1. DISFRUTANDO LA LECTURA Y LA
ESCRITURA, ELABORANDO CARTILLAS
SOBRE LOS GENEROS LITERARIOS
INCORPORANDO LAS TIC

2. PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA CON INTEGRACIÓN DE
LAS TIC
DISFRUTANDO LA LECTURA Y LA ESCRITURA
ELABORANDO CARTILLAS CON LOS DIFERENTES GENEROS
LITERARIOS
DOCENTE: CARMEN PEREZ BURGOS
ERIKA JIMENEZ FUENTES
GESTOR-TIC
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SIMON BOLIVAR DESABANA
NUEVA
SEDE EL CHAJAN
2013

3. JUSTIFICACION:
Con la puesta en marcha de este proyecto pedagógico de
aula se busca superar las dificultades que presentan los
estudiantes de los grados: segundo, tercero, cuarto y
quinto de la institución educativa Simón Bolívar Sede El
Chajan.
Este proyecto es una herramienta encaminada a superar
estas deficiencias detectadas en los estudiantes, teniendo
como eje la elaboración de las cartillas sobre los
diferentes géneros literarios.
El proyecto busca reducir el número de estudiantes con
falencias en la lectura, la escritura y la comprensión
lectora, además incrementa el goce de la lectura, en
donde los niños y niñas escogen las lecturas de su
predilección incorporando las TIC y hacen de estas el
quehacer cotidiano para fortalecer la lecto–escritura.

4. OBJETIVOS DEL PROYECTO:
OBJETIVO GENERAL
 Identificar que incidencia tiene la elaboración de cartillas
con los diferentes géneros literarios en la lectura, la
escritura y la comprensión de textos y la incorporación de
las TIC en el fortalecimiento de la labor educativa.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Elaborar una cartilla de los géneros literarios.
 Identificar los textos pertinentes para cada uno de los
géneros literarios.
 Mejorar la lecto-escritura en los estudiantes.
 Disfrutar de lecturas motivantes que incite a los niños al
disfrute de la lectura.
 Involucrar a los padres de familia en la elaboración de las
cartillas.

5. PREGUNTA DE
INVESTIGACION
¿Por qué es importante para el estudio el
saber leer y escribir correctamente y
comprender textos y qué incidencia tiene
la incorporación de las TIC en el proceso
educativo?

6. REFERENCIAS
CONCEPTUALES
La calidad del proceso educativo está enmarcada en la ley general de
Educación (ley 115) la cual busca implementar en cada uno de los
establecimientos educativos una educación integral, en donde se observe
el pleno desarrollo de la personalidad.
Este proyecto toma como referencia corrientes pedagógicas relacionadas
con el constructivismo según Piaget y Vygotsky quienes afirman que todo
lo humano es una construcción, una autoconstrucción (las competencias,
el conocimiento, la afectividad, la personalidad, etc.). La
autoconstrucción que es también Socio – construcción se da a través de
una interacción con el mundo y con los otros en la cual se plantean
problemas que hay que resolver.
Escuchar, leer, contar historias es “utilizar el lenguaje para finalidades
que se vinculan con lo más profundo de la relación del hombre con la
lengua”; afirma Irene Fonseca (1986), valorizando en esta relación los
aspectos lúdicos, afectivos y cognitivos, así como el compartir,
enriquecer y perpetuar la memoria colectiva.
Las historias o cuentos constituyen una forma importante y privilegiada
del discurso, ya desde las primeras aproximaciones a la literatura, para
conjugar el placer con la enseñanza los cuentos han de predominar en los
textos dedicados al niño.
Bárbara Hardy (1987) - caracteriza la actitud narrativa responsable de
la producción de historias y de otros usos del lenguaje – como un acto
mental primario, una forma básica de organización de la experiencia

7. EXPLORACIONES PREVIAS
 ¿Por qué es importante leer textos con una buena
entonación y fluidez?
 ¿Qué textos les gusta leer?
 ¿Cuál es la importancia de hacer una buena lectura?
 ¿Por qué es importante escribir con buena ortografía y
caligrafía?
 ¿Por qué es importante leer frecuentemente?
 ¿Qué importancia tiene incorporar las TIC en el
proceso aprendizaje?

