Este documento describe el programa de auxiliares de conversación en Girona, España. Explica que hay 7 auxiliares de inglés y 8 de francés, y que trabajarán en escuelas y institutos con el objetivo de mejorar las habilidades orales de los estudiantes. También detalla las tareas y responsabilidades de los auxiliares, como proporcionar modelos lingüísticos, ayudar con proyectos y no reemplazar a los maestros. Además, proporciona información sobre el horario, formación y consideraciones administrativas.
Este documento proporciona información sobre el programa de auxiliares de conversación en Cataluña para el año escolar 2012-2013. Explica el rol y las tareas de los auxiliares y sus tutores, el calendario del programa, la formación obligatoria y otros detalles administrativos. Los auxiliares apoyarán el aprendizaje de idiomas en escuelas mediante conversaciones y actividades culturales bajo la supervisión de un tutor, cumpliendo un horario de 12 horas semanales de octubre a mayo.
Este documento proporciona información sobre el programa de auxiliares de conversación en Cataluña para el curso 2011-2012. Explica que hay aproximadamente 150 auxiliares de inglés, francés, alemán e italiano que serán asignados a escuelas primarias e institutos para apoyar el aprendizaje de idiomas a través de conversaciones y actividades. También describe las responsabilidades y limitaciones de los auxiliares, así como los recursos y apoyo disponibles como su tutor, formación y un blog.
El documento proporciona orientación sobre cómo los centros educativos pueden sacar el máximo provecho de los auxiliares de conversación. Recomienda establecer contacto con los auxiliares con anticipación, proporcionar información útil sobre el centro y planificar sus tareas y responsabilidades. También sugiere implicar a los auxiliares en la vida del centro, descubrir su potencial y valorar su contribución.
El Proyecto lingüístico de centro. Aportaciones desde la biblioteca escolarMiguel Calvillo Jurado
Presentación de Miguel Calvillo en el X Encuentro de Bibliotecas escolares de Málaga celebrado en la Delegación de Educación de Málaga en abril de 2012. Puede seguirse la grabación de audio y vídeo de la conferencia en este enlace:
http://www.ustream.tv/recorded/21765878
El documento presenta un resumen de la normativa sobre bibliotecas escolares y fomento de la lectura en Andalucía. Explica que la biblioteca debe funcionar como centro de recursos y ofertas lectoras para la escuela y comunidad, además de recibir demandas. Detalla los requisitos para el responsable de biblioteca, formación del profesorado y tiempo dedicado a la lectura. También habla sobre atención a la diversidad y creación de comunidades lectoras con la participación de familias y entidades locales.
El CRA de Ariño-Alloza se encuentra en la zona rural de Teruel. Es un colegio que integra las escuelas de las localidades de Ariño y Alloza en 1996. El centro se ha convertido en una Comunidad de Aprendizaje que fomenta el uso de las TIC, el trabajo colaborativo, y la formación de las familias para complementar la educación de los estudiantes. El colegio ha ido incorporando progresivamente más tecnología como ordenadores, pizarras digitales, tabletas y ha creado proyectos como una radio
El documento presenta las etapas de preproducción de una radio institucional. Sus objetivos son construir un recurso que habilite la voz de estudiantes y profesores, abrir vínculos con otras instituciones educativas, y validar la participación democrática en los medios. Se formarán equipos interdisciplinarios de estudiantes y profesores para producir programas de arte, ciencias, literatura y comunidad. La radio se emitirá inicialmente por la web los sábados desde la sede del instituto para evitar interferencias.
1) La pronunciación del inglés debe enseñarse de forma sistemática desde las primeras etapas de aprendizaje, prestando atención tanto a los aspectos segmentales como suprasegmentales.
2) La inteligibilidad dependerá principalmente del uso adecuado de la prosodia, aunque también es importante enseñar ciertos sonidos que pueden interferir seriamente en la comunicación según el análisis contrastivo entre la lengua materna y el inglés.
3) Ayudar al aprendiz a tomar conciencia de cómo su pron
Este documento proporciona información sobre el programa de auxiliares de conversación en Cataluña para el año escolar 2012-2013. Explica el rol y las tareas de los auxiliares y sus tutores, el calendario del programa, la formación obligatoria y otros detalles administrativos. Los auxiliares apoyarán el aprendizaje de idiomas en escuelas mediante conversaciones y actividades culturales bajo la supervisión de un tutor, cumpliendo un horario de 12 horas semanales de octubre a mayo.
