Este documento resume el proceso de aprendizaje de Tamara Méndez García en su maestría en diseño de la información. Describe varios cursos que tomó sobre pensamiento creativo, retórica, tipografía, diseño editorial y diseño interactivo. En cada curso, presenta la interpretación de la materia, ejercicios realizados y un análisis DOFA. El objetivo general fue desarrollar habilidades creativas para comunicar información de manera efectiva a través de diferentes formatos y plataformas.
El documento discute el diseño gráfico como una forma de comunicación visual. Explica que los diseñadores deben analizar el mensaje, emisor, receptores y condicionantes antes de crear un diseño. También describe cómo elementos como la tipografía, color, tamaño y posición transmiten significados y valores a los receptores. El diseño gráfico requiere conocimientos técnicos y seguir un proceso riguroso de análisis y diseño.
Los procesos para aprender a aprender son importantes porque facilitan el aprendizaje de manera efectiva mediante el uso de técnicas y estrategias que permiten a los estudiantes construir su propio conocimiento de forma significativa. Estos procesos también ayudan a los estudiantes a desarrollar habilidades analíticas y competencias que son útiles para aprender nuevos conceptos y transferir conocimientos a diferentes contextos. Además, aprender a aprender significa entender cómo se aprende mejor y potenciar el aprendizaje.
Este documento describe los diferentes tipos de consignas utilizadas en el aula preescolar y los procesos cognitivos que promueven. Se clasifican las consignas en tres categorías principales: por su intencionalidad, modalidad y origen. Dentro de cada categoría hay varios tipos de consignas como organizativas, de reproducción, de comprensión y de opinión. Las consignas juegan un papel fundamental en orientar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento presenta tres consignas y analiza si cumplen con los requisitos para ser consideradas consignas. La consigna 1 no especifica claramente la tarea y carece de significado. La consigna 2 es amplia y le faltan detalles. Solo la consigna 3 explicita claramente la tarea a realizar y promueve la autonomía del alumno.
Este documento presenta los conceptos clave del Design Thinking como empatía, definición del problema, generación de ideas e ideación. Explica cómo definir el problema a través de entrevistas y observación para generar empatía con los usuarios. Luego, propone técnicas como brainstorming y talleres de co-creación para generar ideas e ideación que respondan a las necesidades identificadas. Finalmente, presenta herramientas de prototipado como modelos volumétricos y en papel para validar las soluciones propuestas.
Este documento presenta un resumen de seis sombreros para pensar, una técnica desarrollada por Edward de Bono para analizar problemas desde diferentes perspectivas. Describe cada sombrero (azul, amarillo, verde, rojo, negro y blanco) y la perspectiva que representa (organización, optimismo, creatividad, intuición, crítica y objetividad respectivamente). También incluye un ejercicio para aplicar esta técnica a un problema.
Este documento presenta la agenda de un encuentro sobre el uso de Design Thinking para emprender. El encuentro explicará qué es el Design Thinking, cómo ayuda a generar innovación, y demostrará las etapas del proceso creativo a través de ejercicios prácticos centrados en entender al usuario. La agenda incluye secciones sobre cambio y creatividad, el proceso de Design Thinking, y cómo aplicarlo a la generación de ideas de negocio.
Este documento contiene las respuestas de un estudiante a 10 preguntas sobre creatividad y publicidad. El estudiante discute temas como la asociación entre locura e innovación, factores que fomentan la creatividad en las agencias, y el conflicto entre los departamentos creativos y de investigación. El estudiante también analiza un anuncio innovador de 7-Eleven que transformó tiendas en la tienda ficticia de Los Simpson para promover la película.
El documento discute el diseño gráfico como una forma de comunicación visual. Explica que los diseñadores deben analizar el mensaje, emisor, receptores y condicionantes antes de crear un diseño. También describe cómo elementos como la tipografía, color, tamaño y posición transmiten significados y valores a los receptores. El diseño gráfico requiere conocimientos técnicos y seguir un proceso riguroso de análisis y diseño.
