El documento describe dos secuencias de una lección sobre los conflictos entre el gobierno y grupos armados de delincuencia organizada en Veracruz. En la primera secuencia, los estudiantes se dividen en equipos para representar roles como el gobierno, ejército, ciudadanos y delincuentes. Luego discuten cómo cada grupo maneja la situación. En la segunda secuencia, los equipos exploran los puntos de vista de los diferentes grupos y discuten si coinciden en cómo el gobierno y ejército manejan a los delincuentes. Al final, cada estudian
Experiencia de uso de redes sociales en la política electoral, Perú: el ca…ndiperu
Presentación de Gilbert Violeta en conferencia internacional del NDI: "Tecnologías de información y comunicación en la política y sociedad civil: Reconociendo casos de éxito para fortalecer la participación ciudadana". 26 de marzo del 2013.
Global Windows Azure Bootcamp - 2014 Lyon : Intro and Keynote :
Vincent Thavonekham from Viseo Technologies, acting as MUG-Lyon
and Benjamin Talmard from Microsoft
Las pinturas nigromantes de Alcañiz. Un mural de estilo góticoJuan José Barragán
Artículo de investigación sobre un mural de estilo gótico encontrado en Alcañiz por Juan José Barragán. El mural consta de dos escenas, una crucifixión de cristo y un pesado de las almas, o psicostasis, de San Miguel. Tuvo una tercera escena perdida en uno de los bombardeos de la Guerra Civil. Fue citado en el año 1956 por otro historiador en una nota a pie de página nombrándolas como nigromantes, hecho erróneo que corregimos, pues las identificamos con el único resto conservado de las Casas Comunes de Alcañiz, elemento que consideramos el antecedente de las actuales Casas Consistoriales (ayuntamientos) donde actualmente se conserva
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Las pinturas nigromantes de Alcañiz. Un mural de estilo góticoJuan José Barragán
Artículo de investigación sobre un mural de estilo gótico encontrado en Alcañiz por Juan José Barragán. El mural consta de dos escenas, una crucifixión de cristo y un pesado de las almas, o psicostasis, de San Miguel. Tuvo una tercera escena perdida en uno de los bombardeos de la Guerra Civil. Fue citado en el año 1956 por otro historiador en una nota a pie de página nombrándolas como nigromantes, hecho erróneo que corregimos, pues las identificamos con el único resto conservado de las Casas Comunes de Alcañiz, elemento que consideramos el antecedente de las actuales Casas Consistoriales (ayuntamientos) donde actualmente se conserva
Poco antes que la primavera árabe y las marchas de los indignados en España, una multitud de jóvenes mendocinos había decidido no asistir a la escuela para reunirse en una plaza a festejar, para ello se auto-convocaron utilizando las redes sociales, eligieron como herramienta de comunicación una tecnología disponible a la que ellos estaban habituados sin sospechar las consecuencias que tal acto implicarían -
1. CONFLICTOS ENTRE EL GOBIERNO Y GRUPOS ARMADOS DE DELINCUENCIA ORGANIZADA DE
LA ZONA CONURBADA VERACRUZ, BOCA DEL RIO.
CONCEPTOS: ORGANIZACION, DELINCUENCIA, AUTORIDAD O GOBIERNO, EJERCICIO DE PODER,
CARTELES
ROLES QUE SE MANEJAN: GOBIERNO, GRUPOS ARMADOS, PERSONAS AFECTADAS, EJÉRCITO Y
MEDIOS DE COMUNICACION
TIEMPO ORGANIZACIÓN MISION
SECUENCIA 1
SECUENCIA INTRODUCTORIA: Se pretende enfocar o llevar a la reflexión en los alumnos sobre la
manera de actuar del gobierno en contra de la Delincuencia organizada en base a la legalidad y a
la protección de la ciudadanía.
ORGANIZACIÓN
20 minutos Se forman 5 equipos con idéntica misión para todos. Se le plantea la pregunta a
sobre sus opiniones en cuanto al desempeño del ejército, el gobierno y la ciudadanía frente a la
delincuencia organizada.
Presentación a través de una lluvia de ideas. Cada equipo expone sus conclusiones.
(Tarea extra clase) Representación escénica de un enfrentamiento en base a un guión
elaborado por los alumnos, apoyado en diversas fuentes de información: periódicos, revistas,
videos, televisión, radio, internet.
Elaborar un guion de radio o televisión para dar a conocer los sucesos que investigaron.
20 minutos: Presentación de la escenificación y el noticiero.
Se inicia una discusión libre sobre lo presentado.
10 minutos: El Docente registra las opiniones y reacciones de los alumnos.
MISION:
Se reúnen los equipos para mostrar a través de una caracterización de roles la manera de
proceder del Gobierno en contra de la delincuencia organizada.
2. 1.- Un equipo representará al Gobierno, federal, estatal y municipal, dando órdenes.
2.- Otro equipo representará a las fuerzas del ejército.
3.- Otro equipo representará a la ciudadanía inmersa en un enfrentamiento.
4.-Otro representará a las fuerzas de la delincuencia organizada.
5.-El último representa a los medios de comunicación narrando la noticia del enfrentamiento, así
como diversas entrevistas a los personajes involucrados en el mismo.
Después de esta escenificación, los alumnos comentan el papel que desempeñó cada equipo con
el fin de llegar a la reflexión sobre la importancia de combatir la delincuencia y las medidas que
se toman para ello.
Después el maestro pregunta: ¿Cómo concibieron el rol que les tocó desempeñar y como se
sintieron?
SECUENCIA 2:
LA SECUENCIA ESTA DIRIGIDA A LOS PUNTOS DE VISTA TANTO DE LAS PERSONAS DE LA
CIUDADANIA, EL GOBIERNO, LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN, LA DELINCUENCIA ORGANIZADA
Y EL EJÉRCITO.EXPLORACION DE LA ALTERIDAD.
20 minutos
Se forman los equipos.
1. Buscarán explicar la actuación del gobierno, ejército y la delincuencia organizada desde
diversos puntos de vista.
2. Exposición de los trabajos de los alumnos.
3.- Discusión libre
4.- Registro de las observaciones, reacciones de los alumnos respecto a sus conclusiones y
suposiciones.
1.- Se reúnen los equipos para exponer los puntos de vista contenidos en las investigaciones que
realizaron anteriormente (internet, noticias de radio, televisión, periódicos.)
a.- Punto de vista del gobierno frente a la delincuencia.
b.- Punto de vista de la ciudadanía que ha sufrido a causa de la delincuencia.
3. c).- puntos de vista de los medios de comunicación.
d.- Punto de vista del Ejército.
2.- Escuchar atentamente lo que expone cada equipo.
3.- Plantear la pregunta ¿Coinciden los puntos de vista sobre la actuación del Gobierno y el
ejército contra el Gobierno? ¿Qué piensan de esto?
4.- ¿Por qué los enfrentamientos?
5.- Escuchar cuales son las hipótesis que se han podido rescatar o unificar, para ir encaminando
los alumnos a la práctica del análisis de testimonios y de esta manera llamar su atención hacia lo
que sucede en su entorno.
6.- Redactar un pequeño texto donde cada alumno escriba su conclusión y punto de vista personal
a fin de evaluar el tema que se ha propuesto.