Este documento proporciona información sobre el programa de auxiliares de conversación en Cataluña para el curso 2011-2012. Explica que hay aproximadamente 150 auxiliares de inglés, francés, alemán e italiano que serán asignados a escuelas primarias e institutos para apoyar el aprendizaje de idiomas a través de conversaciones y actividades. También describe las responsabilidades y limitaciones de los auxiliares, así como los recursos y apoyo disponibles como su tutor, formación y un blog.
El documento proporciona orientación sobre cómo los centros educativos pueden sacar el máximo provecho de los auxiliares de conversación. Recomienda establecer contacto con los auxiliares con anticipación, proporcionar información útil sobre el centro y planificar sus tareas y responsabilidades. También sugiere implicar a los auxiliares en la vida del centro, descubrir su potencial y valorar su contribución.
El Proyecto lingüístico de centro. Aportaciones desde la biblioteca escolarMiguel Calvillo Jurado
Presentación de Miguel Calvillo en el X Encuentro de Bibliotecas escolares de Málaga celebrado en la Delegación de Educación de Málaga en abril de 2012. Puede seguirse la grabación de audio y vídeo de la conferencia en este enlace:
http://www.ustream.tv/recorded/21765878
El documento presenta un resumen de la normativa sobre bibliotecas escolares y fomento de la lectura en Andalucía. Explica que la biblioteca debe funcionar como centro de recursos y ofertas lectoras para la escuela y comunidad, además de recibir demandas. Detalla los requisitos para el responsable de biblioteca, formación del profesorado y tiempo dedicado a la lectura. También habla sobre atención a la diversidad y creación de comunidades lectoras con la participación de familias y entidades locales.
El CRA de Ariño-Alloza se encuentra en la zona rural de Teruel. Es un colegio que integra las escuelas de las localidades de Ariño y Alloza en 1996. El centro se ha convertido en una Comunidad de Aprendizaje que fomenta el uso de las TIC, el trabajo colaborativo, y la formación de las familias para complementar la educación de los estudiantes. El colegio ha ido incorporando progresivamente más tecnología como ordenadores, pizarras digitales, tabletas y ha creado proyectos como una radio
El documento presenta las etapas de preproducción de una radio institucional. Sus objetivos son construir un recurso que habilite la voz de estudiantes y profesores, abrir vínculos con otras instituciones educativas, y validar la participación democrática en los medios. Se formarán equipos interdisciplinarios de estudiantes y profesores para producir programas de arte, ciencias, literatura y comunidad. La radio se emitirá inicialmente por la web los sábados desde la sede del instituto para evitar interferencias.
1) La pronunciación del inglés debe enseñarse de forma sistemática desde las primeras etapas de aprendizaje, prestando atención tanto a los aspectos segmentales como suprasegmentales.
2) La inteligibilidad dependerá principalmente del uso adecuado de la prosodia, aunque también es importante enseñar ciertos sonidos que pueden interferir seriamente en la comunicación según el análisis contrastivo entre la lengua materna y el inglés.
3) Ayudar al aprendiz a tomar conciencia de cómo su pron
Documento informativo para aquellos centros que acogen auxiliares de conversación y quieran suministrar información sobre su centro educativo y entorno.
Presentación el mundo y el dinero.pdfssuserd90e42
Este documento describe el programa de auxiliares de conversación en España. Explica que los auxiliares apoyarán a los profesores en el aula para reforzar las habilidades orales y comunicativas de los estudiantes, compartir su cultura, y participar en actividades extracurriculares. También detalla las tareas de los auxiliares, como preparar materiales y colaborar con los profesores, pero no ser responsables de la evaluación o disciplina de los estudiantes. Finalmente, ofrece consejos para que los auxiliares gestionen con éxito sus
Este documento proporciona información sobre el programa bilingüe de Andalucía, incluyendo las funciones de los auxiliares de conversación, como facilitar la práctica oral del idioma extranjero con estudiantes y maestros, y acercar a la cultura del país nativo. También describe estrategias recomendadas para mejorar la comprensión y expresión en el idioma, como usar imágenes y canciones, y actividades lúdicas como juegos.