Los procesos para aprender a aprender son importantes porque facilitan el aprendizaje de manera efectiva mediante el uso de técnicas y estrategias que permiten a los estudiantes construir su propio conocimiento de forma significativa. Estos procesos también ayudan a los estudiantes a desarrollar habilidades analíticas y competencias que son útiles para aprender nuevos conceptos y transferir conocimientos a diferentes contextos. Además, aprender a aprender significa entender cómo se aprende mejor y potenciar el aprendizaje.
Este documento describe los diferentes tipos de consignas utilizadas en el aula preescolar y los procesos cognitivos que promueven. Se clasifican las consignas en tres categorías principales: por su intencionalidad, modalidad y origen. Dentro de cada categoría hay varios tipos de consignas como organizativas, de reproducción, de comprensión y de opinión. Las consignas juegan un papel fundamental en orientar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento presenta tres consignas y analiza si cumplen con los requisitos para ser consideradas consignas. La consigna 1 no especifica claramente la tarea y carece de significado. La consigna 2 es amplia y le faltan detalles. Solo la consigna 3 explicita claramente la tarea a realizar y promueve la autonomía del alumno.
Este documento presenta los conceptos clave del Design Thinking como empatía, definición del problema, generación de ideas e ideación. Explica cómo definir el problema a través de entrevistas y observación para generar empatía con los usuarios. Luego, propone técnicas como brainstorming y talleres de co-creación para generar ideas e ideación que respondan a las necesidades identificadas. Finalmente, presenta herramientas de prototipado como modelos volumétricos y en papel para validar las soluciones propuestas.
Este documento presenta un resumen de seis sombreros para pensar, una técnica desarrollada por Edward de Bono para analizar problemas desde diferentes perspectivas. Describe cada sombrero (azul, amarillo, verde, rojo, negro y blanco) y la perspectiva que representa (organización, optimismo, creatividad, intuición, crítica y objetividad respectivamente). También incluye un ejercicio para aplicar esta técnica a un problema.
Este documento presenta la agenda de un encuentro sobre el uso de Design Thinking para emprender. El encuentro explicará qué es el Design Thinking, cómo ayuda a generar innovación, y demostrará las etapas del proceso creativo a través de ejercicios prácticos centrados en entender al usuario. La agenda incluye secciones sobre cambio y creatividad, el proceso de Design Thinking, y cómo aplicarlo a la generación de ideas de negocio.
Este documento contiene las respuestas de un estudiante a 10 preguntas sobre creatividad y publicidad. El estudiante discute temas como la asociación entre locura e innovación, factores que fomentan la creatividad en las agencias, y el conflicto entre los departamentos creativos y de investigación. El estudiante también analiza un anuncio innovador de 7-Eleven que transformó tiendas en la tienda ficticia de Los Simpson para promover la película.
El documento describe las etapas del proceso de innovación, incluyendo el reconocimiento de oportunidades, la generación de ideas y la selección e implementación de ideas. Explica métodos como la lluvia de ideas, los seis sombreros del pensamiento y el brain writing para generar nuevas ideas. También cubre temas como el análisis de oportunidades internas y externas, y el estudio de tendencias para reconocer nuevas oportunidades.
El documento proporciona consejos para potenciar la marca personal en las redes sociales. Recomienda diagnosticar la percepción actual, conocer a la audiencia objetivo, definir los problemas de los usuarios y generar soluciones creativas. Además, sugiere crear y probar material en plataformas adecuadas, implementar la visión de manera consistente en diversos formatos y realizar un análisis permanente.
Este documento presenta un manual sobre diseño y diagramación de documentos producidos por el Ministerio de Educación Pública de Costa Rica. El manual tiene como objetivo motivar a los docentes a diseñar sus propios materiales impresos de forma sencilla y atractiva para mejorar la educación nacional. El documento explica conceptos básicos sobre diseño como formatos, márgenes, caja de texto y tipografía, e incluye consejos sobre uso del color, diagramación y las 7 reglas básicas de diseño.
El documento describe diferentes tipos de organizadores gráficos y su utilidad en el aprendizaje. Explica que los organizadores gráficos son técnicas visuales que ayudan a representar y organizar el conocimiento de manera significativa, resaltando los aspectos más importantes de un concepto y las relaciones entre ellos. Algunos ejemplos de organizadores gráficos mencionados son los mapas mentales, diagramas jerárquicos, tablas de ideas principales y ruedas de atributos.
