrollo del niño-a sano para identificar
algunas señales de advertencia temprana y sus
implicaciones en el proceso de aprendizaje.
Escuela Normal Superior Federal de Aguascalientes
Producto integrador para la materia de Desarrollo de la Adolescencia impartida por la maestra Claudia Inés Martín Morones
Se incluyen los principales trabajos realizados durante todo el semestre en donde el principal enfoque teórico fue poder explicar el desarrollo social, cognitivo, emocional y cultural del adolescente.
Alumna: Naomi Grisel Lozano Trejo
Escuela Normal Superior Federal de Aguascalientes
Producto integrador para la materia de Desarrollo de la Adolescencia impartida por la maestra Claudia Inés Martín Morones
Se incluyen los principales trabajos realizados durante todo el semestre en donde el principal enfoque teórico fue poder explicar el desarrollo social, cognitivo, emocional y cultural del adolescente.
Alumna: Naomi Grisel Lozano Trejo
ENJOY THE HUMANCREDIT BISTRIPS CARTOON!
Hallo Freunde, das ist das erste und ultimative Komik zu Humancredit!
Bitstrips sein Dank.
Liken & Teilen ist angesagt!
Und nicht vergessen - auf der Webseite www.humancredit.cc anmelden, wenn Ihr unter den ersten sein wollt, die sie Spielregeln im Internet ändern...
Nichts beschäftigt uns alle in diesen Wochen so sehr wie die aktuelle Flüchtlingskrise. Die Koalition hat sich dazu Anfang September – nicht zuletzt auf Druck der CSU-Landesgruppe – auf ein Maßnahmenpaket geeinigt. Dies umfasst die Beschleunigung der Asylverfahren, erleichterte Unterbringungsmöglichkeiten und die Beschränkung von Leistungen an Asylbewerber. Außerdem werden Länder und Kommunen unterstützt. Die erforderlichen Gesetze sollen bereits Mitte Oktober vom Bundestag verabschiedet werden.
Das Paket trägt unserer Forderung nach einer klaren Unterscheidung zwischen Schutzbedürftigen und Nicht-Schutzbedürftigen Rechnung. Das hatten wir bereits im Januar in Kreuth beschlossen. So sollen unter anderem auch Albanien und Kosovo endlich sichere Herkunftsstaaten werden, aus denen in diesem Jahr nach Syrien bisher die meisten Asylanträge stammten. Antragsteller aus sicheren Herkunftsstaaten verbleiben künftig bis zum Abschluss ihres Verfahrens in den Erstaufnahmeeinrichtungen.
Soweit möglich, werden dort nur noch Sachleistungen gewährt, keine Geldleistungen. Auch wenn wir Schutzbedürftigen weiter Zuflucht bei uns gewähren, ist klar, dass es auf Dauer keinen ungeregelten Massenzustrom geben kann. Die Einführung der Grenzkontrollen – wie auch bereits in Kreuth gefordert – war deshalb unabdingbar. Jetzt müssen weitere Schritte folgen. Geltendes Recht muss von allen Beteiligten – auf nationaler wie auf europäischer Ebene – eingehalten werden.
Der Schutz der EU-Außengrenzen muss wieder gewährleistet sein; dort müssen spezielle Erstaufnahmezentren eingerichtet werden, so dass nur noch die wirklich Schutzbedürftigen weiter auf die Mitgliedstaaten verteilt werden.
Und schließlich müssen wir alles dafür tun, dass Menschen möglichst wieder eine Perspektive in ihren Heimatländern finden. Das ist in ihrem und in unserem Sinne.
Mein spiritueller Weg
Mein spiritueller Weg begann schon in meiner frühen Kindheit, was mir jedoch erst im Erwachsenenalter bewusst wurde. Geborgen und aufgewachsen in einer desolaten Familiensituation begann ich eine Ausbildung u.a. in der Psychologie und erweiterte mein Wissen durch Meditation und Karateübungen, was mir jedoch keinen wirklichen inneren Frieden brachte.
In den Folgejahren besuchte ich dann nebenbei eine Ausbildung bei den Mönchen, die mir gezeigt haben, was es bedeutet in Demut und Liebe zu leben. Es war eine sehr lehrreiche und schöne Zeit für mich.
Erst Jahre später entschloss ich mich meine bis dahin erkannten frühkindlichen Begabungen an die Menschen weiterzugeben und fing an mich für die Kunst des Kundalini Reiki zu interessieren.