El documento presenta un resumen del proyecto de dirección del CEIP Cervantes en Sueca para el año 2017. El equipo directivo está compuesto por la directora Ma Llanos Giménez, la jefa de estudios Elisa Sales y la secretaria Aina Gimeno. Se realiza un análisis DAFO del centro y se proponen objetivos y actuaciones en diferentes áreas como la familiar y sociocultural, las competencias lingüísticas, las nuevas tecnologías y las nuevas metodologías docentes.
Este documento proporciona propuestas para una gestión eficiente de los auxiliares de conversación en España. Ofrece información sobre el perfil de los auxiliares, las tareas y responsabilidades generales, y las diferentes fases del proceso de acogida en los centros educativos. Además, incluye recomendaciones sobre la colaboración entre auxiliares y profesorado, la creación de materiales didácticos, y formas de superar posibles retos en la gestión de los auxiliares.
Este documento resume los principales programas europeos de educación y formación, como el Programa de Aprendizaje Permanente (PAP) y sus subprogramas Comenius, Erasmus, Leonardo da Vinci y Grundtvig. Explica los objetivos, participantes elegibles, tipos de actividades financiadas como visitas de estudio, becas, estancias profesionales, proyectos multilaterales y más. Resalta los beneficios de integrar estos programas europeos en los centros educativos, como mejorar las competencias del alumnado y profesor
Este documento propone formas de gestionar de manera eficiente a los auxiliares de conversación en los centros educativos españoles. Primero, analiza los números y orígenes de los auxiliares en España. Luego, discute los beneficios para los auxiliares y el perfil ideal. También cubre temas como la selección, tareas generales, trabajo en el aula y metodologías. El objetivo es sacar el máximo provecho de los auxiliares y mejorar su integración a través de una buena planificación y comunicación.
Este documento presenta la información sobre el C.E.I.P. "Virgen de Begoña", incluyendo su proyecto educativo que se enfoca en desarrollar competencias para la vida cotidiana, convertir a los estudiantes en protagonistas de su aprendizaje basado en sus necesidades, y fomentar valores como el respeto. Describe la metodología activa e innovadora utilizada y los planes y programas implementados, además de los servicios y actividades extracurriculares ofrecidos.
El documento ofrece consejos para los auxiliares de conversación sobre cómo trabajar de forma efectiva con los estudiantes. Algunas de las ideas clave son tratar a los estudiantes y al personal docente con igual respeto, ser extrovertido y comunicativo con los estudiantes, y aprovechar la alta motivación de los estudiantes para el aprendizaje del idioma. También recomienda realizar actividades atractivas y variadas, y evitar hacer comentarios negativos sobre los estudiantes.
Este documento resume la información sobre el programa bilingüe de un instituto español para el año escolar 2012-2013. Incluye detalles sobre el número de grupos bilingües y estudiantes, asignaturas impartidas en inglés, profesores y auxiliares de conversación, normas para los estudiantes, proyectos y comunicación con padres y la comunidad.
Este documento presenta la oferta de actividades extraescolares para el curso 2013-2014, incluyendo idiomas, apoyo escolar, informática, ajedrez, ciencia, lectura, deportes y más. Describe brevemente cada actividad, la duración, los espacios necesarios y a quién va dirigida. El objetivo es ofrecer diversas opciones educativas y lúdicas para estudiantes de entre 4 y 12 años después del horario escolar.
Programación de aula de apoyo a la integraciónfelixcarrascosa
El documento describe las funciones y responsabilidades de los profesionales de apoyo a la diversidad en el aula, incluyendo la elaboración de planes de estudio adaptados, evaluaciones del progreso de los estudiantes, colaboración con maestros y familias, y uso de recursos y estrategias para satisfacer las necesidades de cada estudiante.
El proyecto de dirección del CEIP Ángel Suquía tiene como objetivos principales mejorar los resultados académicos, fomentar la formación del profesorado, atender mejor la diversidad del alumnado y promover la participación de toda la comunidad educativa. Se centrará en áreas como la enseñanza, el profesorado, la organización del centro y la convivencia. Se evaluará anualmente para comprobar el grado de consecución de los objetivos y realizar mejoras continuas.