Este documento presenta diferentes estrategias y conceptos para la redacción publicitaria efectiva, incluyendo la importancia de la palabra, el proceso creativo, y cómo definir un público objetivo. Explica el flujo del proceso creativo, el modelo de comunicación, y el ciclo de planificación de una campaña. Además, analiza figuras retóricas como la metáfora y la metonimia, y estrategias como la "reason why", USP, y STAR para diferenciar un producto. [/RESUMEN]
Este documento presenta una serie de cuatro conferencias que tuvieron lugar el 13 de Marzo. La primera conferencia fue impartida por Dino Caterini sobre la creatividad en la ilustración publicitaria. La segunda conferencia fue de Armando Tadeu Rossi sobre el marketing y la publicidad de guerrilla. La tercera conferencia fue de Juan Pedro Álvarez sobre cómo el cerebro influye en cómo percibimos el mundo. La cuarta conferencia fue de Lourdes Rodríguez sobre el uso de juegos cooperativos en la educación en lugar de juegos competitivos.
Este documento ofrece información sobre diferentes carreras universitarias y técnicas. En las primeras páginas, brinda consejos sobre cómo descubrir la vocación y realiza una introducción a carreras como periodismo, relaciones públicas y publicidad. Luego, profundiza en cada una de estas carreras, describiendo en qué consisten, dónde estudiarlas y qué habilidades se requieren. Finalmente, también presenta brevemente otras carreras como diseño gráfico, comunicación audiovisual y más. El objetivo es ayudar a los estudiantes a eleg
Este documento contiene 10 preguntas sobre publicidad y creatividad para una clase de Redacción Publicitaria. Las preguntas exploran temas como la naturaleza de la creatividad, el trabajo creativo en equipo, y los desafíos de coordinar entre departamentos creativos e investigación en una agencia de publicidad. El estudiante responde cada pregunta con varias oraciones explicando su punto de vista.
El documento presenta 10 preguntas sobre publicidad y creatividad. Las preguntas exploran temas como las características de las personas creativas, la relación entre creatividad y tensión, el conflicto entre departamentos creativos e investigación en una agencia de publicidad, y cómo fomentar la creatividad en equipo.
El documento presenta diferentes técnicas estructurales para la comunicación escrita, incluyendo el método WH (qué, quién, cómo, dónde, cuándo, porqué) y el método de McLuhan (identificación del objeto, referirlo a algo, estructuración de la tesis, conclusiones). También discute el uso de recursos retóricos como la gradación, paradoja y antítesis para enfatizar ideas, y la importancia de la claridad, objetividad y concisión en la escritura.
El documento presenta tres ideas principales: 1) Todas las acciones comunican algo aunque no haya intención, 2) No existe una única interpretación de las experiencias sino que depende de la perspectiva, 3) La comunicación se construye a través de la confianza, el respeto y la empatía entre las partes involucradas.
Creatividad en la toma de decisiones de grupo psicología organizacional webAna Sandoval
Este documento trata sobre la creatividad en la toma de decisiones de grupo. Discute la importancia de la creatividad y el pensamiento lateral para tomar buenas decisiones. También presenta varias técnicas para estimular la creatividad en grupos, como pensamiento lateral, abogado del diablo y herramientas como SCAMPER y Thinkertoys. El objetivo es ayudar a los grupos a generar nuevas ideas y tomar mejores decisiones de manera colaborativa.
Este documento resume las reflexiones de un grupo de estudiantes sobre lo que han aprendido al realizar un informe y una presentación sobre la promoción de la cultura emprendedora en Andalucía. Aprendieron a buscar y compartir información en línea, expresarla de forma clara en un informe y exponerlo de manera creativa en una presentación dentro de un tiempo límite. También aprendieron sobre los recursos disponibles en la página web Andalucía Emprende y a evaluar las presentaciones de sus compañeros usando criterios que ellos mismos
El documento presenta una sesión de taller sobre educación medial. Se describen los principales géneros periodísticos como opinión, informativo e interpretativo. Luego, se analizan los reality shows desde la perspectiva de niños y adolescentes, destacando aspectos positivos y negativos. Finalmente, se propone la elaboración de guías de aprendizaje basadas en criterios metodológicos como el análisis crítico y partir de los intereses de los estudiantes.