Nach meiner Ausbildung zum Kundalini-Meister folgten 6 Einweihungen von Booster 1 bis Booster 2. Anschließend habe ich eine Einweihung in das Engel-Ki erhalten. Das ist auch ein sehr schönes Erlebnis, wo man den Kontakt zu den Engeln schneller findet über die Regenbogenbrücke.
Das ist wie bei einer ISDN Anlage - man wird schneller verbunden zu den Engeln.
Das Kipper Karten legen habe ich in der Schweiz gelernt . Auch habe ich eine Ausbildung mit den Karten der Madame Lenormand.
Im Juni 2010 habe ich meinen Ursprungs Namen erfahren aus der Kryonschule in Rosenheim von Sabine Sangitar.
Mein Ursprungs Name heißt: Solvanias, der Krieger des Lichtes.
Im Oktober 2011 habe ich meine 1. Ausbildung mit Quanten Heilung mit der 2-Punkte-Methode erlernt.
Im November 2011 habe ich die 2. Ausbildung gemacht mit der Quanten Heilung.
Das Ganze ist Heilen mit Herz, weil die Heilung aus dem Herzen geschieht.
Meine Jenseits Kontakte habe ich schon immer gehabt, was schon zu sehr viel Erfolg beigetragen hat.
Ich möchte höflich darauf hinweisen, dass ich keinen Arzt oder Heilpraktiker ersetze. Auch gebe ich keine Auskunft über Tod oder Rechtsfragen.
Herzlichst, Euer
Jürgen Weber
Crecimiento y desarrollo Alcira Mendoza Rojashefesto2006
El concepto de crecimiento y desarrollo es parte fundamental en el proceso vital del ser humano.
Desarrollo, en cambio, es la aparición de nuevas características o la adquisición de nuevas habilidades. Estos procesos están íntimamente unidos en la realidad y su separación se hace más bien con fines didácticos. Por una parte entonces, se estudia el aumento en tamaño del organismo ( medición de peso y talla básicamente o antropometría ) y por otra la aparición sucesiva de nuevas habilidades ( motoras, sociales, afectivas , de lenguaje ... )
¿QUÉ ES PLANIFICACIÓN?Es el arte de imaginar y diseñar procesos para que los estudiantes aprendan.De igual manera es una hipótesis de trabajo, no es rígida, se basa en un diagnóstico de las necesidades de aprendizaje.
La planificación para la atención educativa de los niños de 0 a 3 años requiere de ciertas consideraciones esenciales.MOMENTOS FUNDAMENTALES EN LA VIDA COTIDIANA DE LOS NIÑOS DE 0 A 3 AÑOSResaltamos estas situaciones como momentos fundamentales ya que ayuda en la autonomía, seguridad y responsabilidad en el niño de 0 a 3 años Cuando el niño es cuidado con delicadeza, respeto y calidez. Estas experiencias le genera una sensación de calma y de seguridad ya que esto les impulsa a explorar y explorarse a sí mismo, a los objetos y al espacio en el que se encuentra, de tal manera explorará los objetos que el adulto le ofrece, moverá su cuerpo y lograra voltearse, rodar, gatear, sentarse y caminar por si mismo , esto nos indicará que se está desarrollando de manera integral y saludable. Cuando el niño es descuidado y atendido de manera brusca o desinteresada, sin que se entable comunicación con él, le costara explorar objetos de su entorno ya que será un momento angustioso porque necesitara sentir la presencia del adulto. De igual manera si el niño esta al cuidado de un adulto que todo el tiempo juega con él, porque cree que no puede hacer mucho por si sólo, sin querer le transmitirá la sensación de que sólo con el adulto es capas de lograr algo.
La planificación de las actividades educativas tiene un recorrido que parte de la observación del niño con el objetivo de conocer y comprender su historia , su mundo, como también, de conocernos a nosotros, mirando nuestro trabajo en relación a los niños, a los momentos de los cuidados, en la actividad espontanea y el juego.Dra. Anna Tardos nos dice que la observación es un método clásico de investigación científica que se utiliza para recoger información sobre hechos, situaciones e interacciones que se dan en relación con el sujeto y su ambiente.
Aqui puedes hallar informacion referente al comportamiento y temperamento de los bebes, para que de esta manera comprendas el porque de algunas de sus actitudes
2. Cada niño es una persona única con
su propio temperamento, estilo de
aprendizaje, familia de origen y
patrón y tiempo de crecimiento.
Sin embargo, hay secuencias
universales y predecibles en el
desarrollo que ocurren durante los
primeros 9 años de vida.
Mientras los niños se desarrollan,
necesitan diferentes tipos de
estimulación e interacción para
ejercitar sus habilidades y para
desarrollar otras nuevas.