Este documento presenta una guía didáctica para enseñar los elementos del colegio a niños de 5 años utilizando una pizarra digital. La guía incluye objetivos, contenidos, metodología, actividades y evaluación. Las actividades están diseñadas para que los niños aprendan de forma activa y lúdica mediante el uso de la pizarra digital y recursos multimedia como power points y juegos interactivos. La evaluación es continua y formativa para verificar el aprendizaje de los estudiantes.
Ins0 contenidos de las jornadas de formaciónLuz Marina
El documento resume la estrategia de formación para implementar el Plan Nacional de Lectura y Escritura en Colombia en 2012. La formación se enfoca en enseñar estrategias básicas de lectura compartida, comprensión lectora y producción textual a través de visitas de tutores a las escuelas entre junio y noviembre. El objetivo es mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes y establecer una comunidad de lectores en cada escuela.
Programación de aula de apoyo a la integraciónRaquelmartt
El documento describe las funciones y responsabilidades de un profesor de apoyo a la integración, incluyendo la elaboración de programas adaptados, la coordinación con otros profesionales, el apoyo a alumnos con necesidades específicas y sus familias, y la evaluación del progreso de los estudiantes.
Documento informativo para aquellos centros que acogen auxiliares de conversación y quieran suministrar información sobre su centro educativo y entorno.
Presentación el mundo y el dinero.pdfssuserd90e42
Este documento describe el programa de auxiliares de conversación en España. Explica que los auxiliares apoyarán a los profesores en el aula para reforzar las habilidades orales y comunicativas de los estudiantes, compartir su cultura, y participar en actividades extracurriculares. También detalla las tareas de los auxiliares, como preparar materiales y colaborar con los profesores, pero no ser responsables de la evaluación o disciplina de los estudiantes. Finalmente, ofrece consejos para que los auxiliares gestionen con éxito sus
Este documento proporciona información sobre el programa bilingüe de Andalucía, incluyendo las funciones de los auxiliares de conversación, como facilitar la práctica oral del idioma extranjero con estudiantes y maestros, y acercar a la cultura del país nativo. También describe estrategias recomendadas para mejorar la comprensión y expresión en el idioma, como usar imágenes y canciones, y actividades lúdicas como juegos.
El documento presenta un resumen del proyecto de dirección del CEIP Cervantes en Sueca para el año 2017. El equipo directivo está compuesto por la directora Ma Llanos Giménez, la jefa de estudios Elisa Sales y la secretaria Aina Gimeno. Se realiza un análisis DAFO del centro y se proponen objetivos y actuaciones en diferentes áreas como la familiar y sociocultural, las competencias lingüísticas, las nuevas tecnologías y las nuevas metodologías docentes.
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Este documento resume los principales programas europeos de educación y formación, como el Programa de Aprendizaje Permanente (PAP) y sus subprogramas Comenius, Erasmus, Leonardo da Vinci y Grundtvig. Explica los objetivos, participantes elegibles, tipos de actividades financiadas como visitas de estudio, becas, estancias profesionales, proyectos multilaterales y más. Resalta los beneficios de integrar estos programas europeos en los centros educativos, como mejorar las competencias del alumnado y profesor
Este documento propone formas de gestionar de manera eficiente a los auxiliares de conversación en los centros educativos españoles. Primero, analiza los números y orígenes de los auxiliares en España. Luego, discute los beneficios para los auxiliares y el perfil ideal. También cubre temas como la selección, tareas generales, trabajo en el aula y metodologías. El objetivo es sacar el máximo provecho de los auxiliares y mejorar su integración a través de una buena planificación y comunicación.
Este documento presenta la información sobre el C.E.I.P. "Virgen de Begoña", incluyendo su proyecto educativo que se enfoca en desarrollar competencias para la vida cotidiana, convertir a los estudiantes en protagonistas de su aprendizaje basado en sus necesidades, y fomentar valores como el respeto. Describe la metodología activa e innovadora utilizada y los planes y programas implementados, además de los servicios y actividades extracurriculares ofrecidos.