Este documento define la competencia como la capacidad de una persona para resolver problemas reales y generar nuevo conocimiento. Explica que una competencia se compone de tres elementos: el individuo, una especialidad y un contexto. Además, detalla cómo se elabora y redacta una competencia de manera que sea evaluable y especifique una capacidad, área de conocimiento y contexto. Finalmente, incluye ejemplos de competencias redactadas.
Este documento presenta información sobre estereotipos, medios de comunicación y publicidad. Define estereotipo y describe diferentes tipos como sociales, étnicos y sexistas. Explica cómo los medios pueden influir en las personas a través de estereotipos y cómo la publicidad usa recursos como personajes, colores e imágenes para persuadir al público. Finalmente, analiza figuras retóricas como metáfora e hipérbole que se usan comúnmente en la publicidad.
El documento describe el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes a través de la enseñanza directa de habilidades de pensamiento. Esto permite a los estudiantes centrarse en el pensamiento en lugar del contenido. Al practicar estas habilidades, los estudiantes pueden transferirlas a otras áreas y demostrar que han sido asimiladas cuando pueden aplicarlas a material previamente aprendido. La taxonomía de Bloom, revisada por Anderson, organiza el pensamiento en seis niveles crecientes de complejidad, desde recuerdo hasta
1) El documento explica las competencias básicas y su marco legal en España. 2) Se definen las ocho competencias básicas y sus habilidades asociadas. 3) La incorporación de las competencias básicas en los currículos escolares tiene consecuencias didácticas y metodológicas como el diseño de tareas que integren diferentes conocimientos.
El documento presenta tres ideas principales:
1. Jean Piaget destaca que la educación debe formar personas capaces de crear e innovar, no solo repetir lo aprendido, y mentes críticas que verifiquen la información.
2. El diseño curricular reemplaza al plan de estudios y concreta el planeamiento educativo en un nivel y modalidad, incluyendo intenciones, objetivos, contenidos y evaluación.
3. La formación por competencias implica que los estudiantes resuelvan problemas aplicando conocimientos de manera autónoma y reflex
El documento describe las etapas del proceso de innovación, incluyendo el reconocimiento de oportunidades, la generación de ideas y la selección e implementación de ideas. Explica métodos como la lluvia de ideas, los seis sombreros del pensamiento y el brain writing para generar nuevas ideas. También cubre temas como el análisis de oportunidades internas y externas, y el estudio de tendencias para reconocer nuevas oportunidades.
El documento proporciona consejos para potenciar la marca personal en las redes sociales. Recomienda diagnosticar la percepción actual, conocer a la audiencia objetivo, definir los problemas de los usuarios y generar soluciones creativas. Además, sugiere crear y probar material en plataformas adecuadas, implementar la visión de manera consistente en diversos formatos y realizar un análisis permanente.
Este documento presenta un manual sobre diseño y diagramación de documentos producidos por el Ministerio de Educación Pública de Costa Rica. El manual tiene como objetivo motivar a los docentes a diseñar sus propios materiales impresos de forma sencilla y atractiva para mejorar la educación nacional. El documento explica conceptos básicos sobre diseño como formatos, márgenes, caja de texto y tipografía, e incluye consejos sobre uso del color, diagramación y las 7 reglas básicas de diseño.
El documento describe diferentes tipos de organizadores gráficos y su utilidad en el aprendizaje. Explica que los organizadores gráficos son técnicas visuales que ayudan a representar y organizar el conocimiento de manera significativa, resaltando los aspectos más importantes de un concepto y las relaciones entre ellos. Algunos ejemplos de organizadores gráficos mencionados son los mapas mentales, diagramas jerárquicos, tablas de ideas principales y ruedas de atributos.