A cada edad, es esencial responder a
las necesidades básicas de salud y de
3. Edad
Lo que los niños
hacen
0 a 3
meses
Comienzan a sonreír.
Siguen a personas y objetos
con los ojos.
Prefieren caras y colores
brillantes.
Alcanzan, descubren sus
manos y pies.
Levantan y voltean la cabeza
en dirección al sonido.
Lloran, pero se calman si se
les abraza.
Lo que
necesitan
Protección contra
daños físicos.
Nutrición adecuada.
Cuidado de salud
adecuado (vacunación,
terapia de rehidratación
oral, higiene).
Estimulación
apropiada del lenguaje.
Cuidado sensible y
atento.
4. Etapa de los tres meses:
Aquí el niño se prepara para la orientación en
la línea media. Aunque todavía hay mucha
flexión en decúbito dorsal, levantando la
cabeza mientras se sostiene con los
antebrazos en decúbito ventral, el niño se
prepara para ampliar la extensión del tronco y
de las extremidades inferiores.
Se calma al oir una voz familiar y amistosa. Se
sorprende, llora o se despierta al oir un ruido
fuerte.
Produce pequeños sonidos guturales
5. Edad
4a6
meses
Lo que los niños
hacen
Sonríen frecuentemente.
Prefieren a los padres y
hermanos mayores.
Repiten acciones con resultados
interesantes.
Escuchan atentamente,
responden cuando se les habla.
Ríen, murmuran, imitan
sonidos.
Exploran sus manos y pies.
Se ponen objetos en la boca.
Se sientan si se les sostiene, dan
vueltas, se escabullen, rebotan.
Tocan objetos sin usar el dedo
pulgar.
Lo que
necesitan
Protección contra daños
físicos.
Nutrición adecuada.
Cuidado de salud
adecuado (vacunación,
terapia de rehidratación
oral, higiene).
Estimulación apropiada
del lenguaje.
Cuidado sensible y
atento.
6. Edad
7 a 12
meses
Lo que los niños
hacen
Lo que
necesitan
Recuerdan eventos simples.
Se identifican a sí mismos, así
como las partes del cuerpo, voces
familiares.
Entienden su propio nombre y
otras palabras comunes.
Dicen sus primeras palabras
significativas.
Exploran, arrojan, sacuden
objetos.
Encuentran objetos escondidos,
ponen objetos en contenedores.
Se sientan solos.
Gatean, se ponen de pie,
caminan.
Pueden parecer tímidos o
molestos con extraños.
Todo lo anterior.
Protección contra
daños físicos.
Nutrición adecuada.
Cuidado de salud
adecuado
(vacunación, terapia
de rehidratación
oral, higiene).
Estimulación
apropiada del
lenguaje.
Cuidado sensible y
atento.
7. Etapa de los 12 a los 18 meses:
Sabe los nombres de objetos, personas y
•
animales familiares.
Obedece ordenes simples dichas sin
gestos “ven aquí” “dame un beso”.
Reconoce sonidos que vienene de afuera
o de otro cuarto.
Le gusta la música y trata de bailar Usa 2
o 3 palabras espontáneamente. Imita
palabras sencillas y comunes.
Usa un tipo de jerigonza para comunicar
“balbucea o imita verdaderas palabras”.
Apunta para pedir o llamar la atención a
objetos, personas y acontecimientos.
8. Edad
1 a 2
años
Lo que los niños
hacen
Lo que
necesitan
Imitan acciones de adultos.
Hablan y entienden palabras e
ideas.
Disfrutan historias y
experimentan con objetos.
Caminan firmemente, suben
escaleras, corren.
Afirman su independencia pero
prefieren gente que les es
familiar.
Reconocen la propiedad de
objetos.
Desarrollan amistades.
Resuelven problemas.
Muestran orgullo de sus logros.
Les gusta ayudar con las tareas.
Empiezan a aparentar jugar.
Además de lo
anterior, apoyo
para:
Adquirir habilidades
motoras, de lenguaje
y pensamiento.
Desarrollar su
independencia.
Aprender
autocontrol.
Oportunidades para
jugar y explorar.
Jugar con otros
niños.
El cuidado de salud
debe incluir purga.
9. Etapa de los 18 a los 24 meses:
• Señala a dos o mas partes del cuerpo.
• Identifica cinco o mas dibujos de objetos
comunes cuando se nombran.
• Tiene un vocabulario de mas de 20 palabras.
Usa su jerigonza combinada con palabras
inteligibles.
Dice “no” o “no-no” cuando se le hacen
preguntas o dan órdenes.