El documento ofrece consejos para los auxiliares de conversación sobre cómo trabajar de forma efectiva con los estudiantes. Algunas de las ideas clave son tratar a los estudiantes y al personal docente con igual respeto, ser extrovertido y comunicativo con los estudiantes, y aprovechar la alta motivación de los estudiantes para el aprendizaje del idioma. También recomienda realizar actividades atractivas y variadas, y evitar hacer comentarios negativos sobre los estudiantes.
Este documento resume la información sobre el programa bilingüe de un instituto español para el año escolar 2012-2013. Incluye detalles sobre el número de grupos bilingües y estudiantes, asignaturas impartidas en inglés, profesores y auxiliares de conversación, normas para los estudiantes, proyectos y comunicación con padres y la comunidad.
Este documento presenta la oferta de actividades extraescolares para el curso 2013-2014, incluyendo idiomas, apoyo escolar, informática, ajedrez, ciencia, lectura, deportes y más. Describe brevemente cada actividad, la duración, los espacios necesarios y a quién va dirigida. El objetivo es ofrecer diversas opciones educativas y lúdicas para estudiantes de entre 4 y 12 años después del horario escolar.
Programación de aula de apoyo a la integraciónfelixcarrascosa
El documento describe las funciones y responsabilidades de los profesionales de apoyo a la diversidad en el aula, incluyendo la elaboración de planes de estudio adaptados, evaluaciones del progreso de los estudiantes, colaboración con maestros y familias, y uso de recursos y estrategias para satisfacer las necesidades de cada estudiante.
El proyecto de dirección del CEIP Ángel Suquía tiene como objetivos principales mejorar los resultados académicos, fomentar la formación del profesorado, atender mejor la diversidad del alumnado y promover la participación de toda la comunidad educativa. Se centrará en áreas como la enseñanza, el profesorado, la organización del centro y la convivencia. Se evaluará anualmente para comprobar el grado de consecución de los objetivos y realizar mejoras continuas.
Este documento presenta una guía didáctica para enseñar los elementos del colegio a niños de 5 años utilizando una pizarra digital. La guía incluye objetivos, contenidos, metodología, actividades y evaluación. Las actividades están diseñadas para que los niños aprendan de forma activa y lúdica mediante el uso de la pizarra digital y recursos multimedia como power points y juegos interactivos. La evaluación es continua y formativa para verificar el aprendizaje de los estudiantes.
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El documento resume la estrategia de formación para implementar el Plan Nacional de Lectura y Escritura en Colombia en 2012. La formación se enfoca en enseñar estrategias básicas de lectura compartida, comprensión lectora y producción textual a través de visitas de tutores a las escuelas entre junio y noviembre. El objetivo es mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes y establecer una comunidad de lectores en cada escuela.
Programación de aula de apoyo a la integraciónRaquelmartt
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Eines per millorar la gestió de la diversitat lingüística en els centres educatius i incentivar l’aprenentatge i l’ús del català a l’escola com un valor d’enriquiment compartit.
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Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
José Luis Jiménez Rodríguez
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RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
Primera Jornada Auxiliars Conversa Girona 01-10-12
1. Jornada de acogida y orientación
Auxiliares de conversación
La función del auxiliar de conversación
y su tutor/a
Curso 2012-2013
Girona, 1 de octubre de 2012
2. ¿Quiénes somos?
¿De dónde venimos?
Girona:
7 de inglés
8 de francés
3. Centros acogedores
• Tipos de centros :
– Escola (ciclo infantil y primaria)
– Institut (secundaria obligatoria, postobligatoria y Formación
Profesional)
• Destinados en centros escolares que realizan
proyectos con alguno o varios de los siguientes
objetivos:
– Mejora de la competencia oral comunicativa
– Desarrollo de la metodología CLIL /AICLE / EMILE
– Realización de trabajos por proyectos en LE
– Introducción de la LE en Educación Infantil
– Promover los intercambios internacionales
4.
5. Estructura del Programa
Ministerio de Educación
Departament d’Ensenyament
Servei de Llengües Estrangeres
Coordinador de Lenguas Extranjeras
fvila1@xtec.cat 872 975 556
Equipo Directivo del centro
Tutor/a Auxiliar de conversación
6. El auxiliar de conversación
lingüístico
y cultural
Es un
referente…
personal profesional
7. Tareas del auxiliar
• Vuestra función principal en el centro es la de apoyar las
actividades programadas por el tutor/a del aula y dar la
oportunidad a los estudiantes de practicar el idioma que
aprenden con una persona nativa de la lengua extranjera
que estén estudiando.
