El documento detalla el cronograma de actividades para un día viernes de capacitación docente. Incluye sesiones sobre la enseñanza de la escritura, evaluación a través de portafolios, matemática con énfasis en operaciones y enseñanza de la geometría, con pausas activas. Los objetivos son favorecer la colaboración entre supervisores y promover acuerdos sobre cómo enseñar escritura, geometría y operaciones.
Este documento presenta información sobre la planificación y evaluación de una secuencia didáctica para la enseñanza de la escritura de textos argumentativos. Incluye elementos como objetivos, contenidos, actividades y producciones finales. También describe estrategias de evaluación formativa como rúbricas, protocolos de retroalimentación y la importancia de la autoevaluación y metacognición.
El documento detalla el cronograma de actividades para un día viernes de capacitación docente. Incluye sesiones sobre la enseñanza de la escritura, evaluación a través de portafolios, matemática con énfasis en operaciones y enseñanza de la geometría, con pausas activas. Los objetivos son favorecer la colaboración entre supervisores y promover acuerdos sobre cómo enseñar escritura, geometría y operaciones.
Este documento presenta información sobre la planificación y evaluación de una secuencia didáctica para la enseñanza de la escritura de textos argumentativos. Incluye elementos como objetivos, contenidos, actividades y producciones finales. También describe estrategias de evaluación formativa como rúbricas, protocolos de retroalimentación y la importancia de la autoevaluación y metacognición.
El documento describe el uso de portafolios como una herramienta para el desarrollo metacognitivo de los estudiantes. Explica que un portafolio es una colección de trabajos que muestra los esfuerzos, progresos y logros de un estudiante en un área determinada, e involucra a los estudiantes en la selección de contenido, criterios de evaluación y autorreflexión. Además, destaca que los portafolios favorecen el desarrollo de la metacognición, que es la capacidad de controlar y regular
El documento describe las estrategias cognitivas y metacognitivas. Explica que la cognición es la capacidad de procesar información, mientras que la metacognición es la capacidad de conocer nuestros propios procesos cognitivos. Además, señala que la metacognición implica ser consciente de lo que se sabe y aprende, así como controlar las estrategias cognitivas para comprender mejor. Finalmente, indica que la capacidad metacognitiva se aprende y debe desarrollarse a través de intervenciones planificadas.
El comunicado da la bienvenida al año escolar 2017 y sugiere que el 6 de marzo sea un día de celebración para recibir a los estudiantes, maestros y familias. Recomienda que los directores y maestros organicen actos para dar la bienvenida y decorar las aulas y espacios comunes para mostrar alegría por el comienzo de clases. También enfatiza en brindar seguridad y tranquilidad a todos durante los primeros días del año escolar.
Este documento presenta las proyecciones de la Inspección Técnica para el año 2017 en Uruguay. Se enfoca en expandir la educación inicial y el tiempo pedagógico, desarrollar políticas de mejora curricular, fortalecer la formación docente permanente y adecuar los centros educativos a la diversidad de estudiantes.
El documento discute la importancia de la educación artística y la sensibilidad. Friedrich Schiller argumentó que la educación de la sensibilidad es tan importante como el desarrollo de la inteligencia. Un currículo integrado que incluya las artes puede crear un ambiente estimulante para que los estudiantes expresen sus emociones y descubran valores. El objetivo es enfocar la educación infantil en una práctica social y cultural que sea justa, significativa y éticamente buena.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre los poliedros regulares para el 6to año de primaria. Se justifica la inclusión de este tema en el programa escolar y se describen las actividades propuestas, que incluyen la clasificación de poliedros, la elaboración de legajos, representaciones y comunicación. Una de las actividades clave es representar el cubo usando poliminós y comprobar que solo el hexaminó permite construirlo.