Este documento presenta diferentes estrategias y conceptos para la redacción publicitaria efectiva, incluyendo la importancia de la palabra, el proceso creativo, y cómo definir un público objetivo. Explica el flujo del proceso creativo, el modelo de comunicación, y el ciclo de planificación de una campaña. Además, analiza figuras retóricas como la metáfora y la metonimia, y estrategias como la "reason why", USP, y STAR para diferenciar un producto. [/RESUMEN]
Este documento presenta una serie de cuatro conferencias que tuvieron lugar el 13 de Marzo. La primera conferencia fue impartida por Dino Caterini sobre la creatividad en la ilustración publicitaria. La segunda conferencia fue de Armando Tadeu Rossi sobre el marketing y la publicidad de guerrilla. La tercera conferencia fue de Juan Pedro Álvarez sobre cómo el cerebro influye en cómo percibimos el mundo. La cuarta conferencia fue de Lourdes Rodríguez sobre el uso de juegos cooperativos en la educación en lugar de juegos competitivos.
Este documento ofrece información sobre diferentes carreras universitarias y técnicas. En las primeras páginas, brinda consejos sobre cómo descubrir la vocación y realiza una introducción a carreras como periodismo, relaciones públicas y publicidad. Luego, profundiza en cada una de estas carreras, describiendo en qué consisten, dónde estudiarlas y qué habilidades se requieren. Finalmente, también presenta brevemente otras carreras como diseño gráfico, comunicación audiovisual y más. El objetivo es ayudar a los estudiantes a eleg
Este documento contiene 10 preguntas sobre publicidad y creatividad para una clase de Redacción Publicitaria. Las preguntas exploran temas como la naturaleza de la creatividad, el trabajo creativo en equipo, y los desafíos de coordinar entre departamentos creativos e investigación en una agencia de publicidad. El estudiante responde cada pregunta con varias oraciones explicando su punto de vista.
El documento presenta 10 preguntas sobre publicidad y creatividad. Las preguntas exploran temas como las características de las personas creativas, la relación entre creatividad y tensión, el conflicto entre departamentos creativos e investigación en una agencia de publicidad, y cómo fomentar la creatividad en equipo.
El documento presenta diferentes técnicas estructurales para la comunicación escrita, incluyendo el método WH (qué, quién, cómo, dónde, cuándo, porqué) y el método de McLuhan (identificación del objeto, referirlo a algo, estructuración de la tesis, conclusiones). También discute el uso de recursos retóricos como la gradación, paradoja y antítesis para enfatizar ideas, y la importancia de la claridad, objetividad y concisión en la escritura.
El documento presenta tres ideas principales: 1) Todas las acciones comunican algo aunque no haya intención, 2) No existe una única interpretación de las experiencias sino que depende de la perspectiva, 3) La comunicación se construye a través de la confianza, el respeto y la empatía entre las partes involucradas.
Creatividad en la toma de decisiones de grupo psicología organizacional webAna Sandoval
Este documento trata sobre la creatividad en la toma de decisiones de grupo. Discute la importancia de la creatividad y el pensamiento lateral para tomar buenas decisiones. También presenta varias técnicas para estimular la creatividad en grupos, como pensamiento lateral, abogado del diablo y herramientas como SCAMPER y Thinkertoys. El objetivo es ayudar a los grupos a generar nuevas ideas y tomar mejores decisiones de manera colaborativa.
Este documento resume las reflexiones de un grupo de estudiantes sobre lo que han aprendido al realizar un informe y una presentación sobre la promoción de la cultura emprendedora en Andalucía. Aprendieron a buscar y compartir información en línea, expresarla de forma clara en un informe y exponerlo de manera creativa en una presentación dentro de un tiempo límite. También aprendieron sobre los recursos disponibles en la página web Andalucía Emprende y a evaluar las presentaciones de sus compañeros usando criterios que ellos mismos
El documento presenta una sesión de taller sobre educación medial. Se describen los principales géneros periodísticos como opinión, informativo e interpretativo. Luego, se analizan los reality shows desde la perspectiva de niños y adolescentes, destacando aspectos positivos y negativos. Finalmente, se propone la elaboración de guías de aprendizaje basadas en criterios metodológicos como el análisis crítico y partir de los intereses de los estudiantes.