• El objetivo es el de desarrollar en los alumnos las
competencias comunicativas y lingüísticas necesarias para
desenvolverse en situaciones cotidianas en lengua
extranjera.
8. Tareas del auxiliar
• Proporcionar un modelo de corrección fonética y gramatical
• Prácticas de conversación
• Colaborar con los docentes: apoyo lingüístico, elaboración y adaptación
de recursos
• Fomentar la motivación y el interés del alumnado acerca de la lengua y
cultura
• Colaborar en las actividades y los proyectos internacionales en los
cuales participe el centro
• Ayudar al alumnado con los medios informáticos o audiovisuales en la
realización de trabajos encaminados a la mejora de la lengua oral.
• Realizar, conjuntamente con tu tutor/a, una ficha didáctica con su
actividad como muestra de tu trabajo en el centro.
• Otras tareas relacionadas con el aprendizaje de la lengua extranjera.
9. No debes hacer
• Impartir docencia.
• Realizar actividades con grupos de alumnos sin la
supervisión del docente.
• Sustituir al docente cuando esté ausente.
• Impartir clases de gramática de manera sistemática
• Elaborar programaciones didácticas o memorias finales
del centro.
• Evaluar y calificar al alumnado.
• Entrevistarse con los padres de los alumnos o otras
actividades y funciones específicas de los docentes.
• Vigilar el patio o el comedor.
10. ¡Es absolutamente necesario que en el
centro sólo hables tu lengua!
Tienes que ser el referente-modelo cultural y
lingüístico para los alumnos
11. Actividades
complementarias
• Participación voluntaria
• Facilitan integración en el centro:
– Dinamización de las fiestas propias de tu país
– Salidas culturales
– Colonias / convivencias
– Deportes
– Intercambio con otras escuelas
– Proyectos europeos ...
12. Consejos
• Los estudiantes no dominan tu lengua
• Establece contacto con tu tutor/a, director, profesores.
• Primeros días de observación: nivel de lengua,
necesidades y dificultades, actitud, gestión del aula,
conocer al alumnado, donde puedes encontrar los
recursos.
• Pregunta a los profesores que esperan de ti, planifica el
trabajo con antelación.
• Empieza con una presentación sobre ti: tu país,
geografia, cultura, familia, amigos, hobbies, experiencias,
…
13. Consejos
• Modera la velocidad
• Usa vocabulario fácil
• Pronuncia con buena entonación
• Haz preguntas para asegurar la comprensión
• Utiliza gestos, dibujos o mímica para reforzar los
conceptos
• Ideas en la guía y en el blog de los auxiliares
• Aprovechar todas las oportunidades que se te
ofrezcan para aprender y disfrutar de tu estancia
entre nosotos.
16. Horario
• Del 1 de octubre al 31 de mayo
• 12 horas lectivas en el centro/s
(11 + 1 coordinación con tutor/a)
• 3 / 4 días laborales (lunes o viernes festivo)
• Puntualidad
• Asistencia regular: en caso de enfermedad
aportar un justificante médico si dura más de
dos días
No se tolerarán ausencias no justificadas
18. Calendario del programa
• 1 de octubre de 2012 : Jornada de acogida
• 2 de octubre de 2012: Inicio en el centro
educativo de trabajo
• Del 2 al 11 de octubre de 2012: Periodo de
observación
• 12 de octubre de 2012: festivo
• 1 de noviembre de 2012: festivo
• 3 de diciembre de 2012: Formación obligatoria
sólo para los auxiliares:
» Actividades de oralidad
» Actividades AICLE
» Actividades culturales
» Gestión del aula
» Aplicaciones informáticas 2.0
19. Calendario del programa
• 6 y 8 de diciembre de 2012: festivo
• Del 22 de diciembre de 2012 al 7 de enero de
2012: festivo
• Antes del 28 de febrero de 2013: Entregar una
actividad didáctica conjuntamente con el tutor
• Del 23 de marzo al 1 de abril de 2013: festivo
• Del 1 al 31 de mayo de 2013: Completar
formulario on-line de valoración final (memoria)
• 31 de mayo del 2013: Finalización del
Programa
21. Bloc de los auxiliares
http://blocs.xtec.cat/auxiliarsdeconversa/
• Inicio: novedades e información destacada sobre el programa de auxiliares
• Centros acogedores: información para los centros que acogen un auxiliar
• Auxiliares de conversación: información acerca de las funciones del auxiliar,
experiencias de auxiliares de cursos anteriores, información administrativa,
etc…
• Actividades primaria: actividades realizadas por los auxiliares y sus tutores
en centros de primaria que pueden ser ejemplares para aplicar en tu centro.