10. Edad
2 a 3
1/2
años
Lo que los niños
hacen
Lo que
necesitan
Disfrutan aprender nuevas
habilidades.
Aprenden rápidamente el
idioma.
Siempre están activos.
Ganan control en las
manos y dedos.
Se frustran fácilmente.
Actúan más
independientes pero aún
dependientes.
Representan escenas
familiares.
Además de lo
anterior,
oportunidades
para:
Tomar decisiones.
Participar en juegos
teatrales.
Leer libros de
complejidad
creciente.
Cantar canciones
favoritas.
Armar
rompecabezas
simples.
11. •
Etapa de los 24 a los 30
meses: (dos
Obedece órdenes complejas
acciones) “coge el zapato y
tráemelo”.
Escucha cuentos sencillos.
Entiende palabras posesivas “mi”
“mio” “tuyo”.
• Junta dos o tres palabras para
formar oraciones simples.
Tiene un vocabulario de mas de
50 palabras.La mayoria de los que
le oyen/escuchan, aun
desconocidos
12. Edad
Lo que los niños
hacen
3 1/2 a 5 Tienen un lapso de atención
años
más largo.
Se comportan tontamente,
bulliciosamente, pueden usar
lenguaje chocante.
Hablan mucho, hacen
muchas preguntas.
Quieren cosas de adultos,
guardan los proyectos de
arte.
Examinan sus habilidades
físicas y su valentía con
precaución.
Revelan sus sentimientos
actuando.
Les gusta jugar con amigos,
no les gusta perder.
Comparten y toman turnos a
Lo que
necesitan
Además de lo anterior,
oportunidades para:
Desarrollar habilidades
motoras finas.
Continuar expandiendo
sus habilidades
lingüísticas hablando,
leyendo y cantando.
Aprender a cooperar
ayudando y
compartiendo.
Experimentar con sus
habilidades de preescritura y pre-lectura.
13. Edad
5 a 8
años
Lo que los niños
hacen
Crece su curiosidad acerca de la
gente y cómo funciona el
mundo.
Muestran un creciente interés en
números, letras, lectura y
escritura.
Se interesan más y más en el
producto final.
Usan palabras para expresar
sentimientos y afrontar las
cosas.
Les gustan las actividades de los
adultos.
Se vuelven más abiertos, juegan
cooperativamente.
Lo que
necesitan
Además de lo anterior,
oportunidades para:
Desarrollar habilidades
numéricas y de
lectura.
Participar en la
solución de
problemas.
Practicar el trabajo en
equipo.
Desarrollar el sentido
de autosuficiencia.
Cuestionar y observar.
Adquirir habilidades
básicas en la vida.
Asistir a Educación
Básica.
14. Desarrollo
Saludable
En abril de 1996 el Banco Mundial organizó
una conferencia mundial que se realizó en
Atlanta, Georgia, sobre el Desarrollo Infantil:
Inversión en el Futuro. Representantes de
gobiernos, organizaciones nogubernamentales, fundaciones, el mundo
académico y agencias multilaterales y
bilaterales se reunieron para afirmar la
importancia de promover un compromiso
mundial más profundo con los derechos de los
niños y responder a las necesidades de
desarrollo de ellos.
15. • Al final de la conferencia se definió
la siguiente lista de necesidades
básicas para el crecimiento de los
niños, la cual fue respaldada por
UNICEF, OMS y numerosas ONGs.
• Estos principios reconocen la
importancia y el efecto conjunto
(sinergia) del desarrollo físico,
cognitivo y emocional
16. Los esfuerzos para apoyar el
desarrollo saludable del niño
dependen de:
• Una madre saludable que reciba
adecuada alimentación, cuidado
prenatal y atención a sus
necesidades durante el embarazo
• Un parto seguro, con apoyo y
cuidado obstétrico apropiado
• Lactancia materna inmediata y
exclusiva para facilitar la
interacción intensa y el vínculo
madre-hijo
17. Introducción oportuna a la
alimentación regular -ablactancia
Cuidado preventivo y básico de la
salud de manera oportuna y
apropiada
Vinculo afectivo y modelos
adecuados.
Interacción Social y estimulo
Nutrición y micronutrientes
apropiados
Interacción cuidadosa con la familia y
otros adultos, incluyendo juegos
apropiados para su edad, generar el
18. Interacción preescolar con
compañeros de su edad, con
cuidado adulto y supervisión
adecuados, en un ambiente que
conduzca al aprendizaje y al
fomento de relaciones positivas con
los compañeros.
Matrícula oportuna en una escuela
primaria para la adquisición de las
habilidades propias de la edad
Acceso a salud básica preventiva y
curativa