Problematicas2
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El documento habla sobre la importancia de una educación multicultural, intercultural y pluricultural. Recomienda variar los modos de agrupamiento de los alumnos, crear un entorno educativo flexible, organizar actividades de aprendizaje dentro y fuera del aula, ofrecer variedad de caminos y materiales para explorar un tema, y promover la auto evaluación a través de consignas de trabajo variadas, con el fin de educar en y para la diversidad.
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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
El documento describe cuatro tipos de aprendizaje: aprendizaje autónomo, que fomenta la creatividad y el pensamiento crítico; aprendizaje activo, que permite ampliar conocimientos de forma independiente; aprendizaje colaborativo, que considera las interrelaciones entre estudiantes y el trabajo en equipo; y aprendizaje situado, que promueve la autonomía y estrategias de autoaprendizaje como la autoevaluación.
Motivaciondeber 120111103428-phpapp01 (1)
Este documento describe varias estrategias para motivar a los estudiantes en la clase de educación física. Identifica tres tipos de motivación y 14 formas de motivar a los estudiantes, como satisfacer sus necesidades, mantener expectativas altas, recompensar el éxito y evitar comentarios degradantes. También describe diferentes materiales didácticos que se pueden usar en la clase.
Recursos didacticos uno
El documento define los recursos didácticos como cualquier material utilizado con una finalidad educativa para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Aunque los recursos materiales tienen valor lúdico, su función didáctica depende de cómo se utilizan en el contexto educativo y no son inherentes al material en sí mismo. Los materiales didácticos se elaboran específicamente para facilitar el desarrollo integral de los estudiantes.
Formadores de la sociedad
Este documento describe el papel de los profesores en la sociedad de la información y las funciones principales que deben cumplir. Los profesores deben guiar el desarrollo cognitivo y personal de los estudiantes a través de actividades críticas y aplicativas en lugar de simplemente "enseñar". Sus principales funciones incluyen diagnosticar necesidades, planificar cursos, diseñar estrategias de enseñanza, motivar a los estudiantes, ofrecer tutoría y ejemplo, y colaborar en la gestión del centro.
5 sesion agrupamientos y materiales
Este documento habla sobre los agrupamientos de estudiantes y los recursos materiales en el aula. Explica que los agrupamientos deben ser flexibles y heterogéneos para responder a la diversidad de estudiantes. Describe varios tipos de agrupamientos como gran grupo, desdobles, grupos pequeños y cooperativos, parejas e individuales. También enumera los diferentes recursos materiales que se pueden encontrar en el aula como materiales para juego simbólico, arte, tecnología, habilidades, lenguaje y psicomotricidad
Material multiuso
El documento describe un proyecto para el uso de material didáctico en el aula. Se enfoca en proporcionar materiales apropiados para las edades y capacidades de los niños para estimular sus sentidos y desarrollo cognitivo a través de texturas, sonidos, figuras geométricas, libros y más. También describe un espacio de psicomotricidad con varios elementos como escaleras, rampas, cilindros y colchonetas para que los niños exploren y experimenten con su cuerpo.
Dua
El documento describe los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), incluyendo ofrecer información en múltiples formatos para que todos los estudiantes puedan acceder al material de acuerdo a sus fortalezas, dar a los estudiantes más de una forma de interactuar con el material y demostrar lo aprendido, y motivar a los estudiantes mediante diferentes métodos como juegos y oportunidades de movimiento.
Aprendizaje invertido
Este documento describe el aprendizaje invertido, un enfoque pedagógico donde la instrucción directa ocurre fuera del aula y el tiempo en clase se utiliza para actividades de aprendizaje significativo. El aprendizaje invertido ofrece ambientes flexibles para los estudiantes, una cultura de aprendizaje profundo en el aula, e integra estrategias de aprendizaje intencionales. El objetivo es determinar estrategias para mejorar la enseñanza a través del modelo de aprendizaje invertido.
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UTE OTRAS VARIABLES QUE DETERMINA LA DIVERSIDAD EN EL AULA
El documento describe diferentes tipos de diversidad que pueden encontrarse entre los estudiantes en el aula, incluyendo diversidad en intereses, motivaciones, capacidades, estilos cognitivos y necesidades. Se explica que los estudiantes varían en sus inclinaciones, objetivos, habilidades, formas de procesar información y necesidades de apoyo.
Barrero roa jenny julieth
El análisis describe los tres pasos del proceso de enseñanza de la docente Jenny Julieth Barrero Roa. El primer paso involucra conceptualizar que los estudiantes tienen diversas características y niveles socioeconómicos. El segundo paso presenta el uso de materiales reales, trabajo individual y grupal, y exposiciones. El tercer paso cierra con un aprendizaje lúdico y flexible que se enfoca en las necesidades individuales de cada estudiante.
Talleres en Educación Inicial
Los Taller en educación permite expresarse al estudiante en los diversos lenguajes como el : Musical, Gráfico Plástico, Dramatización y la Danza, fomentando la creatividad y atendiendo las necesidades e intereses de ellos.