Este documento define la competencia como la capacidad de una persona para resolver problemas reales y generar nuevo conocimiento. Explica que una competencia se compone de tres elementos: el individuo, una especialidad y un contexto. Además, detalla cómo se elabora y redacta una competencia de manera que sea evaluable y especifique una capacidad, área de conocimiento y contexto. Finalmente, incluye ejemplos de competencias redactadas.
Este documento presenta información sobre estereotipos, medios de comunicación y publicidad. Define estereotipo y describe diferentes tipos como sociales, étnicos y sexistas. Explica cómo los medios pueden influir en las personas a través de estereotipos y cómo la publicidad usa recursos como personajes, colores e imágenes para persuadir al público. Finalmente, analiza figuras retóricas como metáfora e hipérbole que se usan comúnmente en la publicidad.
El documento describe el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes a través de la enseñanza directa de habilidades de pensamiento. Esto permite a los estudiantes centrarse en el pensamiento en lugar del contenido. Al practicar estas habilidades, los estudiantes pueden transferirlas a otras áreas y demostrar que han sido asimiladas cuando pueden aplicarlas a material previamente aprendido. La taxonomía de Bloom, revisada por Anderson, organiza el pensamiento en seis niveles crecientes de complejidad, desde recuerdo hasta
1) El documento explica las competencias básicas y su marco legal en España. 2) Se definen las ocho competencias básicas y sus habilidades asociadas. 3) La incorporación de las competencias básicas en los currículos escolares tiene consecuencias didácticas y metodológicas como el diseño de tareas que integren diferentes conocimientos.
El documento presenta tres ideas principales:
1. Jean Piaget destaca que la educación debe formar personas capaces de crear e innovar, no solo repetir lo aprendido, y mentes críticas que verifiquen la información.
2. El diseño curricular reemplaza al plan de estudios y concreta el planeamiento educativo en un nivel y modalidad, incluyendo intenciones, objetivos, contenidos y evaluación.
3. La formación por competencias implica que los estudiantes resuelvan problemas aplicando conocimientos de manera autónoma y reflex
3. Interpretación de la materia El objetivo de este curso fue sensibilizar al alumno para abrirse a las interpretaciones y crear productoscreativos, basándose principalmente en los conceptos de la Semiótica, partiendo desde el gradocero hasta la múltiple significación de la retórica.
4. RETÓRICA Es una reelaboración denotativa y connotativa de lo neutro, genera interpretaciones múltiples, la significaciónes totalmente abierta. La retórica permite abrir el discurso a múltiples interpretaciones, semiosis infinita. Es aquello que tiene una intención poética, estética del discurso que parte del grado cero. Se presentaron a lo largo del curso 18 ejercicios retóricos, a continuación se muestran los más destacados.
10. análisis foda Fortalezas Buscar alternativas creativas para la modificación de imagen y texto aplicando conceptos retóricos. Oportunidades Combinar los opuestos para crear creatividad. Debilidades Nivel medio-bajo en diseño. Amenazas Mala aplicación de la tipografía y formato de la bitácora.
12. Interpretación de la materia Un discurso siempre tiene que tener una fundamentación y una estructura, es necesario utilizar el proceso de comunicación como método de análisis utilizando las herramientas requeridas como el código y el canal idóneos para dirigirnos a un receptor exitosamente. Diseñar géneros informativos de manera creativa y eficiente.
14. Grado cero: la carta oficial LAWYERS COMMITEE FOR HUMAN RIGHTS 333 Seventeenth Avenue New York, New York 10001 Telephone (212) 845 5200 LIC. MARCELO EBRARD CASAUBÓN SECRETARÍA DE SEGURIDAD PÚBLICA DISTRITO FEDERAL México, D.F. a 5 de septiembre de 2003. Presente. Estimado Secretario Ebrard: Escribo de parte del LawyersCommitteefor Human rights, mis asesores, para hacer de su conocimiento que el pasado 25 de octubre fui víctima de la agresión de unos revendedores de boletos en las afueras del Teatro Metropolitan. De lo ocurrido he terminado con una cuantiosa cuenta de hospital; entre tanto mis abogados le hará llegar la cuenta que tendrá que ser cubierta con recursos del erario público. ATENTAMENTE Dr. José Emilio Duarte Olmedo c.c.p. “Los lectores opinan”, periódico El Universal
18. Análisis foda Fortalezas Modificar creativamente una carta en diferentes métodos y opciones para informar. Oportunidades Estos ejercicios me dieron las herramientas para darle diferentes perspectivas a las cosas. Debilidades y Amenazas En algunos ejercicios mal manejo de tipografía e imagen.
