Este documento presenta los resultados de una investigación sobre la enseñanza de la historia que muestra la homogeneidad en las representaciones sociales de los estudiantes, profesores y libros de texto sobre este tema. A pesar de los enfoques teóricos, la formación de profesores y sus instructores están en el polo opuesto de las prácticas que intentan fomentar. Esto reduce su credibilidad y eficacia, ya que no permiten a los estudiantes tomar conciencia de sus propias prácticas y realizar cambios.

1. PRODUCTO : 3 a).- Este articulo presenta el resultado de una investigación en didáctica de la historia que pone de manifiesto la homogeneidad de las representaciones sociales de los diferentes actores del acto de aprendizaje en historia: alumnos, docente y documentos de los libros de textos. Cuando se trata de construcciones del saber en la asignatura de historia en el mejor de los casos aun discurso teórico se puede emplear un enfoque, en el terreno de la formación de docentes y sus formadores son el polo opuesto de las practicas que intentan fomentar. Pierden credibilidad y eficacia ya que no le permiten al otro que se forma a tomar conciencia de sus propias practicas para intentar aportarle un cambio pero su difusión en la historia parece mas lenta, debido por una parte a que es muy reciente y por otra a que el modelo constructivista y la materia histórica tiene un pasado común mas conflictivo ( Dalongeville, 2001)

2. PRODUCTO : 3 DINAMICAS DEL TALLER: METODOLOGIAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA Para conocer las raíces del pasado y compararlo con el presente, ya que todo lo que vivimos y hacemos diariamente es hacer la historia, en el cual todos estamos involucrados y sujetos al cambio. LAS DINAMICAS.- EXPOSICIONES, PLANTILLAS, FILMINAS. VIDEOS, DEBATES. ANALISIS, LA CRITICA. LA INVESTIGACION Y EL USO DE LAS TECNOLOGIAS,