8. Actividad 1: Lectura y comprensión del cuento
“Vamos a abrir un nuevo zoológico”.
 Invitamos a los estudiantes
a leer el cuento vamos a
abrir un nuevo zoológico
que aparece en las
cartillas de Escuela Nueva.
 Los niños y niñas
identificaran y clasificaran
oralmente cada uno de los
personajes que menciona el
cuento.
 Cada estudiante expresara
oralmente lo que entendió
de la lectura realizada.
 Se conformaran grupos
para que los estudiantes
escriban en el computador
lo que entendieron de la
lectura realizada.
RESPONSABLE:
 Estudiantes – Docentes
MATERIALES:
 hojas en blanco
 lápiz
 colores
 cartilla
 computador
 Marcadores
DURACION: 2 Horas

9. Actividad 2: Lectura y análisis de la leyenda “La
Llorona”
 Cada estudiante leerá en
voz alta la leyenda de La
Llorona.
 La profesora hará
preguntas a los estudiantes
para que interpreten y
comenten con sus
compañeros las respuestas
relacionadas con la leyenda
leída.
 Cada uno de los
estudiantes escribirá en
una hoja las preguntas con
sus respectivas respuestas
y luego las escribirá en el
computador.
 Se escogerán los
estudiantes con actitudes
para dramatizar la leyenda
“la Llorona” destacando
cada uno de los
personajes.
RESPONSABLE:
 Estudiante – Docente
MATERIALES:
 libro
 hojas en blanco
 lápiz
 lapicero
 Computador
DURACION: 2 Horas 30
Mnts.

10. ACTIVIDAD 3:
Lectura y dramatizado de la Obra de teatro “El
Granito de Oro”
 Los estudiantes leerán en
grupo la obra de teatro El
Granito de Oro y
comprenderán el contenido
de cada uno de los
personajes.
 Los estudiantes en grupo
harán un dramatizado
interpretando cada uno de
los personajes de la obra
leída.
 Se incentivara a los
estudiantes para que
busquen libros y escojan
obras de teatro de su
preferencia y los lean en
grupo de acuerdo con la
cantidad de personajes que
tengan.
 Se invitaran a los
estudiantes para que en
grupo escriban en el
computador la obra de
teatro escogida.
RESPONSABLE:
 Estudiante – Docente
MATERIALES:
 libro
 hojas en blanco
 lápiz
 lapicero
 Computador
DURACION: 2 Horas

11. ACTIVIDAD 4: observar e interpretar el cuento de
“CAPERUCITA ROJA”
 Se invitan a los estudiantes para
que pasen al aula de Informática
para que observen el video del
cuento Caperucita Roja.
 Se conformaran grupos de
estudio y se creara un dialogo a
partir de la pregunta: ¿De qué
manera los personajes del cuento
enfrentan los problemas?
 Se incentivará a los niños para
que relaten con sus propias
palabras lo que cuenta el autor
del cuento.
 Cada grupo analizara los
personajes de la historia:
¿Quiénes son?, ¿Qué hacen?,
¿Cómo son?, creando un listado
de cada una de sus
características.
 Se motivara a los niños y niñas
para que representen el cuento de
Caperucita Roja como una obra de
teatro.
RESPONSABLES:
 Estudiante – Docente
MATERIALES:
 lápiz
 hojas en blanco
 computador
 marcadores
 colores
 video beans
DURACION: 2 Horas

12. ACTIVIDAD 5: ELABORACION DE CARTILLAS SOBRE
LOS GENEROS LITERARIOS
 Los estudiantes serán
motivados para que
escojan sus textos
preferidos y elaboren
una cartilla con ellos.
 Se crearan equipos de
trabajo colaborativo
para que dibujen los
personajes de sus
textos escogidos.
 En parejas se
intercambiaran las
cartillas para leerlas.
RESPONSABLE:
 Estudiante
MATERIALES
 hojas en blanco
 cartulina
 marcadores
 colores
 Lapicero
DURACION: 2 Horas 30
Mnts