Este documento presenta los objetivos y planes para el año escolar. Los objetivos incluyen promover la continuidad del trabajo a través de la supervisión, profesionalizar el rol de los maestros, y aprender y desaprender en la gestión. Se detallan los acuerdos sobre los ciclos de proyectos en lengua y matemática, así como problemas detectados y soluciones. También incluye el calendario de reuniones mensuales, equipos referentes por materia, el tema del año sobre turismo sustentable, y la lista de equipos
Este documento presenta los resultados de una evaluación realizada por el INEE sobre las prácticas de las educadoras de preescolar para el desarrollo del lenguaje oral. Los resultados mostraron que las educadoras tienen capacidad limitada para identificar prácticas que promueven efectivamente el lenguaje oral. El documento proporciona a las educadoras herramientas didácticas para mejorar la enseñanza del lenguaje oral en preescolar, a través de marcos conceptuales, sugerencias de intervención, actividades y secuencias didáctic
Este documento presenta el área de conocimiento de lenguas del Programa Escolar 2008. Incluye los objetivos generales del área, conceptos y contenidos programáticos vinculados, y perfiles de egreso para 3er y 6to grado. El área busca desarrollar la capacidad discursiva oral y escrita, reflexionar sobre la importancia del lenguaje, y promover el desarrollo de la lengua oral y escrita. Los perfiles de egreso describen las habilidades esperadas en producción de textos, vocabulario, estructuras gramaticales
El documento propone diferentes estrategias y actividades para enseñar geometría de manera efectiva. Sugiere realizar secuencias didácticas con contenido abierto, objetivos precisos y actividades de inicio, desarrollo y cierre. También recomienda tareas de conceptualización, investigación y demostración para desarrollar el pensamiento geométrico. Además, propone trabajar en el micro, meso y macroespacio usando recursos materiales y virtuales como figuras, geoplanos y aplicaciones.
Este documento presenta un proyecto institucional con objetivos en las dimensiones administrativa, pedagógica y socio-comunitaria. Propone agrupamientos de escuelas para trabajar en equipo, elaborar secuencias didácticas de geometría, y promover la participación de las comisiones de fomento y comunidades educativas.
El documento contiene una secuencia de números y caracteres que no parecen formar palabras o ideas comprensibles. No es posible generar un resumen significativo de tres oraciones o menos a partir de la información dada.
Este documento presenta las orientaciones de políticas educativas del Consejo de Educación Inicial y Primaria para el quinquenio 2016-2020. Se basa en cuatro principios rectores: calidad, integralidad, inclusión y participación. Define la calidad educativa como aquella que garantiza la cobertura, los aprendizajes y la equidad para toda la población. Establece líneas estratégicas en educación y gestión para mejorar las condiciones educativas iniciales y primarias.
La reunión tuvo como objetivos favorecer la reflexión sobre el rol de un equipo docente y promover acuerdos sobre su funcionamiento. También buscó propiciar acuerdos sobre el rol de los directores como supervisores de las clases de educación inicial y comunicar novedades de dos programas educativos.
El documento describe un proyecto para promover el bienestar en las aulas a través de reflexión sobre situaciones de violencia en las escuelas. El objetivo es generar un espacio de discusión para docentes que favorezca una convivencia saludable. Se llevará a cabo un taller donde los docentes dramatizarán situaciones de violencia vividas y luego las compartirán, seguido de una discusión con expertos sobre conceptos de violencia y el rol del educador.
El documento describe los requisitos para integrar el Registro de Maestros con especialidad didáctica disciplinar en las áreas de Lengua, Matemática, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Se busca que los maestros registrados apoyen la formación de otros docentes mediante talleres y trabajo por áreas. Para integrar el registro, los maestros deben cumplir con requisitos de antigüedad, desempeño, formación académica específica en un área y otros méritos como publicaciones e investigación. El puntaje total es de 50 puntos
Este documento invita a todos los directores de APRENDER de todos los departamentos a una presentación el 24 de agosto de 9:00 a 12:00 en la Sala de ANTEL. De 9:00 a 10:30, investigadores de Equipos MORI presentarán los resultados de una investigación sobre la asistencia insuficiente y el abandono intermitente. De 10:30 a 12:00, técnicos de PROLEE harán una breve presentación sobre su programa y trabajarán conceptualmente y en forma de taller sobre las glosas al programa.
El documento lista 4 zonas (Centro, Sur, Este 1, Este 2) con sus respectivos equipos de trabajo y las escuelas a las que brindan apoyo. Cada equipo incluye profesionales de psicología y trabajo social con sus números de contacto.
