La lectoescritura ayer y hoy

1. SEMINARIO
DE LECTURA
Ana Llopis Blesa
2º Grado Infantil
UCV Sede Xàtiva

2. La lectura, ¿compleja actividad de
conocimiento?
JOSE RAMÓN BERNABEU
La comprensión de un texto.
 La clave para comprender un texto está en su lectura.
 Un mismo texto tiene diferentes interpretaciones:
- Interpretado por diferentes personas.
- Interpretado por la misma persona, en
diferentes momentos de su vida, son
múltiples lecturas.
 Cada lector es diferente, como seres individuales que
somos.
 Leer un libro es una experiencia, cada persona está
llena de experiencias previas.

3. ¿Qué condiciona a la hora de leer un
texto?
 El entorno o medio social en que se vive.
 Las bases lectoras de la propia persona.
 La motivación o el interés.
 Crear una experiencia que genere ganas por volver a
leer.
 Leer es un hecho antinatural, por eso nos cuesta, es un
proceso costoso.

4. UNA APROXIMACIÓN SOCIO-HISTÓRICA
A LA RE-MEDIACIÓN por COLE & GRIFFIN
• La adquisición de la lectoescritura
plantea problemas.
• Al niño se le exige un esfuerzo que la
• humanidad realizó gradualmente y con el apoyo de
sucesivos sistemas mediadores, que hoy en día se han
suprimido en el proceso de aprendizaje.
 1- La Re-mediación alude a un giro en la forma en que
los dispositivos mediadores, regulan nuestra acción
coordinada con el entorno.
 El silabario fue sustituido por el alfabeto. Se crea una
representación del lenguaje.
 Lo que el alfabeto representaba era una abstracción.

5.  2 - Consecuencias derivadas del alfabeto.
 El alfabeto posibilitó nuevas formas de organizar el
conocimiento.
 El alfabeto y la reducción del ser humano a categorías
numéricas.
 Reduccionismo y lectura.
 3- La lectura entendida como actividad global.
 La lectura tomada como una interpretación del
mundo, supone que el educador tenga en mente la
imagen de la lectura como un todo.
 4- El desarrollo no consiste en el logro de un criterio
preestablecido.
 El desarrollo es una reorganización de los sistemas
existentes.
 La lectura remediadora exige una reorganización del
sistema social.

6. LA DIGITALIZACIÓN DE LA PALABRA ESCRITA.
GRACIELA SNAOLA
 Introducción:
 El ser humano para expresarse ha ido adaptándose
 a través del tiempo a los medios y circunstancias que
poseía, avanzando en el proceso de escritura y difusión de un texto.
 1- Resumen histórico de los soportes en la escritura.
 III MILENIO AL SIGLO VII A.C.--> -Tablillas de barro y madera.
 II MILENIO A.C.--> -Papiros.
 SIGLO III A.C.--> -Pergaminos.
 SIGLO V- XV, D.C. EDAD MEDIA --> -Escritos en papel: Del rollo al
libro.
 SIGLO XV- SXVI EDAD MODERNA --> -Difusión por la imprenta.
 SIGLO XX--> -Pantalla audiovisual. Informática.
 2- Los avances en la difusión de textos, han estado marcados por
su resistencia a través del tiempo, su almacenaje, la accesibilidad
de las personas, su expansión y difusión.

7.  3- En la actualidad, para solucionar el problema de
lectura-escritura, se incentiva con la introducción de
soportes informáticos, por ser un modo de aprendizaje
atractivo para los niños, sin embargo, es un proceso
contrario a la alfabetización.
 4-Las nuevas tecnologías:
 Ventajas
 En almacenamiento, requiere poco espacio.
 Práctico, porque es transportable.
 Fácil acceso a gran cantidad de información.
 Corrección del texto escrito, más rápida.
 Inconvenientes
 Elevado coste, si se quiere adquirir las últimas
novedades.
 Renovación constante.
 Requiere preparación e instrucción para el manejo.

8. LAS ACTIVIDADES DE LECTO-ESCRITURA
PRINCIPIOS Y PRÁCTICAS PARA LA
PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES.
RASINSKI & FREDERICKS
 Los padres juegan un papel importante en el
aprendizaje de la lecto-escritura, para contribuir en el
proceso de aprendizaje de sus hijos, deben estar en
contacto con la escuela.
 Actividades recomendadas a padres.
*Dar ejemplo de buenos lectores, modelo de conducta
parental ante la lecto-escritura.
*Lectura en voz alta.
*Garabateo, dibujo y escritura.
*Facilitar experiencias interesantes y hablar sobre ellas.
*Relatar historias.
*Lectura de libros en que se pueden predecir los
acontecimientos.

9.  Principios de participación de los padres:
 Tiempo diario fijo.
 Objetivos y motivos
 Actividades reales de lecto-escritura.
 Interés Intrínseco.
 Tolerancia y paciencia.
 Apoyo y animación.
 Informalidad.
 Interacción.
 Como puede contribuir la escuela:
 Utilizando los medios de comunicación de la escuela y la
comunidad.
 Admitir visitas a la escuela.
 Ofrecer cursos y talleres.

10. Jorge Luis Borges
 Escritor de muchos géneros literarios, uno de lo los
grandes escritores, pero con una asignatura
pendiente, escribir “El Quijote”.
 La obra visible:
 Sonetos, monografías, artículos, traducciones, prólogos,
borradores, examen de leyes métricas esenciales de la
prosa, traducción
manuscrita, prefacio, obras, análisis, trasposición
 de alejandrinos, invectivas, definiciones, etc.
 La obra subterránea:
 La obra heroica, la impar, la inconclusa, la más
significativa de nuestro tiempo,(El Quijote de Menard).
El Quijote no tiene sentido en el siglo XX.
 El texto de Cervantes y el de Menard, son verbalmente
idénticos, pero el segundo es casi infinitamente más
rico, porque la ambigüedad es una riqueza.

11. Cuestiones a propósito del texto:
Pierre Menard, autor del Quijote
 1-¿Cómo se escribe una obra?
 Para escribir una obra se deben tener unas bases culturales, se
debe saber leer y escribir, estar motivado, tener claros esquemas
de lo que se va a transmitir.
 2-¿Una misma obra puede ser escrita por dos personas sin que sea
plagio?
 Una obra puede ser escrita dos veces, con diferentes personajes
con diferentes connotaciones, pero si tiene la misma estructura y
narra la misma acción, tendrá muchas coincidencias, aunque
nunca podrá ser la misma obra ya que no se escribe en el mismo
período de tiempo, ni por la misma persona, se podrá mejorar o
empeorar el contenido, pero no será exactamente igual.
 3-¿Se puede decir que una obra es histórica?
 Una obra, está escrita en un periodo de tiempo determinado, si se
escribiera en el momento actual, sería una obra
contemporánea, pero al cabo de unos años pasaría a ser
histórica, se puede deducir que todas las obras pasan a formar
parte de la historia.

12. Bibliografía
 Bernabeu Mas, J.M. « ¿La lectura, compleja actividad de
conocimiento?», Universidad de Alicante.
 Borges, J.L. «Pierre Menard, autor del Quijote», Ficciones
1944.
 Cole & Griffin. «Una aproximación sociohistórica a la re-
mediación» Comunicación, lenguaje, educación, 1989
 Esnaola, G. «La digitalización de la palabra escrita»
Universidad Nacional de la Patagonia Austral, Argentina.
 Rasinsky & Frederick. «Las actividades de lecto-
escritura, principios y prácticas para la participación de los
padres » .