• Actividades secundaria: actividades realizadas por los auxiliares y sus
tutores en centros de secundaria que pueden ser ejemplares para aplicar
en tu centro.
• Formación: apuntes y actividades que se realizan durante las sesiones de
formación obligatorias.
• Auxiliars’ Corner: espacio para que los auxiliares se comuniquen entre
ellos, ofertas de alojamiento y trabajos…
• Enlaces administrativos, recursos en LE y herramientas 2.0
22. Recuerda…
• Si tienes dudas: guía, blog, tutor/a,
director/a, coordinador territorial…
• Primeras semanas: observación y temas
administrativos (NIE, cuenta bancaria,
alquiler…)
• Blog personal
• Tiempo libre: ¡no estás solo!
24. Nombramiento
• Documento que acredita a
los auxiliares de
conversación como tal en
Cataluña.
• Importante para:
– Solicitar el TIE/NIE (número de
identificación para extranjeros).
– Abrir una cuenta bancaria.
– Justificar ingresos para el alquiler
de un alojamiento.
25. Alojamiento
Recomendaciones para el alquiler:
• Pedir la colaboración del centro educativo asignado.
• Buscar en prensa y webs especializadas, periódicos
locales, o tablones de anuncios.
• Se suele firmar un contrato y pagar un mes de fianza
como depósito por adelantado.
• Los precios están alrededor de 300-400€
Nunca debéis pagar previamente para ver un piso o
antes de firmar un contrato.
26. Certificado de
empadronamiento
Es un documento que acredita el domicilio donde se
reside habitualmente.
– Dónde: Ayuntamiento o oficinas de atención al ciudadano.
– Documentación necesaria:
• Pasaporte vigente (original y fotocopia)
• Contrato de alquiler si va a su nombre o autorización firmada por
el dueño/inquilino de la vivienda donde se encuentre alojado
con la fotocopia de su DNI/NIE
• Trámite gratuito
27. NIE
Recomendamos que vayas temprano a la comisaría de
policía porque suele haber largas colas antes de que abra.
En algunas oficinas tienes que solicitar cita previa
telefónicamente o presencialmente.
En otras oficinas reparten números para ser atendidos.
28. Documentación necesaria:
1. Pasaporte vigente (original y fotocopia)
2. Impreso de solicitud (se facilita en la misma oficina)
3. Nombramiento como auxiliar (puede ser que lo soliciten)
4. Empadronamiento (puede ser que lo soliciten)
5. Pagar las tasas de la solicitud
29. Cuenta bancaria
Tenéis que abrir una cuenta bancaria para poder
ingresar la beca.
Infórmate de las comisiones y condiciones que te ofrecen
los bancos i caixes.
30. Beca
El auxiliar tiene la condición de BECARIO ESTUDIANTE
que recibe una BECA en concepto de manutención,
transporte y alojamiento.
No cotiza a la Seguridad Social española, no tiene
derecho a ningún subsidio de desempleo, ni bajas
laborales ni de maternidad ni su remuneración está
sujeta a ninguna deducción fiscal.
Es conveniente que tengas una previsión de fondos para
cualquier eventualidad que pueda surgir.
31. Asistencia sanitaria
Auxiliar miembro de la Unión Europea
• Debe disponer de la Tarjeta Sanitaria Europea
• Certificado de empadronamiento
• El Auxiliar debe acudir al Centre d’Atenció Primària
(CAP) que le corresponde de acuerdo con su
domicilio, donde será atendido por un médico
general.