Este documento presenta un resumen de las actividades de inspección departamental realizadas por la maestra inspectora Daniela Zabala en Salto durante febrero de 2012. La inspectora realizó 9 orientaciones y evaluaciones que tomaron un total de 13 horas, con un promedio de 1 hora y 10 minutos para orientaciones y 3 horas y 45 minutos para evaluaciones. Las actividades incluyeron 3 visitas externas, 1 reunión, 4 supervisiones y 2 evaluaciones.
El documento describe el uso de portafolios como una herramienta para el desarrollo metacognitivo de los estudiantes. Explica que un portafolio es una colección de trabajos que muestra los esfuerzos, progresos y logros de un estudiante en un área determinada, e involucra a los estudiantes en la selección de contenido, criterios de evaluación y autorreflexión. Además, destaca que los portafolios favorecen el desarrollo de la metacognición, que es la capacidad de controlar y regular
El documento describe las estrategias cognitivas y metacognitivas. Explica que la cognición es la capacidad de procesar información, mientras que la metacognición es la capacidad de conocer nuestros propios procesos cognitivos. Además, señala que la metacognición implica ser consciente de lo que se sabe y aprende, así como controlar las estrategias cognitivas para comprender mejor. Finalmente, indica que la capacidad metacognitiva se aprende y debe desarrollarse a través de intervenciones planificadas.
El comunicado da la bienvenida al año escolar 2017 y sugiere que el 6 de marzo sea un día de celebración para recibir a los estudiantes, maestros y familias. Recomienda que los directores y maestros organicen actos para dar la bienvenida y decorar las aulas y espacios comunes para mostrar alegría por el comienzo de clases. También enfatiza en brindar seguridad y tranquilidad a todos durante los primeros días del año escolar.
Este documento presenta las proyecciones de la Inspección Técnica para el año 2017 en Uruguay. Se enfoca en expandir la educación inicial y el tiempo pedagógico, desarrollar políticas de mejora curricular, fortalecer la formación docente permanente y adecuar los centros educativos a la diversidad de estudiantes.
El documento discute la importancia de la educación artística y la sensibilidad. Friedrich Schiller argumentó que la educación de la sensibilidad es tan importante como el desarrollo de la inteligencia. Un currículo integrado que incluya las artes puede crear un ambiente estimulante para que los estudiantes expresen sus emociones y descubran valores. El objetivo es enfocar la educación infantil en una práctica social y cultural que sea justa, significativa y éticamente buena.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre los poliedros regulares para el 6to año de primaria. Se justifica la inclusión de este tema en el programa escolar y se describen las actividades propuestas, que incluyen la clasificación de poliedros, la elaboración de legajos, representaciones y comunicación. Una de las actividades clave es representar el cubo usando poliminós y comprobar que solo el hexaminó permite construirlo.
Este documento presenta los objetivos y planes para el año escolar. Los objetivos incluyen promover la continuidad del trabajo a través de la supervisión, profesionalizar el rol de los maestros, y aprender y desaprender en la gestión. Se detallan los acuerdos sobre los ciclos de proyectos en lengua y matemática, así como problemas detectados y soluciones. También incluye el calendario de reuniones mensuales, equipos referentes por materia, el tema del año sobre turismo sustentable, y la lista de equipos
Este documento presenta los resultados de una evaluación realizada por el INEE sobre las prácticas de las educadoras de preescolar para el desarrollo del lenguaje oral. Los resultados mostraron que las educadoras tienen capacidad limitada para identificar prácticas que promueven efectivamente el lenguaje oral. El documento proporciona a las educadoras herramientas didácticas para mejorar la enseñanza del lenguaje oral en preescolar, a través de marcos conceptuales, sugerencias de intervención, actividades y secuencias didáctic
Este documento presenta el área de conocimiento de lenguas del Programa Escolar 2008. Incluye los objetivos generales del área, conceptos y contenidos programáticos vinculados, y perfiles de egreso para 3er y 6to grado. El área busca desarrollar la capacidad discursiva oral y escrita, reflexionar sobre la importancia del lenguaje, y promover el desarrollo de la lengua oral y escrita. Los perfiles de egreso describen las habilidades esperadas en producción de textos, vocabulario, estructuras gramaticales
El documento propone diferentes estrategias y actividades para enseñar geometría de manera efectiva. Sugiere realizar secuencias didácticas con contenido abierto, objetivos precisos y actividades de inicio, desarrollo y cierre. También recomienda tareas de conceptualización, investigación y demostración para desarrollar el pensamiento geométrico. Además, propone trabajar en el micro, meso y macroespacio usando recursos materiales y virtuales como figuras, geoplanos y aplicaciones.