Habitar el aula
El documento discute el cuaderno de clase como un dispositivo que refleja diferentes discursos, incluyendo el discurso del docente, del estudiante y de las políticas educativas. Se argumenta que el cuaderno de clase debe usarse como un verdadero instrumento de consulta donde los estudiantes realizan producciones auténticas que demuestran su aprendizaje. Las intervenciones del docente deben visualizarse para promover el progreso del conocimiento de los estudiantes.
Tema i
Este documento discute la importancia de la profesión docente y las competencias requeridas para maestros en el siglo 21. Describe maestros que tuvieron un impacto positivo en sus vidas a través de su cariño, paciencia y habilidad para explicar conceptos difíciles. También enumera competencias docentes como facilitar el aprendizaje, orientar a estudiantes, diseñar materiales didácticos y evaluaciones. Finalmente, detalla competencias profesionales adicionales como desarrollar conocimientos disciplinarios y pedagógic
CUADRO COMPARATIVO DE LOS RECURSOS Y MEDIOS EDUCATIVOS
Los materiales didácticos, medios educativos y recursos educativos comparten el objetivo de facilitar el aprendizaje, pero difieren en su estructura y enfoque. Los materiales didácticos se centran en facilitar la adquisición de conceptos a través de una comunicación simulada con contenidos, mientras que los medios educativos brindan impresiones más reales y apoyan a los docentes. Los recursos educativos incluyen soportes físicos, audiovisuales e informáticos que contienen sistemas simbólicos, y
Act.6 ESTRATEGIAS DIDACTICAS
El documento habla sobre estrategias didácticas para enseñar en el aula. Explica que una estrategia didáctica global es el juego simbólico y que las técnicas concretas de enseñanza incluyen actividades planeadas, trabajo individual y en grupos pequeños utilizando canciones, música, objetos y juegos individuales.
Guía de Reflexion.
El documento discute el papel del profesor de historia en motivar a los estudiantes a reflexionar sobre eventos históricos de manera creativa y novedosa, proporcionando oportunidades para resolver problemas que fomenten el aprendizaje. El profesor nota que sus propias perspectivas han cambiado a medida que descubrió enfoques creativos para enseñar historia y despertar el interés de los estudiantes desde diferentes ángulos.
Aprendizaje Colaborativo
El documento describe los beneficios del aprendizaje colaborativo, en el cual los estudiantes se ayudan mutuamente a aprender al compartir ideas y recursos. Esto mejora la motivación de los estudiantes y su actitud hacia la materia, el tutor y la institución educativa, además de favorecer el aprendizaje cooperativo y aumentar la capacidad de resolver problemas de forma creativa.
Proyecto piloto en alfabeticación academica
Este proyecto piloto de alfabetización académica tiene como objetivo principal promover mejoras en la lectura, escritura, oralidad y aprendizaje en la formación docente a través de acciones que fomenten la reflexión y producción de textos académicos. Sus propósitos a corto plazo incluyen involucrar a los estudiantes de primer año con los géneros académicos y generar materiales de capacitación, a mediano plazo acercar saberes sobre prácticas del lenguaje acadé
Taller de teatro para compefffftencias lomce
El documento describe cómo la purificación cruz cruz puede usarse en el aula para mejorar las habilidades de comunicación de los estudiantes, fomentar su creatividad y desarrollar su autoestima. Ofrece ejercicios de teatro como juegos dramáticos, improvisaciones, mímica y danza que ayudan a los estudiantes a expresarse y trabajar en equipo.
Aprendizaje autónomo
El documento define el aprendizaje autónomo y contrasta este concepto con el de autodidacta. Según Moreno y Martínez, el aprendizaje autónomo implica que el estudiante resuelva ejercicios y problemas por su cuenta, participe en discusiones de grupo y realice investigaciones fuera del aula sin la ayuda del profesor. Por otro lado, un autodidacta adquiere conocimiento a través del autoestudio y la experiencia propia, mientras que una persona autónoma gestiona su propio aprendizaje estableciendo objetivos y
Materiales didácticos o materiales de enseñanza
El documento describe los objetivos y tipos de materiales didácticos. Explica que los materiales didácticos ayudan a los maestros a fijar la intencionalidad pedagógica y facilitan la enseñanza de aspectos específicos. También funcionan como mediadores para apoyar el desarrollo de los estudiantes en áreas como el pensamiento, lenguaje y socialización. Finalmente, menciona algunos tipos de materiales didácticos como audiovisuales, auditivos, impresos y digitales, que tienen la finalidad de apoy
Malla curricular atención a la diversidad
Este documento describe un taller sobre atención a la diversidad que tendrá lugar de 13:00 a 15:00. El taller será dirigido por tres inspectores y busca generar un espacio de reflexión para acordar propuestas sobre cómo atender mejor a la diversidad en las escuelas. El taller incluirá una presentación, una discusión sobre conceptos de diversidad y atención a la diversidad, y un debate sobre estrategias organizativas, curriculares y de coordinación para lograrlo.
Educación antirracista. Diversidad y justicia social en las aulas. Jurjo Torr...