32. Carnet docent
• El auxiliar debe solicitar el “Carnet docent” en su
centro educativo.
• Este carnet le permitirá el acceso gratuito en
museos y equipamientos culturales públicos de
Catalunya.
Notas del editor
Bienvenidos al Programa de Auxiliares de conversación y a los tutores. No hace falta que toméis nota: todo está en la Guía que se os ha entregado.
Equipo directivo: Director/a: persona que tiene más autoridad y responsabilidad en el centro educativo- Acudir a él/ella en el caso que tengas algún problema con tu tutor/a Jefe/a de estudios: persona que coordina las actividades escolares regladas, todo lo referente al currículum y sus adecuaciones y horarios. Secretario/a: persona responsable de la administración y economía (ayudas, becas…) Coordinadoras de Lenguas Extranjeras: referente del Programa de Auxiliares de tu zona. Contactar para cualquier problema que no hayas podido resolver con tu tutor/a o director del centro --menos de tema administrativo. Departament d’Educació: El Servei de Llengües es el encargado de gestionar a nivel global el Programa de Auxiliares de Conversación en Catalunya. Marta F (os hablará al final) y yo. Ministerio de Educación: sólo los que teneis las carpetas rojas. Los que venis directamente contratados desde el Ministerio de Educación de Madrid.
Convivencia en contextos multiculturales y necesidad de conocer lenguas extranjeras. Integración efectiva de los alumnos en la ciudadanía europea
Vuestra función principal en el centro es la de apoyar las actividades programadas por el tutor/a del aula y dar la oportunidad a los estudiantes de practicar el idioma que aprenden con una persona nativa de la lengua extranjera que estén estudiando. El objetivo es el de desarrollar en los alumnos las competencias comunicativas y lingüísticas necesarias para desenvolverse en situaciones cotidianas en lengua extranjera.
Vuestra función principal en el centro es la de apoyar las actividades programadas por el tutor/a del aula y dar la oportunidad a los estudiantes de practicar el idioma que aprenden con una persona nativa de la lengua extranjera que estén estudiando. El objetivo es el de desarrollar en los alumnos las competencias comunicativas y lingüísticas necesarias para desenvolverse en situaciones cotidianas en lengua extranjera.
Costumbres: ser el referente-modelo cultural y lingüístico para los alumnos
Aprovechar todas las oportunidades que se te ofrezcan para aprender y disfrutar de tu estancia entre nosotos.
Personal: Primeros contactos por correo electrónico Llegada al país región y ciudad Alojamiento y traslados Trámites burocráticos (NIE, cuenta bancaria…) Acogida y acompañamiento en el centro Información sobre hábitos del centro, organización… Pedagógica. Horario escolar y propio del auxiliar Adaptación al centro, metodología, alumnado Indicaciones didácticas: selección de materiales, observación en el aula… Invitación a participar en actividade del centro Administrativa: El tutor/a es el Nexo con Dept. Educació para contactar ante cualquier duda, necesidad o incidencia Vacaciones según calendario escolar Cobro de la beca Personal: Primeros contactos por correo electrónico Llegada al país región y ciudad Alojamiento y traslados Trámites burocráticos (NIE, cuenta bancaria…) Acogida y acompañamiento en el centro Información sobre hábitos del centro, organización… Pedagógica. Horario escolar y propio del auxiliar Adaptación al centro, metodología, alumnado Indicaciones didácticas: selección de materiales, observación en el aula… Invitación a participar en actividade del centro Administrativa: El tutor/a es el Nexo con Dept. Educació para contactar ante cualquier duda, necesidad o incidencia Vacaciones según calendario escolar Cobro de la beca
1- Acompaña : facilita el proceso de adaptación (centro, profesorado, alumnado, administración...) 2.- Ayuda : en cuestiones administrativas personales: alojamiento, NIE... 3.- Detecta : potencialidades i/o posibilidades personales del auxiliar : aprovechar en el aula (teatro, música, storytelling...) 4.- Integra : el tutor es el puente entre el auxiliar y el centro, el mundo exterior. Procura que el auxiliar no esté ni se sienta solo. TUTOR/A y AUXILIAR son un PACK, un EQUIPO.
2º punto: desplazamiento, horas compactadas Asignacion a dos centros repartición de la 12