Este documento presenta un proyecto institucional con objetivos en las dimensiones administrativa, pedagógica y socio-comunitaria. Propone agrupamientos de escuelas para trabajar en equipo, elaborar secuencias didácticas de geometría, y promover la participación de las comisiones de fomento y comunidades educativas.
El documento contiene una secuencia de números y caracteres que no parecen formar palabras o ideas comprensibles. No es posible generar un resumen significativo de tres oraciones o menos a partir de la información dada.
Este documento presenta las orientaciones de políticas educativas del Consejo de Educación Inicial y Primaria para el quinquenio 2016-2020. Se basa en cuatro principios rectores: calidad, integralidad, inclusión y participación. Define la calidad educativa como aquella que garantiza la cobertura, los aprendizajes y la equidad para toda la población. Establece líneas estratégicas en educación y gestión para mejorar las condiciones educativas iniciales y primarias.
La reunión tuvo como objetivos favorecer la reflexión sobre el rol de un equipo docente y promover acuerdos sobre su funcionamiento. También buscó propiciar acuerdos sobre el rol de los directores como supervisores de las clases de educación inicial y comunicar novedades de dos programas educativos.
El documento describe un proyecto para promover el bienestar en las aulas a través de reflexión sobre situaciones de violencia en las escuelas. El objetivo es generar un espacio de discusión para docentes que favorezca una convivencia saludable. Se llevará a cabo un taller donde los docentes dramatizarán situaciones de violencia vividas y luego las compartirán, seguido de una discusión con expertos sobre conceptos de violencia y el rol del educador.
El documento describe los requisitos para integrar el Registro de Maestros con especialidad didáctica disciplinar en las áreas de Lengua, Matemática, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Se busca que los maestros registrados apoyen la formación de otros docentes mediante talleres y trabajo por áreas. Para integrar el registro, los maestros deben cumplir con requisitos de antigüedad, desempeño, formación académica específica en un área y otros méritos como publicaciones e investigación. El puntaje total es de 50 puntos
Este documento invita a todos los directores de APRENDER de todos los departamentos a una presentación el 24 de agosto de 9:00 a 12:00 en la Sala de ANTEL. De 9:00 a 10:30, investigadores de Equipos MORI presentarán los resultados de una investigación sobre la asistencia insuficiente y el abandono intermitente. De 10:30 a 12:00, técnicos de PROLEE harán una breve presentación sobre su programa y trabajarán conceptualmente y en forma de taller sobre las glosas al programa.
El documento lista 4 zonas (Centro, Sur, Este 1, Este 2) con sus respectivos equipos de trabajo y las escuelas a las que brindan apoyo. Cada equipo incluye profesionales de psicología y trabajo social con sus números de contacto.
Este documento presenta un resumen de las actividades de inspección departamental realizadas por la maestra inspectora Daniela Zabala en Salto durante febrero de 2012. La inspectora realizó 9 orientaciones y evaluaciones que tomaron un total de 13 horas, con un promedio de 1 hora y 10 minutos para orientaciones y 3 horas y 45 minutos para evaluaciones. Las actividades incluyeron 3 visitas externas, 1 reunión, 4 supervisiones y 2 evaluaciones.
A las comunidades educativas de las escuelas aprendermatenico
El documento enfatiza que para alcanzar las metas y descubrir lo maravilloso de vivir sin temores y dudas, las comunidades educativas no deben tener miedo de correr riesgos y siempre deben buscar y intentar superar sus temores y dudas. También destaca que para ganar fortaleza hay que sobreponerse a las dificultades y mantener vivos los sueños para no perderlos.
El documento presenta datos estadísticos de 13 escuelas en una tabla que incluye la dirección, teléfono, número de maestros comunes e iniciales, turno, matrícula total y de 1er año e inicial, y cantidad de profesores de inglés, educación física y otros. En total hay 185 maestros comunes, 41 iniciales y 5,427 alumnos matriculados, de los cuales 797 cursan 1er año e 1078 son de inicial.