20. Interpretación de la materia La importancia que tiene la tipografía dentro de un diseño es tal que con solo cambiar el tipo de fuente podemos dar otro contexto al mensaje,una sensación osignificado diferente.
26. Análisis foda Fortalezas y Oportunidades Representar un mensaje o estilo a través de la tipografía para que el receptor sepa de que se trata. Cohesión entre imagen y texto. Debilidades y Amenazas Primera experiencia ejercicios tipográficos, muchos fueron de baja calidad, pero al final le di utilidad en los siguientes trabajos.
28. Interpretación de la materia El aprendizaje de este curso en general se resume a la palabra EQUILIBRIO; equilibrio en el manejo de nuestro tiempo, podemos ser personas creativas y productivas sin dejar atrás las bases como es la convivencia, las relaciones interpersonales que la tecnología jamás va a poder reemplazar. Equilibrio en el manejo de información veraz y objetiva, como comunicadores tenemos que ofrecer información atractiva a nuestros públicos, esta información siempre utilizando una jerarquía y un equilibrio, el mundo esta lleno de simulacros y de falsedades con tal de causar la mejor impresión que nos ha llevado a un mundo totalmente consumista y aparente, dejando atrás muchos valores como el de decir la verdad con tal de vender, los comunicadores especialmente debemos hacer conciencia de esta situación y de cambiar estos hábitos generando información REAL. Equilibrio en invertir nuestro tiempo en procesos creativos, hemos perdido la capacidad de concentrarnos en una sola cosa queriendo hacer todo al mismo tiempo, lo que genera una disminución en nuestro desempeño tanto personal como profesional. Equilibrio se obtiene al cuidar nuestro ambiente de manera sustentable, finalmente todos estos hábitos nos dan una mejor calidad de vida.
34. Análisis foda Fortalezas y Oportunidades Creatividad en creación de noticias falsas / simulacros. Análisis y comprensión del concepto de desarrollo sustentable. Debilidades y amenazas Manipulación de imagen deficiente.
36. Interpretación de la materia El resultado de este curso fue el obtener diferentes enfoques y perspectivas, empezar una investigación para llegar a un resultado como lo fue en el análisis de una palabra. Encontrar y reconocer pautas que lleven a la comprensión de conceptos. El resultado de este proceso es la organización creativa que genera una nueva información, una nueva perspectiva.
42. Análisis foda Fortalezas y Oportunidades Búsqueda continua de alternativas para llegar a un resultado. Debilidades y amenazas La frustración de no tener el resultado correcto muchas veces me limitaba a no ir mas allá.
44. Interpretación de la materia Creación de una publicación aplicando el concepto de la sección áurica proporcional. Investigación de un tema especializado para proceder a una estructura editorial y desarrollo capitular que sea de interés para un público específico. Utilización de elementos que comuniquen el tema por sí solo, tipografía e imágenes que le darán fuerza y atracción al libro.
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50. Análisis foda Fortalezas y Oportunidades Documentación e investigación de un tema de gran interés. Debilidades y Amenazas Descuidar detalles importantes como la calidad de resolución de algunas imágenes.
53. Interpretación de la materia Este proyecto interactivo es el resultado de una planeación y elección de la información de más relevancia contenida en una publicación, para realizar este producto fue necesario contar con procedimientos de análisis y jerarquización del inventario, de donde se obtuvo un mapa jerárquico y mapa hipertextual que sirvieron como punto de partida para plasmar los conceptos más importantes en el proyecto. El objetivo fue crear una interfaz que fuera funcional y además tuviera una diseño acorde al tema que pretende comunicar.
60. Análisis foda Fortalezas y Oportunidades Jerarquía en el proceso de diseño de la información. Interfaz funcional. Debilidades y Amenazas Bajo nivel en flash.