Educación antirracista. Diversidad y justicia social en las aulas. Jurjo Torr...Jurjo Torres Santomé
Educación antirracista. Diversidad y justicia social en las aulas. Jurjo Torres Santomé.
En: Benjamín Zufiaurre Goikoetxea (Coord.):
Comprensividad, desarrollo productivo y justicia social
Barcelona. Icaria, 1996, págs. 209-246.
Hablar de educación conlleva referirse a un elemento de un proyecto más amplio cual es planificar la sociedad del futuro; es contribuir a socializar a las nuevas generaciones sobre la base del estudio y reflexión del actual legado cultural de que disponemos y capacitarlas para diseñar cómo mejorar nuestro mundo. Es por tanto, parte de un proceso político de gran envergadura cual es el de configurar el futuro.
En cada momento histórico los distintos grupos y clases sociales existentes, pero en especial, quienes están en posiciones de poder, tratan de tomar parte activa en los procesos de diseño de los sistemas educativos y, por lo tanto, pretenden influir en la configuración de las sociedades del futuro. De ahí que las tensiones sociales, políticas, económicas, culturales y morales que se dan en toda sociedad tengan repercusiones importantes en el ámbito escolar. Algo que explica la rapidez de las reformas en los sistemas educativos cada vez que existe un cambio sociopolítico y/o económico significativo.
En consecuencia, tratar de reflexionar acerca de una filosofía educativa antirracista nos obliga a echar una ojeada a los importantes cambios políticos en los que estamos inmersos. Sólo de esta manera podremos comprender el verdadero significado de las propuestas que se están haciendo, así como de las que en un futuro inmediato nos quieran imponer. Trabajar en esta dirección nos compromete en la creación de posibilidades para participar en la definición y elaboración de propuestas alternativas y nos obliga a contrarrestar todo cuanto consideremos que no es justo y democrático.
Si de verdad queremos comprender nuestros sistemas educativos necesitamos acostumbrarnos a considerar el ámbito escolar como una esfera que tiene sentido cuando la analizamos en sus interrelaciones con otras esferas de la sociedad (la económica, política, cultural, religiosa y militar). Estamos en un mundo integrado y global y es desde las interrelaciones e influencias recíprocas de estas esferas como podemos adquirir una comprensión de cualquier parte de esa globalidadPluriculturalidad Colombia
Comunidades indígenas, afros, etc., y tribus urbanas en Colombia.
Trabajo realizado por estudiantes de comunicación social de la Universidad del Cauca, en la materia TICS (Tecnología de la Información y las Comunicaciones) en el año 2016.
Por:
Yeimy Yanessi Muñoz Ante
Francia Daniela Preciado Cortes
"Multiculturalidad y antidiscriminación", Jurjo Torres Santomé (1997)
Jurjo Torres Santomé (1997): "Multiculturalidad y antidiscriminación". Cuadernos de Pedagogía. Nº 264 (Diciembre 1997) págs. 30 - 34
El artículo ofrece un breve recorrido por la historia de la educación multicultural, desde sus inicios, cuando se reivindicaba simplemente la igualdad de derechos para todos, hasta los programas actuales de antidiscriminación. Para llevarlos a cabo, se precisa un nuevo estilo de trabajo con el alumnado: aparcar la obsesión por evaluar el rendimiento escolar, propiciar el diálogo abierto y argumentado y, sobre todo, ayudarle a constatar que la realidad cambia según el prisma con que se mira.
Educacion Multircultural
El documento habla sobre la educación multicultural. Con el aumento de la diversidad cultural y étnica en las sociedades, se requiere una respuesta educativa adecuada. A menudo, el fenómeno multicultural va acompañado de la migración, lo que complica el problema. La educación multicultural busca promover la igualdad de oportunidades, reducir el racismo y celebrar el pluralismo cultural. Se proponen principios antropológicos, epistemológicos y praxiológicos para una educación intercultural efectiva.
Enfoques y modelos de educación multicultural
Este documento describe varios enfoques y modelos de educación multicultural e intercultural. Explica que la educación intercultural surgió a finales de los años 60 para promover nuevas relaciones entre grupos sociales, mientras que el término "multicultural" surgió a principios de los años 70. Luego describe modelos como el asimilacionista, segregacionista, compensatorio, de curriculum multicultural, de pluralismo cultural, de competencias multiculturales y antirracista. Cada modelo aborda la educación multicultural de una manera diferente.
Multiculturalismo
Presentación sobre el Multiculturalismo, donde se explica de forma breve qué es y cómo se manifiesta. Incluye imágenes y un mapa conceptual.
Multiculturalidad e interculturalidad
El documento define el multiculturalismo y el interculturalismo. El multiculturalismo describe la existencia de múltiples culturas en un mismo territorio, mientras que el interculturalismo implica una interacción dinámica entre culturas que puede conducir a un enriquecimiento mutuo. Las principales diferencias son que el multiculturalismo no considera factores sociales y económicos en el racismo, mientras que el interculturalismo sí, y que el multiculturalismo ve la cultura como estática e inalterable mientras el interculturalismo acepta la asimilación de otras
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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