El documento presenta datos estadísticos de 13 escuelas en una tabla que incluye la dirección, teléfono, número de maestros comunes e iniciales, turno, matrícula total y de 1er año e inicial, y cantidad de profesores de inglés, educación física y otros. En total hay 185 maestros comunes, 41 iniciales y 5,427 alumnos matriculados, de los cuales 797 cursan 1er año e 1078 son de nivel inicial.
La circular enfatiza la importancia de (1) generar igualdad de oportunidades para todos los estudiantes, (2) analizar documentos como el programa educativo vigente para mejorar las prácticas de enseñanza, y (3) involucrar a las familias y la comunidad en el proyecto educativo de cada escuela para mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
El documento presenta el programa APRENDER para escuelas con dificultades estructurales en su zona. El programa busca mejorar la calidad educativa a través de trayectorias escolares personalizadas y el trabajo colaborativo entre actores. Se describen los objetivos generales de garantizar el aprendizaje de todos los niños y promover la participación comunitaria, así como objetivos específicos como reducir el ausentismo y mejorar los aprendizajes.
El documento propone una estrategia educativa que promueve el trabajo colaborativo entre docentes, familias y la comunidad. Busca asegurar que todos los niños tengan acceso a una educación de calidad a través de una propuesta pedagógica diversificada y adaptada a sus necesidades individuales. También apunta a desarrollar procesos de evaluación y autoevaluación institucional para mejorar continuamente los procesos de enseñanza y aprendizaje.
La primera reunión de Escuelas A.PR.EN.D.E.R fue evaluada positivamente por los participantes. La dinámica de trabajo y la información brindada fueron valoradas, al igual que el clima de diálogo abierto. Se sugirió continuar con las reuniones participativas, establecer de antemano los temas a tratar en cada una y fijar horarios de inicio y finalización. También se propuso extender la participación a docentes, padres y continuar con la formación y el seguimiento del programa.
The document contains a list of schools directors in two zones, zone 4 and zone 5. For each school, it provides the school name, director name, and their email address. There are 8 schools listed for zone 4 and 7 schools listed for zone 5.
Este documento resume una reunión de orientación realizada por inspectoras del Programa APRENDER con directores de escuelas del departamento de Salto. La reunión tuvo como objetivos analizar los componentes de APRENDER, socializar sus lineamientos generales y organizar actividades administrativas. Se desarrolló una agenda que incluyó presentaciones sobre el programa, dinámicas de trabajo y tareas. Los directores participaron de forma abierta y receptiva. Se los invitó a usar el blog de APRENDER Salto y se evaluó positivamente la instancia.
La autoevaluación institucional consiste en una práctica de evaluación interna realizada por la comunidad escolar con el objetivo de comprender y mejorar la escuela. La autoevaluación es democrática, participativa y pública, lo que permite recoger información, reflexionar sobre la práctica, tomar decisiones e impulsar el diálogo y la mejora continua de la escuela.
La autoevaluación institucional consiste en una práctica de evaluación interna realizada por la comunidad escolar con el objetivo de comprender y mejorar la escuela. La autoevaluación es democrática, participativa y pública, lo que permite recoger información sobre la escuela, reflexionar sobre sus prácticas, tomar decisiones e impulsar el diálogo y la mejora continua.
Autoevaluacion de instituciones educativasmatenico
Este documento discute la importancia de la autoevaluación institucional como un camino hacia la mejora de los centros educativos. Explica que los centros deben adaptarse constantemente a los rápidos cambios sociales. La autoevaluación institucional debe integrarse en la cultura de los centros para que puedan dar cuenta de sus resultados y procesos, y así mejorar continuamente. También destaca que la mejora escolar es un proceso lento que requiere la participación de toda la comunidad educativa a través de la reflexión y el análisis crítico
Autoevaluacion de instituciones educativasmatenico
Este documento discute la importancia de la autoevaluación institucional como un camino para mejorar los centros educativos. Explica que los centros educativos deben adaptarse constantemente a los rápidos cambios en la sociedad. La autoevaluación institucional puede integrarse en la cultura de los centros para que puedan dar cuenta de sus resultados y procesos, y así mejorar continuamente. También destaca que la mejora escolar es un proceso lento que requiere la participación de toda la comunidad educativa.